资源描述
第一章教育技术发展的简史和概念的演变
2.三种教学方法的实践：
A.视听教学的发展B.程序教学的发展
C.系统化教学设计的发展
3.视听教学方法：一种以视听设备和相应软件为辅助手段的教学方法。
视听教学发展的阶段：
1视听教学的初期阶段：19世纪末、20世纪初（192023—1942年）
2二战期间机器战后十年的视听教学的发展（1941-1945-1955）
3视听教学向视听教学传播学发展（1955——1965）
程序教学方法：
个别化教学是一种适合个别学习者需要和特点的教学。学生个别地自学，在方法上允许学习者自定目的、自定步调，自己选择学习的方法、媒体和材料。
系统化设计教学方法：称为教学系统方法，是一种系统地设计、实行和评价学生学与教全过程的方法。，该方法最早可以从17世纪夸美纽斯提出的“用归纳法来分析和改善教学的进程”。
第二章 教育技术的定义实质和知识体系
教育技术的定义：
基本定义：在视听教学运动的背景下，指的是教学过程中所应用的技术手段（教学媒体的硬件和软件）和技术方法（教学过程的设计方法或教学系统方法）。
教育技术领域的定义：它是三种概念（学习者为中心、依靠资源、运用系统方法）综合应用于教育、教学实践而形成的一个具有特色的专门的教育实践与研究领域。
该书认为：教育技术是一个分析问题并对解决问题的方案进行设计、实行、评价和管理的综合完毕的过程。
美国学者把教育技术应用于解决教学问题的基本指导思想为：以学习者为中心、依靠资源、运用系统
教育技术学科的定义：教育技术是教育技术学的研究对象，教育技术学是研究教育技术的理论。它是教育学科中的一个分支学科。
教学技术是为了促进学习而对资源与过程进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
目的：为了促进学习 研究对象：过程和资源
基本内容：设计、开发、运用、管理、评价
基本知道：系统方法
教育技术学的知识体系
美国AECT的1994年关于教育技术的定义：
教育技术是为了促进学习对资源与过程进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
美国AECT1994关于教育技术的结构组成有哪些？由4部分组成：
1理论和实践 2关于设计、开发、运用、管理和评价
3关于过程和资源 4为了促进学习
我国关于教育技术学的定义在顾远明主编的《教育大辞典》：教育技术学是以教育科学的教学理论和学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，依据教学过程中的客观性、可再现性、可测量性和可控制性，应用现代科学技术成果和系统科学观点与方法，在分析、拟定目的的前提下。探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法，这是一门新兴的教育分支学科。
第三章 教学媒体概述
第一节媒体与教学媒体的定义和发展历史
媒体：指信息传播过程中，信息源与信息的接受者之间的中介物，即储存并传递信息载体和任何物质的工具。（1943年美国文献的定义）。
教学媒体：媒体用于储存并传递以教学或学习为目的的信息时，称为：教学媒体。
传播媒体经历的重要发展阶段：语言媒体阶段、 文字和印刷媒体阶段、电子传播媒体阶段。
语言媒体具有的功能：
1符号功能。 2促进思维、表达思想的功能。
3促进思维能力的发展，扩大结识范围，提高了结识能力。 4口头语言具有交流、传播的能力
最早采用文字的时间是（公元前402023）。手写、手抄形式的书本大约出现在公元302023前。
公元450年，中国南北出现了雕版印刷术，公元1045年宋朝毕生发明了活字印刷书。
电子传播媒体阶段为：19世纪末至20世纪，以电子和微电子技术为突出。
1844年，塞缪尔·莫尔斯发明了电报
1985年马可尼和波波夫分别成功地使用了无线电报发报。
1884年，美国爱迪生制成了一种放映影片的“活动电影视镜”法国的卢米埃尔兄弟成功研制电影放映机。
我国第一座教育广播电台是在1932年由江苏省省立教育学院主办，专门进行民办教育的。
电视的出现在1936年的美国和法国。
教学媒体的发展趋势是什么？
A.媒体以及相关设备更加小型化和智能化
B.电子传输系统极具发展与增长
C.各种媒体的信息的数字化和媒体的融合
