八年级下册语文版作文训练教学设计教案.doc

第一次习作训练《珍藏的记忆》
三维目标：
1、继续学习写作记叙性文章。
2认真观察身边的人和事，边观察、边记录、边思考，然后选取最有代表性的几件事或几个生活片断，来表现一个人的某一方面或某几个方面的特点。
3、通过每件事或每个生活片断表现这个人的一个生活侧面。
4、写作时同学要注意记叙性散文的语言特点。
5、要训练在记叙和描写中穿插适当抒情和议论的写作方法，并注意写好段落间过渡的语言。
教学重点
1、认真观察身边的人和事，边观察、边记录、边思考，然后选取最有代表性的几件事或几个生活片断，来表现一个人的某一方面或某几个方面的特点。
2、通过每件事或每个生活片断来表现这个人的一个生活侧面。
教学难点
1．学习完整地叙事，避免平铺直叙。
2．围绕中心穿插适当的抒情或议论，写出内心感受。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、认真观察身边的人和事，边观察、边记录、边思考，然后选取最有代表性的几件事或几个生活片断，来表现一个人的某一方面或某几个方面的特点。
2、通过每件事或每个生活片断来表现这个人的一个生活侧面。
教学重难点
1、通过每件事或每个生活片断来表现这个人的一个生活侧面。
2．学习完整地叙事，避免平铺直叙。
3．围绕中心穿插适当的抒情或议论，写出内心感受。
教学活动过程：
一、导入并明确写作要求
1、导入
生活是一条长河，奔流不息，多少悲欢离合、酸甜苦辣，几多春来暑往，花开花谢。在每个人的生活中，都有动人的故事。那么，打开你记忆的闸门，撷取几朵生活的浪花，跟随老师一起走进“珍藏的记忆”吧。
2、明确习作要求：
1．可以“珍藏的记忆”为题，也可另拟题目，但要含有“珍藏”的意思。
2．选取自己亲身经历、难以忘怀的一件或几件事来写。
3．要写清楚事情的来龙去脉，叙事要完整。
4．在叙事的过程中，最好能围绕中心意思穿插适当的抒情或议论，要写出你对这一件事或几件事的内心感受。
二、设置写作情境
1．训练回忆能力。
（1）闭上眼睛，回忆我们记忆中印象最深刻的事情。
（2）说出自己回忆出来的事情。
（3）说出这件事为什么能引起自己的回忆？
2.要求：
①要说出具体的事例，表述过程中要抓住记叙的“六要素”：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
②口头表达时，要求语言简洁，表述比较生动。
3．唤醒记忆深处沉睡的感动。
①选好事例
选好需要记的事是写好本次作文的关键。同学们需要选哪一件事来写呢？当然选你珍藏在心中的最难忘的那件事或者那些事。请同学们先加快往事，从中挑选一下符合本次作文的事吧——那段记忆你为什么要珍藏？那段记忆你为什么难忘？解决了这个问题，你要写的事就找到了。
4.开启素材库,精选“珍珠玛瑙”,再现美丽瞬间。
（出示记忆档案，分组交流后，精选其中一两项，细致描写，再现珍藏的那一瞬间的美丽及感动。）
②唤醒感动
珍藏它是因为那件事太有意义了，难忘它是因为那件事太让你感动了。是的，一个人总会碰到令人感动的东西的，一个浅浅的微笑，一次无言的挥手，一个蹒跚的背影……都能让人感动不已。这微笑、这挥手、这背影……请你仔细回味吧，它对你所具有的意义以及它引发出的你的情感就在其中。
唤醒感动需要同学们训练回忆能力。同学们可以闭上眼睛，回忆我们记忆中印象最深刻的事情。在闭目回忆过程中，学会安排回忆的线索。然后说出自己回忆出来的事情，并能够说出这件事为什么能引起自己的回忆。（学生发言）
5.注意一些写作中的事项
这是对写作基本技法、技能方面的要求，具体说来，同学们可以从下面几点着手：
（1）要言之有物，事情叙述要具体，抒发感情要真切，避免毫无真情的空话、套话。
（2）叙事要完整，表述过程中要抓住记叙的“六要素”：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
（3）避免平铺直叙，语言表述要尽量生动。最好能够围绕中心穿插适当的抒情或议论，写出内心感受。
（4）写出生活情景。此类文章最忌讳生编乱造，能够写出生活情景才能感人。
三、审题、拟题指导。
1、审题
首先请大家抓住关键词“珍藏”，分析理解题意。然后紧扣“珍藏”，拟出恰当、新颖的文题。
示例：《记忆深处最深的思念》、《父亲的爱》
《在我最孤苦无助的日子》、《有多少爱可以重来》、《那一次，我无法原谅自己》、《第一次亲密接触》……）、
2、强调习作要求：
1、内容要具体，中心要明确，力求写出自己的真实感受。
2、结构合理，详略得当，语言通顺，在叙述、描写的基础上，恰当运用议论、抒情等表达方式。
四、学生写作
动情快速作文

