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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,初一年级进修提要,第1页,一、课程改革要求,第2页,（一）学生扎实基础知识掌握,1、重视历史结构,（1）根本（课时根本与单元根本）,（2）衔接,（3）社会组成（经济、政治、思想文化）,2、重视及时复习,（教研活动重点之一）,（1）课时复习,（2）单元复习,第3页,3、重视学生参加,（1）兴趣（情境、细节、活动）,（2）活动（课上与课外、个人与小组）,（3）意识与能力,第4页,（二）学生知识、技能、能力、方法、意识形成过程,1、教师地位,（1）讲述与讲解,（2）课堂活动设计与组织,（教研活动重点之二：小组协作学习模式）,（3）材料提供与情境创设,第5页,2、学生地位,（1）历史教学受益者（知识、能力、技能、方法、意识）,（2）学习活动从事者,（3）历史素养生成者,自然生成,问题产生,主体意识形成（自主性、主动性、选择性与创造性、协作精神）,第6页,3、教材地位,（1）是用具而不是圣旨,（2）用教材教而不是教教材,（3）用教材学而不是背教材,（4）注意教材与当今时代联络、乡土联络和学生实际联络,第7页,（三）学生学习评价,1、评价学生学习过程,（教研活动重点之三：表现性评价）,2、全方面评价学生（参加度）,3、期末考试,（1）新情境创设,（2）平时学习养成情况（能力与技能，情感与态度）,（3）考试范围粗化,第8页,（四）学生活动结果评奖,1、优异课堂小报评选,2、优异调查汇报或小制作评选,3、优异评价方案评选,第9页,二、教材辅导与教学提议,第10页,第一单元 先秦历史演进,第1课 我们远古祖先,一、总体线索,1、人进化,（1）体质特征：脑容量、直立行走,北京人：1050毫升；山顶洞人：1300-1500毫升左右,（2）工具制造（对自然资源创造性利用）,石器制造：旧石器、新石器,火利用：天然火、人工取火,第11页,2、生存与生产演进,（1）由采集、狩猎到农耕,（2）由穴居、迁移到,定居,（3）原始手工业出现和发展,（4）原始畜牧业出现和发展,3、社会演进,（1）原始群到氏族到部落联盟,（2）公共权力出现（父家长权力）,第12页,二、教学提议,1、北京人：模拟考古（展现材料，学生发表看法）,2、河姆渡氏族与半坡氏族：填写表格，进行比较,（人类对自然适应；长江与黄河都是中华民族摇篮）,3、炎帝与黄帝：讲故事；展现祭拜黄帝陵图片或视频,（传说与史实关系）,三、史学争论：奴隶社会（5种社会形态说）,第13页,第一单元 先秦历史演进,第2课 夏、商、西周更替,一、总体线索,1、文明时代开始与演进,文明特征,城市中心，由制度确立国家政治权力，纳贡或税收，文字，社会分为阶级或等级，巨大建筑物，各种专门艺术和科学等等。,全球通史,第14页,2、国家治理,（1）朝代兴亡,（2）制度形成,王位世袭制（兄终弟及、父死子继到嫡长子继承制）,等级制度,内外服制度,分封制与宗法制（王、诸侯、卿大夫、士，大宗与小宗）,礼乐制度,井田制,第15页,3、青铜时代,二、史学争论,1、夏朝存在,2、关于井田制,三、教学提议,1、略述夏朝，讲解国家形成与氏族公社时代区分（王位世袭制、禅让制；国家标志及两种职能）,2、从怎样管理国家角度（根本）引导学生对待成汤、盘庚和夏桀、商纣,3、比较夏、商衰落和商、周兴起，引导学生感悟朝代兴亡（比较能力培养）,第16页,4、从管理国家制度角度引导学生分析对待分封制，提供材料，供学生研究,（1）目标：“封建亲戚，以蕃屏周”（左传）,（2）对象,（依据地图）,亲属（王族）：鲁（周公）、燕（召公）、卫（康叔）、晋（唐：叔虞）、吴（虞公）,功臣：齐（姜尚）,先代贵族：宋（商：微子）、杞（禹之后）、陈（舜之后：妫满）,“周公兼制天下，立七十一国，姬姓独居五十三焉。周之子孙苟不狂惑者，莫不为天下之显诸侯”,荀子,第17页,（3）内容：重器、车服、土地、人口,（4）诸侯义务：守土、纳贡、从征。