闻一多先生的说和做教案.doc

《闻一多先生的说与做》教案
教学目标：
三、 识记、并运用文中生字词；理清课文结构，领悟文意。
四、 学习本文围绕中心选材与剪裁的方法。
五、 体会文章语言的生动形象，精练含蓄以及优美与抒情性。
4、学习闻一多敢说敢做，言行一致的崇高品质与革命精神。
教学重点：
1、 正确流畅、有感情地诵读课文。
2、整体把握文章内容，学习闻一多崇高品格与革命精神。
教学难点：
1、理解本文围绕中心选材与剪裁的方法。
2、理解本文的语言特色。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、 导入激趣
同学们，在日常生活中，我们的许多人往往是还没有做就说，或者说了也不一定做，可是同学们知道“说”与“做”最能看出一个人的品行。很多时候，我们往往容易忽视这一点。在日常生活中，你是怎样处理说与做的呢？请你说给大家听听。闻一多先生是近、现代史上一位杰出的人物。他有强烈的爱国热情，是一位为人所敬的民主战士，他敢作敢为，言行一致。(学生活动，感性地引导学生做一个说了就做，言行一致的人即进入课文）
二、扫除障碍
1、录音范读课文，在范读课文的时候请将生字词勾划下来。
　　衰微（shuāi）　　 赫然(hè)　　 锲而不舍（qiè）　　兀兀穷年(wù)
　　沥尽心血（lì）　潜心贯注（qián） 迥乎不同（jióng） 慷慨淋漓（kǎi）
　　2、解释生词。
衰微：（国家、民族）衰落，不兴旺。
赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。
迭起：一次又一次地兴起、出现。
高标：在一般标准或平均程度之上，指超群、出众。
　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻。
　　兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。穷：尽。
沥尽心血：用尽自己的毕生精力。沥：滴。
潜心贯注：用心专注而深刻。 心会神凝：指集中注意力。
　　迥乎不同：形容相差很远。迥：远。
　　一反既往：完全改变以往的作法。既：已经。既往：过去。
慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。
气 冲斗牛：形容怒气很盛。斗：北斗星。牛：牵牛星。斗牛：泛指天空。
1. 整体感知
1、学生带着问题自读课文，要求注意语气、语速、语调及重音的把握。
问题一：文章是从哪些方面来写闻一多先生的“说”与“做”的？
（从学者与革命家两方面来写的）
问题二：作为学者闻一多是怎样说的？(用原文回答)
“人家是说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
问题三：作为学者闻一多做了哪些主要成就？目的是什么? (用原文回答)
三部著作：《唐诗杂论》、《楚辞校补》 《古典新义》
目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”
问题四：教师：作为学者的闻一多是做了再说，作为革命家的的闻一多是说了紧跟着就是做（说了就做，言行一致）；那他做了什么？目的又是什么？（学生活动、小组讨论）
明确：起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威。
目的:争取民主。
教师总结（课堂小结）：综合来看，闻一多先生是一个言论与行动完全一致的人，是“口的巨人，行的高标”。我们通过朗读、讨论，认识到闻一多先生“说”与“做”是完全一致的，这种高贵的品格值得我们景仰与学习。
2、学生再读课文并通过回答上面的问题，给文章分段并归纳段落大意。
第一部分：（１—７自然段）记述闻先生作为学者方面“做”了再“说”“做”了也不“说”的特点。
第二部分（８—２０自然段）记述闻先生作为革命家方面“说”了就“做”的特点。
3、文章两个部分写出了闻一多前期与后期思想品格上的主要特点。闻一多前后期有什么变化？又有什么共同的地方？
（讨论并归纳：闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士。所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化，但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的）
3、课文的两个部分之间，是用哪些话过渡的，怎样过渡的？
（讨论并归纳：是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生的一个方面，“闻一多先生还有另外一个方面——革命家的方面”，这句话领起了文章的后一部分。这两个句子关联的十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在这两个部分之间，用了总承上文与总起下文的句子，在两句之间又注意彼此关联，这样就使两个部分的过渡自然。两部分之间用了七、八、九三个段落过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文）
4、细读文章，画出精辟的语句，然后复述课文。
　（1）作为学者方面——做了再说，做了不说
　　研究志趣正浓、向古代典籍钻探、从唐诗入手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年几年辛苦，写成《唐诗杂论》。十年艰辛，写成《楚辞校补》。潜心贯注，心会神凝，写成《古典新文》。
　　2）作为革命家方面——说了就做，言行一致
迥乎不同，一反既往，争取民主的战士，青年运动的领导人，小声说，声音越来越大，反对独裁，争取民主。以生命作为代价，政治传单。在李公朴同志被害以后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，大无畏，大骂特务，慷慨淋漓，气冲斗牛，声震天地。前脚……后脚，情况紧急的生死关头，走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。宝贵的生命，实证了他的“言”与“行”。
四、小结。
　　这是一篇写得十分精粹的散文，感情充沛，语言精警。它记叙了闻一多先生的主要事略，表现他作为一名卓越的学者，一名革命家的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
五、作业。
１、下列句中的“说”各是什么意思？
　　　（1）人家说了再做，我是做了再说：告诉别人自己做了什么。
　　 （2）“做”了，他自己也没有“说”：吹嘘自己的功劳。
　　　（3）作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了：宣传革命，斥责揭露反动派。
一、 完成课后研讨与练习一，三、１，与四题。
第二课时
一、复习导入。
二、问题研讨。
１、文章标题为什么取“闻一多先生的说与做”？
（讨论并归纳：闻一多先生的说与做与众不同。作为卓越学者的他是做了再说 ，做了不说，表现他谦虚美德与实干精神、严谨的治学态度；作为革命家的他是说了就做，言行一致，表现他英勇无畏的英雄气概。文章从说与做两个方面，高度赞扬了闻一多先生的崇高品格与革命精神）