第二课时
教学目标
1、通过习作讲评使学生的习作更加完善。
2、训练学生的习作欣赏及评改能力。
教学活动过程：
一、紧扣要点评改
学生互相评改，分享感受，沟通见解。
（一）、出示评改要点：
从整体看——
1.叙述是否完整？
2.是否有真情实感？
3.情感是否得到净化和升华？
从局部看——
1.你觉得哪些细节描写具体真切？
2.你觉得哪些抒情、议论水到渠成？
3.你觉得还有哪些地方不够理想，需要仔细推敲？
（而）、明确评改方法：
分组推荐佳作，指导评议修改，注重亮点展示。
二、学生根据评改要求互相评改习作。

第二单元习作《写一首小诗》

三维目标：
1.表达真情：了解新诗特点，初步学习用诗歌表达真情实感。
2.运用技巧：学习运用一些简单的诗歌写作技法，写出诗味。
3.体现形式：分行分节排列，注意把握诗歌节奏和韵律。
教学重难点：
1.善于捕捉生活中瞬间的感动或启迪，要有真情实感。
2.体现诗歌的形式，分行分节，基本押韵。
3.恰当地运用比喻、排比、拟人、反复等修辞手法。
教学时间：2课时
第一课时
教学活动过程：
一、题目指导：
题目一：以“奋斗进取”为话题写一首诗。
要求：1.紧扣主旨，有真情实感。2.运用比喻的修辞手法。3.基本押韵。4.不少于16行。
题目二：母亲
要求：1.围绕“母亲”选材，感情真挚。2.恰当运用比喻、排比、反复等手法。3.不少于16行。
题目三：自拟题目
要求：1.任选题材。2.恰当运用比喻、排比等修辞手法，3.作到基本押韵。4.不少于16行。
二、写作指导：
题目一：以“奋斗进取”为话题写一首诗。
1.审题：这是话题式的作文，必须安要求紧扣“奋斗进取”这个话题来写，同时要结合你的生活感受来写。
2.立意：“奋斗进取”就是你要写的诗歌的主旨，宜从正面立意，表达哲思即可。但要注意这个哲思不要写成口号式的句子。
3.选材：首先，要围绕主旨来选择具体的情绪：或思索、或乐观、或痛苦、或迷惘……它可能来自生活中某个瞬间的见闻，或者来自生活中长时间的思索。其次，要围绕主旨来选择具体的形象来表现这些情感，或景、或物、或像。这些“形象”必须是清晰的、美的、新颖的。尽量要把自己的情感通过描写来间接地传导给读者，引起读者的思考及共鸣。如《大堰河，我的保姆》中的“雪压着的草盖的坟墓”“枯死的瓦菲”“一平方丈”
4.结构：分节来写，节数不论。可以像《长城谣》一样长短不拘，句式参差，也可以像《樵夫，别砍那棵树》一样基本整齐。在节内句式的划分上，可以将一个完整意思的长句划作两句，如席慕容《乡愁》中的：
故乡的歌是一支清远的笛，
总在有月亮的晚上响起。
也可以划作三句，如冰心《繁星》中的：
如墙角的花，
你孤芳自赏时，
天地便小了。
5.语言：诗歌的语言讲究简洁凝练、形象生动。这里应力求通俗简炼，同时根据此题目需要，可安排一两句富于哲思的凝练准确的核心句。如汪国真在《是否》中的：
是否　你已把我珍藏
不然为何　微笑总在装饰我的梦
留下绮丽的幻想
6.拟题：题目一和题目三都需要完善题目。
诗歌一般要简短，形式多种多样，可为情感触发点，如“一棵开花的树”；也可以是一个没有实意的词或短语，如“可能”；也可以是描写句或直接抒情句，如“面朝大海，春暖花开”“祖国啊，我亲爱的祖国”。
三、学生写作，教师巡视

第二课时
教学目标
1、通过习作讲评使学生的习作更加完善。
2、训练学生的习作欣赏及评改能力。
教学活动过程：
一、紧扣要点评改
学生互相评改，分享感受，沟通见解。
（一）、出示评改要点：
从整体看——
1.叙述是否完整？
2.是否有真情实感？
3.情感是否得到净化和升华？
从局部看——
1.你觉得哪些细节描写具体真切？
2.你觉得哪些抒情、议论水到渠成？
3.你觉得还有哪些地方不够理想，需要仔细推敲？
（二）、明确评改方法：
1.常规要求（格式、卷面、错别字、病句、标点、语言）
2.是否表达真情实感，充分展示自己个性
3.是否行节有致
4.是否具有丰富的想象和联想
5.是否有一些诗歌的意境
二、学生根据评改要求互相评改习作。