,“天子命我，城彼朔方”“王于出征，以佐天子”（诗）“下所以事上，上所以供神也”（左传）,（5）作用：巩固了统治，拓展了疆域,（6）特点：,等级制度（经济、政治）、血缘纽带,（依据宗法制讲解）,“公食贡，大夫食邑，士食田”（国语）,“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”（左传）,设问：你怎样对待分封制？,（为下节课铺垫）,5、技能：识图,第18页,第3课 春秋五霸,第4课 战国七雄,一、总体线索,1、,政治,（1）,王室衰微，分封制破坏。,（2）各国政权逐步掌握在新兴地主手里，他们利用政治力量，进行自上而下变法改革，中央集权政治体制逐步建立。,（3）大国争霸、战争频繁，社会由分裂走向统一。,（4）,民族融合加速，华夏族逐步形成。,第19页,2、,经济,（1）基本特征：旧田制逐步瓦解，地主土地全部制逐步形成。（赋税制度形成）,（2）,生产力：铁器和牛耕使用，推广。,大型水利工程兴建,（3）,战国时期，一些国家“重农抑商”。,3、,文化,（1）,科技成就主要产生于与人们生活亲密相关领域，如天文历法、医学建筑。,（2）,社会大变革突出而集中地反应在思想文化领域中。,第20页,二、教学提议,（一）春秋五霸,1、总体上围绕旧制度瓦解进行,2、导入：从烽火戏诸侯到平王东迁,3、人物列表,4、发动课前学生查成语或查人物，拉近历史与学生距离,王室衰微,诸侯争霸,齐桓公称霸,晋楚争霸,吴越争霸,管仲改革,尊王攘夷,城濮之战,卧薪尝胆,战乱灾难,有利统一,政军名家,民族融合,第21页,5、重点进行“齐桓公称霸”,（1）依据地图和文字资料分析有利自然环境和资源,“齐带山海，膏壤千里，宜桑麻。人民多文采布帛鱼盐”（史记）,（2）管仲改革（讲述齐桓公不记前嫌，任用管仲故事）,A、施政方针：,“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。上服度，则六亲固。四维不张，国乃灭亡。下令如流水之原。令民顺心，故论卑而易行。俗之所欲，因而予之。俗之所否，因而去之”（史记）,第22页,B、办法：,发展生产（手工业：设盐铁官；农业“无夺其时”；市场“贵轻重，慎权衡”；）,管理：设21乡，工商6乡，士15乡；工商专心本业，免去兵役；士乡：轨（5；长）、里（10；司）、连（4；长）、乡（10；良人），每家出兵一人并农合一,C、策略：尊王攘夷（老马识途）,（3）评价,“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾器其披发左衽也”（论语）,第23页,6、略述城濮之战,7、依据孙武练兵和卧薪尝胆故事讲述吴越争霸（可请学生讲述）,8、评价春秋争霸（3种方式：归纳和演绎，也能够围绕“春秋无义战”进行讨论）,（二）战国七雄,1、依据春秋争霸评价和书本P19图导入（也能够和P14图比较）,第24页,2、结构,3、商鞅变法（两次）,（1）第一次（前356年）,编制户口，加强刑赏（什伍制度，连作，轻罪重刑；燔诗书而明法令）,勉励小农生产，崇本抑末（2男分家，酒肉重税、关卡）,奖励军功（按军功授爵田）,七雄并立,增强实力,吞并战争,商鞅变法,秦,水利工程,统一,强,第25页,（2）第二次（前350年）,废除井田制，“开阡陌封疆”（,“改帝王之制，除井田，民得买卖汉书,）,推行县制,迁都咸阳,统一度量衡,革除戎狄之俗,组织学生从“废旧立新”角度比较商鞅确立制度与西周时不一样，引导学生分析每项法令实质。评价商鞅变法。,第26页,4、课外探究：巧夺天工都江堰,5、组织学生分析变法对秦国影响和历史作用，为下一单元服务。,第27页,第5课 老子、孔子和百家争鸣,一、各家思想主张,（一）老子,1、“道”客观唯心主义思想体系关键,“有物混成，先天地生。寂兮寥兮，独立而不改，周行而不殆，吾不知其名，字之曰道”,“道生一，一生二，二生三，三生万物”,第28页,2、“无为”政治思想,“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴。”,3、“小国寡民”社会思想,“小国寡民使民重死而不远徙。