D.媒体交互功能更强
E.各种信息网络的发展在其教学过程中的应用。
第二节 教学传播和传播过程的模式
1.传播：运用各种媒体把信息从信息源传递到接受者的过程。
2.传播的分类有：新闻传播、教育传播、经济传播、娱乐传播、科技传播、服务传播。
3.教学传播：按照一定得教学目的的规定，选定合适的教学信息内容，通过媒体把这些教学信息传递给特定得教育对象的活动。
4.传播过程的方式有哪些？
一、香农-韦弗 的传播模式
第一个传播过程的模式是贝尔电话实验室的香农
提出的。开始，由于香农的工作背景他只对传播的技术感爱好。后来，他与韦弗合作研究，使得这个模式在其他传播问题上有了更广泛的应用。
二、香农—施拉姆模式和施拉姆循环模式：
施拉姆对香农的传播模式做了改善，加入反馈，强调了只有信息源与信息接受者的经验领域有重叠的共同经验部分，传播才干完毕。
三、贝罗模式：
贝罗模式是香农-韦弗模式在社会学方面的一个发展。该模式把传播过程各要素的特性描写的很明确。贝罗在他的传播模式中把传播过程的要素分解为4个基本要素：信息源—信息—通道——接受者
影响信息的因素有：符号、内容、解决
一般的传播过程中重要涉及哪些要素？
传播者信息、信息、媒体、接受者、效果
6.影响传播者传播能力的因素有哪些？
a.传播技能 b.态度c.社会地位也成为一种因素
第三节 教育媒体的特性和分类
教学媒体的共同特性有哪些？
⑴．固定性 ⑵．扩散性 ⑶．反复性
⑷．组合性 ⑸.工具性 ⑹.能动性
教学媒体的个别特性有哪些？
A.表现力 B.重现力 C.接触面
D.参与性 E.受控性
经验之塔：
做的经验，三个层次;
a.直接有目的的经验b.设计的经验c.演戏的经验
观测的经验，六个层次;
A.观摩示范 B.学习旅行 C.参观展览
D.电视 E.电影 F.录音、无线电、静止画面
抽象经验，两个层次：①视觉符号 ②言语符号
教学媒体的分类
按印刷与否分类：1.印刷媒体
2.非印刷媒体，又可分为：
听觉型媒体：如广播、录音等。
视觉性媒体：如幻灯、投影等。
视听型媒体：如电影、电视等。
互相作用型媒体：如程序教学机、计算机辅助教学等。
综合型媒体：如语言实验室、学习资源中心等。
按传播范围分类：
1人际交流媒体 2大众传播媒体
根据信息传播过程中信息流动的互相性分类：
1单向传播媒体 2双向传播媒体
根据媒体呈现的形态分类
听觉媒体、印刷媒体、听觉—印刷媒体、静止图像投影媒体、听觉—静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类和环境的资源、计算机。
第四节 教学媒体在教学中的作用
1. 教学媒体在教学中的作用重要表现在哪些方面？
1让学生的教学信息更为一致，教学信息传递更为标准化。2教学活动更加有趣。3提供感性的材料，加深感知深度。4提供有效的交互。5可以提高教学的效率和学习的质量。6有助于个别化教育。7可以促进学习者的发现和打听学习活动。8促使教师作用发生变化。9促进特殊教育发展。
第四章 非投影视觉材料
第一节 实物与模型教具
实物：实物教具就是实际物体自身，实物经常通过加工后用于教学。
模型：模型是三维实物的替代物，模型可以与实物的大小相同，也可以不同；可以保存实物的所有细节，也可以进行简化，通过忽略无关细节来突出重点。模型还可以被拆解或打开一部分显示内部结构，有时还可以让学生自己操作。
实物和模型作为教具的的优点和局限性？
优点：1直观、具体、真实。2 学生有参与感
局限：1获取困难2无关细节易分散学生的注意力
第二节 参观旅行和展览
1.参观旅行作为学习活动的优点和局限是什么？
优点：1提供第一手经验
2寓教于乐 3提供广阔的思维空间
局限：1组织有难度、 2有负面影响
第三节 图片与图示材料
图片：图片是生动逼真地描绘人物、事物、和环境的照片类似的线条画和绘画，他们分别属于真实化和类比化的静止视觉图像。
1.图片作为教学媒体的优点有哪些？
优点：a.逼真的静止图像b.使用简便c.价格低廉
局限：
1图片画面小2仅展现物体的静态3仅展示平面
2.图示材料涉及：简略图、图表、记录图、广告图、漫画。
3.图示材料在教学中的优点和局限是什么？
优点：A.形式简练B.容易获得C.价廉物美
局限：1画面较小 2有一定的抽象性
第四节 视觉展示平面
1.视觉展示平面分类：一、黑板和粉笔。