第三单元习作《我喜爱的一个戏剧人物》

三维目标：
1、学会从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。
2、在评价人物时结合具体情节，避免空发议论。
3、选择自己感受最深的一点出发，不必面面俱到。
教学重点：
1、要从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。
2、结合具体情节评价人物。
教学难点：
选择自己感受最深一点，写出个性化的评价。
教学时间：2课时
第一课时
教学活动过程
一、导入
在你读过的剧本和看过的影视剧中，一定会有一些剧中人物给你留下了深刻的印象，一定会有一些人物赢得了你的喜爱．你能说说你最喜欢哪个人物？
二、同学小组间评论自己最喜欢的人物，要说出喜欢的理由。
三、小组小结评价人物的方法：
1、从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析
2、结合具体情节评价人物，避免空发议论。
3、选择自己感受最深一点进行评价。
四、出示此作文的要求及目标
作文内容：在你读过的剧本（包括课文）和看过的影视剧中，一定会有一些剧中人物给你留下了深刻的印象，一定会有有一些人物赢得了你的喜爱。试从中选择一个你认为刻画得最为成功的人物，以“我最喜爱的一个戏剧人物”为题，写一篇简单的戏剧评论。
五、作文要求：
1、要从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。
2、要结合具体情节，避免空发议论。
3、可以从自己感受最深的一点出发，不必面面俱到。
六、学生习作，教师巡视。
第二课时
教学目标
1、通过习作讲评使学生的习作更加完善。
2、训练学生的习作欣赏及评改能力。
教学活动过程：
一、紧扣要点评改
学生互相评改，分享感受，沟通见解。
（一）、出示评改要点：
从整体看——
1.叙述是否完整？
2.是否有真情实感？
3.情感是否得到净化和升华？
从局部看——
1.你觉得哪些细节描写具体真切？
2.你觉得哪些抒情、议论水到渠成？
3.你觉得还有哪些地方不够理想，需要仔细推敲？
（二）、明确评改方法：
1.常规要求（格式、卷面、错别字、病句、标点、语言）
2.是否表达真情实感，充分展示自己个性
3.是否行节有致
4.是否具有丰富的想象和联想
5.是否有一些诗歌的意境
二、学生根据评改要求互相评改习作。

