资源描述
17、难忘八个字
教学目标：
1、认识本课生字。学会“德、测、慕〞等八个生字，查字典，联系生活实际理解不懂词语。
2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3、多读多想，读懂课文内容，体会伦纳德教师对学生爱。
教学重难点：
１、了解“我〞是一个怎样孩子，在耳语测试中“我〞是怎样做。
２、体会“我〞听到教师说出“我希望你是我女儿〞这八个字后感受。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、扫清文字障碍，初步感知课文内容。
2、理解“抚慰、心田、与众不同、兴高采烈〞等词语。
3、正确流利地朗读课文。
教学重难点：
1、学习课文内容，抓住重点词语体会重点句子含义。
2、学习课文写法，观察自己熟悉一个人长相，抓住特点写下来。
教学过程：
一、激情导入
1．在我们身边常有些残疾人，你了解他们吗？你理解他们需要吗？你知道关爱、尊敬残疾人，就是一份美好情感吗？现在我们一起去认识一位残疾小姑娘，体验一下她感情生活。 板书：?难忘八个字?
2．〔哪八个字？谁说这个八个字？为什么难忘？……〕 下面我们就带着这些问题，认认真真地读课文。
二、初读课文，感知内容。
1．自由读文，读通句子，读准字音。
2．默读，大体了解课文内容。思考：你读懂了什么？哪里没读懂？
〔1〕思考后自由发言，概述课文内容。
〔作者因为先天缺陷，因此很自卑，为了防止同学们嘲笑，她撒谎，她弄虚作假。自从教师对着她耳朵说了“八个字〞后，使她改变了对人生看法。〕
〔2〕请同学们把没有读懂语句，与上下文联系起来多读几遍，多读多想。还不懂，作上记号，有疑问，把问题写在旁边。
三、细读课文质疑交流。
1．把自己解决不了问题提出来。
〔①小女孩为什么对同学撒谎心里就好受点？②“没有一个人比我更爱她〞，是什么原因？③用做假方法对付耳语测试，怎么理解？④为什么伦纳德夫人说八个字会对小女孩产生那么大影响？等等〕。
2．你对哪个问题感兴趣，你认为哪个问题重要，你就带着这个问题，读一读有关课文。可以与身边同学讨论，也可以找要好伙伴讨论。
3．交流。鼓励学生主动积极地发表自己见解。要求发言者，先交代探讨是什么问题，再说说是怎么读书思考，然后说明自己见解，在交流中鼓励学生发表不同意见，尊重学生独特体验与感受。
4．探究：说说你心目中伦纳德夫人。
〔对这个问题探究，要依据学生实际，不要强求到达某种目标。能对伦纳德夫人爱教育有所感悟即可。〕
四、小结
是呀！简简单单八个字，让残疾我终身难忘，抚慰了我幼小心灵，而且改变了我对人生看法。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、抄写生字。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
2、多读多想，读懂课文内容，体会伦纳德教师对学生爱。
教学重难点：
１、了解“我〞是一个怎样孩子，在耳语测试中“我〞是怎样做。
２、体会“我〞听到教师说出“我希望你是我女儿〞这八个字后感受。
教学过程:
一、导入：
上节课，我们一起谈了对伦纳德教师初步印象，我们都被伦纳德教师对学生慈母般爱以及“我〞爱伦纳德教师深情所感动着。今天就让我们带着这份感动，继续欣赏这篇课文。
二、理解、感悟文章内容。
1、指名分段读课文。
2、出示中心问题：“我〞为什么对伦纳德教师说八个字难以忘怀？
要求：〔1〕自读课文，划出重点词句，并说说理由。
〔2〕在小组内交流、归纳大家看法，组织好语言，最后把本组意见在全班交流。
3、人学习思考根底上，在小组中交流，最后全班交流。
要点：
ａ “我越来越敢肯定……甚至没人喜欢我〞
就是这样一个孩子，教师却对她说出了那温暖八个字，这怎么能不让人感动呢？她又怎样会忘记呢？
ｂ “很美、温柔得意……笑眯眯眼睛〞
伦纳德教师不仅有着美丽外表，更有一颗爱残疾学生美好心灵，这样教师怎不让人喜欢呢！
ｃ “这八个字仿佛是……人生看法〞
伦纳德教师轻轻对“我〞说：“我希望你是我女儿。〞这温馨、充满爱意话语似一束阳光射进“我〞心田。他改变了“我〞对人生看法，教师不因为“我〞长得难看而嫌弃“我〞，却给了“我〞比一般孩子更多关爱；他爱让自卑“我“恢复了自信心，重新感受到生活美好。