虽有舟舆，无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”,4、朴素辩证法思想,（1）任何事物都有对立面,第29页,“有没有相生，难易相成，长短相较，高低相倾，音声相和，前后相随”,（2）对立面能够相互转化,5、“贵柔”处世思想,“人之生也柔弱，其死也坚强；望物草木之生饿柔脆，其死也枯槁”,“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜”、“上善若水，水善利万物而不争”,第30页,（二）孔子,1、“仁”思想体系关键,“仁者，爱人”,“己所不欲，勿施于人”,“能行五者于天下，为仁矣”、“恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人”,“克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉”、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”,第31页,2、教育思想,（1）教育出发点：,“性相近也，习相远也”,（2）教育对象：,“有教无类”,（3）教育内容：“文、行、忠、信”（重德育）,“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛而众，亲而仁。行有余力，则能够学文”、“不学礼，无以立”,（4）教育态度：,“诲人不倦”,第32页,（5）教学方法,A、培养兴趣：,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”,B、启发教学：,“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”,C、因材施教：,“求也退，故进之。由也兼人，故退之”,第33页,（6）学习方法,A、学、习并重：,“学而时习之，不亦说乎”,B、学、思兼备：,“学而不思，则罔。思而不学，则殆。”,C、学、问配合：,“敏而好学，不耻下问”,D、学习态度：老实、虚心、勤勉，择善，有过即改,“知之为知之，不知为不知”,“三人行，必有我师焉。择起善者而从之，其不善者而改之”,“学而不厌”、“发奋忘食”,第34页,（三）墨子,1、主要主张：尚贤、尚同、节用、节葬、非乐、非命、尊天、事鬼、兼爱、非攻,2、选贤举能（尊天事鬼、尚贤尚同）,3、反对贵族奢侈生活（尚同、节用、节葬、非乐、非命），提倡节俭,4、反对战争（兼爱、非攻）,“视人之国，若视其国，视人之家，若视其家，视人之身，若视其身”（无差异爱）,第35页,（四）孟子,1、性善论理论基础,“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。”,“恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。”,2、仁政论政治主张关键,（1）主张井田制下社会,“民之为道也，有恒产者有恒心”，“夫仁政，必自经界始。”,第36页,（2）主张“政在得民”和“民贵君轻”,“得天下有道，得其民斯得天下矣。”,“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也！”,（3）崇尚“先王之道”,“不以舜之所以事尧事君，不敬其君者也。不以尧之所以治民治民，贼其民者也”,“尧舜之道，不以仁政不能平治天下。”,4、环境和教育对人有影响，强调个人品行涵养,第37页,（四）庄子,1、“道”主观唯心主义思想表达关键,“天地与我并生，而万物与我为一”,2、虚无主义（无所谓“是非”，抹杀一切事物界限）,“物化”（庄周梦蝶）,3、道法自然,4、主张退回到原始社会,5、藐视富贵利禄,第38页,（四）韩非子,1、社会进化观点，反对复古，主张变革,“世异则事异”、“古今异俗，新故异备。”,2、社会矛盾观点（君主与臣下，国君和人民）,3、主张建立中央集权制国家，实施法治（法、术、势结合）,第39页,二、教学提议,1、引导学生认识各家主张与时代关系，体会社会意识与社会存在关系。,2、引导学生认识历史文化传统现实作用。,3、认清各家各派区分和联络，体会继承与发展。,第40页,第6课 先秦时期科学技术与文化,一、教学提议,1、图片教学，朗诵教学（屈原），增强感性认识，感悟历史,2、组织学生制作表格进行归纳,第41页,初一年级进修（2）,第42页,第二单元 秦汉大一统局面开创,总体特征,政治,1、中央集权政治体制确立并巩固，官僚制度确立，郡县制度不停发展。