资源描述
第 三 单 元
单元教学内容：
角初步认识
单元教材分析：
教材编排特别注意让学生动手操作，以促进学生空间观念开展，为以后进一步学习三角形、长方形与正方形等几何图形奠定了根底，起到了承前启后作用。
单元教学目标：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各局部名称，初步学会用尺画角。
2、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角、锐角与钝角，会用三角尺判断直角、锐角与钝角。
3、让学生运用角知识解决简单问题，继续培养学生解决问题能力。
4、培养学生初步观察能力、动手操作能力，尝试从数学角度去观察周围世界。
单元教学重点：
认识角，知道角各局部名称；学会用尺画角。
单元教学难点：
用三角尺判断直角、锐角与钝角。
单元学情分析：
这是学生第一次系统地学习角知识，学生在生活中已有一些零散关于平面图形“角〞知识与经历，但对于抽象角概念、特征、角大小变化规律理解仍有一定困难。教材单元主题图呈现了一个校园情境图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，进而引导学生观察实物逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等，加深对角认识与掌握角根本特征，符合学生由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际认知规律。
单元课时安排：
共分4课时
角初步认识 1课时
直角初步认识 1课时
锐角与钝角初步认识 1课时
用三角尺拼角 1课时
第 1 课 时
课 题：
角初步认识
教学目标〔知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观〕
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各局部名称，初步学会用尺画角。
2、学会识别角。
3、使学生感受到数学与现实生活密切联系，培养学生学习数学兴趣与意识。
教学重点：
初步认识角，知道角各局部名称，初步学会用尺画角。
教学难点：
初步学会用尺画角。
教学准备：
课件、三角尺等。
教 学 过 程：
预设教师活动
预设学生活动
活动效果
一、创设情境，引入新课
出示单元主题图：同学们，请你认真观察这个校园都有些什么？请说给你同桌听一听。
图中有正在锻炼学生，正在踢足球学生，还有拿三角尺教师与修剪花木老爷爷，这些情景都与角有关。
问：你能在校园里找到我们数学课上学过图形吗？
很好！大家都很善于用数学眼光观察校园。其实，校园里还藏着一种图形，你们瞧〔在主题图钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角〕！
请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样图形叫什么名字吗？
这些图形叫做“角〞，今天我们一起来认识它！〔板书课题：角初步认识〕
二、合作交流，探究新知ww w.X kb1. coM
1、结合情境，认识角
你们瞧！刚刚那位教师三角尺教师也有。谁上来指一指它角在哪儿？
在学生指角过程中，教师应注意告诉学生正确地指角方法。
大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现，把你发现告诉同桌。
看来，同学们对角已经有了一些初步认识。教师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？
课件出例如1，让学生指角，每指完一个角，用红色线表示出角。
大家指非常正确！下面为了方便大家观察，教师隐去这些物品。
下面请同学们观察这三个角，这三个角有什么共同特征？
在学生发现角共同点根底上，教师给出角各局部名称。并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。〔课件出示〕
2、实际操作，丰富认识
昨天教师让你们准备两根硬纸条与一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想方法用这些做成一个角，看谁最先做出来。
都做完了吗？
下面，教师有个问题请大家思考一下，要使你做得角与你同桌做得角一样大，你们应该怎么做？〔得出叠合方法比拟角大小〕
同学们都很善于发现，教师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中角变得比我角大，你该怎么办？
很好，下面请同学们向教师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并且认真思考一下，看看有什么发现。
在学生汇报根底上使学生明白：角大小与两条边张开程度有关。
刚刚我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己喜爱物品吗？〔教师对你折物品有一个要求，就是你折物品中要有角。〕
