(人教新课标)五年级语文下册《8.26--威尼斯的小艇》教学设计.doc

26、威尼斯的小艇
教学目标：
知识、技能目标：
1、学习、理解7个生词，1个多音字。
2、朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
过程与方法目标：
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感与价值观目标：
使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣。
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的写法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、视频导入，揭示课题，质疑问难：
1、同学们都喜欢旅游，你游玩过哪些地方？电视里看过的也可以说。
2、老师也是个旅游迷，现在就和大家到意大利的水上城市威尼斯（板书）去看一看，与我们以前游玩过的地方相比，那儿有哪些特别的地方？请看录像。
3、你觉得威尼斯怎么样？有哪些特别的地方？[出示插图]
（很美。特别在楼房建在岛上，街道是河流，小艇是主要的交通工具。）
【设计意图：学生通过看威尼斯的录象，对这座“水上城市”有了认识，为下面的学习做好了铺垫。】
4、师小结：是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅游城市。美国大作家马克.吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》这篇课文就是他写下来，向读者展示异国风情的。这堂课我们就一起来学习第26课《威尼斯的小艇》（师板书课题）)[指导“艇”字的写法，老师范写，左边的“舟”的一横不出头，右边是建字旁，而不是走之儿，且右边不是“延”字。生书空）齐读课题
5、质疑：读了课题，你想知道什么？
6、择疑：小艇的样子、作用；船夫怎么驾驶小艇？想知道这些答案，我们到课文中去找。至少读课文两遍。
【设计意图：通过质疑，培养学生的探究能力。】
二、初读课文，理清思路，学习生词：
1、学会“尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、哗”10个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2、朗读课文，知道威尼斯独特的地理风貌，了解小艇的特点和它在威尼斯水域中的作用。学会抓住事物特点描写的表达方法。
3、品读文中优美词句，受到热爱大自然，热爱生活的教育。
三、小组交流学习。
①抽读课文。
②读词语。
③概括课文主要内容。
④交流：课文从哪几个方面介绍了威尼斯小艇？
首先介绍威尼斯小艇的 （ ）、接着写船夫驾驶小艇的（ ）、最后详细介绍小艇的（ ）。
【设计意图：学生通过自主交流，既激发了学生的学习积极性，也对课文内容有了更多深刻的了解。】
四．汇报：
1．结合小黑板，汇报词语收获。师随即描红
小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、
威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱
提示：比较“艇”、“舱”“艄”，发现相同点。
2．师：现在请每组的一号同学起立，开火车领读这些词语。
3．师：现在给大家一分钟时间，在仔细看看这些词语，一会，我们来写一写。生看一分钟后，听写，互批，改错。
4．师：哪位同学来说说这篇课文主要写了什么呢？（指两名生）
5．师：那么作者围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？（据学生回答相机板书：特点、驾驶技术、作用。）导语：（指板书）课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理非常清楚。那么，马克.吐温笔下的小艇是什么样的呢？它和人们生活是怎样呢？下节课我们来继续学习。
【设计意图：通过回归总结，为下节课的学习内容埋下伏笔。】
板书设计：

