伶官传序导学案及答案.doc

《伶官传序》导学案
第一课时
学习目标
1、 掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。
2、 提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构与论证特点，学习本文正反对比论证方法。
3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。
学习重点：
文中的关健字、词、句。
学习难点
文章的议论思路。
自主学习
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1、 知人：
欧阳修（1007—1072）字永叔 ，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣与追求。
在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法与流畅自然的文风，反对浮靡雕琢与怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2、时代背景：
　　五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。
3、 关于序：
序，是文体的一种，有文序与赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。
4.读课文，正字音:
李存勖 盛衰之理 盛以锦囊
及仇雠已灭 契丹 三矢
方其系（）燕父子以组 欤 （）
合作探究
研习课文
(一）学习第一段
1. 重点词语：
盛衰之理 ( ) 原（ ）
庄宗之所以（ ）得天下
2. 古今异义：
岂非人事哉 古：
今：关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作
与其所以失天下 古：
今：在比较两件事的利害得失而决定取舍时，表示放弃或不赞
成的一面
3.翻译下列句子：
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
（二）文本探究
1.找出本文的中心论点。
2.为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？
论据：
过渡：课后作业
A组
1.下面各句中加点字的注音全都正确的一项是( )
A.李存勖(ｘù) 请其矢(ｓｈí) 皆自于人欤(ｙú)
B.伶(ｌíｎｇ)官 盛(ｃｈéｎｇ)以锦囊 誓天断发(ｆà)
C.抑(ｙì)本其成败之迹 仓皇(ｈｕāｎｇ)东出 乱者四应(ｙíｎｇ)
D.吾遗(ｙí)恨也 智勇多困于所溺(ｎｕò) 泣下沾襟(ｊīｎ)
B组
2.下列句中的“所以”用法不相同的一项是( )
A.原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
B.此所以学者不可以不深思而慎取之也
C.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也
D.师者，所以传道受业解惑也
C组
3.对原文理解，不正确的一项是（ ）
A．庄宗得天下之时，意气昂扬，威武雄壮，失天下时，痛哭流涕，衰败凄惨。
B．庄宗得天下在于他忧虑辛劳，失天下在于安逸享乐。
C．作者认为成败得失，全在于人事。
D．庄宗得到天下后，骄傲自满，不求进取，失败是自然的道理。
《伶官传序》导学案
第二课时
学习目标
1.掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。
2.提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构与论证特点，学习本文正反对比论证方法。
3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。
学习重点：
文中的关健字、词、句。
学习难点
文章的议论思路。
自主学习
一（一）学习第二段
1.重点词语：
以（ ）
三矢赐庄宗而告（ ）之曰
尔其（ ）无忘乃父之志
2. 词类活用：
契丹与吾约为兄弟（）
负而前驱（）
3. 古今异义：
遣从事以一少牢告庙 从事 古：古代指一般的官员。
今：干某项事业
4. 句式：
梁,吾仇也
燕王,吾所立
此三者,吾遗恨也（ ）
盛（之）以锦囊，
负（之）而前驱 （）
5.翻译下列句子：
与尔三矢，尔其无忘乃父之志 ！ 
其后用兵，则遣从事以少牢告庙，请其矢,盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
二（一）学习第三段
1.重点词语：
方（ ） 其系（ ）燕父子以组（ ）
抑（ ）本其成败之迹 （ ）
2. 词类活用:
抑本其成败之迹：
函梁君臣之首：
夫夜呼，乱者四应，仓皇东出：
乱者四应：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：