第四次习作训练《写一篇演讲词》

三维目标：
1通过总结本单元的课文，了解演讲词的一般结构及特点；
2把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力；
3鼓励学生充满自信，扬起自信的风帆，乐观的对待生活。
教学重点：
1通过总结本单元的课文，了解演讲词的一般结构；
2把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力；
教学难点：
把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力；
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1通过总结本单元的课文，了解演讲词的一般结构及特点；
2把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力；
3通过演讲词的学习，使学生认识到演讲的重要，引起学生对于演讲词的喜爱和兴趣。
教学重点：
1通过总结本单元的课文，了解演讲词的一般结构；
2把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法增强感染力；
教学难点：
把握演讲词的写作技巧，能够恰当的在演讲词中运用比喻、排比等修辞方法来增强感染力
教学活动过程
一、导入
由本单元的课文文体及特点导入
马丁·路德·金的《我有一个梦想》、毛主席的《为人民服务》等都是演讲词。那么什么是演讲词？
演讲词俗称演讲稿、讲话稿，是演讲者在演讲前事先准备、供演讲时使用的，用来交流思想、发表意见和主张，提出号召和倡议，把自己的主张、观点、见解及思想感情传达给听众，从而产生一定的作用和影响，达到宣传和教育的作用的、以议论为主的文稿。一篇出色的演讲词可以鼓舞人心，振奋精神，感染、打动读者或听众。怎样写好演讲词呢？
二、把握特点
小组结合本单元课文，讨论演讲词有哪些特点？
演讲者以声音、态势来表达，听众用耳听、眼看来接受，这就决定了演讲词具有以下的特点：
1、针对性。演讲要考虑特定的听众、演讲的环境、场合。听众不同，环境场合不同，演讲就有不同的内容、方法。
2、鲜明性。演讲要把演讲者的观点、主张、见解及思想感情传达给听众，就要立场鲜明、态度明确。
3、通俗性。演讲是给人听的，稍纵即逝，听众对演讲中每一句话的含义几乎没有思考的余地。要使听众听懂，就要条理清楚、层次分明，用简短的句子、口语化的语言，明白晓畅地表达。
4、鼓动性。要达到宣传教育作用，演讲就要动之以情、晓之以理，富有鼓动性。
三、演讲词的结构
演讲词的结构，一般来说包括以下几部分：
称谓
先外后内
开端
开门见山/设问提要/引用名言警句/以故事、新闻、历史作引子
正文/主体
从多方面/角度阐释讲题
结尾
总结要点/赞扬勉励/感谢祝颂
开场白是演讲稿中很重要的部分。好的开场白能够紧紧地抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。常用的开场白有点明主题、交代背景、提出问题等。不论哪种开场白，目的都是使听众立即了解演讲主题、引入正文、引起思考等。
演讲稿的正文也是整篇演讲的主体。主体必须有重点、有层次、有中心语句。演讲主体的层次安排可按时间或空间顺序排列，也可以平行并列、正反对比、逐层深入。由于演讲材料是通过口头表达的，为了便于听众理解，各段落应上下连贯，段及段之间有适当的过渡和照应。
结尾是演讲内容的收束。它起着深化主题的作用。结尾的方法有归纳法、引文法、反问法等。归纳法是概括一篇演讲的中心思想，总结强调主要观点；引文法则是引用名言警句，升华主题、留下思考；反问法是以问句引发听众思考和对演讲者观点的认同。
此外，演讲稿的结尾也可以用感谢、展望、鼓舞等语句作结，使演讲能自然收束，给人留下深刻印象。
四、演讲词写作指导
演讲词的写作要做好下面几步：
1、选好主题，明确中心。主题是演讲的灵魂。写演讲词，首先要选好主题。主题的选择要服从演讲的要求，要考虑听众对象和演讲场合。如《为人民服务》是追悼会上讲的，是要发扬牺牲者的为人民服务的精神，这就是主题；《我有一个梦想》，是和平示威集会的演讲，主题就是和平。选择主题还要符合现实的需要。“为人民服务”这种精神具有高度的现实意义，“应有格物致知精神”反映了当今中国人的研究的需要，这都符合现实的需要。选好主题后就要确定中心。演讲词没有中心，没有明确的主张，讲起来听众就不知所云，不明白演讲者讲什么问题，什么道理。没有明确的中心，也无法组织好材料。提倡、赞成什么，批评、反对什么，要旗帜鲜明，绝不能模凌两可，含糊其词。主旨要正确，要敢于坚持真理，要有自己的真知灼见。要讲得好还要有话可说，因此，要选自己熟悉的话题，有发挥的余地。确定中心后，还要拟好题目。题目要言简意赅，高度概括演讲的内容，清晰表达主题，紧扣主题。如《我有一个梦想》，对内容就作了高度的概括。
