资源描述
鸿门宴导学案
第二课时 制作人：张欢
【教学目标】
1、 学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。
2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”、“与”“因”“且”等词语的意义与用法。
【教学重点】
1、分析樊哙这个主要的人物形象。
2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。
【教学难点】
掌握文中的多义词与词类活用现象。
【教学方法】 自学＋探究＋讨论
【教学过程】
一、导课
复习上节课重要知识点
二、自主探究
1、三、四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。
三起：（1）、“范增数目项王”暗示动手。（紧张）
（2）、范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）
（3）、樊哙闯入帐（紧张到极点）。
三落：（1）、项羽不怒樊哙，称之壮士。
（2）、项羽赐樊哙酒肉，赐座。
（3）、刘邦以“如厕”为名逃跑。
2、“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物的？写“樊哙闯帐”的目的是什么？
语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命。”语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
3、“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？
项羽“留沛公与饮”情节已趋缓与，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。
三、合作交流
根据课下注释与翻译作业，以小组为单位讨论第三、四自然段出现的高中文言文必须掌握的五种基本情况。
（明确：高中文言文必须掌握：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）
四、小组展示
(一)找出下列句子中的通假字
（1）令将军与臣有郤（ 隙 ）
（2）因击沛公于坐( 座 )
（2）沛公之参乘樊哙者也（ 骖 ）
(二)写出下列加点词语的意义与现代汉语有什么不同
（1）将军战河北，臣战河南
古义：黄河以北、黄河以南地区
今义：河北省、河南省
（2）劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说。
古义：小人的谗言
今义：详细地说出
(三)一词多义
意：（1）然不自意能先入关破秦 料想
（2）其意常在沛公也 用意
因：（1）不如因善遇之 趁着
（2）项王即日因留沛公与饮 于是，就
（3）因击沛公于坐 趁机
（4）沛公起如厕，因招樊哙出 趁机
举：（1）举所佩玉珏以示之者三 举起
（2）杀人如不能举 尽，完
且：（1）若属皆且为所虏 副词，将，将要
（2）臣死且不避，卮酒安足辞 连词，表让步，尚且
（四）指出下面句子中加点词语的意义与用法
（1）沛公旦日从百余骑来见项王
（2）范增数目项王
（3）常以身翼蔽沛公
（4）交戟之卫士欲止不内
（5）头发上指，目眦尽裂
（6）刑人如恐不胜
（7）先破秦入咸阳者王之
（8）此亡秦之续
答案（1）从：使……随从，动词的使动用法。
（2）目：名词活用为动词，以目示意。
（3）翼：名词活用为状语，像翅膀一样。
（4）止、内：动词的使动用法，使…停止，使…进去
（5）上：名词活用为状语，向上。
（6）刑：名词活用为动词，处罚。
（7）王：名词的使动用法：让…称王。
（8）续：动词活用为名词，后继者。
（五）指出下列句子的类型。
（1）将军战河北，臣战河南
省略句，省略“于”
（2）籍何以至此
宾语前置，以何
（3）得复见将军于此
介宾后置
（4）亚父者，范增也
判断句
（5）若属皆且为所虏
被动句
（6）客何为者
宾语前置
五、总结拔高
（一）解释下面句子中加点词语的意义与用法。
（1）今者项庄拔剑舞
（2）臣请入，与之同命
（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜
（4）窃为大王不取也
答案：（1）者：助词，用在时间名词后，表停顿，可不译。（2）请：动词，请允许我做某事。
（3）举、胜：动词，尽，完。（4）为：动词，认为。
（二）被动句
（1）若属皆且为所虏
（2）父母宗族，皆为戮没
（3）而燕国见陵之耻除矣
（4）一怵于烛之武之利
（三）宾语前置
（1）客何为者
（2）何厌之有
六、作业布置
翻译下列句子
（1）然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
（3）不者，若属皆且为所虏。
（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（6）臣死且不避，卮酒安足辞！
（7）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
（8）此亡秦之续耳，窃为大王不取也！
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