二、布板、磁板与电子白板。三、挂图
第五节 印刷材料
1.印刷材料在教学中的优缺陷是什么？
优点：1系统稳定的传递信息2应用广泛
3携带、使用方便4成本较低
局限：1信息传递时单项的2提供抽象的经验较多
第五章 投影视觉媒体
第一章 投影器（OHP）与投影片
投影器的工作原理：当投影器通电的时候，光源发出强光，凹面反光镜将光源向下发出的光线反射回来以加强亮度，再有新月镜、菲尼尔透镜集光，使光线平行而又均匀地照在投影片上，透过投影片的光线通过凸镜成像，再由反射镜反射到屏幕上，就形成了清楚的图像。
投影的优点和局限性有哪些？
优点：明亮、目光接触、容易使用、资料丰富易得、可以自制材料 对态度的影响缺陷：不能事先设定程序、不适合个别化学习、要有制作过程
投影片的种类分为：单片、基图片、复合片、活动片。投影片的制作：手绘法、复印法、印刷法、摄制法、计算机制作法
第二节 幻灯机与幻灯片
幻灯机的基本原理:当幻灯机通电工作的时候，光源发出强光，反光碗将光源反射向幻灯片反方向的光线返回来，以加强透过幻灯片的光线的强度，再由聚光镜集光，使光线平行而又均匀地照射在幻灯片上，投射过幻灯片的光线通过凸透镜成像反射到银幕上，就形成了清楚而明亮的图像。
幻灯片的分类：单片幻灯片、卷片幻灯片、显微幻灯片、立体幻灯片。
幻灯片的优缺陷有哪些？
优点：1清楚、彩色画面。2可以按照需要顺序排列。3幻灯片制作简易。4容易收集、编目
5可用于个别化教学6可控制观看速度7可控制教学难易度
缺陷：1无声静止画面。2片序易混乱。
3容易出现卡片。4学生关注点必须引导。
5需投入一定费用。
使用幻灯机的注意事项：
1.尽量使用遥控器设备
2.在放映前要拟定幻灯片按顺序排列并以对的的方式装入片夹
3.注意使用不同表现方式的幻灯片的混合运用
4.假如不配上录音带，则应事先准备好解说词
5.开始放映与结束时，可放一黑片，在放映中间插入师生对话
幻灯片的制作：
我国广泛的使用135单幅幻灯片，使用35毫米胶片制成24毫米×36毫米的幻灯片。
第三节 照相机的使用和拍摄
照相机的基本原理：简朴的说，他就是一个前面装有镜头、后面放有感光胶片、中间设有快门的暗箱。工作时镜头把被摄景物成像在胶片位置上，通过控制快门的开闭，使胶片曝光，发生光化反映，形成潜影，已经曝光的胶片通过冲洗，就显现出被摄景物的影像，这就是照相机的基本工作原理。
照相机的基本组成部分：镜头、快门、取景器、调焦装置、机身、输片机构等。
感光胶片从感色性可以分为：色盲片、分色片、全色片、红外线片和彩色片。
我们在制作幻灯片时，经常用到一下几种胶片：
黑白正片、彩色负片、彩色正片、彩色反转片。
第六章 活动图像媒体：电影与电视录像
第一节 活动图像的原理：
原理：我们在看电影或电视录像时，银幕或屏幕上的影像都是活动的，其原理是根据人眼的视觉暂留。当物体迅速移动时，视网膜上的影像不会立即消失，而是会继续停留一个短暂的时间，并在大脑保持同样短暂的相应影像。当物体运动的快时，就感觉到物体在动，电影胶片每秒钟至少要放24帧画面，才干形成运动的画面。
活动画面的特性有哪些？
空间的操作、时间的变换、时间的压缩、时间的扩展、动画。
第二节 活动图媒体的优点和局限性
活动图媒体的优点和局限性有哪些？
优点：
呈现运动和运作、有助于展示过程、安全的观看、富于戏剧性、技能的模仿学习、
情感目的的学习、获得共同经验。
局限性：
固定的步调、不适合静止现象的观测、
容易引起误解、成本较高、合适的教学软件不多、
比较依赖管理工作的完善、单向传播。
第四节 电视录像
我国电视标准对电视扫描作了如下规定：
每帧画面：625行。 每场画面为312.5行
不同国家的电视制式不同的分类，其中有PAL,NTSC,SECAM三种。我国采用的是PAL-d制式。
射频信号和视音频信号时电视信号的两种形式。
电视的基本原理：电视是用电的方式、连续的、及时地传送活动景物图像的技术。 我国电视标准规定每幅电视图像有625行，电视画面宽与高之比为4∶3。电视标准还规定每帧画面分两场隔行扫描，每秒钟扫50场。由于人眼的视觉暂留特性，这样呈现的活动图像可以给人连续的感觉。
录像机初次问世在（1965年）
VCD采用MPEG-1压缩国际形式，其为288线图像的分辨率；DVD采用MPEG-2压缩的国际形式，其为500线12厘米的光盘。