2、搜集资料，精选素材。“巧妇难为无米之炊”，要写好演讲词，就要搜集整理好相关的资料。根据选定的演讲主题，去查找相关的资料。可以找相关书籍、报刊、文献、笔记，或向别人了解，作好记录，或上网下载，或把自己的思考所得写下来，然后将这些零碎的杂乱的资料加以阅读、比较、整理，再从中选出能充分表现主题的材料。材料是为主题服务的，选择材料要做到：①有针对性。《应有格物致知精神》一文中，作者选用了王阳明的例子，充分说明传统中国教育不重视格物致知。《为人民服务》引用司马迁的话，证明死的意义有不同，既增强说服力，增添文采，又给读者以启迪、教益。②准确典型。演讲要实事求是，靠真理吃饭。要让听众信服，材料就要准确、真实、可靠，无可辩驳。《我有一个梦想》中，作者第二自然段描述的悲惨事实就无可辩驳；《为人民服务》中指出“不怕别人批评指出”，举了“精兵简政”一例，准确说明了观点；③有新意。角度、立意力求新，选材力避陈旧，这样才能讲得引人入胜，令人耳目一新。
3、合理结构，科学组合。确定中心、选好材料后，可按演讲词的结构格式，列出简单的提纲，安排好开头结尾及主体的层次结构。开头的呼语要得体，开场白尽可能营造设想的氛围。开头可以从题目谈起，可以提示中心或概括内容，或从寓言故事、名言警句、个人经历等谈起。为了使演讲引人入胜，可以从主体的结构上考虑，把演讲词写得曲折有致。可用下面几种方法：欲擒故纵法、设置悬念法、巧妙穿插法、波澜起伏法、抑扬法、对比法、蓄势法等。主体要丰富充实，层次清晰。结尾要简短有力。结尾的方式主要有：①提出希望，鼓舞听众；②篇末点题，加深印象；③幽默含蓄，耐人寻味。
4、情理交融，语言生动。演讲要感情充沛，有较强的艺术感染力和逻辑说服力，分析论述有深度，能给人以启示，合情合理，做到以理服人，以情感人，才能让听众心悦诚服。演讲词的语言要简洁明快，通俗平实，准确生动，“清水出芙蓉，天然去雕饰”，同时又要幽默风趣，富有文采，富有气势，富有逻辑性。句式的整齐划一、对称均衡，长短
句相结合，整句散句相结合，可以产生优美的节奏感，适当运用对偶、排比等修辞，使演讲怡情悦耳。如《我有一个梦想》中“我想有一天，这个国家会站起来……圣光披露，普照人间”，运用排比，讲起来琅琅上口，铿锵有力，听起来摧人振奋，感情激昂。再如文中第四段“美国没有履行这项神圣的义务……自由和正义的保障”，把解放宣言比作空头支票，把正义比作银行，把国家比作巨大的金库。一连串的比喻，使说理非常形象生动，易于听众理解和接受。再如：“……让我们及书这个‘哥儿们’交上朋友吧！它不需要拔刀相助的江湖义气，只需要天长地久地交往。让我们及知识这位热情的‘姑娘’恋爱吧！它不需要大彩电和沙发床，只需要孜孜不倦地热烈追求。”这段话，幽默委婉，通俗明白，富有气势。
5、行文迅速，认真修改。写作时就好象自己站在讲台上面对听众演讲一样。行文过程最好一气呵成，不要断断续续，写一段回头看一段，以免影响文章的连贯性。写好初稿后，可试着演讲，然后认真修改。修改可从主题是否集中突出、内容结构安排是否能很好地表现主题，层次是否清楚，逻辑是否严密，衔接是否自然，语言是否晓畅通俗等方面修改，尽可能使演讲词更完美。
6、演讲稿还要在情绪上具有较强的感染力，语言上做到生动感人。在没有时间限制的情况下，尽量做到短而精，在听众的精力分散前戛然而止，余味悠长。此外，用语务求浅白，需形象生动；句子不能太长，修辞部分要少；要确切掌握词意：例：除了负责学会搞课外活动外，学生会的职责也包括代表同学向校方提供意见；不宜运用双重否定句：例：为了民生，政府冻结增加公屋租金做得不是不好；多用我们，少用你们。
五、了解写作要求学生动手习作，教师巡视
（一）、要求：
1、主旨要鲜明，论点要集中，想象力要丰富。
2、学习马丁·路德·金的《我有一个梦想》，运用一些修辞手法，使演讲词更有气势、更有感染力。
3、演讲词的写作要有条理，一般分为引语、主体和结语三部分。如《为人民服务》就包含这样三个部分。
（二）、以“扬起自信的风帆”为题，写一篇不少于500字的演讲词。