２、“他已经诗兴不作而研究志趣正浓”中“诗兴不作”如何理解。
（讨论并归纳：“诗兴不作”是文言说法。“作”，起。指写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇，如诗篇《红烛》《死水》等，是一个诗人。20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究）
３、“他正向古代典籍钻探……钻得越锲而不舍”这句话什么意思？
（讨论并归纳：这是一种比喻的说法。作者把闻一多先生钻研学问比作向地壳寻求宝藏，表现闻一多知难而进，持之以恒，潜心治学的精神）
４、“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话加点字怎么理解？
（讨论并归纳：“开一剂救济的药方”是比喻的说法，意思是寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。这是他潜心古代典籍的动力与目的）
５、“‘望闻问切’也还只是‘望’的初级阶段“这句话加点字应怎么理解？
（讨论并归纳：“望闻问切“是我国传统医学诊断病情的方法。用在这里是比喻的说法。把我们衰微的民族比成一个病人 。说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。
６、“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”这句话加点字应如何理解？
（讨论并归纳：“它”指深夜灯火。深夜只有孤灯相伴，本应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》这首诗表现了诗人对祖国前途与人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻一多先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
７、“他潜心贯注，心会神凝，成了‘何妨一下楼’的主人”这句话加点字应怎么理解？ （讨论并归纳：“潜心贯注”与“心会神凝”意思相近，都是说用心极专、极深，除学术研究外，没有别的任何事使他分心）
８ 、本文在叙述中穿插了哪些形象的描写？说说这些描写的作用？
讨论并归纳：课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
二、 语言描写： 如：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话表现了作为卓越的学者的闻一多实干精神与谦虚美德。再如：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”表现闻一多大无畏的革命精神。
三、 肖像描写：如：“炯炯目光”“头发零乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”“目不窥园”都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。
（３）细节描写：如“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”表现闻一多先生严谨治学的精神）
９、闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例，在班上交流。
（ 讨论并归纳：略）
10、把你认为生动优美的语句或词语划出来，并说说原因
语言特点：
１、生动形象，富于感染力：
如“他正向古代典籍钻探”一句，不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。并且句式也变成“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而且是热情的称赞了。
２、精练含蓄：
如一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。开头引用的闻一多自述中的“说”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；而第５段“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”与第６段中的“说”，则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要是赞扬闻一多先生的实干精神与谦虚美德；“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传与动员，是对反动派的揭露与斥责，实际上也就不但是“言”，也是“行”了。这种结合一定语言环境灵活地赋予同一个词以不同含义的表现手法，是耐人寻味的。
３、富于音乐美。
⑴　善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“潜心贯注，心会神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警报迭起，形势紧张”，等等。结构整齐，有节奏感。
⑵　惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，又如“仰之弥高……钻之弥坚……”，“不动不响，无声无闻”，“动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地”，还有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高标”。这些成对的句子，有些具有对比的性质，有些则是并列的性质，有的是更为整齐的对偶句。读起来，琅琅上口，铿锵有力，富于音乐美。
三、课堂小结
闻一多先生既是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，又是大勇的民主战士，他，是口的巨人。他，是行的高标。我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神。健全自己的人格，做一个品德高尚的人。
四、拓展延伸
从古至今我国有很多像闻一多先生一样的文人，用自己的言行实践着自己的理想。请你说出一两句表达他们理想追求的诗，并简要说说他们的事迹。
孔子：“己所不欲，勿施于人。”
陶渊明：“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。”
刘禹锡：“斯是陋室，惟吾德馨。”
鲁迅：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
五、布置作业。
1、课后练习。
2、写一篇读后感。（500字左右）
附板书：
写作《唐诗杂论》 做了再说
诗人、学者 写作《楚辞校补》 做了也不一定说 口 行
写作《古典新义》 的 的
闻一多 巨 高
起稿政治传单 人 标
革命家方面 群众大会演说 说了就能做
参加游行示威
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