(人教新课标版)六年级语文上册第15课《这片土地是神圣的》教学设计.doc

人教版小学语文六年级上册第四单元
《15、这片土地是神圣的》教学设计
何露 何燕珊

【设计理念】
以读为主，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸作者的心跳、聆听作者的心声，感受作者对土地的热爱和敬畏。针对本组教材“珍爱我们的家园”的专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的训练目标，结合本篇课文的特点，引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感熏陶，力求体现“训练与感悟并重，工具与人文共振”。

第一课时教学设计

【教学内容】
初读课文，了解课文内容大意；认识8个生字，并正确读写。

【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。
3、了解课文内容大意。

【教学重点难点】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识、会写生字及相关词语。

【课前准备】
1、教师准备：组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
2、学生准备：了解家乡的土地、身边的资源的状况。

【教学策略】
1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。
2、引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“这片土地是神圣的”，在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。

【教学过程】
一、 设置疑问，导入新课
1、出示题目：同学们，对于“土地”你能用一个什么词语来形容它吗？出示：（   ）的土地
2、对，我们常用“广阔、肥沃”等词语老形容土地，可是有人却说： “这片土地是神圣的” 请把题目齐读一遍。（同学们通过预习,也懂得用“神圣”来形容土地 。“神圣”的意思什么呢？（极其崇高而庄严，不可侵犯）
3、“这片土地是神圣的”是谁说的呢？（印第安人西雅图）
(设计说明：从课题入手，激发学生学习兴趣，结合学生词语积累，启发谈话)

二、交流信息，了解背景
印第安人西雅图为什么反复强调这片土地是神圣的呢？让我们一起去了解一下这篇文章的写作背景。（大约在150年前，美国白人强行用15万美元买下了印第安人世代居住的200万英亩土地。为了留下这片土地，印第安人想尽一切办法，他们奋战过，他们躲避过，但是只有两条路供他们选择：或者死，或者到保留区去。最终，他们只能无奈地离开了那片养育了他们祖祖辈辈的土地。本文是印第安酋长西雅图的著名演说）
(设计说明：从背景入手，激发学生学习兴趣，结合学生对西雅图已有的了解，启发谈话，丰富学生的认知。实现向课文内容的自然过渡。)

三、初读课文，学习生字词
1、自由读课文，自学生字和新词
西雅图的演说被誉为有史以来在保护环境方面最动人心弦的演说。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。想想课文主要讲的是什么？（出示PPT）
2、同学们读得很认真。（出示生字，带拼音）让我们一起来读一读这篇课文的生字词。谁来读一读？（指名一生读）
3、把拼音去掉，你们会读吗？请同桌互相读一读。谁会读？（指名2生读）
4、同学们把生字词读得很准确。要想把这些生字写得既准确又漂亮，要注意什么呢？
（1）指名说。
（2）老师板书：鹰、潺、眷（对，“鹰”字要注意是半包围结构，里面有四横，“鸟”字的“竖折”要长一点。“潺”字是左右结构，里面是三个“子”。“眷”字要注意“撇捺要展开，遮住下面的“目”字。）
（3）你们有信心写好这些字吗？（有）开始写。边巡视边说：“要想写好这些字，必须要看得准，注意三个一，认真写。
（4）学生练习写字
（5）小结，评论：你觉得这位同学的字写得好看吗？表现在哪里？
（设计说明：六年级的学生已经有扎实的独立识字、写字能力。在把生字读好的基础上，把更多的时间留给学生自己写字，在写字的过程中记忆生字，让学生带着任务学习，提高写字过程的效率，最后用做书写的方式检查学生的学习效果，加深印象，巩固教学效果。）

四、读通顺课文，理解课文内容大意
1、西雅图的演说被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。下面我们进行一次读书比赛，看谁读得最动人心弦。有信心吗？
先请同学们自己训练一下（读-停）现在请同学们一段一段读课文，谁想读？（指名逐段读）
2、小结：你认为读得最打动人心的同学是——（ ）指几名学生。
这次读书比赛的冠军是（ ），掌声祝贺。
3、读难读的句子
（1）同学们都读得很好。文中有些句子较难读，你能读好它吗？
（2）出示第一个句子指1名学生读。（我发现这位同学把“、”读得很好，对“、”的停顿比逗号短一点，请一起把这个句子读一遍。）
（3）指导读2、3、4句。（读得很好，谁能比他读得更好?）
4、齐读课文
5、读了这篇课文你知道了什么？
6、同学们真会读书，对课文的内容已掌握了很多。那么课文主要讲了一件什么事呢？
（1）请同学小组讨论一下，出示练习。
（2）指名回答。
（设计说明：本文是演讲词，语言优美，文字流畅，感染力强。在学习完生字，扫清了阅读障碍后。出示课文中比较难读、重点的句子，通过范读、指名读、小组读等多种方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达出应有的感情。）

