2022年新版学前儿童语言教育形成性考核册作业答案.doc

学前小朋友语言教育形成性考核册答案

作业1（绪论、第一章、第六章）
一、填空题：（每空1分，共25分）
1.个人语言运用能力是一种多侧面能力，大体涉及 运用社会交往规则  能力、 运用语言进行结识和思考 能力。
2.学前小朋友语言教育核心是研究学前小朋友 语言获得 、 语言学习  和 语言教育过程。
3.学前小朋友语言教育研究措施核心有： 自然观测法 、 调查研究法 和 教育行动研究法 等理论和实践相结合综合措施。 
4.语言可以分为底层和上层：底层是一套 音位 ；上层一般分为三级，分别是   语素  、  词  、  句子 。
5. 独词句浮现  和  从独词句到双词句 是小朋友学话中核心两步，由于语言基本奥秘已开始渗入这些简朴学习之中。 　
6.小朋友掌握语言，要掌握 语音  、 词汇 、   语法 ，并将其运用成熟。
7.前小朋友语言学习受到多种因素影响，这些因素大体可以分为 生理因素 、 心理因素  和 社会因素 。
8. 语言观念 是指人们对于语言结识、情感、见解、态度和审美情趣等有关语言一系列态度和见解。
9. 学前全语言教育发展是学前小朋友  听   、  说   、   读  、  前书写   和外语等全面语言能力。
二、鉴定题（每题1分，共25分）
（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展语言系统。
（×）2.语言是先天遗传，生理上正常孩子，长大就会使用语言。
（×）3.动物也有语言，我们平常说所谓“莺声燕语”就是动物语言。
（√）4.一种社会可以没有文字，但是不能没有语言。
（×）5.文字突破了语言交际中时空限制，是最核心交际工具。
（×）6.体态语可以脱离语言而独立完毕一定交际任务，因此它能替代语言交际功能。
（×）7.聋哑人不会说话但可以思维，这阐明思维可以离开语言而单独存在。
（√）8.语言发展最核心生理基本是人类神经系统特别是大脑发展。
（×）9.语言是一种很复杂符号构造系统，按其构成成分来说，涉及音、形、义三个方面。
（×）10.语音是口头语言物质载体，是人类发音器官所发出声音。
（×）11.咳嗽声是人类发音器官发出声音，也是语音。
（√）12.人类语言是分层装置，靠组合、替代来运转。
（√）13.语言系统上层是音义结合体，即符号和符号序列，是表义单位。
（√）14.组合关系是符号和符号组合起来关系，就是构成线性序列语言成分之间构造关系。
（√）15.独词句体现了词和事物联系，特别是词指称整类事物概括性。
（√）16.双词句体现了造句基本原理。
（√）17.0—3岁是小朋友语言真正形成时期，也是小朋友语言发展最迅速阶段。
（√）18.双词句体现了造句基本原理。
（×）19.“言语”就是“语言”，两者只是名称不同样，实质上没有什么辨别。
（×）20.“初期阅读”是指幼儿识部分字可以自己阅读。
（×）21.轶事记录法和实况详录法对学前小朋友语言教育而言是比较合适研究措施。
（×）22.“大班幼儿阅读能力调查”发现并分析了幼儿园大班小朋友初期阅读中所存在问题，它属于因素调查。
（×）23.“××地区幼儿学说一般话和方言关系调查”，通过收集幼儿学说一般话过程中存在发音问题，以便后来语言教育中加以核心突破，它属于跟踪调查。
（×）24.“幼儿口头语言和书面语言发展核心时间调查”核心调查小朋友语言发展特性随时间推移而发展变化状况，它属于有关调查。
（×）25.行动研究属于正规性研究，其方案规定严密完善，并且随着研究和实践进程加以调节。
三、简答题（每题5分，共40分）
1.什么是语言能力？
答：语言能力一方面是指个人使用语言能力（基本语言能力），具体表目前据说读写四项；另一方面是指分析语言能力，它是以语言和语言形式自身作为分析观测对象进行知觉能力，它是一种特殊语言能力，具体表目前对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有特性知觉上，带有较强直觉性。上述两方面能力互相联系、互相增进，在语言使用动态过程中得到统一。
2. 为什么说语言是人类最核心交际工具？
答：一方面，语言是一种人类所特有社会现象。它随着人类社会产生而产生，也随着人类社会发展而发展，在人类社会之外是没有语言，社会属性是语言最为基本一种属性。
另一方面，在人类交际工具中，语言是最核心。人类交际工具除语言外，尚有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式和手势、表情等。文字记录语言，处在从属地位，是最核心辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等交际工具，大多是在语言和文字基本上产生，且在特定领域内为社会服务，使用范畴相称狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，替代不了语言交际功能。
3.为什么说语言是思维工具？
答：语言和思维形影相随，不能分离。思维活动，特别是抽象思维活动，必需借助于语言，不能离开语言而单独进行。语言也是结识成果储存场合，思维成果需要语言表达出来。思维离不开语言，必需在语言材料基本上进行。没有语言，没有句子，概念也就无所依托，推理进程难以进行，思维也就不存在了。如果没有语言，思维活动不能进行，思维成果也无从表达。
4.简述对语言“商定俗成”性理解。
