中考语文作文复习让文章的语言靓起来教案及反思.doc

——让文章的语言靓起来
【教学目标】：
1、知识及技能：在掌握运用增加描写与蔼用修辞为文章语言提靓的根底上，再次探讨掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、过程及方法：仔细推敲，引导品味，比拟鉴别，自主合作探究。
3、情感、态度及价值观：培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
说明：作文是语文的根底，语言是作文的根底。先贤孔子说：“言之无文，行而不远。〞再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。因为语言是思维的外壳，语言是表情达意的工具，离开了情与意，语言就失去了生命力。为“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解与运用祖国语文，丰富语言的积累〞，重视提高学生的审美品位与审美情趣，因此从新课程理念出发，依据课标要求以及九年级学生作文现状及心理开展特点制定了三维目标。
【教学重难点】：
1、重点：掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、难点：通过仔细推敲，引导品味，比拟鉴别，自主合作探究等方法，学生能够灵活运用议论性语言使语言表达更隽永深刻，更有思想内涵，让作文语言靓起来。
说明：学生日常写作中的语言存在着“表达不深刻，浮于外表〞的现象，使文章的立意不够深刻，但几句点睛之笔往往可提升语言的深度进而提升文章的立意。因此我把重点放在运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升文章立意的方法掌握上，使不同层次的学生都能从中获取成就感。而能够灵活运用这些方法是本课的难点。为此，我精心设计了几组练习，使学生在实践中掌握运用这些方法。
【教学准备】：精选相关文章片断；多媒体制作
说明：面对二十一世纪社会信息化程度的提高，语文教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此，我采用了多媒体课件，加大课堂容量，丰富学生的语言积累。
【教学过程】：
1.       温故知新  导入新课
回忆上次写作训练课上掌握的运用增加描写与蔼用修辞来为文章提靓的根底上导入本课重点。
2、合作探究  寻找妙招
〔1〕请大家比拟两个语段，从语言表达的角度，谈谈你的看法。
学生比拟阅读，合作探究，找出语言运用上的特点，开出第三张“美容配方〞： 运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度。
〔2〕阅读美文，圈画文中隽永深刻的语言，探究隽永深刻的议论性语言为提升文章立意所起的作用。
〔3〕学生比拟阅读一篇文章的两个结尾，探讨明确：表达对人生、世界感悟的隽永深刻之语要及上文的表达内容相联系，不能割裂文本内容而空发议论或抒情。
3、学以致用  历练身手
课堂练笔，试做文章的美容师。
要求：
〔1〕选择例文中语言表达上的缺乏进展美容修饰。
〔2〕运用好本节课所学的语言表达技巧：运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度。
〔3〕符合原文的思路。
4、作品展示 彰显才情
学生展示经美容修饰过的文章，师生共评，互相学习。
5、课堂小结 温馨提示
〔1〕总结本课内容，突出重点。
〔2〕提示：“靓丽〞并非“华美〞，朴实的语言同样具有感染力；语言的出彩不能一蹴而就，还要在课外下功夫。
说明：本节课我的指导思想是教师作为启发者、引导者与组织者，营造民主、平等的学习气氛，指导组织学生进展自主合作探究学习，攫取知识，培养能力，充分表达学生的主体地位。根据认知活动的根本规律，整个教学过程我设计了五个环节：温故知新  导入新课；
合作探究 寻找妙招； 学以致用 历练身手； 作品展示 彰显才情； 课堂小结 温馨提示。
通过环环相扣的五个教学环节的教学，让学生在轻松愉悦的气氛中逐步把握让语言变“靓〞
的方法，并学以致用。
【课后作业】：
