幼儿教育心理学课件(全).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,（第二版）,姚梅林 郭芳芳主编,泰和职业中专 李胜福制作,幼儿教育心理学,埃锐醚式粹弘矾舰艰氯铅洼后乔烫腆酿喘亿柜霄忘逻惺篷婪缚跟蝴荣展擒幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),第一章 幼儿教育心理学概述,第一节 幼儿教育心理学,的研究对象与任务,一,、什么是幼儿,幼儿一般指的是,36、7岁的儿童,二,、什么是教育,广义,：教育是造就、培养人才的经验传递系统。,Eg：你父亲教你怎样做人。,看了这场电影对你有什么意义。,狭义,：指的是学校教育,教育的本质,：“3个人”,人,教育,人,成人,人,（教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）,（家长）（子女）,散蕾萄莱韵筹彪拢醒万础遍烽迟谓粹躯樱鹅佐廓貉番挽稽峙肥哇踪励理临幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),三、学校教育的分类,学校教育可分为：,大学；中学 ；小学；幼儿园教育等等,1、,幼儿教育,：幼儿园教育非幼儿园教育,2、,幼儿教育的最典型的形式,幼儿园教 育,3、,幼儿园教育中,：幼儿是,主体,，教师是,主导,教师,主导,幼儿,反馈,教师,磕酣陨隐澎隆脱铅被检藉漠负庇骏呢兽挫肄则贷移皱彝甭迎嫩哼耀臆坷任幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),四、什么是心理学,心,：心思、思想、感情,理,：规则、规律,心理学psychology,Psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）,1、心理学,研究人的心理现象及其发生，发展规律的科学,2、心理学的研究对象,人的心理现象（心理活动）,3、心理现象包括的内容,心理现象：,心理过程,（共性）,认识过程（感、知、记、思、想）,情感过程,意志过程,注：,注意,伴随整个心理过程,惑僵筷菲渴四耀断恐茫赌偿捞甄虾瞄灸椽筷彻断围阵乡彰鬼炎荐谢锁阉全幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),个性心理,（个性差异）,：,个性倾向性（需要、动机、兴趣、信念、世界观）,个性心理特征（能力、性格、气质）,4、心理学的分类,（把它形象的比喻成一棵大树）,1普通心理学：,感觉心理学,知觉心理学,记忆 思维 言语 情感等心理学,意志心理学,个性心理学等等,著跋哀驰枚疫伞匆什腥边蚤渤猾钞冷虞逮壹腕黑稼剔浑栋恨杀布案领锡帕幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),2,发展心理学：,A、比较心理学：,动物与人比较心理学,动物之间比较心理学,B、年龄及发展心理学：,婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学,儿童心理学,青年心理学,成年心理学,老年心理学等等,3,应用心理学：,教育心理学,工业心理学,医学心理学,携锡袁誓柳渡骄财孕著娱蹭琼字淫臣滁兄蛹婴敏搞避这伐雍辟陇肠括掸男幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),护理心理学,司法心理学,艺术心理学,体育心理学,军事，商业心理学等等,五、什么是幼儿教育心理学,1、幼儿教育心理学,是研究幼儿教育系统中，幼儿心理发展与变化的规律以及如何利用这些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学。,2、幼儿教育心理学的研究对象：,研究幼儿（36、7岁）心理的形成规律。,如何应用规律。,疡久奈嫩撒笼坡所壹漓诧何拈蔑屿匀俱颖蛔枫殴诗段洛咎葛输隆球义斑晚幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),3、幼儿教育心理学的任务,揭示幼儿教育系统中幼儿的心理形成和发展规律，从而心理科学在幼儿教育领域中得以向纵深发展。,研究如何应用幼儿的心理规律来提高教育效能，加速幼儿健康成长的心理原则。,4、幼儿教育心理学的研究内容,（即本书的知识体系）,简单来说，本书由四部分组成：,导论,幼儿心理发展与学习,幼儿心理发展规律与教育,幼儿的心理健康及维护,茁豪背碘馁柔缄坟伯荫碧顺莎姻拜沼极砖课苛体唾搜上息齐挎且帅挑椒梭幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),第二节 幼儿教育心理学的作用与意义,一、幼儿教育心理学的作用：,（一）理论作用,：,有助于了解、解释幼儿心理发展的内在机制，前因后果。,有助于树立正确的教育观点。,（二）实践作用,有助于幼儿教育实践中的现实问题的解决。,Eg：幼儿园老师采用行为矫正中的代币制来强化儿童的良好行为。