资源描述
学前小朋友卫生和保健作业1
学前小朋友一周食谱
（幼儿年龄范畴：2-3岁 所在地： 季节： ）
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
星期日
早餐
大米粥，鸡蛋面饼。
牛奶，面包夹果酱。
玉米面粥，小烧饼，蒸蛋羹。
牛奶，葱油花卷。
碎菜粥，面包片，煮鸡蛋。
牛奶，煎鸡蛋馒头片。
面片肉松粥，枣泥包。
10:00
蛋糕、牛奶
豆浆、花卷
蛋糕、牛奶
豆浆、花卷
蛋糕、牛奶
豆浆、花卷
蛋糕、牛奶
午餐
软米饭，肉末炒胡萝卜，虾皮紫菜汤。
豆沙包，小米粥，猪肝炒黄瓜。
软米饭，红烧鱼，炒青菜，西红柿鸡蛋汤。
菜肉小包子，豆腐小白菜汤。
馒头，红烧鸡块，炒青菜，菠菜粉丝汤。
葱油饼，肉末炒青菜，丝瓜蘑菇汤。
菜肉水饺。
15：00
牛奶，饼干。
水果，点心。
水果，点心。
牛奶，饼干。
牛奶，饼干。
水果，饼干
牛奶，点心。
晚餐
肉末碎青菜面。
软米饭，油菜炒香菇，海米冬瓜汤。
馒头，炒绿豆芽、青菜肉丸汤。
软米饭，西红柿炒鸡蛋，炒碎菠菜。
菜肉馄饨。
菜包，葱油蛋花汤。
软米饭，肉末蒸蛋羹。
附：
1、2～3岁小儿，主食100～200克，豆制品15～25克，肉、蛋50～75克，蔬菜100～150克，牛奶250～500克，水果适量。
2、4--6岁幼童,每日有下列食品或和之相应食品,就基本可以满足需要:牛奶500毫升(或加料豆浆),谷类250--400克,绿叶蔬菜250--400克,鸡蛋1--2个,瘦肉及肝50--100克。水果1--2个,另有适量豆制品、食用油及芝麻酱等。
3、幼儿每餐热量分派比例
学龄前幼童以一日4--5餐为宜.早餐占全天总热量30%,午餐占35--40%,晚餐占25%,加餐点心占10%左右。
学前小朋友卫生和保健作业2
一、名词解释
1、 级别评价法：将个体小朋友发育数值和原则均值及原则差相比较，以此来评价个体小朋友发育状况一种措施。
2、 骨龄：根据小朋友少年骨骼发育限度同骨发育原则进行比较求得发育年龄。
3、 暴怒发作：当学前小朋友个人规定未能得到满足时，常浮现大声哭闹、尖叫、自残等发泄怒气过激行为。
4、 动力定型：动力定型是指一种由固定程序条件作用建立临时联系系统，即条件反射系统。它是巴甫洛夫学说中一种概念。在这一种系统内各个条件刺激按严格序列和时间呈现，即用一系列刺激定型形式获得这种系统中每个刺激旳确切而不变效果，最后成果就是在大脑皮质活动中建立一种动力定型。
5、 镶嵌式活动：学习时、大脑皮层只有相应部位细胞处在兴奋状态，而其他部分则处在克制转态，形成了兴奋区克制区，浮现了镶嵌式活动措施。因此，教学中注意力劳动和脑力劳动轮换。
6、 一日生活制度：幼儿进园必需做到十大环节（晨检、进班、体育活动、培养和训练、大小便、穿衣盥洗、进餐、午睡、游戏、离园）
二、简答题
1、 学前小朋友皮肤特点。
皮肤保护机能差；调节体温能力弱；吸取力和渗入力强。
2.简述学前小朋友眼睛特点和用眼卫生。
特点：5岁前有生理性远视；晶状体弹性大，调节能力强；对环境敏感。 用眼卫生：（1）要避免近视，发明支持性环保学前小朋友视力，教育学前小朋友养成良好用眼习惯。（2）要避免眼部疾患。（3）定期给学前小朋友测查视力，立即矫治。（4）要早发现眼部异常。发现特殊时，提示家长立即到医院检查诊断。
3.如何理解身体各系统生长发育不平衡？
（1）神经系统率先发育。（2）淋巴系统前十年迅速发育。（3）生殖系统在第二生长高峰期迅速发育。（4）其他各器官或系统呈波浪式发育。
4、简述学前小朋友心理健康原则和心理健康教育途径。