五、质疑
1、对于这篇课文，你还想知道什么？请快速浏览课文，想一想，你还想知道什么？
2、学生质疑（5、6名学生回答）（学生提问，让其他学生回答，重要的问题留到下一节课）
同学们很会提问题，刚刚同学们提出的问题有些我们已经解决了，没有解决的留到下节课学习。
（设计说明：让学生读后交流收获，有利于教师了解学生对课文的原认知，看看学生通过自读能获得哪些信息，能够读懂什么，为教师下一步的教学做好铺垫，更培养学生自主学习的能力。）

六、作业
1、家听生字词。
2、熟读课文。
3、收集有关印第安人的资料。

七、板书设计：
15、这片土地是神圣的
保护环境
演说
最动人心弦

鹰 潺 眷

第二课时教学设计

【教学内容】
1．正确、流利、有感情的朗读课文；
2．理解课文内容，增强爱护环境、保护地球的意识。

【教学目标】
1.读懂课文内容，感悟人与自然的密切联系，体会印第安人对这片土地的留恋和敬畏之情。
2.有感情地朗读课文，揣摩课文表达上的特点。
3.激发学生保护环境，爱护家园的情感。

【教学重点、难点】
1．通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然戚戚相关的情感。
2．理解含义深刻的语言，在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

【课前准备】
1.收集关于美国印第安人和首领西雅图的资料，收集西雅图这座城市的资料，了解课文的写作背景。
2.让学生课前观察家乡的土地、身边的资源。

【教学策略】
六年级是小学高年段，具有一定的独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，本课主要采用自主阅读、自主感悟、自主探究的学习模式。运用“联系实际，深入思考”的读书方法感悟人与自然息息相关的情感。

【教学过程】：
一、复习旧知，导入新课：
1.直接引入课题。
2.认读词语。
3.用圣洁、善待、眷恋、神圣四个词语串起来说一说课文的主要内容。
（设计意图：复习词语讲课文内容，联系着旧课与新课；对旧知识加深巩固，也培养学生的复述课文的能力。）

二、围绕问题自学课文
1.同学们，咱们看一看自学目标请用心默读课文：用“----”画出文中体现这片土地是神圣的句段。用“ ” 画出西雅图认为“面对这片神圣的土地，我们该怎么做？”并写下读书感受。
2.小组交流。
（设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。）

三、汇报交流
（一）学习第2自然段体现这片土地是神圣的。
过渡：相信同学们都有自己的读书收获，现在我们就一起来分享。文中哪些句段体现出这片土地是神圣的、美丽的？
1.出示第二自然生读。师：在印第安人的心目中土地是怎样的？
2.理解圣洁。你怎么理解圣洁这个词？
3.图片理解。到底怎样的美才是圣洁的美，我们用图片来感受一下。
4.你看到图片感受神圣的美是怎样的美？
5.如此美丽、圣洁的土地印地安人对它怀有怎么样的情感？（板书：热爱）
6.让我们怀着这种情感把这文字读一读好吗？
7.拓展。师旁白背景：如此圣洁而又美丽的土地，可是即将永远不再属于印第安人了。因为美国白种人用低廉的价钱购买这片土地去建他们的高楼大厦和工厂。他们有多么的不舍和难过啊！因为这片土地上到处都有他们难忘的记忆和体验。同学们。假如你就是印第安的孩子，你要离开这片土地你，你会想起在你片土地上发生的哪些快乐的往事呢？
8.同学们好多好多快乐的往事只能成为回忆。此时此刻你的心情怎样？（板书：眷恋）你能用你的读把你的感受读出来？
9.全班读。同学们，现在我们都是印第安人，在离别之前再一次回到我们热爱的土地，一起读一读。（从你们的声音中感受到对这片土地的热爱）
（设计意图：学生是学习的主体，课堂上应该给予学生时间和空间，保证学生与文本进行充分的对话，同时鼓励学生敢于提出自己的看法。教师在引领和组织学生自主阅读、合作交流的过程中，应重视培养学生认真阅读的习惯、指导学习的方法。）