答：语言符号音义关系是由社会商定，用什么样“音”去表达什么样“义”，完全由社会商定，因此这种音义任意性关系又叫商定性。“商定俗成”含义：第一，语言符号语音形式和意义内容之间没有肯定、本质联系，完全是任意，音义结合任意性是人类语言多样性一种核心因素。第二，用什么样声音形式表达什么样意义，什么样意义用什么样语音表达，是由社会全体成员共同商定并共同遵守。
符号任意性特点是就语言来源符号创制之初而言，符号一旦进入交际，也就是某一语音形式和某一意义结合，就对人们有强制性，每一种人所有只能接受它，如果破坏商定擅自更改，就肯定遭到社会回绝。因此，语言符号任意性
5.简述学前小朋友语言获得理论核心内容。
答：目前学界有关小朋友语言获得理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天和后天互相作用论。
后天环境决定论强调环境和学习对语言获得决定性影响。觉得小朋友语言只是成人语言简朴翻版，否认或轻视小朋友在语言获得中积极性及其先天因素影响。
先天决定论强调先天禀赋作用，觉得语言获得不是后天学习成果。这种理论这种觉得，小朋友生来就具有一种语言学习装置。小朋友接触一定数量语言后，就会运用这种装置对语言现象进行分析，学会了具体语言。
先天和后天互相作用论，觉得认知构造是语言发展基本，个体认知构造来源于主体和客体之间互相作用。语言习得不是本能、自然过程，强调智力成长和语言发展之间关系，关注小朋友经验背景和成长中智力对其交往能力影响。
6.影响学前小朋友语言学习社会因素有哪些？
答：（1）生理因素。生理因素涉及三个方面：一是整套健全发音系统，涉及肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统健全，涉及到小朋友接受信息、分析信息、传播信息能力；三是感知觉系统完善，涉及视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
（2）心理因素。心理因素涉及知识经验积累、认知能力发展、心理素质差别三个方面，其中最为核心是大脑认知能力。
（3）社会因素。较为核心是小朋友社会生活环境，成人语言观和小朋友教育观影响。
7.学前小朋友语言教育研究任务，核心涉及哪两大方面？
答：（1）进一步摸索学前小朋友语言教育功能和作用①增进学前小朋友语言和行为社会化进程；②提高学前小朋友学习能力，增进其智力发展；③增进学前小朋友语言学习爱好；④学好口语，提高初期阅读能力，为学业成就和将来成功打好基本。
（2）解释学前小朋友语言发展过程及现象，揭示学前小朋友语言发展特点和教育规律，并运用规律来增进学前小朋友语言发展。
8.和老式小朋友语言教育相比，学前全语言教育有什么新规定？
（1）老式小朋友语言教育比较强调口语能力发展，而对学前小朋友阶段识字阅读教学和前书写能力培养有疑义。学前全语言教育则强调了在核心发展小朋友口语同步，运用小朋友极强无意识语言学习能力，积极培养她们对书面语言爱好和认知能力，增进她们尽量早地掌握初步阅读能力，使之成为积极学习者和学会学习实践者。
（2）老式小朋友语言教育仅强调母语教学，而学前全语言教育则在强调核心发展小朋友母语能力同步，也积极地对她们进行第二语言能力启蒙。运用小朋友学习语言最佳时期，早日开发对外语语音和文字符号认知能力和爱好，以减少成人后母语习惯对学习外语不利影响。
（3）老式小朋友语言教育核心发展小朋友口语能力，而学前全语言教育目旳是以小朋友整体语言能力发展为手段，来增进小朋友发明性认知特性、情感特性、人格特性和身体动作发展，充足体现了小朋友素质教育对全语言教育规定。
四、论述题（共10分）
学前小朋友语言学习有哪些核心特点？
答： （1）语言学习是小朋友语言积极建构过程。一方面，小朋友在和成人交往和运用语言过程中接触到了语言环境，这个环境为她们提供了种种语言模型，足以用来选择。只有那些她们可以理解、可以模拟模型，才会被故意识地挑选上，并被不断地加以模拟和练习。另一方面，和此同步，小朋友将语言模型稍加改动，增添、减少或变换部分语言单位，作为自己语言表达出来。这种根据自己需要进行发明性和变通式模拟，正是小朋友积极参与语言构建过程。此外，成人在和小朋友交流时，一 定限度上考虑到了小朋友对语言接受和模拟，成人所提供语言模型也会受到小朋友自身特点影响。这就是小朋友对语言环境反作用力。（2）语言学习是小朋友语言个性化过程。每个小朋友所依托语言环境所有不同样，既有经验和语言积累使得小朋友在交往中带有鲜明个性印记。特定语言习惯显现其语言个性，这种个性可以从语言使用句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来。除去语言表达形式个性化之外，语言内容同 样呈现出个性色彩。不同样小朋友在语言学习中体现出不同样特点，她们对话题偏好、句式选择所有呈现明显个体差别。 在学习过程中速度、效果，运用语言交际积极性也各有不 同。（3）语言学习是小朋友语言综合化过程。语言自身是音义结合符号系统，小朋友在学习语言时候，语音和语义是必需结合在一起学习，小朋友学习语言过程往往就是她们结识事物过程。同步，语言学习也和小朋友在其他领域学习 紧密联系在一起，小朋友成长成熟通过语言成长成熟体现出来（4）语言学习是小朋友语言是循序渐进、逐渐累积过程。小朋友掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟，会 经历从无到有、积少成多、逐渐完善等过程。

