形势与政策课实践教学方案.doc

形势与政策课实践教学方案

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2020年4月19日
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西安财经学院行知学院《形势与政策》课改革方案

一、指导思想
根据《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政【 】13号）文件精神，有效落实“党委宣传部和思想政治理论课教学管理机构牵头负责，教务部门、学生工作部、团委直接参与的教育教学领导机制和工作机制”，积极探索新形势下开展形式与政策教育的新方式与新途径，针对我院学生兴奋点和思想特点，基于我院办学实际，经过课程改革把理论学习与实践活动结合起来、把课堂教学与生活体验结合起来，使大学生正确把握当代中国社会发展的主流和方向，帮助大学生坚定走中国特色社会主义道路的信念，为我院学生的全面发展提供方向指引。
二、课程改革目标
本次课程改革按照“党委、教学、学工”三位一体的领导和组织模式，旨在整合校内各项资源，将培养合格的社会主义建设和接班人作为课程设计的落脚点和出发点，突出学生学习的主体地位，提高学生在教学过程中的主动性和积极性，充分体现课程的科学性、实践性和开放性。
三、课程改革
（一）师资力量
按照文件（教社政【 】13号）精神，我院该门课程任课教师队伍由我院党委领导、专职教师、校外专家三部分构成。
（二）课程定位
现阶段大多学校课程都停留在讲座或者教师讲课为主的授课方式。但随着移动网络终端-手机的普及，学生获取信息的时空格局发生了很大转变，传统讲授方式对学生感召力较为有限。本次改革顺应信息传递网络化、学生学习个性化的潮流，整合学院党委、教学、学工三方资源，形成以“思想政治教育为本位的教学内容机制，党委正确领导的思想保障机制，党委、教学、学工共同参与的课程深化机制”构成的三位一体的创新性的课程形式。
（三）改革的理念与思路
改变传统的教师为主体、以课堂为中心、以掌握理论知识为目的的教育教学理念
建立以学生为主体、以专兼职结合教师团队为主导，培养学生走中国特色社会主义道路的坚定决心

改变传统单一的授课模式和结果评价方式
落实文件精神，实现授课方式多样化；建立过程评价、结果评价和多元评价相结合的考核方式

在党委的领导下整合教学、学工、团委等校内资源，形成党委领航，教学组织，辅导员全员参与、全程参与，团委辅助的新局面

改变教学部门孤军奋战，内部资源整合不力的现状

（四）课程安排
按照国家相关文件精神要求和我院培养方案修订意见，该课程设置为36课时，共计2学分。基于这一现实，现将该课程开设具体安排如下：
1.从 - 第一学期开始，在校生大一至大三每学期开设6课时（见图表1）；
2.大四学生以专题教育或其它灵活方式进行；

图表 1
3.讲座由通识教学部统一安排，拟邀请我院党委领导、校外专家及我院优秀教师担任主讲教师，各班辅导员作为辅导教师做好学生组织监督工作，督促未参加讲座同学经过网络自学（见图表2）；
4.实践教学由通识教学部提供实践选题，学生可经过三下乡、志愿者活动、访谈、调研、参观等方式自行开展；

图表 2
5.指导讨论课内容以我部教学大纲和学期要点为准，上课时间可根据本班实际安排，如遇重大事件发生，可调整课程内容；
6.辅导员作为该门课程辅导教师，负责本课程教学组织、考核、成绩登录等工作，以每200学生为一个批次，按每批次6课时计酬；按每班6课时计工作量。
7.该课程每年登录成绩一次，登录成绩为每学期总评成绩相加的平均值。
四、课程实施
（一）教案编写
教案的编写主要由通识教学部根据教育部社会科学司每学期印发的《高校“形势与政策”教育教学要点》和我省及我院实际，对每学期重点内容进行统一部署，并组织培训；兼职教师（辅导员）提出具体的实践教学方案和指导讨论方案，通识教学部统一审阅、备案；讲座主讲人负责本人讲授部分的讲义和大纲。鼓励辅导员和思政专职教师上讲坛，录制微课以便学生经过网络进行学习。
在时间的安排方面，既能使学生在轻松活泼的气氛中实现教学目标，完成本次课的教学任务，又能有时间总结、答疑，体现教学组织的科学性。
（二）教学要求
在教学方法上，要求教师广泛采用角色扮演教学、情境教学、案例教学等方法，从理论的传授过渡到方法的学习。经过本课程的学习使学生掌握利用矛盾分析法和历史分析法思考问题的实践技能，使党和国家的重大决策与学生个人的现实感悟紧密结合，鼓励学生积极参与案例分析，激发她们的学习热情和互动交流意识，使学生真正成为学习的主人。
重视对学生进行启发式教学。在学生思考和分析时，教师要注重引导和提示。最终达到学生“独立（或换位）思考——分析、推理、选择——归纳整理、深刻理解——吸收创新”逐层递进的能力目标。
（三）教学保障
1.构建新型领导机制和工作机制。根据《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政【 】13号）文件精神，高校有必要落实“党委宣传部和思想政治理论课教学管理机构牵头负责，教务部门、学生工作部、团委直接参与的教育教学领导机制和工作机制”。
2.构建联动奖惩机制。通识教学部对该门课程组织开展情况进行总体部署、监督和考核。按照备课质量（20%）、整个教学组织效果（30%）、学生优秀调研报告数量（50%）对任课教师进行业绩排序；另外，根据教学改革实际效果，每学期分年级对改革推进得力，成绩突出的辅导教师予以奖励。考核结果亦作为辅导员工作量化考核的重要参考。
3.经费保障。按此方案，除去教学大纲修订、教学资料购置等费用，每学期该门课程全院三个年级共需经费1 元左右，较之以往有大幅缩减。