3.古今异义：
不知所归,至于誓天断发 至于: 古；
今义：表示另提起一事的连词
4. 句式：
告以成功（）
方其系燕父子以组 （）
5. 翻译：
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹而皆自于人欤？
合作探究
1、简述庄宗得天下与失天下的史实。
2.读第二三段，庄宗李存勖（885---926）父亲晋王李克用去世时是908年，课下注释中还有三处时间912年，923年，926年，参看注释，回答，在这几年中，庄宗多少岁，在他身上发生了什么事。（用课文中的话概括）
908年 23岁 ：
912年 27岁 ：
立国（ 15年）923年 38岁：
灭国（ 3年） 926年 41岁 ：
3、作者认为庄宗得失天下原因是什么？
4、读二三段，从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？
课后作业
A组
1.下列各组句子中加点的词语，解释全都正确的一项是( )
A.负而前驱 负：背着。 及凯旋而纳之 纳：收藏。
B.吾遗恨也 恨：悔恨。 原庄宗之所以得天下 原：原来、本来。
C.抑本其成败之迹 抑：还是。 泣下沾襟 泣：眼泪。
D.尔其无忘乃父之志 乃：你的。 岂非人事哉 人事：给人安排工作。
B组 C组
2.选出与例句加点字活用现象不相同的一项是( )
例句：仓皇东出
A.一夫夜呼，乱者四应 B.其下平旷，有泉侧出
C.而身死国灭，为天下笑 D.负而前驱，及凯旋而纳之
《伶官传序》导学案
第一课时
学习目标
3、 掌握重点实词、虚词的意义、用法以及特殊句式，通过朗读，体会文章抑扬顿挫的文气。
4、 提要钩玄，把握《伶官传序》的论证结构与论证特点，学习本文正反对比论证方法。
3、理解文章盛衰之理在于人事的中心论点，明确写作主旨。
学习重点：
文中的关健字、词、句。
学习难点
文章的议论思路。
自主学习
学习第四自然段
1. 重点词语：
举（全，皆 ）天下之豪杰
数十怜人困（围 困 ）之
岂独（ 仅仅 ）伶人也哉
2. 古今异义：
及其衰也 古义：等到他。今义：连词，连接并列的名词或名词性词组。
3. 词类活用：
夫祸患常积于忽微（形作名，微小的事 ）
而智勇多困于所溺（形容词活用作名词 智勇之人）
4.句式：夫祸患常积于忽微 （状语后置句）
而身死国灭，为天下笑 （被动句 ）
而智勇多困于所溺（介词结构后置句 被动句 ）
5. 翻译：
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
祸患常常是从极细微的错误积累而成的，有谋略有勇气的人，(往往)被他溺爱的事物困扰，难道只是(溺爱)伶人伶人才如此吗？
合作探究
1.作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？
明确：A“皆自于人。”
B“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”
C“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。”
2. 作者详写庄宗忧劳的史实，却鲜有逸豫的史料，为何有关伶官及庄宗享乐的史料缺失？无意还是刻意？
明确：（1）这样的安排突显失天下的易、快
（2）关注本文题目
课堂总结：史论题材特点：
①从史实中提炼观点
②在观点的指导下叙史,不是介绍历史,而是以史实为论据
③叙史一般用概括叙述方式,对个别极为重要的史实也可以具体地叙述。
本文叙事简约之特点
“晋王三矢”故事的叙述，“一夫夜呼，乱者四应”的概括，“燕王”与“契丹”“皆背晋 以归梁”的事实，都表达出这一特点。 这也是欧阳修散创作的特点。
④叙史的目的是为了总结历史的经验教训,因此常有明显的针对性,常用借古喻(讽)今的手法。
课堂延伸：
你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实与作者这篇文章中受到了什么样的启发？
明确： 1.小事不小 2.玩物丧志 3.事在人为 4.以古为镜
课后作业
A组
1.下列加点词语与现代汉语相同的一项是 ( )
A．岂非人事哉 B．与其所以失天下者
C．则遣从事以一少牢告庙 D．其意气之盛，可谓壮哉
B组
2.下列各组句子中加点词意义与用法完全相同的一项是 ( )
A. ①而智勇多困于所溺 ②祸患常积于忽微
B．①岂得之难而失之易欤 ②岂独伶人也哉
C．①入于太庙 ②而皆自于人欤
D．①自然之理也 ②莫能与之争
C组
3.对“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”一句的理解，最准确的一项是
A．强调得天下困难与失天下容易
B．强调“得”、“失”都是由人事决定的
C．否定“得”、“失”的难易都是由人事决定的
D．否定得天下困难，承认失天下容易
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