原则：智力发展正常；情绪健康，反映适度；乐于和人交往，人际关系和谐；心理活动和行为措施统一协调；有良好性格特性。 途径：全面渗入学前小朋友一日生活。通过常规指引和训练、各个领域教学、多种突发事件对学前小朋友进行健康教育。拓展并丰富各类活动。通过多种活动和游戏，实行心理健康教育。家园同步。家园达到共识，协调教育措施，统一教育规定，保证学前小朋友心理健康教育延续性和有效性。
5.简述碳水化合物食物来源，和学前小朋友对碳水化合物需求特点。
核心食物来源为谷类、薯类、根茎类食物。学前小朋友碳水化合物摄取量应适量，过多会导致肥胖等。但如果摄取局限性，会导致蛋白质消耗增长，体重减轻，导致营养不良。3-6岁小朋友每日膳食中碳水化合物提供热量应占总高热量50%-55%。
6.分别简述钙、铁、锌和维生素A、维生素D食物来源。
钙食物来源：奶和奶制品含量丰富，小虾皮、还带、蔬菜、豆类等含钙也较丰富。 铁食物来源：动物性食品，如肝脏、肉类、蛋 类、鱼类，植物性食物，如黑木耳、绿色蔬菜等含量较高。 锌食物来源：贝类食物、瘦肉、动物内脏、蛋、奶、鱼、坚果、豆类等。 维生素A食物来源：动物性食品，如动物肝脏、鱼肝油、乳类、禽蛋等，和黄红色蔬菜和水果。 维生素D食物来源：鱼肝油、动物肝脏、禽蛋。
7.简述学前小朋友合理膳食规定。
膳食搭配合理，比例合适，营养均衡；提供充足热量和优质蛋白质；食物色香味形俱全且少糖、少盐、不腻；一日多餐，定期定量；科学合理地选择零食。
8、如何为学前小朋友如厕创设良好物质和心理环境。
保证厕所干净、清洁、无异味，营造“家”感觉。厕所设立安全、美观，便池尺寸适合学前小朋友使用，有扶手，有间隔，地板不滑，裁好手纸放置盒内，便于取放。户外活动场合也应有以便学前小朋友随时大小便设备。 教师提示幼儿大小便时，说话口气要亲切、柔和，不强制幼儿大小便，许可幼儿根据需要随时大小便，并在每个活动过渡环节予以提示。看待部分大便困难或不会蹲厕所学前小朋友，可设立部分痰盂，教师合适陪伴，消除其紧张心理，使其逐渐学会自己蹲厕所大小便。
9、简述学前小朋友体育锻炼卫生原则。
常常锻炼；全面锻炼；循序渐进；注意个体差别；注意准备活动和整顿活动组织；注意运动和休息交替。
10、简述学前小朋友基本动作练习注意事项。
学前小朋友基本动作练习核心任务是发展小朋友力量、速度、耐力、平衡性、协调性和敏捷度等身体素质。在基本动作练习中，要注重柔韧性和协调性素质练习；力量、速度、耐力练习比核心相对减少。
三、论述题
1、 学前小朋友呼吸系统有什么特点？举例阐明应如何做好学前小朋友呼吸系统卫生保健工作?
答：学前小朋友呼吸系统特点是： （1）鼻腔狭窄易阻塞，一旦感染会波及其他。鼻腔感染会引起鼻黏膜充血、肿胀。分泌物增多，导致鼻腔阻塞，呼吸困难。 （2）喉腔狭窄，易致呼吸困难。喉腔一旦感染，会因黏膜肿胀而影响到呼吸。 （3）声带不够坚韧。学前小朋友声带不够坚韧，易充血、肿胀变厚，导致声 音嘶哑。 （4）气管易感染。学前小朋友气管、支气管管腔狭小，管壁柔软，缺少弹性组织，分泌黏液少，纤毛运动能力差，因此很容易感染。 （5）肺泡数量少、容量小。学前小朋友肺弹力组织发育较差，间质发育旺盛，血管丰富。 （6）呼吸肌不发达，呼吸时胸廓运动差；呼吸浅而快(肺活量比成人小,耗氧量和成人差不多。 学前小朋友呼吸系统卫生保健： （1）戒除用口呼吸，使之养成用鼻呼吸好习惯。用口呼吸是一种不良习惯。一方面，它使尘粒、细菌等可不通过呼吸系统第一道屏障而长驱直入，久之会导致呼吸系统和消化系统疾病。另一方面，用口呼吸导致呼吸浅，肺部扩张不全，影响胸廓发育，形成漏斗胸。再次，顾客口呼吸使睡眠不安稳，影响精力和体力恢复。最后，用口呼吸会在吃饭时忙着喘气，导致“囫囵吞枣”，导致消化不良。 （2）严禁用手挖鼻。用手挖鼻孔是一种坏习惯，它能使鼻毛脱落，黏膜损伤，血管破裂引起出血。还会导致鼻腔感染，严重者细菌可经面部血管回流颅脑内，引起危险并发症。