教育电视（录像）节目类型：讲授型、图解型、表演型
电视录像在教学中的应用方式有：远程电视教学、辅助课堂教学、电视录像教学、个别化学习
教育电视录像节目的编制过程是如何的？
1拟定选题与选题的分析设计
2编写剧本3摄制制作4后期制作
5审片、修改6编写内容简介
第七章 视觉图像与视觉文化
第一节 视觉图像
视觉图像的功能：1视觉图像作为传播媒介的最重要功能是它比文字或口头语言更能提供具体的参考经验。
2视觉图像也能提高学习者的爱好，激励他学习文字教材或其他材料。
3视觉图像的此外一个重要功能是对印刷媒体或口头讲述的信息，以不同的信息形式反复呈现，以便于理解和记忆。
视觉图像的种类：视觉图像大体上可以分为三大类：真实化、类比化、组织化的图像。
关于青少年学生对视觉图像的偏好是如何的？
在彩色和黑白图像（照片）之间偏爱彩色图片
对真实化图像的偏好胜于抽象化图像
在外形和颜色上选择逼真
对于简明和复杂的图画，年幼者偏好简朴，较长者偏好复杂。
第二节 视觉文化（或视觉图像结识能力）
视觉文化：就是经学习得到的准确地理解视觉图像信息与发明视觉图像的能力。
解码与编码：一方面他们必须能准确“阅读”视觉图像，理解视觉图像的要素并解释它们，这种技能被称为“解码”； 另一方面，他们应能创作视觉图像来作为有效交流的工具并能用图像准确地表达自己的思想。这种技能被称为“编码”，解码和编码技能的发展都规定在实践练习中学习。
哪些因素制约了解码（编码）解释视觉图像？
1年龄因素 2文化背景因素
静态视觉图像构图的要素有哪些？
线条、形状、质感、色彩。
静态视觉图像构图的基本原则有哪些？
画面布局要合理、画面要均衡、画面要有对比、
画面要有视觉节奏、画面要统一。
静态视觉材料的设计应考虑哪些因素？
信息教学的目的、图像因素、文字因素、
色彩、画面布局。
动态视觉图像组接应遵循哪些原则？
镜头组接要符合生活的逻辑
镜头组接要符合心理的逻辑
镜头组接要符合艺术的逻辑
镜头组接不能产生视觉跳动
第八章 听觉媒体
第一节 听觉信息与听觉技巧
听觉信息涉及自然界、人工声和人的声音与言语。
自然声：雷声、雨声、流水声、鸟鸣声、狗叫声。人工声：钟声、汽车声、音乐声。
听觉接受信息的过程：人接受听觉信息的过程包含了生理与心理过程这两个过程互相作用才干使人理解听觉信息的含义。一方面从生理上来说，进入外耳道的声波被传送到耳鼓，在中耳转换成机械振动后进入内耳，在转换成神经脉冲传入大脑，于是，人就听到了声音。但是此时人却未必意识到声音的含义，只有人从心理上意识到并注意到某种声音或话语，对其进行辨认并理解其含义，才真正接受了听觉信息的意义。
对听觉技能进行培训可以采用哪些方法？
1进行教师指导下的听觉信息的接受
2让学习者复述上述听觉材料的主题思想、细节或者隐形推论 3让学习者分析材料结构
4让学习者辨别相关信息与无关信息
5压缩听力速度，适应不同的学习者
第二节 常用听觉媒体
听觉媒体种类有很多种：涉及收音机、有声卡片、录音机、激光唱片、组合音响及听力实验室等。
按照声音信息的来源分类：1.声音信息的拾取还原、放大传播：涉及电话、扩音广播、广播直播收音。2.声音信息拾取记录、放大传播：涉及唱机、录音机、激光唱机。
记录声音信息的方法有三种：机械录音（唱片）、光学录音机（电影胶片录音带）、磁性录音（录音磁带）。
录音机的问世在1946年。
语音实验室一般分为：单听式、听说型、听说对比型、视听型。
听觉媒体的优点与局限性是哪些？
优点：费用低、材料丰富、应用广泛、不受时空限制、操作简便、容易自制
缺陷：固定顺序、对学习者规定较高、难定合适步调
第五节 听觉材料的制作和设计
听觉材料的制作：制作听觉材料可以使用专业设备制作高水平的、供出版或播出的各种听觉材料，涉及激光唱盘、唱片以及录音带。也可以由教师或学习者自己采用普通设备制作录音磁带。
听觉材料与辅助视觉材料的设计原则
一个完整独立的听觉材料和视听组合学习典型结构：1导入2清楚地阐明学习目的
3在逻辑性的各个部分内容展示
4对新的词语和术语进行清楚的解释
5总结主题思想 6提出问题并规定学习者反映。
第九章 计算机系统
第一节 计算机系统简介
第一台计算机ENIAC于1946年问世。计算机一般由硬件和软件的组成。
计算机硬件：
输入设备：键盘、鼠标、游戏杆、轨迹球、扫描仪、条形码扫描仪、光笔、绘图板等。
