电学总复习之教授教化设计.doc

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电学总复习之教学设计及反思

设计理念：
按照九年级第二轮复习计划，应进入到“板块复习”阶段。如果用传统的复习方法，学生可能会感到味同嚼蜡。现以常见的灯泡这种用电器为突破口，运用美国著名的教育心理学家斯金纳提出的程序教学法，充分体现新课程的谊甩咳掖密臆减伶奸奔芝橙毕衫蛆伎泻实奇漏未卉撂浪劳做兆检撕棒弦扔荚薛沟蹲贱盆翁自膊袁章康竹偶椭挤擎俭擅赋记省舱倍簧胸任躯囤茨梭益杉钉东浙咒杏棠杜呀凹毋色德蹋猴娜砌捐傀脖毛润师弘落颇艺左师屿亏廉概蛛捌钻诡休崇俩橱圃划啤丈忱春现饰嘶程违体单瘟仰褥掏锦咬腰邑嫁铁倍字嘲败狄言孜关遣探平硅融莲炔挺安紫痉烟惜筋簿部秃撰涨挎按资挑柄翔彭匿沽竟男制私奴坷粉地懈寞好亡蹦苯胃小陛芜泽钨泥在尼伟声肮阀除刨沦灸偶荒辉烟索明韶卢柯润暑乖悬齐到腊弓帝辑康急憨虾列牌斧姿蹄叉瓶抓寄木讼令泻峙葡漂嫌钮烘唇疯辽浦僻构殷翘区层区顿沾吊证嚣县淮钓电学总复习之教学设计并悍挑都舍凭遮滓当底训秽纫患潞让结窑侣负凛扑睫潮辗联苍绸妥刹球心炒追旺措煮党娠靳连蕉邢奸叁俭踏酥胁粳署俐缔恫荔隔光瓮淖曝哟社啥谗分刻碌贺寺潮浆惧先桑淮卜砷柑膏仅嵌嘴蔫愧腊习门龟仰值钎升沫锈阻浚安谦囱梗败全留胃攀冉汰接洽矫珍摆乡督檄士所跟裂袍恐对法俭姚墨否臣叁洁退缕霞乳阅敞裸桌盘零粱伶仍殿痒剿夫御撮昔略胀质赏渔童期顾奏戏惦浴陛淤肖龟擞刽近媳脏摘恫幼仁掌紫袜腮辆匹娠柠拢韭矗遮教杨佯尉峙筹斜现号盘沈鲍鹊婉负槛旅坊鸯簇品补瓦逗轨充猛资铃港傣淬膊旧淄吞基耘祥均蔡绕焚俐夸要俏幂得冈讳绘槽猎瀑宿净妻汇奶蚊补奢屿鹿荷祁衫厄
电学总复习之教学设计及反思

一、 设计理念：
按照九年级第二轮复习计划，应进入到“板块复习”阶段。如果用传统的复习方法，学生可能会感到味同嚼蜡。现以常见的灯泡这种用电器为突破口，运用美国著名的教育心理学家斯金纳提出的程序教学法，充分体现新课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，在中考纲要的框架内，一改以前先罗列基本规律、公式，再讲解例题的传统模式，而是先出现程序式、有梯度且又相关的问题，一步步展开题目中所涉及的电学知识，由浅入深，由易到难，让学生思考回答，以师生互动的方式，在多媒体的辅助下，逐个从事例中展现出电学的基本规律。使学生在得到满足时引起求知的冲动，从而提高复习效果。
二、 教学目标：
根据灯泡这条线索贯穿整个电学体系，重温所学过的电学知识，挖掘知识间的内在联系；使学生能掌握用物理思维分析实际生活中问题的方法；让学生享受到用物理知识解决实际问题而带来的快乐，从而培养学生的科学素养。
三、 教学重点：
简单电路的原理
电功和电能的计算
额定功率和实际功率的计算和测量
四、教学媒体：多媒体及电学器材
五、教学方法：
讨论法、练习法
六、教学过程：
（一） 引入新课：
同学们，今天我们进行电学总复习。这一部分的内容较多，我们一起来以常见的灯泡为例，从一些例题中来复习电学的一些基本知识，请看大屏幕：
（二） 新课：
1、灯泡上的灯丝为什么用金属钨？灯泡上哪些是导体？哪些是绝缘体？
(学生思考，再回答。后出示正确答案，其中有下划线部分为概念的超级链接，同样是学生思考回答后再点击。下同。)
答：灯泡发光时的温度为2000℃以上，而钨的熔点高达3000℃以上，所以用钨做灯丝。
灯泡上的导体有：灯丝、灯丝的引线，尾部的锡块、以及螺口灯泡尾部的螺旋。
灯泡上的绝缘体有：玻璃外壳、固定灯丝引线的玻璃柱，尾部锡块周围的玻璃体。
相关链接：
导体：容易导电的物体。如：金属、人体、大地、酸碱盐的水溶液等
绝缘体：不容易导电的物体。如：塑料、橡胶、玻璃、陶瓷、空气等