除此之外，长期用手挖鼻孔，可使鼻孔变大，形成“朝天鼻”。 （3）对旳地擤鼻涕。对旳措施是：用手轻轻捂住一侧鼻孔，将另一侧鼻涕擤出，然后用同样措施擤另一侧。擤鼻涕不要太用力，如果擤时太吃力，可先点部分黄麻素药水。 （4）遮挡着打喷嚏。打喷嚏对旳做法是：用手帕或纸巾轻遮口鼻打喷嚏，如果一时找不到遮挡物，也可用手替代，后来立即洗手。千万不能向她人打喷嚏，也不能憋喷嚏。 （5）保护声带。要鼓励学前小朋友用自然、优美声音唱歌、说话，避免扯着嗓子喊叫。学前小朋友唱歌场合要空气清新，避免尘土飞扬，温度、湿度要合适。得了伤风感冒要少说话、多喝水。避免学前小朋友在温度骤变状况下练习发声。 （6）严防呼吸道异物。培养学前小朋友安静进餐习惯，不能边吃饭边说笑，更不能在吃饭时打闹。教育学前小朋友不要边玩边吃小食品。不能让学前小朋友玩玻璃球、纽扣、豆子等小物件，以免她们把这些小物件放入鼻孔。 （7）多在空气新鲜处进行活动、锻炼。清新空气能使学前小朋友精神饱满、心情快乐，乐于活动和锻炼。常常锻炼还可增进学前小朋友肺和胸廓发育，使其肺活量加大，呼吸由浅而快逐渐变为深和慢。
2.学前小朋友神经系统有何特点？举例阐明应如何做好学前小朋友神经系统卫生保健工作？
答：学前小朋友神经系统特点是： （1）迅速发育。胎儿时期，脑是优先发育。在胎儿2~6个月及出生后第一年是脑细胞数量增长核心阶段。6个月时脑重量约为成人脑重50%，1岁时时脑重量约为成人脑重60%，4~6岁时脑重量约为成人脑重85%~90% （2）脑可塑性强。在脑发育过程中，良好教育能使学前小朋友大脑发育达到最佳水平。 （3）需氧量大。在苏醒安静状态下，学前小朋友脑耗氧量大概为全身耗氧量50%，而成人约为20%。 （4）对糖依托强。学前小朋友肝糖原储藏少，血糖水平对食物依托较强，一旦饥饿易导致低血糖。血糖减少时，可使脑功能发生紊乱。 （5）易兴奋、易疲倦。学前小朋友大脑皮层克制过程不完善，兴奋过程强于克制过程，兴奋占优势，且易于扩散，往往在大脑皮层形成较大皮层兴奋区。因此，学前小朋友常体现为易激动，自控力较差，注意力不容易集中且很难持久。 做好学前小朋友神经系统卫生保健工作涉及： （1）提供丰富营养，保证大脑发育。长期营养不良，特别是蛋白质摄入局限性，不仅会使学前小朋友生长发育缓慢、消瘦、体重过轻，并且还会影响到智力发育。学前小朋友每餐膳食中应涉及一定量粮谷类或根茎类食物。由于粮谷类、根茎类食物富具有丰富碳水化合物，可分解为葡萄糖，以满足脑组织代谢所需要能量。 （2）保证充足、高质量睡眠。对于学前小朋友来说，睡眠能增进大脑发育，睡得好大脑发育就更加好。由于婴幼儿在迅速眼动睡眠时期大脑仍处在活跃状态。活动得越多表白大脑用得越多，发育限度就越高。正在生长发育中学前小朋友神经系统发育不完善，因此需要较长时间睡眠，年龄越小，需要睡眠时间越长。 （3）制定合理生活作息制度。幼儿园生活制度最核心就是一日生活作息制度，除此之外尚有年生活制度、周生活制度。学前小朋友一日生活环节核心涉及入园、进餐、如厕、盥洗、睡眠、教学活动和游戏、户外活动和离园等。建立合理生活制度，可以保证学前小朋友有足够游戏和户外活动时间、定期进餐及充足睡眠。学前小朋友身体各部分（涉及大脑皮层 在内）活动和休息能得到合适交替，身体营养消耗可以得到立即补充，有助于增进其生长发育。 （4）注重学前小朋友左右脑平衡发展，注重右脑开发。大脑两个半球功能高度专门化及学前小朋友脑发育可塑性，规定我们高度注重如何在学前期充足运用两个半球特点，发挥整个大脑整体功能，特别是右半球潜力，把具体和形象、抽象和概括东西结合起来，以增进左、右脑均衡发展。开发右脑，应多倡导对小朋友开展图形及绘画训练。
3.学前小朋友运动系统有何特点？举例阐明应如何做好学前小朋友运动系统卫生保健工作？.