,2、政治领域出现暴政、外戚宦官、豪强地主、王国等问题。,3、统一多民族国家形成并不停发展，疆域大为开拓。,4、对外交往初步发展。,第43页,经济,1、经济发展条件：,（1）国家统一，货币、度量衡制度确立，有利于经济发展；,（2）两汉时休养生息政策有利于生产恢复和发展。,（3）耕作技术、工具改进和水利工程修建有利于经济发展,（4）暴政、征战、搜刮又破坏了生产力发展；,2、经济发展主要在北方。,3、对外贸易开始丝绸之路。（陆路、海路）,第44页,思想文化,1出现了许多领先世界科技成就，如造纸术创造。,2统治者加强思想控制：焚书坑儒和罢黜百家、独尊儒术。,3 外来思想文化（佛教）开始传入中国。,4 与“君权神授”等封建迷信思想、唯心思想相对，产生了王充唯物主义思想。,统一与多样化有机结合 、中外文化交流频繁,气势恢弘、世界领先,第45页,“大一统”一词，最早见于春秋公羊传。其后有数人对之进行注释。汉书,王阳传有言：“春秋所以大一统者，六协议风，九州共贯也”。董仲舒作深入升华：“统正，其余皆正”。欧阳修著正统论，开篇解释“君子大居正”、“王者大一统”，写道：“正者，所以正天下之不正也；统者，所以合天下之不一也”。有史家认为，“正统”就是“大一统”别名，,“政令统一”与“统治正当”才是大一统全方面含义,。,统一主要指是政治和地理上统一，而一统更全方面，更侧重思想文化上统一（书同文，车同轨，焚书坑儒，独尊儒术）,第46页,第7课 秦统一,一、教材分析,1、秦朝特点,（1）国家统一,（2）制度创建,（3）严刑酷法,（4）短命而亡,（5）影响深远,第47页,2、秦朝历史地位,结束了长久分裂割据局面，建立了中国历史第一个统一多民族封建国家。开创了对中国历史有深远影响并被后世继承,政治、经济制度,。秦朝因暴政而亡，给予汉及后世统治者以深刻教训。秦修筑万里长城是影响深远古代伟大工程。,第48页,二、教学提议,1、导入：秦始皇图片导入，学生表述,2、结合战国时期历史，学生归纳秦统一客观条件,（1）客观：,A、历史趋势，人心所向,B、经济发展，各地联络加强、民族联络加强,C、思想与制度,D、变法彻底，实力最强,第49页,（2）主观：,A、统一意志,囊括四海之意，并吞八荒之心,（贾谊新书过秦）,B、秦王赢政个人素质,奋六世之余烈，振长策而御宇内,（贾谊新书过秦）,C、人才聚集,第50页,3、结构,4、组织学生分析秦统一历史意义,5、从大一统角度说明各项办法，请学生谈谈各项办法作用,6、说明陈胜、吴广起义特点和地位,统一,统治,政治,经济,文化,民族,皇帝与“朕”,中央地方机构,统一货币,统一度量衡,统一文字,击匈奴筑长城,征越族设三郡,严刑酷法,赋役承重,焚书坑儒,陈胜、吴广起义,第51页,7、,评价秦始皇（是暴君还是“千古一帝”）,“秦王为人，蜂准，长目，鸷鸟膺，豺声，少恩而虎狼心，居约易出人下，得志亦轻食人。我布衣，然见我常身自下我。诚使秦王得志于天下，天下皆为虏矣。不可与久游。”,史记.秦始皇本纪,第52页,秦朝九卿,（1）奉常，掌管宗庙礼仪，地位很高，属九卿之首；（2）郎中令，掌管宫殿警卫；（3）卫尉，掌管宫门警卫；（4）太仆，掌管宫廷御马和国家马政；,（5）廷尉，掌管司法审判；（6）典客，掌管外交和民族事务；,（7）宗正，掌管皇族、宗室事务；,（8）治粟内史，掌管租税钱谷和财政收支；,（9）少府，掌管专供皇室需用山海池泽之税。,第53页,5、地方官制,郡设郡尉、郡守、监御史。,郡守管理下属各县，县设县尉、县令。,县令管理下属各乡，乡下设游徼、三老、啬夫（管理大乡）、有秩(管理小乡)。,三老管理下属各亭，亭设亭长。亭长管理下属各里，里设里长。,第54页,第8课 雄才大略汉武帝,一、教材分析,（一）西汉历史地位,1,封建,土地全部制和,封建,剥削方式确立，其赋役制度奠定我国封建社会赋役制度基础。,2处理王国问题，中央集权政治体制确立下来。,3儒家思想取得独尊地位，成为封建统治阶级指导思想，影响深远。,4疆域大为开拓，边疆与内地经济文化交流加强，统一多民族国家有了实质性发展。,5张骞通西域，开中西交通新纪元。,第55页,（二）董仲舒“天人三策”,1、天人感应、大一统,（1）天人合一，君权神受,“天者，万物之祖，万物非天不生。”