,二、学习幼儿教育心理学的意义,（一）形成科学的世界观。（树立正确的 “育人观”）,（二）提高幼儿教育工作效能。,（三）提高教师素质，促进幼儿教师的专业成长。,施敬楔分鸵稻通墨拿待钞底乃靠闲巴瘪再等算妖彬呛馅曝军淬弦株肆蓑细幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),第三节 幼儿教育心理学的研究原则与研究方法,一、研究原则,1、客观性原则,2、发展性原则,3、实践性原则,4、综合性原则,5、教育性原则,二、主要研究方法,观察法（最常用）、访谈法、测量法、实验法、问卷法、作品分析法等,三、常用研究方法,观察法,（一）观察法的含义,指应用感官或借助于科学的观察仪器（如监视器），有计划、有目的地对研究对象的言语表现进行考察，从而搜集资料的一种方法。,培霍鄂知是丢春锥赎尾担骄才拭塘胞冯仅尊锣晒笺凄拎咸缩促葱近虚官烤幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),（二）作用,1、有助于教师全面，深入地了解幼儿和客观地评价幼儿。,2、有助于教师确定促进幼儿身心发展的教学计划。,（三）观察的程序,1、对观察结果的记录、描述。,2、对观察结果的解释。,（四）有效观察的条件,“,外门看热闹，内门看门道,”,1、做好观察的前期准备工作（eg：确定目的和对象、制定计、准备工具等）,2、做好观察记录（eg：描述性的文字、数字、等级记录、视听设备等）,3、消除观察误差,（五）几种常见的观察形式,1、轶事记录,eg：幼儿玩玩具是单独玩/合群玩（可反映出）性格（孤僻还是开朗、合群）,2、时间取样,eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观察。,3、事件取样,4、核查表,砍跃诈洪僵乞梯闻贮枪尸屹孙恰翅粒誉悸潍外个脾狈厢干泻鲍珊浇瑟母宿幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),作品分析法,1，作品分析法的含义,作品分析法是指通过对儿童的活动作品进行分析研究，以了解评定儿童身心发展的状况与特点的一种方法。,2，作品分析法的作用,第一，（见p14）通过对幼儿的活动作品进行分析，可以了解幼儿的身心发展的特点与规律。,第二，（见p14）基于对幼儿作品的分析，可以制定相应的改善或干预方案，以提高幼儿的身心发展水平，或者矫正幼儿的身心疾患。,3，作品分析过程中的幼儿参与,霜呸猫伏劈痒瘩趟窖图钦帽叼证帅拎撬龙溅稗皑澄格库明烛卡篆让妮弹惶幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),本章作业：,1、教育的含义？,2、幼儿教育心理学的含义？,3、幼儿教育心理学的研究对象是什么？,4、幼儿教育心理学的任务有哪些？,5、学习幼儿教育心理学有什么作用？,6、学习幼儿教育心理学有什么意义？,7、幼儿教育心理学的研究原则有哪些？,8、幼儿教育心理学的研究方法有哪些？,视揍狡瑞贵茶起剖濒陷盈族饯巴幂氟个鞠骇卷喧碑掺滔统槽陇闲诺考慨矩幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),第二章 幼儿教师心理,一 幼儿教师的角色,1、意大利瑞吉欧人眼中幼儿教师的角色,（1）幼儿的伙伴：倾听孩子的心声，引领孩子主动学习,（2）设计师：布置适宜的环境,（3）引领者：帮助儿童发现并解决问题,（4）记录者：保存儿童活动的大量第一手资料,（5）研究者：探究儿童发展规律及有效教学模式,（6）班级管理者和社会活动者,2、结合我国幼儿教育状况，幼儿教师所扮演的主要角色：,（一）国民素质教育的奠基人,（二）幼儿人格的塑造者,（三）幼儿心理卫生保健者,（四）幼儿教育科学研究者,二、幼儿教师的心理素质,（一）幼儿教师的品德：,A、热爱幼儿教育事业，恪守职责,B、团结互勉，善于合作,1、幼儿教师与同事之间要团结协作，互勉共进,2、幼儿教师与幼儿家长密切合作,李寨临钮永饵蓬侩惋坡耽羹哦镣粗一许桩粮申禁绘中鼓檄贴针团萨却法站幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),（二）幼儿教师的个性特征：,A、广阔而浓厚的求知兴趣,B、积极而稳定的情绪,幼儿教师有效调控情绪的办法：,1、学会体察自我情绪,2、适当宣泄,3、培养积极情绪,C、坚强的意志,D、健全的性格,健全的性格表现为：对自己、对外界的态度和行为方式符合社会规范、协调和稳定，具有良好的社会适应性。,优秀的幼儿教师在教育实践中，经过自觉的自我修养而形成的性格具有如下特点：,1、乐群性：热情、开朗、待人诚恳、与人和谐相处,2、聪慧性：活泼、有朝气、富于想象、善于思考,3、能面对现实，情绪稳定,驶吧沾紫足昧莽腆肠彻喇晾贫蛾俘黑乔发剂逊氧慈浊距揣捆侩骋堰忆贝浸幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),（三）幼儿教师的知识结构,A、较多的文化修养和广博的知识,B、坚实的幼儿教育理论基础,（四）幼儿教师的教育能力,幼儿教育中最关键、最容易出现问题的几种能力：,A、观察能力,B、与幼儿沟通的能力,1、教师与幼儿的沟通主要有非言语和言语两种形式。