三、扩展：课前同学们搜集了很多有关资料与故事，谁愿意把自己搜集到资料与大家分享。在学生介绍同时，教师根据情况适当补充张海迪、海伦凯勒、桑兰等故事，激发学生情感。
四、总结并布置延展性作业：
黑夜里一盏灯火，寒冷时一件外衣，都会让我们感到无比温暖。同学们，伸出你手，献出你爱心，去关心你朋友，不帮助那些需要有困难人，你也会体验到一种快乐。
2、找出描写人物相貌语句，先读读，后说说课文是怎样具体描写人物相貌特点。
〔先让学生多读，然后要说清楚两个人物相貌描写部位不同，都是具体形象描写。〕
五.作业布置.
1.抄写本课词语.
2.再课文,写一写自己喜欢句子.
板书：
17. 难忘八个字
温暖我冰冷心
教师对我真挚爱 → 我希望你是我女儿 → 抚慰我受伤心
改变我对生活看法
教学目标：
1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达思想感情，感受亲情温暖。有感情地朗读课文。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人方法。
4.理解课文中重点句子句子意思并体会包含感情。
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私爱，使学生结合自己生活，想象情景，感受父子真挚情感。
课时划分: 二课时
第一课时
教学目标：
1、扫清文字障碍，初步感知文章内容。
2、理解“执意、寻思、走街串巷、迷迷糊糊〞等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重难点：
1、学习课文，体会重点句子含义。
2、理解重点句子，体会浓浓父子之情。
教学过程:
一．谈话引入
在过去年代里，过春节时候，农村孩子们最快乐事就是夜晚打着灯笼在漆黑小路上行走、玩耍。今天我们要学课文就是关于灯笼故事。
[现在孩子生活与课文时代背景相差甚远，因此适当进展点拨铺垫，以拉进学生与课文距离。]
课件出现课题：心中那盏灯
指名〔2~3人〕读课题。
引导质疑：你有什么疑问吗？
［引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］
学生可能会问：
１．心中那盏灯是什么？
２．为什么说心中灯？
３．这盏灯什么样？
４．什么留在了心中？
二．初读课文，认读生字，标出自然段。
１．自由读课文，标出自然段，认读生字。
２．检查认字情况。
〔1〕出示有关词语，反复、多种形式认读。
〔2〕出示生字：认读并指导书写〔略〕
重点指导“盏〞、“巷〞、“夸〞
[重视书写指导，培养良好书写习惯。]
〔3〕默读课文，思考前面提出问题。
〔4〕答复局部问题：心中灯是什么？
三.再读课文，理清文章脉络
1.这篇课文写了一件什么事？
〔这篇课文讲述是在一个农村，一位父亲为了满足儿子有一个透亮灯笼心愿，在年三十前一天深夜，忍受着刺骨冰冷，亲手为儿子打磨，制作冰灯，这盏冰灯一直在儿子心中事〕
2.以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容。
3.把内容相近段落合并为一段，并给课文分段。
4.反应分段，概括段意情况：
第一段〔1-4〕：写了我在八岁那年过春节时，执意要父亲给我做一个透亮灯笼，父亲容许了。
第二段〔5-13〕：写了父亲在年三十前一天深夜，忍受着刺骨冰冷，亲手为我打磨一盏冰灯我哭了。
第三段〔14〕：写了那一年春节，我提着冰灯玩得很快乐，这盏冰灯在我心里珍藏着，那时一盏最美灯。
5.小组内互相朗读课文中自己喜欢段落或喜欢语句。
四、小结
我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了由于我小时候执意要父亲给我做一盏透亮灯笼，父亲为了满足儿子有一个透亮灯笼心愿，在年三十前一天深夜，忍受着刺骨冰冷，亲手为儿子打磨，制作冰灯感人故事。
五、作业布置
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确书写本课生字。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，理解课文。
2、理解课文重点句子意思并体会包含感情。
3、正确、流利地朗读课文。
4、把最令你感动句子摘抄下来，好好体会句子感情。