1、  继续用隽永深刻的语言为?记住这一天?提靓。
2、  运用本节课所学的语言表达技巧为自己的习作进展美容修饰。
3、  阅读美文，圈画文中富有哲理、隽永深刻的议论性语言进展点评。〔学有余力者完成〕。
说明：课标指出语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高的能力。因此，我本着“学以致用〞“举一反三〞及“由易到难〞的原那么，精心设计了贴近学生实际生活的题目，通过分层练习突出重点，突破难点。
板书设计：
增加描写    生动形象
善用修辞     鲜明饱满                  靓
运用议论    隽永深刻
教学反思
作文教学是语文教学中的重头戏。然而在我们的语文教学中，却出现了两种比拟值得关注的现象：一是学生普遍存在写作恐惧的心理，许多学生谈“写〞色变。二是很少有教师涉及作文教学研究，所谓的作文指导课就是在学生写作前用寥寥数语做些题解，仅此而已。
这是什么原因造成的呢？我在教学实践中发现学生写作中的主要问题在于“无话可说，辞不达意，语言平淡〞；而教师作文教学中的问题在于畏难情绪，作文教学很重要，但实践起来很难，审题、立意、选材、构造、语言看似几块内容相当明确，但真正落实却有如挖掘无底洞，它包容的内容太多太多，有讲之不尽之感。尤其是语言教学，更是如此。
到了九年级，学生的作文成了很多教师的一块心病，已到了无法回避的地步。然而对于九年级学生的作文指导，教师们往往还是仅涉及审题、立意、选材等方面的指导，而对于语言运用的指导相对薄弱。先贤孔子说：“言之无文，行而不远。〞作文是语文的根底，语言是作文的根底〞，再深刻的立意、新颖的素材、精巧的构思如缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。 因此，我精心设计了作文系列指导课?让文章的语言靓起来?。希望通过有序的训练提高学生的语言运用能力，提升作文的质量。这次教学也可以说是我在近几年对初三教学实践的根底上，对作文教学进展的研讨。
非常感谢这次评优活动，给了我一个比拟好的教学平台，能让我在教学实践的同时及时得到同仁与专家的指点，使我在作文教学探索这条路上越走越好。下面是我在两堂作文教学课后的一点反思：
一、控制教学目标适应度。
教学目标是教学的起点与归宿，是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。
在确立第一堂作文教学课的教学目标时，我结合新课标语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解与运用祖国语文，丰富语言的积累〞的要点，从新课程理念出发，依据课标要求，九年级学生作文现状及心理开展特点，制定了如下三维目标：
1、知识及技能：正确理解与运用祖国语言,掌握锤炼语言的几种方法，提升作文语言的文采。
2、过程及方法：仔细推敲，引导品味，比拟鉴别，自主合作探究。
3、情感、态度及价值观：培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
在第一堂?让文章的语言靓起来?作文语言系列训练一上完后，有专家指出我定的教学目标过高，太空，没有切入具体内容。在专家指点之后，我对?让文章的语言靓起来?作文语言系列训练二的教学目标做了调整，将原来的教学目标调整为：
1、知识及技能：在掌握运用增加描写与蔼用修辞为文章语言提靓的根底上，再次探讨掌握运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度进而提升文章立意的方法，提靓作文语言的文采。
2、过程及方法：仔细推敲，引导品味，比拟鉴别，自主合作探究。
3、情感、态度及价值观：培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
改动之后，发现教学目标比原来的设定更有针对性，更加明确，也更能适应学生的学习实际。上完课后，从学生的课堂反应来看，应该说这堂课的教学目标得到了很好的落实。由此我想到目前的一些教学往往出现了“虚目标〞、“泛目标〞、“去目标〞的现象，这样无疑是把学生的开展放在了次要位置，这种“师本式〞的教学及学生实际相去甚远。离开了学生的开展，任何所谓高明的教学方法都是技术的堆砌，而不是教育的智慧。因此，有效的教学必先具备有效的教学目标，即根据学生认知构造、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的标准的教学目标。