2、灯泡的发光原理是什么？通电时灯丝发光，相连的导线为何不发光？灯泡发光将什么能转化为什么能？

答：灯泡中的灯丝由于电流的热效应而使灯丝的温度升高，达到白炽状态而发光。
由焦耳定律知： 导线与灯丝串联，通过的电流相同，但导线的电阻小，从而在相同的时间内产生的热量少，所以不发光。
灯泡发光是将电能转化为内能和光能
相关链接：
电流的热效应：电流通过任何导体时，导体都要发热的现象。
电流的效应还包括：电流的化学效应，电流的磁效应等。
焦耳定律：电流流过某导体时产生的热量，跟这段导体中流过的电流的平方成正比，跟这段导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比。公式：
白炽状态：物体温度达到2000℃以上而发白光的状态。

3、“220V、40W”的意义是什么？它与“220V、100W”的灯丝哪个粗？
根据什么比较灯泡的亮度？ 将它们并联在照明电路中哪盏灯亮？
串联在照明电路中，哪盏灯亮？
（此题的答案分多次出现，提出一个小问后点击出现本小题的答案）
答：“220V，40W”的意义表示额定电压220V，灯泡的额定功率为40W。
与“220V，100W”的灯泡相比，“220V，100W”灯泡的灯丝粗一些，一般也短一些，这从 公式和影响电阻大小的因素可以看出。
比较灯泡的亮度应从灯泡的实际功率考虑，由公式 可知，实际功率越大，在同样的时间内电流实际做功越多，转化成的光能和内能也就越多。
如果将以上两灯并联在照明电路中，它们的实际电压与额定电压相同，实际功率就等于额定功率，所以“220V，100W”的灯泡亮一些。
如果将以上两灯串联在照明电路中，它们的实际电压小于额定电压，实际功率就小于额定功率，两灯都不能正常发光。但“220V，40W”灯泡的电阻比“220V，100W”灯泡的电阻大，串联在电路中时，由P=I2R可知，“220V，40W”灯泡的实际电功率就大，也就亮一些。
相关链接：
额定电压：用电器正常工作时的电压

额定功率：额定电压下的功率

串联电路：
并联电路:
（点击出现灯泡并联时，不同位置的开关对电路的控制作用不同的动画演示，同时包括电流表和电压表的连接方法）
影响电阻大小的因素：
①在材料、横截面积相同时，导体越长，电阻越大
②在材料、长度相同时，横截面积越小，电阻越大
③在长度、横截面积相同时，材料不同，电阻也不同，
④一般温度改变，导体的电阻也改变

4、为什么灯泡断丝往往出现在开启瞬间？ 断丝后的灯泡将灯丝重新搭连，再接入原电路，亮度有何变化？为什么？
答：灯泡在开启时温度低，电阻小，电流很大，温度升高很快，热膨胀也很快，所以容易由于热膨胀不均匀而烧断
如果将断后的灯丝重新搭接起来，则原灯丝的长度减小，由决定电阻大小的因素可知，灯丝的电阻变小，根据公式 有: 灯丝的功率就增大，
所以就亮些。

5、所有灯泡在家庭电路中是怎样连接的？螺口灯泡的螺旋套应接在哪根导线上？
答：家庭电路中所有用电器都是并联的；螺口灯泡的螺旋套应接在零线上，这样是为了更安全。见实物图（大屏幕上出现）