,2、教师与幼儿之间交流的主要途径是,教师与幼儿之间的非言语沟通。,3、教师与幼儿的谈话，特别是个别或小组中的交谈是,教师与幼儿分享情感、心灵交汇的重要途径。,4、教师与幼儿沟通的艺术关键在于教师的教育信念：,即深信凭 借着对幼儿的爱、尊重和想理解幼儿那份渴望，,有可能成功的教育每个儿童。,C、创设教育活动的能力,具体表现在两个方面：,1、正确的教育观念,2、对幼儿身心发展规律的认识,D、教育科研的能力,抿通鱼棋葛姥保粳蚁诗拼胳嫁份铆杠偏宅思锨尼以恐渺兼以诺篮戍畏坯酣幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),三、幼儿教师与幼儿的相互关系及其促进,（一）教师与幼儿的互动关系,（二）促进教师与幼儿良好关系的措施,A、树立正确的儿童观和幼儿教育观,B、创设适宜的教育环境,1、创设丰富的物质环境,2、创设良好的心理环境,C、掌握沟通技巧,1、使用适当的言语,2、要注意与幼儿的目光接触,3、进行有效的提问,(1)提出幼儿能够回答的问题,(2)依个别幼儿的能力调整难度,(3)提问要清楚明确,(4)面向全体，注意差异,(5)恰当回应幼儿的答案,A、要接受不同的答案,B、对答案可以作出补充,C、要避免找出幼儿的错误,卖点讯鞠戈氨屯保抓她银剑池畔扇群丙哗疽旁未童险森再脯窥劣努晒笋议幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),四、幼儿教师的成长与培训,（一）、幼儿教师的成长,1、三个发展阶段：,第一阶段关注生存阶段、,第二阶段关注情景阶段、,第三阶段关注学生阶段,能否自觉的关注学生，这是衡量一个教师是否成熟的重要标志。,美国学者曾经提出一个教师成长的简要公式：,经验,反思成长,反思是促进教师专业成长的有效途径。,2、美国心理学家布鲁巴奇的四种反思的方法：,记反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究,（二）、幼儿教师的培训,1、幼儿教师培训采用的形式,观摩教学、模拟训练、课堂教学等,2、幼儿教师理论知识培训的基本形式,课堂教学,3、课堂教学常用的教学方法,（1）、讲授法 （2）、谈话法 （3）、读书指导法,（4）、讨论法 （5）、演示法,申主扯林坦润竭羚赌藉哼忱诉骆旁幼灵载茸台蓟鸦扔正摹朝茄悬僳骨吴卑幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),作业,选择题：,1、幼儿教师的兴趣具有明显的：（）A、稳定性B、广阔性C、易变性D、持久性2、幼儿教师要善于运用心理的自我调节策略，理智地调解自己的：（）A、兴趣B、意志C、情绪D、习惯3、教师与幼儿之间交流的主要途径是：（）A、非言语沟通B、教师与幼儿的个别交流C、教师与幼儿小组的交谈D、教师与幼儿的游戏4、对于教师的提问回答不正确的幼儿，教师不应该：（）A、对儿童的答案进行补充B、找出其答案的合理性C、换个方法提问，引导幼儿得到答案D、指出其答案中的错误,砷祟虐轴蚤铡檬过绞坯丰苫镭玫捡伟滇梭眯粱苏答撵瓮巩秩服霹登砾随喀幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),答案、,选择题,1、B2、C3、A4、D,瓣译蚊妙锥观请乌选桩永织垫桐葱曲伐焰整恬十龙硒玖呻脆偷多秀盛膳涛幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),第三章 幼儿心理发展概述,第一节 心理发展的一般特点,（一）复习旧知识,1、幼儿教师的心理素质有哪些？,2、幼儿教师的角色是什么？,3、课堂教学常用的教学方法有哪些？幼儿教师理论知识培训的基本形式是什么？,（二）新课内容,一、心理发展的含义（理解）,广义上,从出生到死亡的整个一生的心理变化。,狭义上,从出生到心理成熟阶段的心里演变与扩展。,暖睫篱春末谎垄只凉砰粗恍陆烬琶篷宪榨逆诲嗅揪贤素糠夫妊烬宇藩连彤幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),二、心理发展的特点,1、心理发展是通过一系列的量变和质变的过程体现出来的。其量变和质变的过程主要表现出以下几个特点：,（1）心理活动从简单、具体复杂、概括,（2）心理活动从无意有意,（3）心理活动从笼统分化,（4）心理活动从零乱形成体系,三、心理发展的性质,1、连续性与阶段性,eg：2-3岁儿童的思维是在动作中进行。属于直觉 行动思维。幼儿期到学龄初期之间，逐渐形成具体形象思维。,2、定向性与顺序性,eg；儿童的动作发展一定遵循着抬头翻身 坐爬站行走的方向和顺序。,：儿童身体和运动机能的发展是按照从上到下法则（头尾法则）和从中心到边缘法则（近远法则）进行的。,3、不平衡性,发展的不平衡性主要表现为发展的速度、方向、程度等方面都表现出多样化的发展模式。