作业2（第二章）
根据教材第二章内容，填写下列表格。请归纳出不同样阶段小朋友语言发展特点，并整顿出相应语言教育活动方略。

特 点
教育活动
0至3岁
语音
0—3个月：1、听觉敏锐，对语音较敏感具有一定辨音水平；2、和成人面对面进行“交谈”时婴儿会产生交际倾向；3、能发出部分简朴音节，多为单音节。
4—8个月：1、常常发出持续音节；2、和成人交往中浮现学习规则雏形；3、能辨别部分语调、语调和音色变化；4、懂得简朴词、手势和命令，理解具有情境性；5 、浮现小儿语，会用语音来吸引她人注意。
9—12个月：1、不同样持续音节明显增长，近似词发音增多；2、开始真正理解成人语言；3、语言交际功能开始扩展；4、开口说话，浮既故意义单词。
1岁—1岁半：1、理解语言迅速发展；2、会给常用物体命名（语言泛化、窄化 、特化）；3、继续讲“小儿语” 常用省略音替代音和重叠音
1岁半—2岁：1、能理解词汇数目和种类“和日俱增”；2、语言理解逐渐挣脱具体情境制约词语理解能力不断提高；3、爱慕提问，语言上浮现“对抗行为”；4、掌握新词速度猛进，处在词语爆炸阶段；5 、处在双词句为主阶段，双词句增长速度加快。
2岁—2岁半：1、基本上能理解成人所用句子；2、语音逐渐稳定和规范，发不出语音逐渐减少；3、能运用多种简朴句句型，复合句也初步发展；4、疑问句逐渐增多；5、语言常常使用接尾方略。
2岁半—3岁：1、词汇量迅速增长，对新词感爱好；2、能抽象句子规则，常体现出系统整合语言内化能力；3、能说出完整句子，浮现了多词句和复合句；4、说话不流畅，表达常有“破句现象”；5、言语功能呈现出越来越丰富、对旳趋势。
0—4个月阶段：1.用多种语音和声音来刺激婴儿，培养婴儿故意倾听习惯；2.常常和婴儿进行面对面语言交流发声感染；3.开展有趣游戏活动，训练听音和发音能力。
4—10个月阶段：1.继续用语言刺激婴儿，进行模拟发音练习；2.用强化、鼓励措施进行互相模拟，诱导婴儿发音；3.开展语言游戏，提高听力和发音水平。
10—18个月阶段：1.鼓励婴儿掌握新语音，并反复练习和强化；2.用语言和婴儿交往，尽量让婴儿多说话。
2—3岁阶段：1.在据说游戏中发展婴儿听音、辨音能力；2.立即发现问题，纠正发音错误。