二、注重教学环节衔接上的合理度。
整个教学过程是不是衔接有序，是不是张弛有度，是不是游刃有余，自然重点表达在每个环节的衔接上。
每次备课，我在教学环节的安排上还是比拟注重教学内容的衔接的。同样，两堂作文训练课我的指导思想是教师作为启发者、引导者与组织者，营造民主、平等的学习气氛，指导组织学生进展自主合作探究学习，攫取知识，培养能力，充分表达学生的主体地位。根据认知活动的根本规律，整个教学过程我设计了五个环节：
1、启发回忆 导入新课
    第一堂课我采用猜谜故事，启发学生体会语言的魅力自然导入课题，第二堂课我采用回忆第一堂的教学内容自然导入。由于九年级学生已经具备了一定的自主自觉意识，这样的启发回忆拉近了师生之间的距离，营造出一种民主与谐的心理气氛，能引导学生快速进入师生共同学习的空间。
2、合作探究 寻找妙招
这是课堂教学的重点环节，在新课程教学理念的指引下，我大胆放手让学生自己去探索学习，让学生充分体验自主合作探究学习的快乐。
美酒总是要经过长时间的酿造才有独特的芳醇，作文的语言也要经过反复锤炼才会有无穷的魅力。古人说“观千剑而后识器，操千曲而后晓声〞，下面就让我们通过品味比拟相关语段来寻找锤炼语言的金钥匙吧！这样的启发谈话激发学生的学习兴趣与主动性。然后，进展小组合作讨论找出每组语言中所表达的方法；最后，师生共同总结概括锤炼语言的方法，为使语言变靓开出三张美丽配方——增加描写语言，变枯燥为生动；善用修辞，变薄弱为饱满；运用内涵丰富、富有理性思考的、隽永深刻的议论性语言提升语言深度。在整个探究过程中，我适时指导困难学生，对于善于思考、富有创新思维的学生有不同的想法也给予表扬鼓励。应该说这个环节的落实还是比拟到位的。
3、学以致用  历练身手
    课标指出：语文教育要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力。因此，我本着“学以致用〞“举一反三〞及“由易到难〞的原那么，精心设计了贴近学生实际生活的题目，通过练习突出重点，突破难点。
4、作品展示 彰显才情
师生共评，互相学习。我注意多发现学生语言中的靓点，并及时给予鼓励表扬；让学生在练习中体会成功的快乐，增强学生写作的信心。
5、课堂小结  温馨提示
    总结本课内容，突出重点。同时通过“温馨提示〞防止学生可能的错误认识，即“靓丽〞并非“华美〞，朴实的语言同样具有感染力；语言的出彩不能一蹴而就，还要在课外下功夫等。
课堂教学中，五个环节的教学环环相扣，让学生在轻松愉悦的气氛中逐步把握让语言变
“靓〞的方法，并学以致用，使这堂课的教学目标与教学重难点都得到了很好的落实，收效颇丰。当然也得到了专家的一致肯定。
好的教学环节设计要求衔接环环相扣，每个环节之间存在密切的内在联系。每个环节合理、自然地衔接，就能使整个教学内容过程浑然一体。我想这点认识在以后的教学中我依然会重点落实。
三、控制教学内容的坡度。
教学内容的设计应呈现一定的坡度。或由易至难，或由简至繁，或由单项至复式，循序渐进，拾级而上。
在写作训练实践课上，我设计了两个让学生互动的环节，一个是让学生欣赏优秀习作，一个是让学生结合本课所学的语言表达技巧为自己的习作进展美容修饰。
课后，专家们对我在课堂上所选用的材料提出了一些建议。他们认为选文既要符合本课的教学目标，又要贴近学生，对学生有所教益。而我的两篇选文，一篇散文文笔太好，作为欣赏可以，但缺乏指导意义。另一篇为夹叙夹议的考场作文，文笔还是很生硬，以后可在这方面多斟酌，选用有一定坡度的既贴切又适合的文章，逐步引导学生提高作文欣赏能力与写作能力。
从及专家的交流中我再次深切体会到教师应根据文本的特点、学生的情况，确定适合的坡度，引导学生循序渐进地互动、探索。
总的来说，两堂课虽然已经完毕了，但作文教学的探索对我来说仅仅是个开场，我将利用这次评优活动所搭建的平台，好好咀嚼与感悟专家与同仁们给我的建议，反思我在作文教学中还存在的问题，以期在作文教学领域有更好地突破。
第 10 页