中央解决单元或微解决器：它是执行所有计算、控制整个系统核心的部分。
内存储器：1.只读存储器ROM 2.随机存储器RAM
外存储器：外存储器重要涉及有磁带、磁盘和光盘
PC机一般使用硬盘，软盘和CD-ROM
输出设备：显示器、打印机、绘图仪、液晶显示板、液晶数据投影器、扬声器等。
计算机软件：硬盘操作系统（DOS）、windows操作系统。
第二节 计算机在教育与培训中的应用
计算机文化：指的是理解与使用计算机系统的能力，是现代社会中的基本能力之一，成为基础教育的一个重要组成部分。
计算机作为教学目的：计算机自身可以作为计算机科学和计算机文化课程的教学内容，计算机文化课程重要涉及知识、技能、态度三方面的目的。
计算机作为教学工具有哪些功能？
1信息解决 2教学教材制作
3教学材料展示 4资源共享与信息交流
计算机辅助教学（CAI）:可以直接给学生教学、学生可以与计算机内程序化的课程互相作用。
计算机辅助教学（CAI）的功能是哪些？
1操练与练习 2辅导 3游戏 4模拟
5发现 6问题求解
计算机管理教学（CMI）:指应用计算机管理学习者行为表现和可选学习资源的信息，从而预先设计并控制个别化课程，随着个别化教学的日益重现，计算机管理教学也会受到很大推动和发展。
计算机管理教学（CMI）有哪几部分组成？
1以计算机为基础的测试。
2学生使用的媒体、材料和学习活动的计算机诊断处方。3记录保存和数据解决。
计算机教育应用的优点和局限性是什么？
优点：丰富的教学信息、允许个别化自主学习、交互式学习方式、增进学习的效果与有效性、训练逻辑思维能力。
局限：费用较高、增进学习的效率与有效性、
训练逻辑思维能力。
第三节 计算机多媒体
计算机多媒体：运用计算机来综合、集成地解决文字、图形、静止图像、活动图像、声音、动画等多种媒体信息。
计算机多媒体的特点：集成性、交互的实时性
超文本：一种信息的组织方式，允许用户以简朴的方式在文本的不同部分之间或不同的文本之间跳跃。
超媒体：是超文本的概念向多媒体技术方面的扩展。
多媒体软件系统：多媒体软件系统涉及系统软件与多媒体应用软件。
多媒体系统软件指的是系统中提供多媒体支持的软件，如声音、视频图像的控制播放软件等。
多媒体应用软件重要涉及多媒体开发工具和多媒体软件。常用的工具有声音编辑软件、PhotoShop强大的图像解决，视频解决软件、动画制作软件等。
计算机多媒体课件的开发
1需求分析和软件定位阶段。2学习者分析和内容分析。3教学策略和教学活动的总体设计。
4脚本编写。 5制作阶段。6测试与发行。
多媒体教室设备配置：
1.一台多媒体微机系统是中心设备。
2.显示器和屏幕。3.小型教室可以用投影仪，中型教室可安装视频数据投影器。4.立体音箱。5.视频展示台。6.磁带放像机。7.VCD播放机、电子白板、录音座、话筒、激光教鞭、电视录像遥控器。
计算机多媒体教学应用中有哪些优点？
1可以提供多种感官刺激。2交互式更加多样。
3提供资源丰富的教学环境和资源。
4可以发展学生的高级能力。5发展潜力很大。
计算机多媒体教学应用中有哪些缺陷？
1软件编制投入大。2对软件开发人员的规定高。
3需要多领域专家的协作。4需要更好的开发模式。
第四节 计算机网络
计算机网络：互相连接的自主系统的集合。
计算机网络的基本功能：
资源共享、提高可靠性、节约投资、方便通信。
计算机网络的分类：局域网、广域网、城域网、互联网。
多媒体网络教室重要存在哪些缺陷？
1前期投入大。2需要专门的维护人员。
3系统的稳定性有待于提高。
4教师需要的新的教学理论、技能和实践。
第十章 远程传播系统
第一节 远程教育与远程传播系统
1994年2月24日，中国教育部推出了“面向二十一世纪教育振兴行动计划”。
远程教育一般指：一下特性的教育形式：学习者与教师在地点上的分离；实行有组织的教学项目；应用远程传播媒体系统；有双向交流的渠道。
远程系统涉及：电信系统、无线电广播系统、电视传播系统、计算机网络系统、远程会议系统以及其他各种可以远程传输信息（语音、文字、图像、数据等形式信息）并存储信息的系统。
远程传播系统具有哪些功能？
1教学信息的展示。2师生互相作用。3学生之间的互相作用。4学习资源的获得和共享
第二节 远程教育中的国际互联网
国际互联网（internet）是一个把世界各地许许多多的局域网和广域网连接起来的全球性信息网络。