词汇
1、从9个月开始真正理解语言。
2、1岁至1岁半阶段：头脑中有关词和具体事物情景联系越来越多，能理解更多词和简朴句子。
3、1岁半至2岁阶段：词汇量迅速增长，浮现“词语爆炸现象”。理解能力不断提高，能挣脱具体情境制约理解词语。
4、2岁至2岁半阶段：词汇迅速增长，对词义理解日益加深，词概括限度进一步提高。求知欲强烈，对新词感爱好。

1.创设丰富语言环境，协助婴儿掌握新词，扩大词汇量。
（1）用动作、实物配合法，建立语词和实体之间联系。
（2）常常和孩子“交谈”，提供丰富语言环境。
（3）运用强调和反复措施，协助婴儿掌握新词。
2.开展语言游戏，发展婴儿学习词汇爱好。
语法
1、1岁—1岁半后浮现单词句。
2、1岁半到2岁后浮现双词句。
3、2岁后来能运用多种简朴句，并不断增长；有时也浮现复合句，但数量少，比例小。
4、随着年龄增长，小朋友说话所用句子有延伸趋势，句中含词量增长。
5、2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。
6、在1岁半至2岁半学会接尾方略。
7、用原有规则去解释、同化，对句子规则进行系统整合。
8、说话不流畅，表达常有“破句现象”。
1、为婴儿提供良好言语示范和楷模。
2、培养小朋友多看、多听、多说、多练好习惯。
3、开展初期阅读，培养良好阅读习惯。
4、随时协助婴儿对旳使用语言。

33至6岁
语音
1、发音水平是随着年龄增长逐渐提高。
2、小朋友发声母比发韵母困难，错误较多（z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l） 。
3、小朋友语音发展受到方音干扰和影响。
4、发生语音意识。
1.开展游戏活动，提高小朋友辨音、发音能力。
2.在平常生活中自然练习发音。
3.组织念儿歌童谣、绕口令等活动训练发音。
4.开展集体训练，纠正方言影响。
5.养幼儿言语表情。
6.培养幼儿语言交往素养。
词汇
1. 词汇数量随年龄增长而增长。
2. 词类范畴不断扩大。
3. 词义理解深化。
4. 不同样词类词义发展各有特点。
1. 协助幼儿丰富词汇。
2. 协助幼儿对旳理解词义。
3. 协助幼儿对旳运用词汇。

语法
1. 句型发展：从不完整句向完整句；从简朴句到复合句；从无修饰句到修饰句；从陈述句到非陈述句。
2. 语句构造变化：从混沌一体到表达内容、词性、构造层次逐渐分化；从松散到逐渐严谨；由压缩、呆板逐渐扩展和灵活。
3. 句子含词量增长
4. 语法意识浮现
1. 在平常生活中培养幼儿清晰完整表达能力
2. 用口头造句形式培养幼儿表达能力。
3. 用竞赛、游戏等多种形式提高幼儿说完整句、修饰句等不同样句型积极性。

前阅读
1、幼儿已经具有阅读能力，阅读材料不是文字材料而是图画材料，阅读措施除了自己看以外，还可以借助成人协助来阅读。
2、分析阶段：小朋友对图画理解往往是单个局部，对图画内容表达常常是出在“给事物命名”阶段，即说出“这是什么，那是什么？”。
3、综合阶段：小朋友开始可以把图上内容通过组织后表达出来，可以表达图画中事物之间联系，表达开始带有情境性，但还不连贯。
4、分析综合阶段：小朋友阅读画报时，开始可以完整地理解画面内容，可以把看到和说出统一起来，把看到并理解了图画内容对旳而迅速地说出来。表达不仅具有情境性，并且具有了连贯性和流畅。
1.选择适龄读物。
2.以身作则培养家庭阅读氛围。
3.读书给小朋友听，唤起小朋友情感共鸣。
4.运用生活中素材共读。
5.善用故事录音带。
6.采用多种参与形式。