第二课时
教学目标：
1、通过习作讲评使学生的习作更加完善。
2、训练学生的习作欣赏及评改能力。
教学活动过程：
一、紧扣要点评改
明确评改方法：
1.常规要求（格式、卷面、错别字、病句、标点、语言）
2.是否表达真情实感，充分展示自己个性
3.是否行节有致
4.是否具有丰富的想象和联想
5.是否有一些诗歌的意境
二、学生根据评改要求互相评改习作。

第五单元习作《写一篇小通讯》

三维目标：
1、让学生在真实的写作实践中掌握纪实性作品的写作要求，同时培养其合作意识和口头表达、沟通交流的能力。
2、教师充分利用已有的范本，来导学导写，学生在真实的写作实践中消化所学，内化知识。学生在多种形式、不同层面的合作交流过程中，学习沟通，学习合作，学习分享，学习写作。
教学重难点：
教师充分利用已有的范本，来导学导写，学生在真实的写作实践中消化所学，内化知识。学生在多种形式、不同层面的合作交流过程中，学习沟通，学习合作，学习分享，学习写作。
教学活动过程：
一、老师导写
1、导入语。
同学们，我们都知道，记者有“无冕之王”的美称。的确，一个称职敬业的记者在人们心中有着崇高的地位。我们每个人的生活范围极其有限，但记者却让我们有了“千里眼”“顺风耳”。他们把生活中的事和人写出来，把事情的真相呈现给我们，扬善抑恶，伸张正义，让我们对世界有更多更深的了解。从今天开始，我们大家尝试当一回记者，用三周的时间，进行采访，写出一篇通讯。
2、写作指导。
（1）占有材料，多多益善。
通迅写作要作充分地调查采访，要尽可能地占有材料，不能闭门造车。一篇成功的新闻作品是作者艰苦采访，认真思考，精心构思的结晶。
（2）内容真实，不能虚构。
真实是新闻的生命，通讯及文学作品不一样，不可以虚构。文责自负，如果无中生有，张冠李戴；如果夸大其词，就会丢饭碗，就会有人找你打官司。
（3）选题选材，针对现实。
写什么事件，采访什么人，要有一定的现实性，有一定的时代意义。要想到自己写的是不是大家关心的事件，是不是大家感兴趣的人物，写出的文章别人喜欢不喜欢看。如：《南京大屠杀》针对一些日本人无视历史，歪曲历史的情况，搜集了大量的事实来说明历史真相。有很强的现实意义。《寻找时传祥》针对当今社会一些人爱岗敬业精神的缺失而专门采写了时传祥的事迹，也有很强的针对性。
（4）议论分析，要有见解。
通讯强调客观报道，以叙事记人为主，但也要有议论，有作者的见解。如：《阿炳在1950》的作者认为新中国新社会使得阿炳的艺术生命得以大放光辉。《滑铁卢》作者认为导致拿破仑失败的原因是格鲁希的死守命令，不知变通。
二、小组采访（一周内完成）
1、组织采访小组。以三人为一组较为合适，学生自由组合，老师适当调配。
2、采访组制订采访计划（确定采访对象、时间、话题，拟订采访谈话提纲）。
3、采访（小组成员集体参加，共享采访材料）。
三、独立写作（一周内完成）
小组成员各自写作小通讯。
四、发表交流（一周内完成）
1、小组内交流后，根据小组同学意见各自修改，定稿。
2、装订班内所有作品，在班上传阅一周，老师可写前言。传阅期间老师可跟学生面谈，就作品交换具体看法。鼓励学生相互交流意见。鼓励学生向媒体投稿。
第二课时
教学目标：
1、通过习作讲评使学生的习作更加完善。
2、训练学生的习作欣赏及评改能力。
教学活动过程：
一、交流讲评
1、每小组推一人谈采访经验或者谈文字稿的撰写体会（要求发言精短）。
2、老师对学生发言作简要点评。
3、学生投票评出优秀作品五篇，由老师或同学进行点评。
4、老师总结（老师对采访、写作、交流全过程进行总结，对学生的兴趣及态度、过程及方法等方面进行评价）。
二、学生根据评改要求互相评改习作。