（二）学习第3自然段体现这片土地是神圣的。
过渡：除了第二自然段，还有哪一个自然段体现出这片土地是神圣的？
1.师：谁来讲一讲你的体会？
预设：我从“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”他们把山峦、河流、动物、植物都当然自己的家人。
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”他们与大地已经融为一体。
2.师小结：印第安人对这片土地是那么的热爱和眷恋，土地对他们来说就像身体的一部分，亲人一样。所以他们才会说：（这片土地是神圣的）
3.拓展。同学们，现在印第安人要失去这片土地了，他们那么热爱它，为什么不为这片土地而浴血奋战？所以印第安人选择了放弃而保持这片土地的神圣。

(三)学习第二部分4—8自然段善待河水、善待空气、善待动物。
过渡：同学们，面对这片美丽、神圣的土地西雅图还能为这片土地做点什么？从4——8自然段找出来。
1.生汇报：善待河水、空气、动物。
2.理解善待。师：善待是怎样的对待？（友善、像对待亲人一样的对待）
3.那善待这片土地上的什么？（空气、动物）
4.找重点语句理解。师：课文哪些词句告诉我们要善待这片土地上的河水。
（出示：“你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”）
5.联系上下文，说说为什么要善待河水？
预设1：因为河水为我们解除干渴，养育我们的子子孙孙，所以我们要善待河水。
预设2：水是生命之源，地球上的动物、植物都需要水。如果哪一天没有了水，我们人类的末日也就到了。
6.师小结：动物和我们同属一个家园，我们应该告戒白人：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
7．请同学们用这样的方法以小组合作学习的方式自学“善待空气、善待动物”的两部分。你从哪句话读出来？和同学谈谈自己的理解。（小组合作学习，师巡视指导）
（设计意图：六年级学生具有一定的独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期，这里采用小组合作学习，实现自主阅读、自主感悟、自主探究的学习模式。）
8.汇报交流。预设
师：同学们学得非常认真，哪组愿意汇报你们的学习收获？
生 ：“你们要照管好它，使你们也能够品尝风吹过草地后的甜美味道。”
生：我们小组从“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”这句话中懂得了如果没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在。
师：空气同水一样也是我们的生命之源，我们要像热爱自己的生命一样保护空气。让我们一起读出这份热爱。
生：我们小组从“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”想到地球是人类的家园，人类在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，动物将面临灭亡，任何对大地的伤害都将演变成对人类自身的伤害。
9.正因为这样，西雅图才一次又一次告戒白人：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
10.拓展：西雅图希望白种人除了善待这片土地上的河水、空气、动物，难道善待的仅仅是这些吗？他还希望我们善待？

(四) 学习第三部分。
1.如果我们没有善待河水，没有照管好空气，没有照顾好动物，会产生什么后果？（出示：任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。）
2.大地上的孩子是谁？（人类，是你还是我，是这个地球上的所有人）
3.我们还是用图片来感受一下这句话。
4.通过刚才看到的图片，你知道了什么？
5.你有什么感受？我们应该怎么做？
除了善待这片土地上的河水、空气、动物，难道善待的仅仅是这些吗？他还希望我们善待？
7.正是因为这样，西雅图才一次又一次地告戒白人：这片土地是神圣的。只在这片土地是神圣的。为了我们的子孙后代。为了我们的地球，我们应该珍爱大地。
8.师：印第安人是这样的深深地爱着这片土地，我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。自由理解。

四、拓展写话
读了这篇课文，让我们不禁想起了我们想到了家乡的土地、身边的资源？它们是得到了保护还是遭到了破坏？ 联系家乡的土地、身边的资源，写写自己的发现和感受。
1.生说发现后再写感受。
2.交流汇报。
（设计意图：当学生学完全文以后，感悟到了文本的历史意义，思想认识有了提高，此时让学生联系实际，把环境保护的意识扎根心田，指引他们的行动，伴随他们的成长。）

五、小结
我们用心来保护我们脚下的这片神圣的土地，我们就会永远拥有蓝天白云，永远拥有幸福、和谐的家园！因为——这片土地是神圣的！

六、课外作业：
1.把感受最深的部分背下来；
2.抄写自己喜欢的语句。

七、板书设计：
   15 这片土地是神圣的  
热爱
眷恋
善待河水、空气、动物……