教学重难点：
1、学习课文，体会重点句子含义。
2、理解重点句子，体会浓浓父子之情。
教学过程:
一．复习字词：
１．出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。
２．出示生字卡片，稳固重要笔画或易错笔顺。
二．品读课文：
１．默读课文，思考，使你最感动是哪些语句？用曲线画出。
２．出示学生说到语句，进展感悟朗读：
〔1〕父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己脖子上暖与一会儿。
重点引导学生想像当时情景，感受父亲感觉：
1“停〞、“擦〞、“捂〞。说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子热度使手暖过来，以便能灵活打磨。
2可以启发学生思考：爸爸这样做要干什么？〔继续打磨冰灯龙。〕
3为什么要这样做？结合前面做灯笼原因理解家境与爸爸态度，感受爸爸爱。
〔2〕父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你……〞
引导学生通过“疾步〞、“连连〞、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……〞感受爸爸当时心情。
〔3〕父亲刚刚给我掖被子时候，我清楚感到，他手真凉啊！
此处以读代讲：评议“清楚〞、“真凉〞该如何读。
三．学习课文最后一个自然段。
１、指名读，思考：在这一段中，你读懂了什么？还有什么不懂？
2、你是怎么理解课文最后一句话？〔小组讨论、交流〕
〔冰灯虽然化了，但是父亲那浓浓父爱却永远地珍藏在我心中。文中“最美冰灯〞指是父亲对我父爱。作者将永远记住父亲爱〕
3、练习有感情地朗读。
四、总结全文
1、这篇课文写了一件什么事情？
这篇课文讲述是在一个农村，一位父亲为了满足儿子有一个透亮灯笼心愿，在年三十前一天深夜，忍受着刺骨冰冷，亲手为儿子打磨，制作冰灯，这盏冰灯一直在儿子心里珍藏着。
2、读了这篇课文你有什么感受？
五、作业布置
1、答复下列问题：为什么说父亲做冰灯是最美？
2、有感情地朗读课文。
3、摘抄最令你感动句子，并写出自己感受。
板书设计：
不要纸糊 冰灯
心中那盏灯 能透出亮 父爱永存
没有玻璃罩 (最美灯)
教学目标：
1、学会15个生字，8个要求会认字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者情感。
3、让学生在读中对课文有个整体感受，关心文章中人物喜怒哀乐。培养学生对课文中人物评价能力。
4、能通过表演方式把课文内容表达出来，深刻理解课文所蕴涵思想感情。
教学重点：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者情感。
2、培养学生对文中人物评价能力。
3、深刻理解课文所蕴含思想。
教学难点：
让学生能够深刻理解课文所蕴含思想及价值取向。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学会15个生字，7个要求会认字。
2、能正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、 谈话导入，因题设疑。
同学们，我们在前边学习了?难忘八个字?与?心中那盏灯?今天让我们来学习课文?十二次微笑?，看看课文中人物是怎样真诚相待换来理解与信任。
二、初读课文，感受真诚学习生字
1、 读了课题你想从课文中知道什么？
2、 以自己喜欢方式读课文。
3、 读中勾划生字
4、 用自己喜欢方法识记生字
三、初读课文，感知内容
1、课文主要写是什么事？主要人物是谁？
2、读后深思：
四、再读课文，粗知词意
1、把课文读通顺，画出不理解词语。
2、利用工具书，联系句子理解词语意思。
五、 初读课文，整体感知
1、以自己喜欢方式读课文。
2、边读边勾划生字
3、自学生字
4、学习生字交流记忆方法。
〔学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。〕
六、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准字词，帮助纠正朗读错误。
六.作业布置.