答：学前小朋友运动系统特点是：柔韧性大而硬度低，不易发生骨折；学前小朋友骨不断生长；脊柱易弯曲；随着骨生长发育，某些本来分离骨，逐渐愈合；腕骨骨化状况可鉴定骨骼发育年龄；足弓易塌陷；关节灵活；骨骼肌易疲倦。 做好学前小朋友运动系统卫生保健工作涉及： （1）培养学前小朋友坐、立、行等对旳姿势。坐着时，身体挺直，不耸肩，躯干和大腿垂直，两小腿和地面垂直或向前伸，两脚平放地面，使膝关节背面肌肉、血管、神经不受压迫，这种坐姿使人感到舒服而又不易产生疲倦。站立时，身体正，腿不弯，两肩在同一水平上自然下垂，昂首，挺胸，两眼向前平视，腹部微内收，两脚稍稍分开约两拳距离，脚尖微向外斜，把身体重量落在两脚脚跟和外缘上。行走时，为了维护身体左右平衡，上身要保持端正姿势，当右脚向前迈步时，左手同步向前摆动，身体重心向前移；当左脚向前迈步时，右手同步向前摆动，身体重心又向前 移，如此反复；两脚脚尖应当指向前方，不要向里勾或向外撇。 （2）要合理安排体育锻炼。体育锻炼可以增进全身新陈代谢，加速血液循环，使骨骼和肌肉得到更多营养。学前小朋友参与体育锻炼不仅能使其肌纤维变粗，肌肉重量增长；并且还能增进骨骼生长发育，加速骨钙化，使骨质更加粗壮结实；同步还可增进韧带发育，增长关节牢固性和灵活性。在组织学前小朋友锻炼时，一定要合理安排锻炼内容、锻炼持续时间及运动强度。 （3）提供充足营养。学前小朋友骨骼和肌肉正处在不断生长、发育过程中，充足营养是它们生长发育基本，如钙、维生素D能增进骨钙化，蛋白质能增进肌肉发育等。因此，要供应学前小朋友充足营养，以保证学前小朋友正常发育。 （4）护好手和足。学前小朋友腕部骨骼尚未骨化完毕，这决定了其腕部力气不大；手部、腕部小肌肉群活动能力较差，难以完毕精细动作。因此，不适宜让学前小朋友拎重物，不适宜让学前小朋友进行长时间写字、绘画练习，给学前小朋友提供玩具不能过重。 为了保护和增进学前小朋友足弓正常发育，应给她们提供宽松、合适鞋子，并且以软底为宜，可以合适让学前小朋友光脚在沙坑或鹅卵石上行走或玩耍，以免形成扁平足。 （5）避免意外事故。不要牵拉肘，悠圈子，避免脱臼和伤孩子筋骨。当肘部处在伸直位置时，若被剧烈牵拉，就可导致牵拉肘。这种现象浮现常常是由于大人带着孩子上楼梯、过马路或帮孩子穿脱衣袖时，用力拉扯小孩手臂导致。有大人逗孩子玩时，抓住小孩两手，使孩子全身离地，一圈一圈地悠着玩，这种玩法易伤孩子筋骨，应严禁。 （6）着装应宽松适度。学前小朋友不适宜穿过于紧身衣服，以免影响血液循环进而影响骨骼、肌肉发育；也不能穿过于肥大衣服，以免在运动中导致意外伤害。
4、试述如何根据大脑皮层活动规律安排幼儿园学期、周、日活动？
一学期内， 学期开始、快结束时教育内容安排应相对轻松。学期开始时， 特别初入园所幼儿， 由于从家庭生活转入集体生活有一种适应过程，教师和工作人员语言、态度和周边环境要便于形成初步条件反射，使小朋友情绪安定， 逐渐适应集体生活。此外，学期生活应考虑动静交替，劳逸结合，以保持大脑工作效率。 一周内， 学前小朋友每天工作能力不同样。幼儿园一周筹划， 在星期一、五安排较为轻松学习内容， 星期三、四可安排难度和强度较大学习任务，星期三下午安排户外锻炼或娱乐活动，以提高下半周活动能力。不要在课余、周末给幼儿安排过重学习任务， 否则全周疲倦不能消除， 长此以往会形成过度疲倦。 一日内， 学前小朋友工作能力变化具有一定规律。上午7～8时起， 神经系统通过一晚休息， 能力逐渐上升， 早操和晨间活动可使大脑皮层机能活动克服 “惰性”。到上午9～10点达到最高峰，这时精力充沛，大脑处在高度兴奋状态， 为最佳用脑时间， 可安排学前小朋友用脑量大活动。上午10点至11点， 小朋友神经系统兴奋性逐渐减少， 此时应安排轻松游戏。午睡后形成第二高峰， 但不如上午旺盛，可安排集中教学。晚上睡觉前可为小朋友安排部分安静活动，勿使她们过度兴奋而影响入睡。