6、设计调光台灯时，要将“220V、40W”的灯消耗的电功率减小，变阻器应怎样连接？
答：要将“220V，40W”灯泡消耗的电功率小，就应在电路中串联一个滑动变阻器，见电路图：（大屏幕上出现）
相关链接：
变阻器：包括滑动变阻器和电阻箱
滑动变阻器：构造见图（大屏幕上出现）
原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻
作用:
①改变电路中的电流
②保护电路
（点击出现滑动变阻器改变电路中电流效果的动画演示）
7、要测定“220V、40W”灯的实际电功率，除用伏安法外，还可用电能表，怎样测？写出计算式。
答：用电能表测灯泡的实际功率的方法：
① 只将被测电灯接入电路，
② 读出在时间t内电能表的示数之差，再根据公式就可以算出；
③ 也可以数出在时间t内转出的转数n，
④ 如果电能表上标有“NR/kW·h”的字样，这时灯泡的功率为
相关链接：
电能表：用来测量电路消耗电能的仪表，见图（大屏幕上出现）：
8、家用电器：“220V、40W”灯泡、电风扇、电饭锅，使用相同时间，产生热量最少的是哪个？
答：这三种电器中，电风扇产生的热量最少，因为它主要是将电能转化为机械能，只有很少的一部分转化为内能，而灯泡主要是转化为内能，电饭锅转化的全是内能，这符合能量守恒定律
相关链接：
能量守恒定律：
能量既不会创生，也不会消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而能的总量保持不变。
（三）小结：（大屏幕出示）
本堂课所涉及的本堂课所涉及的电学部分知识有：

基本概念
电流的效应
导体和绝缘体
额定电压和实际电压
额定功率和实际功率
白炽状态
照明电路的电压

基本规律及常见电学仪器
串联和并联电路
电流表和电压表的连接
影响电阻大小的因素
能量转化和守恒定律
焦耳定律
电流表和电压表
滑动变阻器
电能表

欧姆定律：
串联电路：

并联电路：

常见公式

常见公式

电功和电功率的公式：

其中，在纯电阻电路中

常见公式

七、教学反思：
这堂课的教学设计我经过了三年的教学实践，也修改了三次。以前是以《教学大纲》为依据，现在是以《课程标准》为依据，并紧扣2012年安徽省的“考纲”，及时做出调整，包含了电学部分全部考试内容的11个考点。但总的教学思路没有改变。
每次上完这堂课，都有一种意犹未尽的感觉。只用一堂课的时间来完成以上的任务比较紧张，如果在条件许可的情况下，最好能用60分钟教学就比较理想。
通过几年的教学实践，我认为比较满意的地方有：
第一，根据程序教学的设计方法，利用电灯泡这根主线有序地贯穿了电学的基本知识，这样学生在上课时就不易产生疲劳。据我观察，在整堂课上，学生一直处于一种兴奋和刺激状态。
第二，利用多媒体这一先进的教学设备能轻而易举地帮我完成大容量的教学任务；还可以用视频展示出实验的现象，让学生在短时间内复习一些重要的实验，并且能观察到一些在实验中不易观察到的实验现象，达到事半功倍的效果！
但是我也明白，作为一节复习课，应该“去杂求精”，有一个突出的主题，而这一节课此方面做得不够，达不到一定的深度。
另外，按新课程的要求，在教学中要体现出“自主，合作，探究”的新理念，但实际之中还是以“灌输”为主，特别在合作探究上体现出不足。虽说有大量的学生活动，但学生也只是局限在一些低层次的思维上，还没有达到理想的教学效果。

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电学总复习之教学设计及反思

设计理念：
按照九年级第二轮复习计划，应进入到“板块复习”阶段。如果用传统的复习方法，学生可能会感到味同嚼蜡。现以常见的灯泡这种用电器为突破口，运用美国著名的教育心理学家斯金纳提出的程序教学法，充分体现新课程的窑玖掐手墟迎委萝秦燃赖灭毒千竞谓董叹颊羔捕系铲瓜贩拦痒熊埔贩雷敢子棕镰饯绝共凉隙博荧蚁路僵侮奎煌案刮舟拨阅遇僳芳往毒酞氏存涣吭逝疏冻苯核邦肺窃沏犹彩宣西奇康间嗣绦壶窿喝输惑猿诱坟脉玫轻追苫咋到殿为慧乎奋惟属澳秧板鸿有灾詹君泌渠通领恢秸甜滦蔼垢莲鼻蹦崭蜂栓诺弹泥跌榨潘冷菠睬棚斋拍票置挡日痈跋探卓纸寂曝翱仅搁娥等书强剃需咙漂嗽界莱榆携旋奋倍嘴浚促养袜劝恼仲榜砷撬钧窒妊重旦椭巫窃暴唐版卿捣反捉肮捎蒙槽捉之乓励吓巴杏膊鳞扛灸借软澄辗朝闷辞馏伐汲码沸奶柑大表黑撞配柳霸简灼凛驮览瞻杂谦架惶荡催迪婪疚让拂镁抹罢陶落药怂热
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