作业3 （第四章）
归纳整顿教材第四章内容，填写下列表格。请描述各类学前小朋友语言教育活动基本特性、核心类型、设计和实行基本构造。

基本特性
核心类型
设计和实行基本构造
文学作品学习
1．环绕文学作品展开学习活动。
2．涉及感受、理解和体现审美目旳。
3．整合有关学习内容。
4．提供多种和文学作品互相作用途径。
文学欣赏：1．文学欣赏作品传播。2．多通道地参与，互相作用。3．通过形象解释协助小朋友理解作品。4．采用合适提问措施。
文学发明：1．复述和朗读。2．表演。3．创编
1．初步感知文学作品
2．理解体验作品经验
3．迁移作品经验
4．发明性想象和语言表述
谈话
1．谈话活动应拥有一种幼儿感爱好话题。
2．谈话活动注重多方信息交流。
3．谈话活动拥有宽松自由交谈氛围。
4．谈话活动中教师起间接指引作用。
1．平常生活中谈话。
2．有筹划谈话活动。
3．开放性讨论活动。
1．创设谈话情境，引出谈话话题。
2．鼓励幼儿环绕话题自由交谈。
3．引导幼儿环绕中心话题逐渐拓展交谈内容。
4．教师隐性示范新谈话经验。
讲述
1．讲述活动需要有一定讲述对象。
2．讲述活动是培养独白语言核心途径。
3．讲述活动具有相对正式语言情境。
4．讲述活动中需要调动幼儿多种能力。
从讲述内容：1．叙事性讲述。2．描述性讲述。3．阐明性讲述。4．议论性讲述。
从讲述对象：1．看图讲述。2．实物讲述。3．情景表演讲述。
1．感知理解讲述对象。
2．运用已有经验自由讲述。
3．引进并学习新讲述经验（讲述思路指引、讲述全面性指引、讲述基本措施指引）。
据说
游戏
1．在游戏中蕴含着语言教育目旳。
2．将语言学习核心内容转化为一定游戏规则。
3．在活动过程中逐渐扩大游戏成分。
1．语音练习游戏。
2．词汇练习游戏。
3．句子和语法练习游戏。
4．表述能力练习游戏。
1．创设游戏情景，引起幼儿爱好。
2．交待游戏规则，明确游戏玩法。
3．教师指引幼儿游戏。
4．幼儿自主游戏。
初期
阅读
1．初期阅读活动需要丰富阅读环境。
2．初期阅读活动和讲述活动紧密相联。
3．初期阅读活动应具有整合性特点。
1.阅读区活动
2.有筹划初期阅读活动
1．幼儿自己阅读
2．师幼共同阅读
3．环绕阅读核心开展活动
4．归纳阅读内容

作业4（第三章、第五章）
根据教材第三章、第五章规定，结合工作实际，描述并评价语言教育案例。案例可以是实际工作或教学录像、电视专项片等资料如实记录、整顿，也可以是报刊、杂志、网络等刊登语言教育案例摘抄。页面不够可附活页。
活动目旳
认知目旳
情感态度目旳
能力目旳
教育途径
专门性语言教育 □谈话活动 □讲述活动 □据说游戏
□文学活动 □初期阅读 □其他
渗入性语言教育 □在平常交往中 □通过常规专项活动
□通过区角活动 □其他
教育措施
□示范模拟法 □视听讲做结合法 □游戏法
□表演法 □练习法 □其他
活动准备

活动过程

活动实录

来源
□实际工作 □教学录像 □电视专项片 □报刊 □杂志 □网络 □其他

以小组为单位，对上述语言教育案例进行评析。
学前小朋友语言发展评价
评价措施 □观测评估法 □作品分析法 □谈话法 □档案评估法 □其他
幼儿语言发展水平评价
发音
词汇
语句
倾听和表达
幼儿语言学习行为评价
参与活动积极性
爱好 □积极参与 □一般参与 □不参与
注意力 □大部分时间注意力集中 □部分时间注意力集中
□一点儿也不集中
完毕语言学习任务状况 □圆满完毕 □基本完毕 □尚未完毕
独立见解（列出内容）
发明性运用语言体现（列出内容）
学前小朋友语言教育活动评价
评价措施 □实地观测评价法 □间接信息评价法 □自我评价法
□她人评价法 □其他
目旳达到限度 □完全达到 □基本达到 □未达到
（具体阐明）
内容和形式适合限度 □完全适合 □部分适合 □不适合
（具体阐明）
内部要素协调限度（具体阐明）
效果分析（具体阐明）
其他（具体阐明）