学前小朋友卫生和保健作业3
幼儿园一日生活各环节卫生观测记录or幼儿园建筑设备卫生调查 （100分，二选一） 一、幼儿园一日生活各环节卫生观测记录
目旳：理解托幼机构一日生活环节安排原则和卫生规定
规定： 1、在工作园所或见习园所，记录所在班级或幼儿园一日生活环节安排，可根据提供模板进行观测和记录。 2、表中“环节”“起止时间”“核心内容或关注点”可根据所观测班级实际状况进行调节和增减，对所在班级每个环节卫 生实践要有一定评价或反思。 3、可以自己设计观测登记表，最后通过手写或电脑完毕，当面或E-mail措施提交本次形考任务。教导教师可组织课堂分析讨论， 评比出优秀观测记录。观测记录不少于800字，其中一定要有自己反思或评价。
某幼儿园×班一日生活各环节卫生观测登记表 幼儿园：**中心幼儿园 班级： 大班 观测日期： 6月13日 观测者：*** 环节 起止时间 核心内容/关注点 评价/反思/存在问题/ 入园 7：30-8：00 1．入园前做清洁工作。 2．接待家长和幼儿，关注幼儿情绪和健康状况，做好晨检工作，提示带药家长填好药单。 3．指引幼儿洗手，用盐水漱口。 4．指引部分幼儿进行区域活动，和幼儿进行交流。 入园环节教师关注了幼儿健康，在流感高发期，用盐 水漱口值得推广，对先到幼儿能妥善组织，局限性之处 在于晨检不够细致，也没有提示带药家长填好药单。同步还存在家长走进班级状况。 早餐 8：00-8：30 教师指引幼儿，取饭时要用双手，吃饭用勺，并对部分幼儿不对旳坐姿和握勺措施进行纠正，进餐中有舒缓音乐。餐后提示幼儿擦嘴和收拾餐具 在早餐过程中，教师比较关注幼儿交谈状况，多次提示 幼儿快快吃饭，不要说话，这对幼儿养成良好进餐习 惯是有协助。 晨间谈话 8：30-8：45 教师就本周核心开展谈话活动，协助幼儿遵守规则进行礼貌教育。 幼儿对规则和礼貌所有有了进一步理解。 户外活动 8：45-9：30 进行投掷练习和做律动操，提高幼儿动作发展。 有部分幼儿没有遵守游戏规则，做操力度不够。 餐点 9：30-9：55 关注幼儿吃点心状况，提示幼儿饼干和豆浆一起吃。 有孩子没有吃完就离开了座位，需要进一步督促。 如厕 9：55-10：00 提示幼儿便后洗手，大小便后记得立即冲厕所，并掌握对旳洗手措施。 有孩子忘掉了洗手，需要督促。 教学活动/区角活动 10：00-11：00 根据周筹划开展相应活动，提示幼儿做好活动前准备工作。活动中调动幼儿积极性。 有部分幼儿不能长时间集中注意力，认真听讲，需要多督促提示。 盥洗和餐前准备 11：00-11：15 提示幼儿离开前把小椅子转好，餐前洗手，合拢不乱摸。 有部分幼儿忘掉对旳摆放椅子了。 午餐 11：15-12：00 观测幼儿与否饭和菜一起吃，有无吃汤泡饭。 有幼儿有挑食现象，在教师关注下能所有吃完。 午睡 12：00-2：30 观测幼儿与否脱了外裤和衣服，提示早醒幼儿保持安静，不说话。 有部分幼儿入睡较晚，提示了很多次才睡着。 午点喝水 2：30-3：00 能将点心全吃完，并记得漱口。 有部分幼儿忘掉漱口，需要提示才干做好。 游戏\户外活动\教学活动 3：00-4：00 为幼儿提供多种游戏材料，引导幼儿和同伴进行游戏，能和谐相处。 有部分幼儿跑满头是汗，忘掉了休息。 晚餐 4：00-4：30 鼓励孩子不挑食，饭和菜全吃完。 有孩子吃很慢，需要教师督促。 离园 4：30 整顿好自己物品，随家长离开。 有孩子接有点晚，有点焦急，教师进行安慰。