1.抄写本课生字与词语.
2.正确流利地朗读课文.
3.思考课后习题.
第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者情感。
2、让学生在读中对课文有个整体感受，关心文章中人物喜怒哀乐。培养学生对课文中人物评价能力。
3、能通过表演方式把课文内容表达出来，深刻理解课文所蕴涵思想感情。
教学过程：
一、旧知导入：
1、同学们，上节课我们已经学习了?十二次微笑?这篇课文生字词，亦
初步了解了这篇课文内容。那么，这节课我们就来继续欣赏这篇课文。
二、带着问题品读课文：
同学们，在这篇课文中详写了空姐几次微笑？让我们带着这个问题来读读这
篇课文吧。
三、赏析课文：
给学生讲解课文写作顺序及空姐三次微笑，并要求学生注意空姐与乘客不同表现，引导学生对空姐与乘客这两位人物形象作出分析。并在讲解每一次
微笑过程中让学生分角色朗读所讲解课文。
四、设问赏文：
师：同学们，在第七段中，空姐为什么会觉得委屈呢？而她觉得委屈却又为什么仍要对那位乘客微笑？而那位乘客脸色一变，同学们，你们说说那位乘客脸色是如何变化呢？小组可以讨论一下。〔这些问题提出有利于激发学生
研究课文兴趣〕
师：同学们，这篇课文只详写了空姐三次微笑，从哪里可以知道空姐有十二
次对那位乘客微笑？
五、配乐，分角色朗读课文：
师：同学们，现在我们分角色朗读这篇课文，教师读旁白，女同学读空姐所说
话，男同学读乘客所说话，好吗？〔创设情境，有利于学生体味文中情感〕
六、小组表演，理解课文：
要求学生以小组为单位，讨论并以表演形式来展现这篇文章内容。
七、情感升华：
师：同学们，空姐为什么会对那位乘客微笑十二次？而那位乘客又为什么把投
诉改为表扬呢？
八、小结：
师：是，是空姐真诚令她微笑面对那位乘客十二次，是她真诚打动了那位乘客，是她真诚赢得了那位乘客理解与信任。平时，我们要真诚对待别人，
要多点包容别人。
九.作业布置.
“小心翼翼〞“惊奇〞造句.
2.有感情地朗读课文.
3.写一写,学了这篇课文你有什么感受.
板书设计：
19十二次微笑
空姐 乘客
急步来到客舱 怎么回事？
小心翼翼 不合作样子
微笑效劳 不理睬
递了过去 真诚话语
20.*救命骨髓
教学目标：
1，让学生自主识字，理解生字词。培养学生独立识字意识、能力与习惯。
2，让学生充分读课文，理解“跨越海峡生命桥〞含义。
3，引导学生从字词品味中，感受海峡两岸人民血脉亲情。
教学重难点：
通过引导学生理解骨髓移植对少年重要性，以及两岸医护人员奔波，体会海峡两岸人民浓浓血脉亲情。
课时安排：
一课时
教学过程：
一 、引入情景，激发学生情感。
1 、 出示有关白血病患者资料。
2 、 孩子们，每年我国会新曾约4万白血病患者，其中有近3万多人是因得不到相配骨髓而离开我们，多么惊人数字啊！看来骨髓对白血病患者来说意味着是生希望！
3、 同学们，看了这段片子之后，一定对白血病患者充满了同情与关爱吧？今天，我们一起关注一个白血病患者感人真实故事。
4、 板书课题〔带着对课文理解读课题〕
5、 学生质疑课题，说出心中疑问。
二、潜心会文，感悟血脉亲情
1、学生带着问题自读课文，并作出相关标注。
2、〔出示：病床图〕他是谁？又有怎样遭遇？
3、对，他就是四川省乐山县年仅16岁白血病少年，此时他已是生命垂危。
4、孩子们，当父母得知孩子病情时，他们怎样？〔生答复〕
出示： “白血病〞！医生话如同晴天霹雳，震得他俩几乎晕倒。大夫，求你一定要救救他，我们就这一个孩子啊！他们俩苦苦哀求着。
〔1〕 那些词语让你觉得揪心？
〔2〕 什么是“晴天霹雳〞？是什么事让父母觉得犹如晴天霹雳？
〔3〕 是啊！父母知道白血病严重，他们年仅16岁唯一儿子危在旦夕，此时父母心情如何？〔根据学生答复来读父母话〕