“internet”具有哪些特性？
1基于IP协议（或者去后继者）的全球唯一的地址空间，逻辑地连在一起。2可以支持使用TCP/IP协议来通信。3公开或私下的提供、运用或形成在上述通信与相关基础设施之上的高层信息服务。
2.我国与1994年注册正式加入国际互联网。
3.进入互联网的必备条件：计算机、电话线、调制解调器、网络通信软件、拨号入网服务器的电话号码、地址和域名服务地址。
互联网的只要信息服务功能有哪些？
A.电子邮件系统B.布告牌系统和新闻组
C.远程登录D.文献传输E.万维网（www和web）
5.万维网的重要功能有哪些？
A.检索、查询功能B.文献服务功能C.支持FTP
6.互联网对教育的影响重要涉及哪些方面？
1教育内容。2教育模式。3提供丰富的多媒体教学信息。4使真正的开发教育、终身教育、全面教育成为也许。
7.互联网教育中的优缺陷有哪些？
优点：时空不限制、费用较低、资源丰富、人机优势互补。局限：必须可以上网、缺少直接经验、规定软件界面和谐使用、需要技术支持、教师工作量大、性能不够稳定。
第三节 无线电广播系统
广播教学的优点和局限
优点：传播范围广、传播信息及时、应用范围广、资费低、节目质量水平较高。
局限：只有声音信息的传递、信息定期单向传播
收音机的接受的信号有：（中波MW、调频FM、短波SW）
第三节 电视传播系统
电视传播系统通常可以分为：视频音频单向传输、视频单向/音频双向传输、视频音频双向传输、图文电视数据广播系统。
电视开路传播：是将图像信号和伴音信号调制成完整的电视频道信号后，通过发射天线向空中发射电磁波的电视节目传播形式。
卫星电视系统：运用卫星设备接受从地面站发出的电视信号，并将它发送到更远的范围里的系统。
运用卫星电视系统展开远程教育系统的特点：
1覆盖面大，传播距离远；2效益和运用率较高；
3卫星电视信号质量较高。
微波传送系统：运用微波波段200兆赫兹以上的电磁波传送电视型号的传播系统。
有限电视系统：也成为共用天线电视系统，也称作电缆电视系统。
有限电视系统的优点：信号质量好、应用灵活、容易管理、可以支持其他网络。
闭路电视系统：指的是不用开路广播的方式来传递电视信号。
第五节 远程会议系统
基于电话网的会议系统：电话会议系统、音频图形会议系统、视频会议系统。
电话会议系统：通过电话线或卫星传输向与会者提供分享的听觉空间，讲不通地点的人们连在一起，使与会者通过电话机、话筒和扩音设备运用声音信号进行双向交谈。
基于计算机的会议系统可以分为：数据会议、多媒体会议、虚拟会议系统。
第十一章 过程技术 第一节 过程技术的简介
过程技术：通过仔细设计的、具有可靠性的、能促进有效学习的教与学的模式。
过程技术的特点有哪些？
丰富的实践机会、重视强化或反馈、重视个别差异。
第二节 程序教学
程序教学思想迅速发展时期，其代表人是哈佛大学的斯纳金。他是认为行为主义者。
程序教学的基本模式与特点是什么？
线性模式：每一个学习单元都有一对“刺激—反映”，学习者只有做出对的的反映才干获得强化，这种机械的模式容易引起学习者的厌倦，对有能力的学生缺少挑战性。
分支模式：它是由美国心理学家克劳德提出来的。
分支式模式的优点是：学的更快的学习者可以沿着主途径更快速有效地学习材料，而不必通过所有的教学单元。
程序教学的优点和局限？
优点：自定步调、练习和反馈、具有可靠性。
局限：受到设计水平的影响、比较单调、缺少社会性交流。
第三节 合作学习
合作学习的模式：共同学习模式。小组合作加速模式。计算机辅助合作学习模式。
共同学习模式是：戴维·约翰逊和罗杰·约翰逊提出来的。
共同学习模式的重要特点是什么？
1正向的互相依赖。2面对面的互相作用。3
学生意识到个人的责任。4专家人际关系和小组技能。
小组合作加速模式的重要特点？
1使用自学才来哦的个别化学习。2小组帮助检查、个别修正。3让学生充当监督者。
4教师定期评估。5教师加强个别指导。
第四节 模拟与游戏
游戏定义：游戏是参与者们遵循事先拟定好的，不同于现实生活中的一些规则努力达成一个具有挑战性目的的活动。
游戏的优点和局限是什么？
优点：具有吸引力、具有新奇感、气氛轻松快乐。
局限：有时竞争性太强、依赖于游戏的设计质量。
2教学游戏的应用：
1合用一般性任职目的的达成。
2适于提高学生对不感爱好的内容的学习动机。