学前小朋友卫生和保健4
一、 名词解释：
1、 斜视：指人在注视某一物体时，两眼黑眼球位置不对称，视轴浮现明显偏斜，两属眼外疾病，可分为共同性斜视和麻痹性斜视两大类。
2、 维生素D缺少性佝偻病：核心由于体内维生素D局限性引起钙、磷代谢失常，钙盐不能正常地沉积，导致骨骼变化为特性慢性、全身性、营养不良性疾病。
3、 指压止血法：用手或手掌等将出血血管上端用力压向贴邻骨骼上，以阻断血流，达到临时止血目旳。
4、 物理消毒法：是运用高温、紫外线照射、稀释等措施杀灭或减少致病病原体措施，它是简朴易行，较为有效消毒措施。
5、 避免接种证制度：在办小朋友出生后1个月内，其监护人员应到小朋友居住地承当避免接种工作接种单行为其办理避免接种证。
7、 膝外翻：以两下肢自然伸直或站立时，两膝能相碰，两足内踝分离而不能靠拢为核心体现畸形疾病。
一、 简答题
1、 分别简述水痘、麻疹和风疹流行特点。
答：水痘以皮肤、黏膜上分批浮现斑疹、丘疹、水疱和痂疹为特性，伴有轻微全身中毒症状。水痘传染性很强，以6个月~3岁小朋友发病率最高，多发生于冬春季节。 麻疹以发热、流涕、咳嗽、眼结膜充血，有分泌物、口腔黏膜斑及全身红色皮疹为特性。麻疹流行有一定季节性，发病高峰多在春季后期，但一年四季均可发病。 风疹以发热、全身皮疹为核心特性，常伴有耳后、枕部淋巴结肿大有触痛，全身症状一般较轻，病程短，并发症少。
2、 简述手足口病护理和避免。
答：护理：患儿发热时应卧床休息，多饮水。保持口腔清洁，避免细菌感染。吃有营养、易消化流质和半流质食物，每次饭后用温开水或淡水给患儿漱口。注意手、足病损处皮肤清洁，不要用手乱抓。 避免：食具、便具专人专用，严格消毒；教导小朋友养成良好卫生习惯，饭前便后、外出后用肥皂洗手，不吃生水和生冷食物。避免到人群汇集、空气流通差公共场合，避免接触患病小朋友；保证托幼机构和家庭环境卫生，注意通风、消毒和晨检。
3、 简述骨折急救法使用原则。
答：防治休克，若有休克必需先抗休克，再解决骨折；就地固定，未经固定不可随意移动患儿；先止血再包扎伤口；四肢骨折固定期应露处指（趾）端。
4、 如何解决学前小朋友中暑？
答：将学前小朋友立即移至阴凉、通风、干燥处；让孩子仰卧，头歪向一侧，脱去或松开衣服并立即给孩子更换干衣服；将小朋友双脚垫高，并协助小朋友散热。苏醒后让学前小朋友喝部分凉爽饮料，并做到少量多次饮水。
5、如何对旳解决小朋友鼻出血？
答： （1）安慰学前小朋友不要紧张，安静地坐着，不能躺着；（2）让学前小朋友头略低，张口呼吸，成人捏住学前小朋友鼻翼，压迫5分钟后松手看看与否止血，若继续流血，反复压迫5-10分钟。（3）用冷水拍或冷毛巾敷前额、鼻部和颈后部；（4）止血后，严禁学前小朋友在2—3小时内作剧烈运动；（5）如果出血较多，可用脱脂棉卷塞入鼻腔。若有麻黄素滴鼻液，可把药滴在棉球上，止血效果更加好。
6.简述幼儿园晨间检查环节。
答：一摸：摸摸学前小朋友额头和手心有无发热（可疑者测体温）。 二看：看看学前小朋友精神状态好不好，面色、眼神与否正常，皮肤有无皮疹、肿块。 三问：问问学前小朋友在家中健康状况，有无不适，以便在园中观测。 四查：对疑似患病幼儿进行体格检查，协助诊断。检查学前小朋友有无携带易导致外伤物品、器械入园。
8、 简述幼儿园玩具卫生规定。
答：结实耐用；不具有毒物质；容易清洗和消毒；安全可靠。
8、一把适合幼儿椅子应考虑哪些具体指标?