3、在生活中找角
同学们都很有创造力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊！角在我们生活中随处可见。下面，就请你与同桌一起，在我们教师中找一找，看看那些物体外表有角。
4、画角
我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？
教师示范画角，并说明：先画角顶点，再从顶点向不同方向画两条直线，就画成了一个角。
学生练习画角。
三、稳固练习
练习八第1---4题〔课件逐一出示〕
引导学生完成。x k b 1.c o m
四、课堂总结
同学们，今天我们认识了角，下面谁来说说，你知道了角哪些知识？
学生观察图，交流信息。
学生自由发言，只要有道理，教师要予以肯定。
学生自由发言
指名学生上台指角。
学生小组活动并交流。
同桌交流，全班汇报
学生动手做活动角。
学生思考
学生思考后，指名学生说一说，比一比。
学生思考后，全班汇报。
学生折纸后，指明其中角
学生自由找角后汇报、
学生思考后全班汇报，并说说理由。
学生反应
板书设计：
角初步认识
作业设计：
教学反思：
第 2 课 时
课 题：
直角初步认识
教学目标〔知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观〕
1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步认识直角。
2、会用三角尺上直角判断直角与画直角，培养观察能力与动手操作能力。
3、联系生活实际，让学生体会到直角就在我们身边。
教学重点：
初步认识并会判断直角。
教学难点：
会用三角尺判断直角与画直角。
教学准备：
课件、三角尺等。
教 学 过 程：
预设教师活动
预设学生活动
活动效果
一、 创设情境，引入新课
谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？
要求学生拿出活动角学具做一个角。
教师分别选取不同大小三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角顶点与边，教师一一板书。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今天要学习内容——直角。〔板书课题〕
二、合作探索，学习新知
〔一〕教学例3
1、认识直角w W w.x K b 1. c o m
〔1〕你还在哪些地方见过这样角吗？
〔2〕教师在黑板上画出一个直角
问：刚刚教师用三角尺上哪个角画直角。
现在请你拿出你们三角尺，找一找你们尺上直角。
小结：每一个三角尺上都有一个直角。
〔3〕你能用纸折一个直角吗？
学生动手折一折。
指出折出直角学生说一说折直角方法。
2、判断直角
〔1〕怎样才能检验我们折角是不是直角呢？
引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上直角比一比。
教师讲解比方法：先将三角尺上直角顶点与角顶点重合在一起，再将三角尺上直角一条边跟角一条边重合在一起，看看三角尺上直角另一条边是不是与角另一条边重合；如果没有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。
〔3〕让学生用这个方法检验自己折角是不是直角。
再让学生用三角尺直角比一比周围角中哪些是直角，并汇报。
〔二〕教学例4
1、画直角。
〔1〕你还能用三角尺上直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角？你现在能用三角尺画一个直角吗？
全班评价小结：画直角难度比画一般角要难一点，两条边方向不能随便画，只能根据三角尺上直角来决定怎么画，强调直角符号必须是方方正正，不要画成弧线。
三、练习稳固
1、完成教材40页做一做。
2、完成练习八第5、6、7、8题。
〔课件逐一出示，教师引导完成〕
四、课堂小结
这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？
指名学生答复
学生动手做角
学生交流
学生观察教师画角。
学生答复
学生寻找，并指出直角。
小组交流。
小组讨论交流
学生动手比一比，进展检验。
小组讨论交流。
学生动手尝试画直角。
学生在教师引导下完成。
板书设计：
直角初步认识
一个角有一个顶点，两条边。 顶点对顶点，一条边对一条边，看另一条边是否重合，重合就是直角。
作业设计：
教学反思：
第 3 课 时
课 题：
锐角与钝角初步认识
教学目标〔知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观〕
1、学会识别锐角与钝角。
2、能用自己语言描述锐角与钝角特征。
3、学生在建立锐角与钝角表象同时培养学生空间想象能力。
教学重点：
学会识别锐角与钝角，知道锐角与钝角特征。
教学难点：
