加减法的意义和各部分间的关系教学设计教案.docx

教学准备 1. 教学目标 1、利用已经学过的减法知识，概括出减法的意义。2、理解并掌握加减法之间的关系，能在实际生活中得到运用。3、培养学生运用已学知识解决实际问题的能力，更好地提高学生的计算能力。2. 教学重点/难点 教学重点理解减法的意义。教学难点掌握并巩固加减法的关系及其意义。3. 教学用具 多媒体课件4. 标签 加减法的意义 教学过程 一、复习旧知，感知逆运算。1、导入：上新课之前，教师要出一道题考考你们。课件出示请利用数字6、7、8、9、15中的任意3个数字组成2个加法算式与2个减法算式。2、让学生举手回答自己想到的算式，教师给予相应的表扬。3、揭示课题。教师：同学们真不错。是啊，我们以前就已经对加、减法已经有了一些了解。其实减法就是加法的逆运算，这节课我们就来好好了解加、减法的意义与各部分间的关系。二、新课教学1、课件出示例题1一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？（1）读题，理解题意已知条件是什么？求什么？（2）画线段图（3）怎么列算式呢？课件出示算式：814+11421956（千米）总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。 相加的两个数是加数，加得的数叫做与。2、变换例题课件出示西宁到拉萨的铁路全长1956km，西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？读题列式计算：19568141142（千米）西宁到拉萨的铁路全长1956km，格尔木到拉萨的铁路长1142km，西宁到格尔木的铁路长多少千米？读题列式计算：19561142814（千米）（2）提出思考问题与例题1题相比，例题2、例题3题分别时已知什么？求什么？怎么算？根据学生回答引导并总结：已知两个数的与与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。在减法中，已知的与叫做被减数。（3）整理加、减法各部分间的关系（课件展示）加法各部分间的关系：与加数+加数加数与另一个加数减法各部分间的关系：差被减数减数减数被减数差 被减数减数+差三、巩固练习（1）做一做根据2468+5753043，直接写出下面两道题的得数。304324683043575 课堂小结 今天的学习，你是否重新认识了加、减法之间的关系呢？说说你的新收获吧！ 课后习题 一.根据已给出的算式直接写出相应算式的得数。 977+123=1100 587-542=45 1100 -977= 45+542= 1100-123= 542+45=二.判断题。 1、在103-21=82这个减法算式里，103是减数，21是被减数，82是差。( ) 2、计算300-88=212时，只能用212+88=300进行检验。 ( ) 板书 加法各部分间的关系：与加数+加数加数与另一个加数减法各部分间的关系：差被减数减数减数被减数差 被减数减数+差第 4 页