〔4〕 此时父母 已是痛切心扉，他们只有一个念头，那就是〔生答复〕，于是他们苦苦哀求着大夫，读“大夫，求你…. ….啊！〞
〔5〕 假设我们都是少年朋友，亲人，你将如何哀求大夫？〔指名读〕
〔6〕 孩子们，从你们读书声中，教师看到了一对已濒临崩溃父母，也让我看到了父母对儿子那真切爱。
5、孩子们，父母此时想挽救少年生命，还有谁在努力挽救他生命？请大家默读课文5—8自然段，找出答案画出来，并找出最让你感动句子标注出来。
6、集体交流汇报。
7、 品味语言，感悟“海峡两岸情〞。
〔学情预设，学生交流，教师根据学生找出句子先后随机引导品味〕
〔1〕 边读边想，浮现画面。
孩子们，你们试想一下：一位台湾青年静静躺在床上，针头刺进肌肤，他忍受着刺骨疼痛，他心里会怎样想？
〔2〕 感受台湾青年无私爱。
他们真是骨肉同胞吗？〔不是〕是啊！他们甚至连彼此姓名都不清楚，但台湾青年却能够为了一个不知名普通少年忍受巨痛，这位青年捐献出仅仅是骨髓吗？〔生答复〕
〔3〕 引导体会，指导朗读
这是浓浓爱，这是深深情，这就是无私奉献，让我们带着这情，这爱再来读——
为了一个素不相识陌生人生命，台湾青年忍受着针头刺进骨头时阵阵疼痛，这又怎能叫人不感动，让我们带着感动来读——
也许台湾青年与少年永远不会在见面，但这并不重要，因为两岸骨肉同胞心是连在一起，这血脉亲情，必将一代一代传承下去，让我们带着这份信念再来读——
三、 情景预设，感受紧张气氛。
齐读：时间就是生命。慈济骨髓捐赠中心立刻派专家提着那只装有救命骨髓小箱子，火速从花莲飞到台北，又马不停蹄地从台北转机到香港，又从香港飞往成都。
孩子们，白血病患者在进展骨髓移植手术前，要服用大量药物，杀死体内癌细胞，同时也会破坏身体抵抗能力。此时年仅16岁少年处于生命边缘，如果不在规定时间内将骨髓顺利移植，后果将不堪设想。另外骨髓保存期也仅仅只有24小时，因此慈济医院专家们是在与时间赛跑，与时间争夺生命。〔指名读〕
四、谈话引导，体悟真情
孩子们，让我们来看看慈济医院专家们是如何奔波？
这是怎样十几个小时？
慈经医院专家们如此奔波，如此争分多秒，这十几个小时里纵然有重重困难，也无法阻拦两岸同胞血脉亲情啊！此时此刻。教师从你们脸上看到了两个字“感动〞，让我们一起来读——
出示：终于，这饱含着俩岸同胞爱心救命骨髓准时送到了手术台前。台湾同胞骨髓植入了内地白血病少年身体。少年得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡生命桥。
〔1〕 情境交隔，理解感悟
这是一次跨越海峡拯救行动，〔板书：台湾 大陆〕这是一次与死神争夺生命比赛。最后，生命在人们无私给予中复活了，生命之花在人们爱与奉献中重新绽放，少年得救了，你快乐吗？请快乐地读——〔指明读〕
你冲动吗，你想把这个消息告诉谁？最想知道这个消息人是谁？
〔学情预设：少年父母、台湾青年、花莲慈济医院专家及医护人员，所有关心少年人。〕
〔2〕 指导朗读，情感升华。
孩子们，此时此刻，再也没有比这更加振奋人心消息了！让我们一起，把它告诉所有关心少年人吧！读——
三、拓展延伸，传承血脉亲情
过度：孩子们，文章学到这儿，让我们在一次回头来细细品味文章最后几个字——跨越海峡生命桥。
1、 在你心中，这还是一个普通桥吗？〔学情预设：用爱架设桥，延读少年生命桥……〕
2、 是啊！这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直是一首生命赞歌，一首爱诗篇。
3、 孩子们，让我们用心再来回味一下这条困难生命历程
5、 再次回味课题：
〔1〕 为什么要用“救命骨髓〞做题？
〔2〕 齐读课题，把这血脉亲情留在我们心中，生读——
再读课题，把这血脉心情铭记我们心中，生读——
再读，把这血脉亲情世代传承下去，生读——
五、教师总结。
六.作业布置.