、“唯天子受命于天，天下受命于天子”,（2）大一统,“屈民而伸君，屈君而伸天”（损抑诸侯，一统于天子，使四海来臣）,2、罢黜百家、独尊儒术,3、礼乐教化、三纲五常，（性三品）,“,天道之大者在阴阳。阳为德，阴为刑天道有阴阳，人间有德刑。天以阳气为主，以生养为德；人亦应以德政为生以生成为意”,第56页,（三）西汉王国问题（设置、处理）,二、教学提议,1、导入，利用汉武帝图片，引出电视剧汉武大帝，请学生谈谈对汉武帝印象,2、本课内容联络大一统形成结构,雄才大略汉武帝,思想统一,政治统一,经济发展,罢黜百家独尊儒术,处理王国问题,改革财政发展生产,开疆拓土,打击匈奴,通西域,平定东南,联络西南夷,第57页,3、请学生谈谈对“焚书坑儒”和“独尊儒术”看法。,4、用图片讲述西汉王国问题由来，先请学生谈谈处理方法，,再讨论推恩令高明之处（吸收历史智慧）,5、依据教参后面材料叙述改革财政发展经济 方法，或者由学生自学归纳，思索其作用。,6、利用西汉地图和图片略述开疆拓土（北、西北、西南、东南），用图示表示，为下一节做铺垫,7、小组讨论：怎样评价汉武帝（结合课外阅读）,第58页,第9课 张骞通西域与昭君出塞,一、教材分析,1、秦汉民族关系特点,（1）秦：战争 汉：战争与友好交往,（2）疆域开拓和对边疆管辖,（3）边疆开发,（4）民族交往丰富物质文化生活（交互作用）,2、秦汉与匈奴：农耕与游牧文明冲突，先进与落后，正义与非正义,3、友好交往是主流（题目）,第59页,4、大一统条件下 民族关系,二、教学提议,1、导入：用“马踏匈奴”图片，联络上一节内容，结合大一统“使四海来臣”,2、以西汉与匈奴关系为根本（战、和）形成整体结构,3、联络秦与匈奴关系进行教学,4、利用图片与文字资料（教参）讲述匈奴社会生活,5、学生上网查找卫青、霍去病、张骞、昭君图片文字资料，在班里讲演（包含人物评价）,6、识图：丝绸之路,7、归纳概括西汉时期民族交往，谈看法,第60页,第10课 光武中兴,一、教材分析,1、涵养生息政策（与民休息、黄老思想）,（1）释放奴婢、刑徒,（2）整理吏治，提倡节俭,（3）薄赋敛，省刑法，偃武修文，不尚边功，与民休息,（4）度田政策，欲抑制豪强,第61页,2、外戚、宦官擅权（专制主义中央集权制度产物）,3、黄巾起义特点（瓦解东汉）,（1）有计划“甲子”、“期三月五日其兵，同时俱发”,（2）有纲领“苍天”、“天下大吉”,（3）有组织“方”,（4）有准备太平道宣传（宗教）,二、教学提议,1、简述王莽篡汉、绿林赤眉起义和东汉建立。作为光武帝休养生息政策背景。,第62页,2、学生阅读“光武中兴”内容，归纳概括关键点，提出问题，教师讲解休养生息政策内涵。,3、学生讲解水排工作原理,4、列出教参中小皇帝年纪，提出问题（也能够由学生提出问题）,（1）为何会出现这么多小皇帝,（2）皇帝小，怎样行政？,（3）皇帝长大后要执政怎么收回政权？,5、学生能够查查黄巾起义或张角资料介绍，教师依据书本预言引导学生分析（与陈胜起义相比）,6、本课以“中兴”“衰落”“瓦解”为根本,7、组织学生谈谈对东汉统治一些感想,第63页,第11课 领先世界秦汉科学技术,一、教学提议,1、学生列表归纳,门类,朝代,人物,成就,世界地位,造纸术,数学,医学,第64页,2、以“纸在日常生活中应用”为题组织学生进行课堂讨论，导入新课。（或没有纸，文明生活会怎样？），讲述书写方式转变,3、学生查找蔡伦资料，课堂介绍,4、讲述书本造纸生产过程示意图讲述造纸过程，联络当代造纸，使学生树立节约意识（模拟造纸）,5、九章算术：依据书本小字分析,（1）应用数学、完整体系,（2）思索取得成就原因,6、医学：学生自己阅读，填表（重点在造纸术）,第65页,第12课 秦汉时期宗教、史学和艺术,一、教学提议,1、学生列表归纳,宗 教,门 类,源流,主张,影响,佛教,道教,史 学,人物,著作,内容和体例,评价,艺 术,朝代,情况,评价,兵马俑,第66页,2、佛教与道教：转世与成仙（略述）,3、重点在司马迁和史记,（1）学生查找司马迁事迹,（2）经过示例讲解史记体例,（3）完成书本“想一想”,4、利用图片或视频资料使学生感受“世界第八大奇迹”（艺术观赏）,第67页,
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