答：（1）椅高，即椅面中心线上椅面前部最高点到地面高度。 （2）椅深，即椅面前缘中点至靠背下缘中点水平距离。 （3）椅宽，即椅面前缘左右方向尺寸。 （4）椅靠背，椅靠背上缘应和学前小朋友肩胛下角在同一高度，下缘离椅面有一定空隙。
9简述盲童养护卫生。
答： 像看待一般小朋友同样看待盲童；保护和训练盲童耳朵和手；培养定向行走能力，扩大活动范畴；积极开展体育锻炼。
10.简述聋童养护卫生。
答： 保护好眼睛；保护好残存听力，合理使用助听器，循序渐进进行听觉功能训练；尽早开展语言训练；
三、论述题：
1、 举例阐明幼儿园安全规定有哪些？
答：（一）创设安全环境 （1）活动场合。室内地面最佳采用地板，水泥地面应铺有草垫活地毯或设有围栏。椅角、桌角、墙角以圆角为宜，以免发生碰伤。学前小朋友出入门应向外开，不适宜装弹簧，在门缝处加塑料活橡皮垫，以免夹伤手指、脚趾。窗户、阳台、楼梯应有栏杆。活动场合应有安全通道和出入口，应有消防灭火装置和报警装置。幼儿园房舍应远离马路、江河、危险品仓库等，以免发生车祸、溺水等。 （2）生活用品。学前小朋友睡床应有床栏，床栏插销应装在小朋友摸不到地方。热水 瓶、电器、火柴、打火机等应妥善放置。炉旁应有围栏，暖气应加护罩，以免烫伤。室内电器插座应安装在学前小朋友摸不到地方。要常常检查电器、电线与否漏电。 （3）玩具。不给学前小朋友体积小、锐利、有毒玩具及物品。大型玩具应定期检查与否牢固，有无损坏，损坏后要停止使用，立即维修。易燃易爆物品不能让小朋友玩耍。 （4）药物。保健医生一定要合理用药，严格实行核对制度。药物应妥善寄存，不让学前小朋友随便拿到。 （5）食物。为避免发生食物中毒，应切实加强食品卫生管理。学前小朋友食品应严格选择，保证新鲜无毒。 （二）建立、健全安全制度 幼儿园安全制度涉及门卫制度、接送制度、交接班制度、房屋设备管理制度等。安全制度贯彻中，一定要明确岗位职责，加强检查监督，杜绝事故发生。 （三）开展保教人员安全教育 （1）加强保教人员安全意识。幼儿园全体教职工应把学前小朋友安全问题置于头等核心地位，加强责任感，强化安全意识，认真细致地做好工作，避免意外事故发生。幼儿园园长随时督促全园教职工，注意安全检查，进行安全基本知识和意外伤害急救解决培训，避免学前小朋友意外伤害发生。 （2）对保教人员安全常识教育内容。懂得一般安全常识，涉及生活安全常识、交通安全常识、防火安全常识等。结识影响学前小朋友安全危险物和危险行为。学会辨认周边环境中安全事故隐患。掌握意外伤害急救知识和解决措施。
2．举例阐明幼儿园隔离制度具体内容。
答：隔离制度是将传染病患者、病原携带者或可疑者同健康人分隔开来，阻断或尽量减少互相间接触，并实行主线消毒和合理卫生制度，以避免传染病在园内传播 和蔓延。幼儿园隔离制度核心涉及如下几方面： （1）注重隔离室设立。隔离室最佳有两间，应和保健室相邻，要设有独立出入门户，通风良好，隔离室内 应配有少量小朋友平常生活用品及玩具，使学前小朋友在隔离诊断期间生活以便，不至于太孤单。 （2）对患儿应立即进行妥善隔离。当发现学前小朋友患传染病后，应立即将患儿进行隔离，并视传染病种类和病情轻重，拟定是留园隔离诊断还是送回家中隔离诊断，甚至送医院隔离诊断。对患有不同样传染病学前小朋友应分别隔离，以防交叉感染。保健医生应对患儿作简朴诊断及解决，使用非处方药物诊断，不可超过执业范畴使用药物或进行超范畴医疗操作。立即告知家长带患儿到专业医疗机构进一步诊断，病情危重者应立即护送到医院进行必需诊治。 （3）对可疑患儿和传染病接触者进行隔离和观测。当发现学前小朋友有患传染病迹象时，应立即请保健医生诊断，不管确诊与否，所有应进行个人临时隔离。临时隔离可以在家中进行，也可以暂住在园内隔离室，但应和已确诊为传染病学前小朋友分开。对传染病接触者进行检疫、观测或隔离，尽量缩小传染范畴，不使传染病蔓延，并且对于已处在传染病潜伏期内人，可和早发现症状，早隔离、早诊断。检疫期间，患儿所在班级应进行必需消毒。该班不收新生入班，不和其他班级接触，对观测班学前小朋友应加强晨检和全日观测，注意初期症状和发病迹象。 （4）学前小朋友离开园所返回时要进行观测和检疫。在返回幼儿园时，保健医生应向家长询问该幼儿有无传染病接触史，同步对该小朋友进行必需健康检查。未接触传染病学前小朋友，要观测两周；有传染病接触史学前小朋友，应进行个人临时隔离，待检疫期满后来方可回班。
3．举例阐明如何解决和避免学前小朋友切割伤?
