人教版文档-《牧场之国》教学设计-(上课).doc

《牧场之国》（上课） 教学设计   
  一、创设情境，激情导入：
　　1、师写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
　　生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……
　　师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！
　　师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）
　　二、初步阅读，感知牧场之美
　　师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。）
　　生：学生自由朗读
　　师：荷兰给你留下怎样的印象呢？
　　生：牛马羊多、美丽（板书）
　　师：（评价同学们体会的真好）
　　师：哪段写牛呢？ 生：第二自然段。
　　师：哪段写马呢？ 生：第三自然段。
　　师：哪段写羊呢？ 生：第四自然段。
　　师：那第五自然段写什么呢？ 生：荷兰牧场的宁静
　　师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）
　　师：下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
　　生：用自己喜欢的方式读所选段。
　　三、深入阅读，欣赏牧场之美
师：喜欢牛的同学请举手。为什么喜欢？
　　生：牛多
　　师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。（你读出了牛不同的样子）
　　生：牛群吃草时非常专注……
　　师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？ （指名读）
　　师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）
　　生：（拟人）
　　师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？
　　生：（丝绒般地）
　　师：这是什么句？
　　生：（比喻句）
　　师：谁能读出丝绒般的柔软
　　生：（读）
　　师：再看得远些，再读
　　生：（读）
　　师：选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？ 指生回答
　　师：老师也想到一幅画面，请欣赏。（出事课件）带着这种感受再读。
　　师：（这牛的家园就是真正的荷兰……）板书：这就是真正的荷兰
学习（马）
　　师：读出马儿壮、多、自由，是主人、公爵。 （再次强调这马儿的王国就是真正的荷兰……）
　　师：读出了小动物的多，这里藏着一个拟人句你发现了吗？
　　生：（赞许）
　　师：小猪会说什么呢？
　　生：我在这儿生活的太幸福了。
　　师：我也想变成一只小猪，快乐的生活在荷兰的大草原上。
　　师：听同学说，我也忍不住想读，去感受小动物的悠闲自在。（引读，老师读动物名称，学生跟读下面的）
　　合：（这就是真正的荷兰！）
　　师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好惬意啊！这就是真正的荷兰！这么美妙的环境是谁为它们提供的？
　　生：（人）
　　师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
　　师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？听老师配乐范读。
　　生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。
　　师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐画卷呀！
　　这就是真正的荷兰！（这句怎么读？ 轻点）
　　四、小组合作交流：“这就是真正的荷兰”反复出现的原因
1、作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？
2、生：这就是真正的荷兰。
3、这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
4、学生小组合作交流。
5、这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。
五、拓展视野，练习说话
假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。
1、出示提示语：
a. ,这就是真正的荷兰。
b. 这就是真正的荷兰， 。
2、学生自由写作。
3、全班交流。
六、小结升华，感悟牧场之美
　　师：同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪……的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！
　　七、课外作业：
1、有感情的朗读课文，摘抄你喜欢的词句，试着背下来。
2、孩子们，我国著名作家老舍先生著名的散文《草原》，描写的是另一番牧场风光，在老舍的笔下，你会感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。
3、继续搜集有关荷兰的其它资料，进一步了解荷兰。
 八、板书设计：
牧场之国
　　 马 牛 羊……
　　 和 谐 美
这就是真正的荷兰

《牧场之国》说课稿
设计理念：
　《语文课程标准》指出语文课应立足于培养学生的语文素养,应重视和提高学生的品德修养和审美情趣的提高，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。提高学生的审美情趣是语文教学的一项重要目标。《牧场之国》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六单元的一篇课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，全文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观。因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效的调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。
　　设计思路：
　　根据四年级儿童特点和文本特色，本着提高学生的审美情趣，我把本课的教学目标定为：
　　1、自主朗读，认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、个性化阅读，感悟文章语言的生动性，积累语言。体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
　　3、边读书边想象画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特点，
　　体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
　　学情分析：
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言
教学重点：
　　引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
　　教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
　　教法设计：
　　1、采用自读自悟，半扶半放的教学方法。本文是一篇略读课文，而且语言生动，意境开阔优美，充满诗情画意，处处给人以美的享受。非常适合学生朗读。所以教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，运用多种形式的朗读,引导他们把课文读通、读懂、读深，进而达到书读百遍，其意自见的目的。并通过有感情地朗读感受景色美，语言文字美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操，进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧 。
　　2、情境教学法：我利用现代教育技术手段，为学生播放荷兰优美的田园风光图片，同时教师配乐读文渲染情境，以语言描绘的方法深深打动学生的心灵，极大程度的调动了学生学习的兴趣和积极性。课堂气氛轻松活跃。让学生感受课文语言文字美，真正领略到荷兰牧场的美丽，得到美的享受。
　　学法设计：
　　因为教为学服务，所以我不能越殂代庖。根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的要求设计学生的学法。首先初步感受作品中生动的语言，与他人交流自己的阅读感受。其次让学生读、划、思、悟，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生的自学能力。为下阶段独立自主的学习奠定扎实的基础，真正体现学生是学习和发展的主体。以想像画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。有效突破教学重、难点，全面完成教学任务。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、创设情境，激情导入：
　　（荷兰风景图片欣赏）教师简介：这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3--9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是又有 水之国，风车之国的雅称。荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）
　　二、初步阅读，感知牧场之美
　　1、自由朗读课文，提出读书要求：读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次。一定要做到字字入目。
　　2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？
　　3、感受文章的总分结构。
　　三、深入阅读，欣赏牧场之美
　　（一）走进白天的牧场
　　1、选择其中的一幅画面细细欣赏，用自己喜欢的方式品读课文。
　　2、学生自读自悟，教师引领，学生边读边想象画面。
　　3、组织全班交流：打破文本叙述顺序作跳跃式阅读交流，结合多形式、有感情朗读，如：个人读、互读、引读、范读、默读、自由读等。教师做适当的朗读指导，每一个片断学完都要引导学生补充感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！做回环朗读。
　　4、抓住契机向学生进行保护环境、爱护家园的思想品德教育。
　　（二）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
　　1、教师配乐范读，学生闭眼感受荷兰牧场夜晚静谧之美。
　　2、学生交流感受。
　　（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？你明白了吗？
　　这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。
　　四、小结升华，感悟牧场之美
　　针对板书进行小结，再一次加深理解四次出现“这就是真正的荷兰。”
　　这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！将课堂再一次推向高潮。
　　五、拓展视野，延伸牧场之美
　　有兴趣的同学下去可查找荷兰水之国、花之国、风车之国、牧场之国的有关资料，做一期异国风情的手抄报，并配以简短的说明，拿到班里和同学们互相交流一下。
　　六、板书设计：
　　牧场之国
　　马 牛 羊……
　　和 谐 美
　　这就是真正的荷兰
　　教学反思：我根据本班学生的情况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培养通过语言文字想象画面的能力。
为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。