板书设计

通讯写作

占有材料，多多益善。
内容真实，不能虚构。
选题选材，针对现实。
分析议论，要有主见。

第六单元习作《十五从军征》改写

三维目标：
1.符合原作：要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。
2.想象发挥：由于诗歌的精练性和感情跳跃很大，需要发挥想象、生动描述。
3.补充细节：注意运用人物的描写方法，将人物具体化。
4.语言生动：注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。
教学重难点：
发挥想象、生动描述，运用人物的描写方法，将人物具体化。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.要认真研读原作，掌握基本内容、中心思想和基本情节。发挥想象、进行生动描述。
2. 注意运用人物的描写方法，将人物具体化。注意描写语言的生动形象，要比原作的描写更细腻、形象。
教学活动过程：
一、讲解写作知识
1.改写是对原文从形式到内容进行某种改动的一种写法。从形式上看，有文体的改变、叙述顺序的改变、叙述人称的改变、语言形式的改变。从内容上看，可以对原文的中心从一个方面加以强调，可以对人物、情节进行必要的增删。
2.要注意的几条原则：首先，要明确改写的要求；其次，在对原文理解的基础上重新进行构思：想想先写什么，略写什么；补充什么，删削什么。把这些想清楚了，才可以作文。其三，在动笔改写的过程中，不要受原文语言的束缚，尽量要用自己的语言来写。
二、训练目标
将诗歌改写成故事。
三、写作指导
1.改写的关键在于“丰富诗歌已知的形象，填补诗歌的艺术空白”，改写的步骤是：“确定故事、确定场面、再现情境、表达旨趣”。每个步骤的的操作方法是：（一）确定故事的操作方法便是根据诗歌提供的信息，结合作者的创作背景，确定记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。（二）确定场面的方法是找出地点、主要活动。（三）再现情境的关键是根据已确定的场面，丰富诗歌的形象，填补诗歌的艺术空白。具体方法如下：（1）、丰富并填补还原此时此地意象的方位、形状、色彩、声音、气味等。（2）、丰富并填补此时此刻、此情此景人物的外貌、语言、动作、神态、心理等。（四）表达旨趣的方法主要有（1）、直抒胸臆（2）、借景抒情。
2.诗歌是诗人形象思维的产物，无论是摹景状物，还是叙事抒情，诗人总是把自己深切的感受和激昂的情绪，借助丰富的联想和想象，倾吐在诗歌的字里行间。同时由于诗歌语言简约跳跃，讲究炼字炼句炼意，注重凝炼、含蓄、形象、生动，使诗歌在意象和诗句、章节上呈现出明显的跳跃现象，其间有意省略的过渡和关联的字句，便成了留给读者思索、补充的“空白”。因此在诗歌改写时要做到：（1）运用联想和想象把诗句浓缩的意义扩展开来；（2）把减少的成分补充出来；（3）把省略的过程焊接起来；（4）把跳跃的情感连缀起来；（5）把诗中行及行、节及节之间的内在情愫弥补起来，再现诗歌的形象和画面。
3.什么是联想呢？我们先来看《世说新语》中一个故事：东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪，南国还是少见的，孩子们都瞪着眼睛向外看着。谢安乘机问道：“你们看这飘飘的雪花像什么？”他的侄子谢朗说：“撒盐空中差可拟。”他的侄女谢道韫说：“未若柳絮因风起。”
这里谢朗把飘飘而落的雪花比作盐粒，谢道韫则把它比作柳絮。无论是盐粒还是柳絮，都是他们因看到眼前的雪花而想到的。
这就是联想。所谓联想，是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆起或想到另一有关事物的思维活动。
那么，谢朗及谢道韫的联想哪一个更好一些呢？相信很多同学都感觉到了，沉甸甸的盐粒除了形状颜色及雪花相似以外，再无共同之处，谢朗的联想非常之一般。而“柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，谢道韫的联想的确深刻独到。
什么是想象呢？想象就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的心理过程。
例：圆是苹果，苹果落下，牛顿发现第一定律。
圆是落日，下面是黄沙长河，“长河落日圆”。
圆是足球，球门线前特写，进球的精彩一瞬。
圆是气球，儿童正在放飞理想。
圆是殒石，飞速地冲向地球，“天地大冲撞”。
四、学生作文
将《十五从军征》改写成一篇故事，有关戏曲、动画片等改编的作品可以作为参考。题目自拟，500字以上

第二课时
教学目标：
1、通过习作讲评使学生的习作更加完善。
2、训练学生的习作欣赏及评改能力。
教学活动过程：
一、紧扣要点评改
明确评改方法：
1.常规要求（格式、卷面、错别字、病句、标点、语言）
2.是否表达真情实感，充分展示自己个性
3.是否行节有致
4.是否具有丰富的想象和联想
5.是否有一些诗歌的意境
二、学生根据评改要求互相评改习作。