26、威尼斯的小艇
样子
技术
用途

第二课时
一、复习导入
1、谈话:通过上节课的学习，我们知道生活在威尼斯的人们，拥有一种很独特的交通工具，那就是——小艇。
2、复习：今天就我们再次走进《威尼斯的小艇》（齐读课题）。你还记得作者从哪三个方面写威尼斯小艇的呢？（根据学生的回答板书）。
【设计意图：回忆第一课时的知识，梳理文章的框架结构，学生能够对课文形成总体的印象。】
二、感受小艇特点，品味表达方式。
（过渡到第二自然段的学习）师：同学们肯定很想见识一下这与众不同的交通工具。
1、（多媒体课件呈现小艇的样子）问：你看到的小艇是怎样的？（生自由说）
2、自由读课文第2自然段，划出描写小艇样子的句子，并思考：威尼斯的小艇有哪些特点？
（反馈答案）（如果汇报的学生能够总结出特点，教师就让他汇报出相关的句子。如果不能问：通过读这句话，你能够用一个词语概括出小艇的特点吗？）
（1）用“独木舟”比喻小艇，说明小艇“又窄又深”的特点。
理解“二三十英尺”究竟有多长？
评：是呀，文章的注释能帮助我们学习。
用“新月”比喻小艇两头翘起特点。
用“一条蛇”说明小艇的行动轻快灵活的特点。
3、指导朗读：
指名读——生评价——师评价
4、男女赛读。
5、感悟写法：你发现了作者运用了什么修辞手法让小艇栩栩如生地展现在我们面前？（比喻）
小结写法：是呀，作者抓住了事物的特点，运用了比喻，把小艇描写得真形象! 以后我们在习作中也可以运用这种写法。
【设计意图：让学生通过观察小艇的样子，进行口述，这是学生直接感受，再通过读书与课文描写相比，激发学生学生课文的热情，加深对课文的理解，可以促进学生积累语言，迁移写法。】
三、评星级，抓关键词自主学习。
过渡：这美丽奇特的小艇，在谁的操纵下才能轻快灵活呢？船夫的技术怎么样？那课文哪一段是描写船夫的呢？（第四自然段）
1、自读要求：请你快速默读第四自然段，想一想这段话围绕哪一句话来写的，请你画出来。（指名反馈，点击出示。）
2、为船夫评“星级”
（1）默读第四自然段，边读边想想如果让你为船夫的技术评星级，你会为船夫评几颗星，最高是五颗星，用文中的语句来说明。
（课件出示：
我给这些船夫 颗星，因为 。）
（2）学生汇报，相机引导：你又从哪些词语看出来呢？
3、指导朗读第四句：
指名读——评价
点拨：作者用了关联词巧妙地把句子连在一起了。
4、理解：你看这些船夫不仅不怕拥挤，连极窄的地方也不怕，而且速度极快，还能急转弯呢。用课文里头的一个词来说就是……（操纵自如）（板书）
5、（出示：两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。）
问：这句话并没有直接写船夫的驾驶技术呀？
点拨：这一句是间接的描写，通过我们的感受来表现船夫的技术好。
过渡：好书不厌百回读，好段落也应该反复朗读品味。下面，我们一起来合作读好这一段吧。
6、变换方式引读，指导读出语气。
7、尝试背诵。
【设计意图：通过“评星级”活动，学生能兴趣盎然地去品读文段，并为自己的观点找出合适的理由，提出自己独到的看法。教学时适时点拨写法，符合高年段的学习目标。引导学生积累背诵精彩段落，真正体现语文的工具性。】
四、表格梳理知识，感悟小艇与人们生活的重要关系。
1、要求：快速浏览课文最后两个自然段。边读边完成这一个表格?（出示表格，让学生填写）
2、问：大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇。仅仅是这些人用小艇当交通工具吗？你想想看还有哪些人也要坐着小艇去干什么？
你能用这样的句式来小组的同学说说吗？
（出示：小艇是威尼斯重要的交通工具，相当于街头的汽车。 乘小艇去 ； 乘小艇去 ； 乘小艇去 ……）
问：从刚才的表格和同学的回答当中，你发现了威尼斯的小艇和人们的生活之间有着什么样的联系。
小结：看来，从黎明到夜深人静，各行各业的人们都离不开小艇，小艇和人们的生活真是……（息息相关）（板书）
【设计意图：表格能将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解，这是一种有效的学习方法。】
五、静心品读，入情入境感悟夜之静。
过渡：这是白天时，威尼斯人们的生活。入夜后的威尼斯，作者同样观察得很细致、描绘得很精彩。
1、问：读最后一个自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?
（1）“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?
精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?
(“沉沉地入睡”)
多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?
(静)。
（2）、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。
这一句，又精彩在哪儿呢?
(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)
你们还发现了什么吗?
(这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的！)
（3）、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩
这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)
轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)
上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)
评：你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文。唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关)
(小艇停泊——水面才静下来)
正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)
我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)
我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)
2、创设情境读。
过渡：看呀！作者为我们展现了一副诗意的画卷!
夜晚，小艇不动了，休息了。你看到——（学生配乐读）
城市不再喧闹了，静寂笼罩着威尼斯。你也看到了——（学生配乐读）
一个宁静的威尼斯，一个沉寂的威尼斯，我们也看到了——（学生配乐齐读）
小结：当小艇出动时，城市里生气盎然，热闹非凡；当小艇停泊时，古老的威尼斯在柔柔的月光下又沉沉入睡了。动静结合，文章写得真是妙啊！
【设计意图：最后一段动静对比，文字优美，语言极富魅力，要通过音乐、语言等创设情境，引导学生在情境中朗读、品味与积累。】
六、比较阅读，领悟写法：
过渡：威尼斯的夜晚是迷人的。法国作家乔治桑，他也写了一篇《威尼斯之夜》。下面就让我们跟随作者的脚步，去领略这一番独有的清新和宁静吧。请同学们默读阅读链接，边读边体会这一篇文章与课文在写法和内容上有什么不同。然后和小组的同学交流。
1、学生默读文章。
2、反馈问题。
（从内容上看，马克吐温选取了威尼斯最有代表性、最具特色的事物小艇以及与小艇有关的事物去写。而乔治桑则描写了威尼斯夜晚的景色。）
（从写法上看，作者紧扣小艇，把人的活动和景物、风情结合起来写，这也是文章写法的最大特点。）
【设计意图：两篇文章对比，突显了各自的特点，学生更能准确地分析课文写法的不同之处，领悟课文的写作方法，很好地突破了此课的难点。】
七、总结：
今天我们跟作者一起观赏了威尼斯的小艇。课文给我们带来了美的享受。美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能跟随其他的作者到世界各地感受那多姿多彩的异国风情。
【设计意图：关注整个单元的课文，从此课延伸到本单元的其他描写异国风情的文章，让学生对相关文章产生阅读期待。】
作业
运用所学的写作方法，完成课后的小练笔。
【设计意图：学习贵在学以致用，由读到写，有利于迁移内化所感悟的写作方法，促进写作能力的提高。】
板书

26 威尼斯的小艇
样子　　窄、深、灵活
技术　　操纵自如
用途　　息息相关