1. 有感情地朗读课文.
2. 说说你读了这篇课文感受.
3. 把这个故事讲给父母听.
板书设计 ：
20 救 命 骨 髓
一座跨越海峡生命桥
花莲——台北——香港——四川乐山
台湾 血脉亲情 大陆
语文百花园五
教学要求：
1、知识与技能
〔1〕语海畅游--形近字组词、选词填空。
〔2〕积少成多--读读背背中表示“深情〞成语。
〔3〕阅读平台--?巴金爷爷给家乡孩子信?。
〔4〕语文大课堂--爱心小组在行动。
过程与方法
〔1)通过形近字组词、选词填空学习与积累，熟练掌握汉语知识。
〔2〕通过“读读背背〞中表示“深情〞成语，感受人与人之间深情厚谊。
〔3〕通过本次课外阅读，让学生了解书信格式以及体会巴金爷爷对孩子们关心。
重难点：
1、阅读平台--?巴金爷爷给家乡孩子信?。
2、语文大课堂--爱心小组在行动。
课时划分：
两课时
第一课时
教学目标：
学习“语海畅游〞。
2、完成“读读背背〞中成语。
3、阅读平台--?巴金爷爷写给孩子们信?。
教学过程：
一、学习“语海畅游〞
1、板书课本中形近字。
2、认真读以上字。你发现了什么？--形近字。
3、学生自己做练习。教师巡视，指导。
4、小组内讨论、交流。
你能举出一些例子。
二、“读读背背〞
板书文中表示“深情〞成语
手足之情 鱼水情深 情深意重
同甘共苦 朝夕相处 携手并肩
2、全班齐读。
3、展示“我采集本〞中自己收集关于“情深〞成语。
三、阅读平台--?巴金爷爷写给孩子们信?