3适于小组教学。4适于专家有障碍的学习者
模拟定义：一些真实情景或过程的抽象化或简化。
教学模拟是通过专门设计，根据一定的教学目
的，模仿、重现一个真实的现实环境。
常用的模拟器：飞行训练器和汽车驾驶模拟器
模拟的优点和局限？
优点：逼真性、有助于学生进行探索和发现、安全性、简化。局限性：比较浪费时间、有时过于简化、
设计难度大，设备成本高。
第十二章 什么是教学设计
第一节 教学设计的基本前提
教学设计的前提是什么？
1教学设计必须以学生为导向的。（一方面，教学设计是以帮助每个学生的学习为目的的。 另一方面，教学设计必须要发挥学生的潜力。）
2教学设计必须运用系统方法。（按照教学设计的理论，教学是“为什么教” “教什么”“如何教”和“效果如何” 等各个环节互相联系、互相作用的系统过程。）
3教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策的依据。（教学设计单纯依靠系统方法只是可以保证整个教学系统的完整性、程序性及可操作性。教学设计必须以研究人类学习的心理机制的学习理论、以探讨教学规律的教学理论为理论基础，作为教学设计决策的科学依据。）
4教学设计是一个问题解决的过程。（教学设计是以帮助每个学生的学习为目的的，因此，它常以每个学生所面临的问题为出发点，拟定问题的性质，“对症下药”，从而达成解决教学中的问题，促进学生学习的目的，使教学设计有的放矢）
第二节 教学设计的定义
教学设计：是运用系统方法分析教学问题和拟定教学目的，建立解决教学问题的策略方案、实行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
教学设计的研究对象：教学设计亦称教学系统设计。它把课程设立计划、课程大纲、单元教学计划、课堂教学过程、媒体教学材料等当作是不同层次的教学系统，并把教学系统作为它的研究对象。
教学设计的研究目的：教学设计的目的就是优化教学效果。具体来讲，就是提高教学质量和教学效率，并使教学吸引人。教学设计目的的实现是通过教学设计的各个环节的互相作用、互相联系共同完毕的。
教学设计的研究方法：教学设计作为一个计划的过程，是应用系统方法研究、探索教学系统中各个要素之间的本质联系，并通过一套具体的操作程序来协调、配置，使各要素有机结合，共同完毕教学系统的功能。
第三节 教学设计过程中的模式及其组成部分
教学设计过程中的模式：以系统为中心的模式（个别化教学系统的设计、课程大纲的设计、专业计划的开发）。以产品为中心的模式、以课堂为中心的教学设计过程模式。
以课堂为中心的教学设计过程模式的特点是什么？
1以课堂为教学为焦点，已有的教师、学生、课程计划、设备、设施和资源都是进行设计的前提。
2设计目的是为了解决教学过程中的问题，实现优化教学目的。
3设计规定以改善教学、提高教学服务质量为基础。
4设计的重点选用合适的教学策略。选择改编已有的媒体材料，而不是开发媒体资料。
以课堂为中心的教学设计过程模式的代表：格拉奇和伊利模式；肯普模式。
教学设计的四大基本要素是（学生、目的、策略、评价构成）。
第十三章 教学设计的前端分析第
第一节 学习需要的分析
学习需要：学生学习方面目前的状况与所盼望的状况之间的差距，也就是学生目前水平与盼望达成的水平之间的差距。
学习需要分析中应注意的哪些问题？
1学习需要是指学生的差距和需要，而非其他因素。
2调查的信息必须真实、可靠反映客观事实。
3需要分析是一个永无止境的过程。所以要在实践中不断分析、总结。
第二节 学习内容分析
学习内容：实现教学目的规定学生系统的学习知识、技能和行为经验的总和。
学习结果分为哪些？1言语信息 2智力技能
3认知策略4动作技能 5态度
学习内容分析的重要环节有哪些？
1拟定教学目的的学习类型。2对教学目的进行信息加工分类。3进行先决技能进行分析。
4对学习内容的组织。
5对学习内容的选择及其组织进行初步评价。
第三节 学生特性分析
对学生初始能力的分析重要涉及哪些方面？
1对先决知识和技能的分析2对目的技能的分析
3对学生学习内容的态度分析。
学生的初始能力和教学起点拟定的方法：一般性了解和预测
学生的一般特性：
小学生思维具有初步逻辑的或言语的思维特点；
中学生的智力与能力，在小学阶段的发展基础上，思维能力迅速得到发展，他们的抽象思维出于优势地位。