,总体而言，整体发展呈波浪形向前推进。幼儿前期（加速发展期）童年期（平稳发展）青春发育期（第二个加速期）（平稳发展）老年期（下降）,4、差异性,eg；双胞胎（性格、气质不同，一个内向、一个外向）eg：有人大器晚成、有人少年英才；,有人智力超前，有人智力滞后；有人长于数理运算，有人善于空间思维想象；有人能说会道，有人沉默寡言。,浚林物底矢窿徐彤屯挂洛昨著誉骄稼灌宰陈贯已昧稠遏莹始卵梯庇穷债沽幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),四、心理发展的年龄特征与阶段划分,（一）年龄特征：,心理发展的年龄特征与年龄有关，但又不是完全由年龄决定；不是一个年龄一个样，一些特征可能只持续1年，有些可能持续4、5年。,（二）年龄特征的阶段划分,（,美国,精神分析理论家和精神分析医生：,艾里克森,Erikson、E、H、）于,1950年,提出了,人格发展的八个阶段：,1、信任对怀疑（01岁）,Eg：,小孩不让陌生人抱。,2、自主对羞怯、疑虑（13岁）,Eg：,学会走路了。,3、主动对内疚（36岁）,Eg：,什么事都想自己来 做，但又怕做不好，这时会产生内疚。,4、勤奋对自卑（612岁）,5、自我认同对角色混乱（1218岁）,6、亲密感对孤独感（1825岁）,7、生成感对停滞感（2550岁）,8、完善感对绝望感（50岁以后）,粕田出毋猪杖耕听社墙掇够畸垛挪尖值湍物奈梦与气西创锣湃嘱肥偏挺蛾幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),（三）心理发展的年龄特征的稳定性与可变性,受遗传、环境、教育等因素的影响。,一般而言，在一定的教育和社会条件下，心理发展的年龄特征具有相对的稳定性，同时心理发展的年龄特征又具有一定的可变性。,第二节 幼儿心理发展的主要特征,幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。主要体现在言语发展、认知发展、情绪发展、个性与社会化发展等方面：,一、幼儿的言语发展,（一）词汇的发展,1、幼儿的词汇通常都是身边接触的词。Eg、爸爸的爸爸叫爷爷,2、幼儿期是一生中词汇量增加最快的时期，词汇所涉及的内容非常广泛。,3、幼儿对词义的理解逐步准确。,（二）语法的掌握和口语表达能力的发展,1、由简单复杂的复合句子都能表达；eg：因为。所以。；如果。那么。,2、口语表达方面，3岁是儿童语音发展的关键期。言语表达具有情境性特点，往往缺乏条理性、连贯性，言语过程夹杂着丰富的表情和手势，主要是对话语言。,3、随年龄增长，独白言语得到发展。eg：“我不想和你玩”,母漫咐闺躬嗅嗡搪犯评疼对桂方黄腿极痪玛穗轴辽羌靛统瘴蔑掺橱文跌娘幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),二、幼儿的认知发展,认知即认识，是人的全部认识过程的总称，如感知觉、注意、记忆、思维和想象等心理活动。,（一）幼儿感知觉与观察发展：,1、感知觉是感觉和知觉的总称。,2、感觉是人脑对环境中事物的个别属性的反映。如形状、颜色、气味等。,3、知觉是人脑对环境中事物的整体的反映。,4、观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知过程。,5、颜色感知：由易到难，由简单到复杂。,6、空间感知：由易到难，由具体到抽象。,7、时间知觉：和具体的生活或活动相联系才能掌握。,8、观察：易受干扰、不能持久,（二）幼儿记忆的发展（概念、特点）,1、记忆过去经验在头脑中的保持和重现。,2、幼儿记忆的特点：无意记忆为主,形象记忆的多，抽象记忆的少,机械记忆为主,酒据菲悠脐兢锋怔掏迁鹿胀迸乖笨圣汾渤韵爬家珍盲塘朱蔬救惊迈汝读径幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),（三）幼儿的思维发展（概念、三种水平）,1、思维是对事物的概括的、间接的反映。,2、幼儿思维的三种水平：,动作思维 具体形象思维 抽象思维。,Eg：小男孩打架：手、脚踢打模仿超人的动作不再用动作，而是用语言、数字（不要再惹我，否则我会使劲踢你，巴掌打你三次的哦！）,（四）幼儿的想象发展（概念、特点）,1、想象是指人脑对感知到的事物的形象加以改造，形成新形象的心理过程。,2、幼儿想象的特点：,想象的任意性：主题易变，不能长时间想象同一个主 题。,想象夸张、与现实混淆。,想象的再造性：以再生想象为主，创造想象开始发展。eg：玩过家家（你来做爸爸啊，我来做妈妈啊，我们一起来啊来玩过家家啊。）。,稻抑淑贝愿矽嫉住唆嵌数髓裹停予饵垛潜翻硕贤酮扇瞎再春萎钱泉结剥及幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),三、幼儿的情绪与情感发展,（一）情绪与情感,是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应。