答：（一）解决环节 （1）轻微切伤发生后，应采用如下措施： 环节1：用清水和肥皂将伤口主线洗净，使伤口周边皮肤保持干燥。 环节2：用干净纱布覆盖伤口，然后进行轻轻包扎。 （2）严重切伤发生后，应采用如下措施： 环节1：冷静止血，用纱布放置伤口处加压包扎，无纱布时，使用手掌压迫是最便利止血措施，一般压迫5~10分钟即可止血。 环节2：如果学前小朋友出血严重，应抬高受伤部位至高于心脏高度，用干净布块加压止血。 环节3：包扎伤口，但不要过紧，由于伤口会有些肿胀。 环节4：立即将学前小朋友送往医院，如果必需，在医护人员指引下注射破伤风疫苗。 （二）注意核心点（1）身体受伤部位尽量放得高于心脏，这样容易止血。 （2）在伤口上不要放脱脂棉或手指。刺入物不可立即拔出，这样可以避免失血过多和更严重伤情。 （3）不要在伤口上涂抹动植物油，以免导致感染。 （三）避免措施 避免学前小朋友接触到部分尖刀利器。教育学前小朋友在活动场合中应注意玻璃、剪刀利器等。教育学前小朋友在使用多种刀剪锐器时要十分小心。
4．什么是幼儿园环境？试述幼儿园环境建设意义。
答：幼儿园环境是支持和影响幼儿园教师和学前小朋友在园活动一切外部条件总和。 （1）幼儿园外部环境。指幼儿园之外、影响幼儿教师和学前小朋友在园活动一切条件或因素综合，涉及 来自家庭、社区、社会生产力发展水平、政治经济制度、国家教育政策和有关法律法规和大众传播媒介等影响。 （2）幼儿园内部环境。指幼儿教师和学前小朋友在幼儿园直接参与其中并体验到特定物质环境和心理环境综合。幼儿园内部环境，是直接支持和影响幼儿园教育活动进行条件，是制约幼儿园教育质量核心因素。 （3）幼儿园物质环境。指幼儿园内部分硬件条件、设施、设备等。这些为学前小朋友发展服务、学前小朋友常常接触和使用资源应当有助于引起、支持学前小朋友游戏和多种摸索活动，有助于引起、支持学前小朋友和周边环境之间积极互相作用。 （4）幼儿园精神环境。指学前小朋友在幼儿园常常接触人和人和人之间关系，涉及幼儿园常规规定、同伴群体及幼儿园教师集体、教师态度、管理措施等。 （5）显性环境。指幼儿园空间、设施、设备、材料等。 （6）隐形环境。指人态度、管理措施、常规规定、时间安排、师生交互作用中价值观、态度、行为措施等。隐性环境可以给学前小朋友以陶冶及潜移默化影响。 幼儿园环境建设意义涉及： （1）幼儿园是学前小朋友核心生活环境。幼儿园生活，从环境到规定，所有不同样于学前小朋友在家庭中生活。幼儿园生活环境质量，不仅影响学前小朋友在园生活质量，并且直接影响其身心各方面发展。 （2）幼儿园也是学前小朋友核心学习环境。学前小朋友是在环境中学习，通过和环境互相作用而获得发展。不同样环境可以给学前小朋友不同样学习经验，对学前小朋友发展产生不同样影响。在幼儿园这个集体生活环境中，学前小朋友可以学习如何和家庭成员以外人相处，学习如何和同龄伙伴交往、共同生活和游戏，学习和体验指引人和人之间交往基本社会行为规范。 （3）幼儿园不仅是学前小朋友生活和学习环境，也是教师工作环境。一方面，学前小朋友在园生活质量，在很大限度上和教师工作态度和能力有关。另一方面，教师工作态度和能力提高，又和幼儿园这个教师工作环境状况有关。教师看待工作态度，能否发挥工作积极性、积极性和发明性，能否不断地在工作中学习、提高自己工作能力，和幼儿园这个工作环境中人际关系和园风有关。只有在人际关系和谐、风气良好工作环境中，教师才可以心情舒畅、快乐地工作。
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