直角、锐角与钝角三者区别与联系。
教学准备：
课件、三角尺等。x k b 1 .c o m
教 学 过 程：
预设教师活动
预设学生活动
活动效果
一、情境导入，复习铺垫
复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体角都是直角，你是怎样判断？
可是生活中并不是所有角都是直角，〔课件出示锐角与钝角〕你瞧！这两个角是直角吗？也直角有什么不同？
设疑：这些角，有比直角大，有比直角小，它们是什么角呢？
这节课我们继续研究角。〔板书课题〕
二、互动新授
1、认识锐角与钝角
〔1〕比一比
课件出例如5中队旗与红领巾图。
问：同学们这是少年先锋队队旗与红领巾，上面有这样两个角，教师用三角尺上直角与它们比一比，看看有什么发现？
教师根据学生得出结论，介绍并板书：
比直角小角是锐角；比直角大角是钝角。
〔2〕动手做角
强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。
①拿出活动角，做一个锐角
同桌互相比一比，锐角大小一样吗？〔锐角大小不一样，但都比直角小〕
②拿出活动角，做一个直角
同桌互相比一比，直角大小一样吗？〔一样〕
③拿出活动角，做一个钝角
同桌互相比一比，钝角大小一样吗？〔钝角大小不一样，但都比直角大〕
〔3〕连一连〔教材41页做一做第2题〕
课件出示，说说是什么角，再连一连。
提出问题：怎样验证？
引出学生思考，得出：用三角尺直角来验证。
组织学生进展验证，如发现错误给予纠正。
教师小结：根据角大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小角叫做锐角；比直角大角叫做钝角。〔补充课题〕
三、深入感知
1、认一认
〔1〕认真观察你手中三角尺，刚刚我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下两个角是什么角呢？
小结：每一个三角尺上都有两个锐角。
2、练习八第9、10、11题
四、课堂小结
这节课你有学到了哪些知识？
到生活中找锐角与钝角。
指名学生答复
学生自由发言，说说自己想法。
学生观察得出结论。
学生做角，同桌互相比一比
学生做角，同桌互相比一比
学生做角，同桌互相比一比
引导学生完成
小组合作，互相比一比，说一说。
教师引导完成。
板书设计：
锐角与钝角初步认识
作业设计：
教学反思：
第 4 课 时
课 题：
用三角尺拼角
教学目标〔知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观〕
1、通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式活动突出拼角活动内涵。ww w.X kb1. coM
2、加深对直角、锐角与钝角之间关系理解。
3、在培养学生动手能力同时，积累数学活动经历与解决问题经历。
教学重点：
根据不同要求，用三角尺拼出各种角。
教学难点：
加深对直角、锐角与钝角之间关系理解。
教学准备：
一副三角尺，钉子板、课件等。
教 学 过 程：
预设教师活动
预设学生活动
活动效果
一、复习导入
1、先观察，说说每个角是什么角。
学生汇报时，问：你是怎样验证？
2、这两个钟面上时针与分钟形成角，同样大吗？
3、出示一副三角尺。
同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角与钝角，寻找锐角与钝角时，我们是用三角尺上直角去寻找。
出示一副三角尺，看来三角尺用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。〔板书课题〕
二、探究新知
1、用一副三角尺拼一拼
〔1〕比拟两个三角尺。
观察两个三角尺有什么一样地方与不同地方？
根据学生汇报，教师小结：
一样：两个三角尺都有一个直角与两个锐角。新| 课| 标| 第|一 |网
不同：一个三角尺两个锐角是一样，另一个三角尺上两个锐角是不一样。
〔2〕你能用三角尺拼出一个钝角吗？
交流：钝角比直角大，我们在拼时候可以怎么想？〔利用直角，在直角上加一个锐角〕
展示不同拼法，指名交流，拼出是直角吗？怎样验证？
小结：用直角与锐角拼出角一定是钝角。
三、拓展练习
1、教材第42页做一做。
从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角与钝角。
2、练习八第12、13、14题。
四、课堂小结
这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？
学生观察后汇报。
指名学生上台用三角尺在钟面上摆一摆，然后说一说
小组讨论交流后汇报
学生动手拼一拼，试一试
同桌合作，交流展示
教师引导学生完成
学生积极反应
板书设计：
用三角尺拼角
三角尺都有一个直角与两个锐角。
作业设计：
教学反思：
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