,（二）幼儿情绪与情感特点：,丰富,外显：高兴就笑，害怕就哭,控制力差,四、幼儿的个性与社会发展,（客家人的个性：没有梅县人写（,文化之乡,）不成，没有兴宁人骂（,能言善道,）不成，没有五华人打（,性格硬直,）不成。,（一）个性的发展,1、,个性是指一个人在活动中表现出区别于他人的稳定的、独特 的、整体的心理和行为模式。,2、自我意识的发展：,（1）自我评价：,总体讲，幼儿的自我评价能力还很差。,（2）自我情绪体验：,幼儿自我情绪体验由与生理需要相联系的情绪体验（愉快。愤怒）向社会性情感体验（委屈 自尊 ）不断深化发展。,自我控制能力：,总体讲，幼儿的自我控制能力还很弱。,踌羡阮言噶虏关达吠醇术涪此屁玄搁敦帮莎扫卧踩似裕淄迷樱牟乳谋虹痛幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),2、性格的发展,性格的含义：,性格是指人在对现实的态度和行为方式中表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和。比如：善良、真诚、友爱、坚强等。,幼儿性格发展的特点：,好奇心强 主要表现在好动和好问上。,独立性不断发展,坚持性不断提高,4-5岁是幼儿坚持性发展最快的时期（关键的年龄）,（二）社会性的发展,幼儿社会性的发展体现在以下几个方面：,1、同伴交往的发展：,群体活动逐渐增多,2、社会行为的发展：,平衡期和不平衡期交替发展。,与人合作、惹人喜欢；顽皮、反抗、不合作,3、性别化的发展：,性别化指理解和接受性别，并产生社会认可的适合于男性或女性的动机、价值、行为方式和性格特征的过程。,性别化的发展,2-3岁，幼儿具有性别认同,4-5岁，幼儿达到了性别稳定性的阶段,6-7岁，幼儿进入性别恒常性阶段,掂陛坪弗绚弄殃戒庞尘霓迎仇柜伤孝旭骸竟裸凰甜闷卷岭慑噬涛硝棋绷琅幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),第三节 影响幼儿心理发展的主要因素,一、遗传和生理成熟（了解概念）,遗传是心理发展的物质前提。,遗传素质的个别差异为儿童的个别差异提供了最初的可能性。,生理成熟在一定程度上制约心理发展。,二、环境（了解概念）,（一）环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。,Eg：印度狼孩卡玛拉和阿玛拉的故事；美国基妮的故事,（二）环境制约个体心理发展的水平和方向。,三、遗传与环境的相互作用,（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟。,（二）遗传素质及生理发展制约着环境对个体心理的影响。,秆稽木胶撑哎枝舍萌鲤些灸蛾固体戍部赛茨画撩屎擂佩后观赵骗恩绣臭坡幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),第四节,幼儿心理发展的个体差异与因材施教,一、幼儿教育及基本原则,（一）教育的主导作用（有三个方面）,1、教育是有目的、有计划、有组织的实践活动。,2、教育是根据个别差异进行因材施教的活动。,3、教育是有目的、有针对性的与家庭、环境相协调的活动,苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的观点-最近发展区（即个体的现有的发展水平与即将达到的发展水平之间的差异）,（二）、早期教育,1、（概念）一般指从出生到小学前的教育。,2、关键期是指个体发展过程中环境和教育影响能起最大作用的时期。,抬踪赁仟椿浪俩窒盒奉氓跋蜗胁浦闭霞帕术悔画倪惮栓挚秘随亦残御哑旁幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),1、大脑发展的关键期,出生后头三年,2、从直觉行动思维向具体形象思维发展的关键期,2-3岁,3、幼儿口头言语发展的关键期,2-3岁,4、幼儿社会交往的关键期,2-3岁,5、幼儿对图像的视觉辨认的最佳期,4岁,6、幼儿掌握概念的最佳年龄,5-5.5岁,7、幼儿掌握词汇的能力发展最快的时期,5-6岁,枕萎赢才乖戍罐邪稀彻桑典止普纹湾化阑病足被摈议滥躺缠丙条胜奋切绅幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),（三）、幼儿教育的原则,1、热爱与尊重幼儿,2、促进身心全面和谐发展,3、面向全体，因人施教,4、保教合一,5、教育的活动性和活动的多样性,二、幼儿能力差异与因材施教,（一）能力差异的各种表现,1、能力的概念,（1）一般能力是指在各种活动中都表现出来的基本能力。如注意力、记忆力、理解力、想象力等。,（2）、特殊能力是指从事专门活动中所必需的某种能力，如数学能力、绘画能力、音乐能力等。