1、指名段朗读短文?巴金爷爷写给孩子们信?，要求读得通顺、连贯。
2、你读懂了什么？
3、者在这篇短文里告诉我们什么？
4、自读短文想一想，每个自然段写了什么内容？
第一段：写了谢谢有那么多孩子给他写信。
第二段：写了他没有精力支持这次旅游。
第三段：写了他告诉孩子们自己不是有才华，而是他有感情，对祖国、对同胞有无限爱。
第四段：告诉我们巴金爷爷十分珍惜有限一分一秒。
第五段：告诉我们要爱惜珍贵时间，好好学习，将来为祖国做奉献。
5、你喜欢巴金爷爷与他写信吗？
6、说说你喜欢他原因是什么？
7、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？
〔我们应该学习巴金爷爷学习他那对祖国，对同胞无需无限爱，学习他珍惜时间、热爱学习精神，好好学习，将来更好地报效我们伟大祖国〕
四、作业布置
1、写一写你读完?巴金爷爷写给孩子们信?心里想说话。
2、收集并背诵表示“深情〞成语。
第二课时
教学目标：
语文大课堂--爱心小组在行动。
教学过程：
一复习，导入新课
1、背诵并听写文中表示“深情〞成语。
手足之情 鱼水情深 情深意重
同甘共苦 朝夕相处 携手并肩
同桌互相批改，教师反应学生听写情况。
二、语文大课堂--爱心小组在行动
1、教师读题目要求。
2、本次练习对我们有什么要求？
具体要求如下：
〔1〕走进家庭、校园、想想我们能做奉献什么？
〔2〕制定献爱心方案，然后开展献爱心活动。
〔3〕在小组内交流自己在参加爱心活动体会。
〔4〕全班评一评，那些小组开展好。
三、写一封感谢信
指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反应思考情况。
〔1〕写一封感谢信给关爱我们长辈。
〔2〕把感谢信读给他们听，或寄给他们看。
〔3〕要写清楚你感谢他们什么？为什么要感谢？
3、学生写感谢信，教师随堂指导。
四、作业布置
1、给在远方亲人写一封信。
2、将写好感谢信寄给他们。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内7个字只识不写。理解由生字组成词语。
3、凭借对课文内容朗读感悟，了解有关蜻蜓科学知识，懂得蜻蜓是人类好朋友，激发学生保护有益动物情感。
教学重、难点：
1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物对话。
2、懂得蜻蜓是人类好朋友，激发学生保护有益动物情感。
教学划分：
两课时
第一课时
教学目标：扣题质疑，理清脉络，学习生字新词。
教学过程:
一、提醒课题：
1、指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情
2、理解“放飞〞：纵放出去，任其高飞。
3、今天我们学习课文，题目是：
放飞蜻蜓〔板书课题〕读题
4、读了课题，你有什么想法？
〔蜻蜓曾经不自由是怎么造成？为什么要“放飞〞？谁放飞？怎么放？……〕
二、初读课文：
1、带着心中疑问听教师读课文。
2、自读课文：
A、一读注意编写小节，画出生字词语。
B、二读联系上下文或者查字典，理解课文中词语意思，有不懂可以四人小组讨论。
C、三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己话说说本文大意。
3、读后交流：
A、读准字音：蜻蜓陶行知慈祥抚摸孑孓复杂
B、理解：
慈祥：慈祥。
孑孓：蚊子幼虫。
口吻：口气。
D、捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓
4、再读课文，按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘顺序给课文分段。
5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。
三、学习生字：
1、学生带读生字，注意“抢、蝇〞后鼻音。
2、分组互相学习生字，识记字形。
3、交流，辨析：
抢——枪蝇——绳纹——蚊
钩——构饿——我夏——复
4、指导书写
5、描红习字
四、布置作业：
1、完成?习字册?。
2、读课文。
第二课时
教学目标：指导学生读文入境，探究自悟，从中得到启迪。
教学过程:
一、复习导入：
1、检查本课字词掌握情况。
2、介绍陶行知其人。
二、读文入境，探究自悟：
第一段：
1、指名读
2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？
第三段：
1、指名读
2、这群孩子捉了几只蜻蜓？
、 3、这只蜻蜓当时在谁手里？
4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？
“纷纷〞一词可以看出，是所有孩子都同意放飞蜻蜓。
5、个别读孩子们话。
这里有两个“放了它〞，你从中感觉到了什么？〔快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓心情。〕
读出这种心情来！
课文重点段：
1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
〔在课题下“放飞〞二字下加着重记号！〕
2、陶行知先生终究是怎样与这群孩子谈有关蜻蜓呢？
用自己喜欢方式将二到十小节多读几遍，想想：如果你就是这群孩子中一员，在与陶行知先生一起谈了有关蜻蜓事情后，你会很自觉自愿地将捉到蜻蜓放飞掉吗？说说原因。〔要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓理由。〕
3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯方式解决教师提出问题。
4、课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？
A、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里孑孓。
它是一种有趣昆虫，尾巴可以掌握方向，保持平衡，饿极时自己吃自己尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……
B、从陶行知先生教育孩子方式方法讲：
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