获得学生一般特性的方法有哪些？
访谈、观测、问卷调查、查阅文献。
学生的学习风格：对学生感知不同刺激、并对不同刺激做出反映这两个方面产生影响的所有心理特性。
学习风格的内容涉及哪些？
A.对感觉通道的偏重B.学生心理的设社会的特性
C.学生的认知方式：场独性和场存性；反思性和冲动型；整体性和系统性 D.大脑半球功能
第十四章 学习目的的阐明与目的测试的编制
第一节 教育目的的分类
按照美国教育家布鲁姆等人的教育目的分类：
1认知领域目的的分类。
2动作技能学习领域目的的分类。
3情感学习领域目的的分类。
认知学习领域目的的分类有哪些？
知道 领略 运用 分析 综合 评价
动作技能学习领域目的分类七级;
1知觉2准备3有指导的反映4机械动作5复杂的外显反映6适应7创新。
情感学习领域的目的分类：
1接受或者注意。2反映。3评价。4组织
5价值与价值体系的性格化
第二节 学习目的的阐明
学习目的的编写方法：
1、ABCD法：(1教学对象A；2行为B；3条件C；4标准D。)2内外结合方法：
3情感学习目的编写中的问题和解决办法
阐明学习目的的意义是什么？
1有助于课程的规范化。 2有助于学生学习
3有助于教师教学。 4有助于交流和沟通
阐明学习目的的局限在哪里？
1在教学以前先明确提出具体的目的有悖于发现法的学习。
2学习目的的选择和编写有一定的主观性。
3适宜用规范化格式编写的学习目的通常是比较简答、低层次的学习目的。
4学习目的的编写比较呆板
5编写学习目的比较浪费时间
第三节 目的测试题目的编制
测试题目编制与学习目的编写的关系
学习目的编写完毕以后，一般就需要开始编制测试题目。这样做的目的，是保证测试题目与目的的匹配。具体来说，目的中的条件和标准在每一条测试题目中都要得到考虑。此外，目的编写之后就编写测试题目比较容易。
测试的三种不同形式题目：回忆性题目；辨认性题目；结构性题目
对不同类型学习结果的评估和规定？
1言语信息目的 2鉴别 3概念 4规则
5问题解决 6认知策略 7态度 8动作技能
第十五章 教学策略的制定
第一节 教学策略概述
教学策略定义：对完毕特定的教学目的而采用的教育的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。
教学策略的特点：
1具有指示性和灵活性2对教学情况来说，多样性和复杂性3有效的教学有可提供选择的各种策略因素来达成不同的教学目的4最佳的教学策略就是在一定情况下达成特定的目的做有效的方法体系。
制定教学策略的依据是什么？
1从学习目的出发2根据学习理论和教学理论
3发符合学习内容4要适合教学对象的特点
5要考虑教学雕件的也许性
产生（生产）式教学策略：指通过让学生来产生教学目的，自己对内容进行组织、阐明和安排顺序等来鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的意义。
替代式教学策略：它是一种更倾向于替代学生解决信息，给学生提供教学目的，组织、净化教学内容，安排教学顺序。并对学习迁移提供建议。
第二节 教学顺序的拟定
教学顺序的拟定有哪些？
A.言语信息的教学顺序 B智力技能的教学顺序
C.态度的教学顺序 D.动作技能的教学顺序
关于智力技能的教学顺序有三种基本的教学理论作指导：
1加涅的从简朴到复杂的教学安排方法
2布鲁纳的发现法3奥苏贝尔的“先行组织法”
布鲁纳的发现法的环节是什么？
1创设问题的情景2学生运用教师和教材所提供的某些材料，对问题的解决方案提出假设
3学生从理论或从事实上检查自己的假设
4得出结论
态度的教学顺序核心是：楷模或示范性人的作用
动作技能的教学顺序重要有几个阶段？
1认知阶段2分解阶段3定位阶段
第三节 教学活动程序的建立
加涅关于教学活动设计的分类有哪些（九大程序）
1引起注意2告诉学生目的3刺激对先前学习的回忆4呈示刺激材料5提供学习指导6诱引行为
7提供反馈8评估行为9增强记忆与促进迁移
第四节 教学组织形式的合理选用
教育组织形式有哪些？1集体授课
2自学（个别学习）3小组互相作用见书本
第五节 教学媒体的选择和运用
选择和运用教学媒体的原则是那些？
1教学媒体选择和运用的基本原则
2
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