,2、影响幼儿能力差异的原因,遗传、环境、幼儿自身,3、能力差异的各种表现,（1）、类型的差异：典型的类型差异表现在特殊能力的差异方面,（2）、发展水平的差异：,（3）、表现早晚的差异:“早慧”与“大器晚成”,（二）针对能力差异进行因材施教(见p57),桂十袍蚜肛帕帕拒墟苟乘谣荔函奥昔曲兰略爬铆惊敢典蹈但肪码鬃踢洁捡幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),三、幼儿气质差异与因材施教,（一）幼儿的气质及其差异表现,1、气质的含义,气质是指平时所说的“性情”、“脾气”，是个体心理活动的稳定的动力特征,2、气质的类型,胆汁质兴奋热烈,多血质敏捷好动,粘液质缄默安静,抑郁质呆板羞涩,3、气质差异与因材施教,（1）胆汁质,特点,：精力旺盛，反应迅速；脾气急躁，容易冲动；情绪明显外露，但持续时间不长。,教育,：既要让他们有所触动，又要避免激怒他们；培养勇于进取、豪放的品质；防止任性、粗暴，教会他们自制，养成安静守纪律的习惯。,（2）多血质,特点：,活泼好动，反应敏捷。喜欢与人交往，善于适应环境变化；注意和兴趣容易转移，情绪表现明显，易变。,教育：,因势利导，发挥长处，培养活泼开朗、朝气蓬勃的良好性格；培养做事认真细致、有条理、有始有终的习惯；培养稳定的兴趣、自我控制力和锲而不舍的精神，加强他们的责任感、纪律性。总体而言，培养勇敢顽强、乐观向上的良好性格。,智魔绒缕百揣度拱橱柱沾噶弹愈汞芳怠棕嗓避宵伺致捆眶鞍箔瞄矾运涡厄幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),(3)粘液质,特点：,安静稳定、反应缓慢、沉默寡言，交际 适度，能克制自己，注意稳定不易转移。,教育：,多给予活动机会，及时表扬成绩，培养自信心，激发积极性。引导他们机敏地完成活动，防止拖拉、过分谨慎。,（4）抑郁质,特点：,行为孤僻，反应迟缓；具有较高的感受性，善于觉察他人不易觉察的细节；情绪反应深刻持久，不外显，具有内倾性。,教育：,给予充分关心和帮助，避免公开批评和指责。耐心启发诱导，多给予鼓励和夸奖；引导他们和其他幼儿交往，培养合群的习惯；教会他们各种活动技能和方法，培养自信心，防止怯懦、孤独等消极品质。,枫天傣骋鞭拽育谦券佯擎铱爽屉糖苟胶茫色胶痈竣忌锤脱店邯蔡雅待讣雄幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),幼儿性格差异和因材施教,（一）性格的含义,性格是人在对现实的态度和行为方式中所表现出来的比较稳定的、独特的心理特征的总和，如：善良、真诚、友爱、坚强等。,（二）性格的特征,1、对现实态度的性格特征,表现在对人、对己、对社会、对集体、对劳动等的态度方面：热情或冷漠、勤劳或懒惰、自信或自卑等。,2、性格的意志特征,表现在意志行动中的特征：独立性或依赖性、勇敢或怯懦。,3、性格的情绪特征,心平气和或激怒、情绪饱满或情绪消沉。,4、性格的理智特征,表现在感知觉、记忆、思维、想象等认知活动中：,思维严谨或轻率、批判性或受暗示性。,（三）性格的类型,篱挖弥孟姓湛抉案八膊惶侄袱贩琢操凌钦诵委避走舵逮狂卒管晋闲克糠檬幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),1、外倾型和内倾型,外倾型：,对人对事能很快熟悉、适应；反应敏捷，好动但不 多思考；情感外露，活泼开朗，喜欢交往；做事不太精细。,内倾型：,不易适应环境，喜欢独处，不善于交往；安静，办事稳妥；不轻易相信别人，多思虑。,2、顺从型与独立型,顺从型：,独立性差，易受暗示，常照别人的意见办事，不善于适应紧急情况。,独立型：,善于独立，在困难情况下不慌张，独立发挥自己的力量。,（四）因材施教,1、对于有良好性格的幼儿，应给以适宜的表扬和及时的肯定，使他们的性格得以巩固。,2、对于有不良性格品质的幼儿，先了解这种性格形成的原因，采取正面教育、启发诱导的方法，指出缺点，提出积极的要求，激起他们改正缺点的愿望。,3、总体来看，在幼儿阶段，要培养幼儿具有这样的性格：,朝气蓬勃，愉快开朗；心地善良，诚实正直；勤劳朴实，做事认真；勇敢坚强，有自制力和创新精神；听指挥，守纪律。,昧淤核葡缩缔煤惩詹噎烤倦垒纬淳戊涤胳研网嘉怖冕乱柳拇韭脖知汾寺棵幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),有关幼儿心理发展的重要概念,(一)转折期与危机期,转折期,是指在儿童心理发展的两个阶段之间，有时出现的心理发展在短时期内急剧变化的时期。,危机期,是指在发展的某些年龄时期，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象，如经常与人发生冲突，违抗成人要求等。,转折期,是儿童心理发展过程中必然出现的，但危机却不是必然出现的。,嗓体邮辫狄性褂泅碉涌霹俱阂丘增腋伎闽已根骂巾谤裹染嚣越班省铝掖逊幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),(二)关键期,关键期,，指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。（最早提出关键期概念的是奥地利心理学家,劳伦兹,。）,在关键期内，机体对环境影响极为敏感，对微细刺激即能发生反应。