通识教学部
二〇一五年六月十五日

《形势与政策》课实践教学组织方案

一、教学原则与形式
根据《中共中央宣传部 教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》（教社政【 】13号）文件精神，现将《形势与政策》课程教学原则和形式拟定如下：
1.实践教学的原则。形势与政策的实践教学要与学校开展的“六个一”社会实践活动、“三下乡”“青年志愿者”等活动结合起来，使学生在调研实践中接受教育，增长才干。
2.实践教学的形式。任课教师利用实践调研、网络教学、网上讨论等灵活多样的方式组织实践教学；组织学生以小组的形式，到学校及周边、社区、街道、农村等进行专题调研，使《形势与政策》实践教学生动、活泼、有实效。
二、实践教学的具体操作
1．指导教师的职责。各班辅导员是本班《形势与政策》课任课教师，也是该课程实践教学的指导老师，负责实践教学组织及指导工作。具体做好设立调研小组；帮助学生遴选调研题目；指导学生实地调研、撰写调研报告、修改调研报告；对调研报告进行评价；推荐优秀调研报告等各项工作。
2．设立调研小组。按教学班规模，学生按自由组合的方式，以3-5人为一组，形成调研小组；各调研小组指定1名组长（或者增设1名副组长），其它为成员。
3．遴选调研题目。各小组在讨论基础上遴选相应调研题目，调研题目能够采用形势与政策实践教学调研备选题目（见附件1），也可由各调研小组自行确定，任课教师给予一定的指导。
4．实地调研并撰写调研报告。各调研小组在教师的指导下，经过实地走访、调查问卷、资料查阅等方式，掌握调研题目内容第一手资料，并运用形势与政策知识及有关专业知识，撰写具有针对性的调研报告。
5．修改调研报告。任课教师对各调研小组的调研报告提出修改意见，指导学生进行2—3次修改，形成具有较高质量的调研报告。
6．调研报告评价及推优。教师对各调研报告进行综合评定，并按50%的成绩计入本学期期末总成绩。教师将各任课班级的调研报告（电子档）汇总后在规定的时间内统一提交思政教研室。并按照5%的比例向思政教研室推荐优秀调研报告。
(调研报告评价指导意见：文笔流畅，主题鲜明，论点论据充分，层次分明，结构安排合理，能对调研主题提出独到的观点和看法，体现出大学生对世情、国情、党情、市情、民情的了解与关注。)
7．调研报告汇编成册。思政教研室组织专家对优秀调研报告进行再次修改评议，并汇编成《西安财经学院行知学院<形势与政策>课实践教学优秀调研报告集》，作为形势与政策课实践教学的重要成果。
8．督导与工作认定。思政教研室负责对任课教师实践教学工作的督导，做好有关协调工作，将调研题目及学生名单、调研报告等资料记入教研室工作档案。按照备课质量（20%）、整个教学组织效果（30%）、学生优秀调研报告数量（50%）对任课教师进行业绩排序，给予优秀指导教师一定的奖励。并作为学工系统考核辅导员工作的重要参考。

附件1：《形势与政策》课实践教学调研备选题目
附件2：调研报告格式样本
附件3：调研报告质量要求

通识教学部
6月14日

附件1

《形势与政策》课实践教学调研备选题目
1.
2.

附件2：调研报告格式样本

一．封面
西安财经学院行知学院201×级
《形势与政策》调研报告
小二号黑体,居中

×××××××××（标题）
二号黑体,居中

三号黑体,居中

指导教师：XXX
专 业：XXXXXXXXXX
学 院：XXXXXXXXXX

小二号黑体,居中

西安财经学院行知学院
四号黑体,居中
XXXX年XX月

二、正文排版要求
1．标题 宋体三号，加粗，段落30磅；
标题下面请依次写清学院、年级、专业、组长姓名、调研小组成员名单、指导教师姓名。
2. 调研方案
3．正文 段落行距25磅
（1）一级标题 一 黑体四号
（2）二级标题 （一） 楷体四号，加粗
（3）三级标题 1． 仿宋四号，加粗
（4）正 文 仿宋四号

4．参考文献 仿宋小四号

5．调研问卷附后 仿宋小四号

附件3：调研报告质量要求
1.调研报告内容不能很好地支撑反映调研题目，对调研问题不熟悉；
2.提纲普遍存在问题；语言表述不准确；
3.内容粗糙、不完整，数据不能很好地支撑调研题目；
4.排版参差不齐，显得凌乱，调研内容层次不规范（见版面规范）；标点符号使用不规范。
5.其它普遍问题
（1）个别调研有网上下载的痕迹，敷衍应付了事；
（2）个别调研报告没有深入一线调研，无调研问卷；
（3）个别调研报告篇幅太短、不深入；个别偏长，提炼不够；
（4）个别报告没有分清楚现状、问题、原因，杂糅叙述；
（5）个别报告没有提出解决问题的对策；
（6）个别调研问卷数量偏少，覆盖面不够，不能支撑调研课题。
6.大一学生报告字数控制在 —3000字；大二学生报告字数控制在3000-4000字；大三学生报告字数控制在4000-5000字。