第七单元习作《我理想中的学校》
三维目标：
1通过写作训练让学生贴近生活实际，关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
2激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。
3、要注重写作及生活的沟通，将写作、口语交际、综合性学习加以整合，结合具体情境培养作文想像能力，达到知识及能力、过程及方法、情感态度及价值观的有机统一。
教学重难点：
培养作文想像能力；书写内心真实感受；激发学生对于学校的归属感和参及学校建设的热情。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
运用“激趣教学法”，创设情境，激发情趣，引导学生热爱生活、观察生活、表现生活、享受生活。重视学生的自我感悟，让写作成为师生共同参及的一个快乐过程。
教学活动过程
一、写前准备
1、提前布置文题，明确写作要求。
文题：我理想中的学校
要求：（1）可以由现实引出理想，也可以直接写理想。（2）侧重写某一个或几个方面，不必面面俱到。（3）可以另拟题目，但要含有“理想”的意思。
2、设置写作情境。
课前师生互动准备：
1、教师简单介绍学校，学生边听边记录，对自己的母校做充分了解。
2、启发学生的想像力。学生以小组为单位，每个同学发表自己的设想。
3、在听取各个同学的发言后，指导每小组构思设计，画出设计图。既可对校园全貌做出新的设计，也可对学校一角进行描绘，如教学楼、图书馆、运动场、绿化带、读书亭、理化生实验室、武术馆、校门等。
4、以小组为单位，熟悉校园环境，边观察，边议论，边记录。在看完校貌后，回教室或者在校园的某地方设计“理想中的校园蓝图”。
［师］将所选作品张贴在教室里，引导学生逐一观看，评议出自己认为理想的设计。评出全班最佳作品一幅，优秀设计作品若干幅。
二、写作指导
1、、感悟写作要旨。
导语：美丽的校园，让人流连，令人陶醉；校园生活给我们带来了无限的欢乐，给我们留下了美好的回忆。在学校里，我们学到了知识，增长了才干。这节课让我们运用手中的笔，用语言文字来为自己的学校描绘一幅美好的蓝图！
从同学们的作品中，我们感受到大家对学校美好明天的憧憬，同学们心目中理想的学校是那么令人激动，让人向往。现在的学校可能还有这样那样的不足，跟你理想中的学校还有一定的差距。请大家围绕以下几方面展开讨论：
（1）你理想中的学校有怎样的教学设施？
（2）实施怎样的教学方式？采用哪些教学方法？
（3）在你理想的学校里，老师和学生是怎样一种关系？
2、阅读同龄人作文，思考感悟：文章从哪几方面对理想中的学校进行了描述？（打出幻灯片或电子课件）
理想中的学校
3归纳小结。
（1）上面范文从学校环境、教学的方式方法、师生关系、个人心理的独特感受等方面写出了心目中理想的学校应该是什么样子。
（2）审题要抓住关键词“理想”，分析理解题意。理想，是对未来事物的想像或希望，多指有根据的、合理的，跟空想、幻想不同；也可理解为符合希望的、使人满意的。不要仅写成“我们的学校”此类文章，也不要狭义地理解为“理想中的校园”，校园只是学校的一部分。
（3）要写好这类文章，可以从以下几方面尝试：以生活为基础，大胆、合理想像，创造新形象；做生活有心人，多观察、多积累，抒发真感受。
三、片段训练
要尽可能把想像中的、心目中的理想学校写出来，首先要有丰富的想像力，那么，怎么培养我们丰富的想像力呢？
1、训练一。
大千世界，无奇不有。我们也常常有许多奇闻异想，但若让我们来具体讲一讲时，又往往不知从何说起。例如我们去泰山，一定会被泰山雄奇秀丽的景色所折服，有一吐为快的欲望，可从哪儿说起呢？这时，我们可以运用分类条陈法，将大脑中贮藏的关于泰山的种种见闻、景观分别分解成几个部分，然后再分条展开联想和想像。我们可以先讲泰山的石、再讲泰山的松、泰山的水、泰山的人等。这样，我们只要用一根红线（贯穿全文的线索、主旨）将这些内容连贯起来，就是一篇不错的文章。
分类条陈法可以帮助我们理清思路，为产生创造性想像提供前提条件。
例如我们现在以《未来的住宅》为题写一篇想像作文，怎么写呢？我们可以运用分类条陈法，从几个方面来分别展开想像：
（1）未来住宅修建的位置：
（2）未来住宅的外形：
（3）未来住宅的建筑材料和结构：
（4）未来住宅的功能和用途：
（学生练笔）
你看，完成了这些片段练习，我们再将它修饰一下，使之连贯成一个有机的整体，不就是一篇很好的想像作文了吗？
训练想像力的方法是多种多样的，大家在做上面这些练习的时候，也可以和同学们一起讨论，相互激励，从而可以引发更多、更新、更奇的联想和想像。
2、训练二。
下面，我们围绕本次作文，再做一个练习，进一步提高我们的思维和感受能力。
请仿照例段，扩充内容，口头作文。
例：我理想中的学校是一个教学相长的乐园。在学校里，我们的学生度过了他们人生之初最美妙的时光。在这里，他们结识同伴，拜会师长，更主要的是，他们亲近了知识，和他们的朋友、老师在一起，感叹知识世界的奇妙，领略了人类创造的伟大。
（1）我理想中的学校是一个平等和睦的家园。
（2）我理想中的学校是一个美丽温馨的花园。
（学生练笔）
四、动情快速作文
导语：想像来源于生活，而我们的生活是绚丽多姿的。回顾过去，我们有成功的喜悦，也有失败的痛苦；展望未来，我们有许多美好的愿望和无限的憧憬。在理想和现实之间，让我们借助想像的翅膀，在思维的田野上纵横驰骋，用手中的彩笔，描绘你心中理想学校的美好蓝图吧！（学生写作，老师计时，最好能及学生一起写作）

第二课时
教学目标：
1、通过习作讲评使学生的习作更加完善。
2、训练学生的习作欣赏及评改能力。
教学活动过程：
一、紧扣要点学生互相评改
（一）、出示评改要点：
1、想像是否合理、丰富。
2、描述是否细腻、生动。
3、感受是否真挚、独特。
（二）、明确评改方法：
1.常规要求（格式、卷面、错别字、病句、标点、语言）
2.是否表达真情实感，充分展示自己个性
3.是否行节有致
4.是否具有丰富的想象和联想
5.是否有一些诗歌的意境
二、学生根据评改要求互相评改习作。
注重亮点展示，沟通见解，分组推荐佳作。
修改及批注

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