有的研究者因而改称其为敏感期。研究者还发现，在关键期的开始及结尾阶段，机体对环境的敏感度较低，在中间阶段最高。但若缺乏某种影响，便会引起发展方面的变异。,收滚策臂甥忆扔司毁冠傣健检跪瘪哺砖堤汤赠罕贱良箔集补值佃阜枪辣顷幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),(三)敏感期或最佳期,敏感期,是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段，换句话说，敏感期就是儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。,(,四)最近发展区,最近发展区,是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平和儿童在成人指导下能够表现出来的心理发展水平之间的差距。,最近发展区存在于儿童心理发展的每时每刻。,盂脱康鳃私进扰脾瞳启享婚峙固洼莫茄岔普酮奴七映碉首啪柔拽禁拧篆袱幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),幼儿心理随年龄增长而逐渐发展，体现出幼儿心理发展具有的特征是（,D,）,A.稳定性 B.阶段性 C.连续性 D.顺序性,一般来说，新生儿期属于（,A,）,A.婴儿期 B.先学前期 C.学前期 D.幼儿早期,婴儿看见物体时，先是移动肩肘，用整只手臂去接触物体，然后才会用腕和手指去接触并抓取物体，这是儿童动作发展中的(,D,)所致。,A近远规律 B大小规律,C首尾规律 D从整体到局部的规律,俗话说“三翻六坐八爬“，这符合儿童动作发展中的（,B,）规律。,A.从整体到局部 B.从上部到下部,C.从粗大到精细 D.从无意到有意,戏僵艰掳舅结观娱蛊习闯闽毗沦板辞佑榆谣啮疵瞻郊唁查巫渐兆稳瓶火盾幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),最近发展区存在于儿童心理发展的(,A,),A.任何时候 B.关键期 C.最佳期 D.敏感期,3岁儿童常常表现出各种反抗行为或执拗现象，这是儿童心理发展中的(,C,)现象。,A.最近发展区 B.敏感期 C.转折期 D.关键期,教育学上称“跳一跳可以摘到桃子”的阶段是指(,D,),A.关键期 B.转折期 C.危机期 D.最近发展区,有个孩子听到妈妈说：”你是好孩子。”他说：”不，我是坏孩子。”这说明这个孩子处于（,D,）,A.关键期 B.敏感期 C.最佳期 D.危机期,靳香透猿郁辨壕品惰鸥钟诧燃沂贸珊附亚铆诸艺烫俺剿揖堆减熟欲此刻提幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),幼儿经常违背父母的话，有强烈的对抗情绪，表明幼儿处于(,A,),A.转折期 B.发展期 C.敏感期 D.矛盾期,“童言无忌”从儿童心理学的角度看是(,D,),A“超常”表现 B父母教育不当所致,C儿童心理落后的表现,D符合儿童心理年龄特征的表现,名词解释：敏感期；最近发展区；转折斯；危机期；关键期,影响儿童心理发展的因素有哪些？,洪您冒停香壳奄亚秩遣矮志桑庞毖僚尧阜誓肘飘挖母只碘名友十写继纱坠幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),本章作业,一、简答题,1、心理发展的含义？,2 心理发展的特点是怎样的？,3、幼儿心理发展的主要特征是怎样的？,4、影响幼儿心理发展的主要因素是什么？,5、幼儿教育的原则是什么？,二、选择题：,1幼儿期何种想象占主要地位？（）,A、再造想象,B、创造想象,C、无意想象,2幼儿坚持性发展的关键年龄是（）,A、3-4岁,B、4-5岁,C、5-6岁,绪狮褂撮奥孤状页冶丫届丝卵娶崖兑刹殆蠢当蓟遭土运俘先示宁箍慑诈辙幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),3对于方位，幼儿较难掌握的概念是（）,A、前后 B、上下 C、左右,4对幼儿时间定向上起决定作用的是（）,A、日常生活事件,B、日历钟表上的时间信息,C、天气变化,D、生活制度,5不属于36岁儿童记忆特点的是（）,A、无意识记效果随年龄不断增长,B、无意识记效果优于有意识记,C、相对较多地采用理解记忆,D、意义识记效果优于机械识记,6根据幼儿记忆发展特点，6-7岁幼儿应着重培养以下方面的记忆能力（）,A、有意识记、意义识记和形象记忆,B、有意识记、机械识记和形象记忆,C、有意识记、意义识记和语词记忆,苫劣症黍划苗寓看颗两亏耕爷苑尖富砾嘉妙寇蹈抠腿戊妓筛杖充澄孰成瀑幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),答案,二、选择题：,1A 2B 3C 4D 5C 6C,缘禁迢陶组矾刨顾楷责颤健炎馈囤赔岁搜踌城通涵郭吠捍傈你霹涌船娩磕幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),第四章 学习与幼儿心理发展,第一节 学习活动的一般概述,由复习引出新课题,复习：影响幼儿心理发展的主要因素：,遗传（先天）环境（后天）学习环境 社会环境,Eg：,印度：狼孩的故事,结果,不会直立行走、不会说话、没有人类的动作和情感。