工业革命时代的浪漫情怀教案.doc

《工业革命时代的浪漫情怀》教案
【教学目标】
1、知识能力：了解19世纪初期浪漫主义文学艺术主要作品及其重要的艺术价值。学生通过对这一时期主要文学艺术作品的学习，提高审美能力，通过对时代背景的分析，锻炼学生运用历史材料分析问题的能力。
2、过程方法：师生共同创设历史情境，在相关历史背景中理解有关文学艺术作品。可通过模仿某一位文学艺术大师或者文学艺术作品中的某一人物，以更好地理解作品的深刻内涵。通过对浪漫主义文学艺术作品进行归纳，以更好地把握其特色。
3、情感态度与价值观：通过对19世纪初期众多文学艺术作品的了解与掌握，充分理解人类文化的丰富性与多样性。通过对浪漫主义文学艺术作品特色的分析，培养学生的审美观与对美好事物的追求，对大自然的热爱。通过合作学习，进一步增强学习兴趣，增进同学间的友谊。
【重难点突破】
1．重点：19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学产生的历史背景；19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学与艺术的代表人物及其代表作品；19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学与艺术作品所反映的社会现实。
2．难点：19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学产生的历史背景；19世纪上半叶欧洲浪漫主义文学与艺术作品所反映的社会现实。
一、浪漫主义思潮
1、含义：
18世纪末19世纪初，普遍流行于欧洲的一种文艺思潮，它强调对社会现状强烈不满，强调抒发个人情感，积极追寻理想世界。（反映了资产阶级上升时期的意识形态。）
2、背景：
1）政治上：19世纪上半叶，在法国革命的冲击下，欧洲各国的民族、民主运动迅速发展。
2）经济上：18世纪后半期，起源于英国的工业革命，迅速向欧美各国延伸。
3）思想上：启蒙思想家所宣扬的“理性王国”失去了实现的可能；
4）心理上：人们对社会的失望与对现实的不满。
二、浪漫主义文艺
（一）浪漫主义文学；（心灵的激荡）
1、主要代表人物及成就；
人物
国家
作品
评价
拜伦
英国
《唐璜》
他不仅是一位伟大的诗人，还是一个为理想战斗一生的勇士
雪莱
《西风颂》

济慈
《夜莺颂》

雨果
法国
《巴黎圣母院》
《悲惨世界》
（现实与浪漫相结合）
法国作家，浪漫主义
文学运动的领袖
普希金
俄国
《致恰达耶夫 》
《自由颂》

霍夫曼
德国

海涅
《德国，一个冬天的童话》

2、浪漫主义文学的特点：
1）内容上：揭露现实，强调抒发个人情感，追寻理想世界；
2）创作风格：
以想像力丰富的构思与跌宕起伏的戏剧情节为主要特点；
3）发展程度：各国发展不平衡，英法两国成就最高；
（二）浪漫主义音乐；（浪漫乐章）
1、主要代表人物及成就：
人物
国家
作品
评价
贝多芬
德国
1）早期作品：
《第三（英雄）交响曲》
《第五（命运）交响曲》
（艺术特色：充满时代精神，蕴涵革命力量。）
2）后期作品：
《第六（田园）交响曲》
《第九（合唱）交响曲》
（艺术特色：具有浪漫主义色彩。）
一个承前启后式的人物
（将古典音乐推向新的高峰，开创浪漫主义音乐的先河）
舒伯特
奥地利
《春之信念》《野玫瑰》
《魔王》（德国艺术歌曲的典范）
（艺术特色：具有浪漫主义的特色，音乐意境优美，感染力极强。）
被誉为“歌曲之王”
舒曼
德国
《幻想曲》
（艺术特色：散发着诗歌般的韵味，具有鲜明的浪漫主义的色彩。）
浪漫主义全盛时期的代表人物
2、世界其他国家音乐领域的发展：
1）发展的特点：
——在继承本国原有音乐文化传统的基础上有所突破创新。
2）中国京剧的形成：
中国的国粹——京剧，在这一时期逐渐形成。“四大徽班”的进京促使了徽剧与汉调的结合，为京剧的正式诞生打下了良好的基础。
3、浪漫主义音乐的特点：
1）中心：德国与奥地利。
2）内容：注重抒情性、自传性与个人心理刻画的形式，以突出个人感受。
（三）浪漫主义美术；（浪漫主义的狮子）
1、背景：（了解一下）
浪漫主义美术产生于大革命失败以后的波旁王朝复辟时期，人们对启蒙运动宣扬的理性王国越来越感到失望，一些知识分子感到苦闷，他们反对权威、传统与古典模式，从而产生了浪漫主义美术。
2、主要代表人物及成就：
人物
国家
作品
评价
特点
艺术价值
籍里柯
法国
《梅杜萨之筏》
浪漫主义绘画的先驱
深入发掘人的感情世界，注重画面整体的完整何统一,强调色彩的作用。
反映1830年，法国七月革命推翻复辟的封建王朝。
德拉克罗瓦
法国
《自由引导人民》
“浪漫主义的狮子”
3、浪漫主义美术的特点：
他们提倡注重艺术家的主观性与自我表现，以民族奋斗的历史事件与壮美的自然为素材，抒发对理想世界的追求，以瑰丽的想象，夸张的手法塑造形象，表现激烈奔放的感情。总之，他们重感情轻理性，重色彩轻素描，不满现实，追求幻想。
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