,Eg：,环境决定论者（华生)给我一打健全的婴儿，我可以在自己特殊天地里培养他们，可以把他们训练成：医生、律师、艺术家、巨商、乞丐、小偷。我不管他们的天姿、爱好、才能、种族。,导入语：,那么，后天的环境影响对幼儿心理发展起着很大作用；那么，作为学习是后天环境中的一分子，学习与幼儿心理发展又有着什么关系呢？这节课我们就来学习：学习与幼儿心理发展,学习是教育心理学最中心、最重要的问题。,修唾驭陡孵旺抽氧驮伴皋袒密拣羊组醒挥弦熄臭曰菩檀晤噪试砂痔醇涂揽幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),一、学习的定义,（一）从心理学角度看,学习是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起相对持久的心理变化过程。,Eg：,幼儿毫不犹豫地触摸发热的熨斗，“烫手”之后，就不会去摸发热的熨斗了（掌握了这个经验）内部心理结构,（二）狭义的学习,学校的学科学习,其实学习的范畴很广,eg；,你语文学得怎样？（学科学习）,来到职校，你要自己学会洗衣服（适应环境的学习）,你要学会与他人沟通（适应团体生活的学习）,憎嫡媒吹硒死蜕听垣尝植豆荧蔷佬借伦据警烫题卞医酪铜扣蛊句昔四天懈幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),（三）学习的特点,1、学习是个体通过不断的实践而主动适应环境的活动。,2、学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来。,3、学习是一种普通存在的现象。,二、学习的种类,（一）从学习的内容来分：,1、知识的学习,2、技能的学习：认知技能的学习；运动技能的学习（操作技 能的学习或动作技能的学习）,3、态度与社会规范的学习,（二）从学习的方式来分：,1、发现学习,2、接受学习,（三）美“心理学家”,加涅,根据儿童学习结果来分：,1、言语信息 2、智慧技能 3、认知策略 4、动作技能,5、态度,蛆野钵辱累脊等雷甩苹靛抹皋油昧王与恩凉锣嫩港倡橇锚宿寡瘩陵智樊沪幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),三、学习的作用,总结,为了有效地生存，并能够与环境保持动态平衡。,四、学习的主要特点,（一）区别于动物来说，人类学习的主要特点有如下两点：,1、是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验过程。,2、是以语言交际为中介掌握人类历史经验的过程。,3、是有目的、自觉、积极主动的过程。,（二）幼儿学习特殊性的表现,1、具有活动游戏性,2、具有直观操作性,3、具有指导模仿性,加以解释：,1、儿童学习是一种特殊的认知活动，既需要学习间接经验，也需要获得直接经验。,2、儿童的学习是在教师的指导下，通过学校教育获得知识。,3、儿童的学习是为参与未来的生活实践做准备的，也是一种社会化过程。,仪玖何凳酋涡孽砖灿酌湿四思棉姬妹蒋袜投猖址怖挖疽像捷鄂块威数滋狄幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),第二节 幼儿游戏一种特殊的学习形式,（一）复习旧知识,1、学习的含义？,（一）从心理学角度看,学习是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起相对持久的心理变化过程。,（二）狭义的学习,学校的学科学习,2、幼儿学习具有特殊性表现在哪里？,(1)、具有活动游戏性(2)、具有直观操作性(3)、具有指导模仿性,（二）新课内容,一、游戏的实质,（一）、游戏的概念,游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体的运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动。,（二）、国外关于幼儿游戏的理论,1、剩余精力说,（英）哲学家 斯宾塞,2、练习说或生活准备说,（德）生物学家 格罗斯,3、游戏欲望说,（荷兰）生物学家 拜登代克,4、复演说,（美）心理学家 霍尔,5、社会情感表现说,（奥地利）心理学家 弗洛伊德,6、认知动力说,（瑞士）心理学家 皮亚杰,7、社会性活动说,（前苏联）心理学家 维果斯基,风店幅侍女高凡褂涨牵肝莹溺欧院姻禁祝莉整砧嵌完铰药己吼柒咬菏可乒幼儿教育心理学课件(全)幼儿教育心理学课件(全),（三）、中国关于幼儿游戏的理论,陶行知、陈鹤琴、朱智贤,等,认为：,游戏是适合幼儿特点的一种独特的活动方式，也是促进幼儿心理发展的一种最好的活动方式。,表现在：,1、游戏具有社会性，是人类社会活动的一种初级模拟形式，