三年级后进生转化记录.doc

后进生转化情况记录表1
姓名
陈庆
年级
三年级
辅导教师
刘晓林

落后表现及原因

1.说假话、欺骗家长教师同学是家常便饭，张口即来。
2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。
3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。

1.学习没兴趣，根底又不好，成绩太差跟不上。
2.同学看不起，教师光批评，家长老埋怨。
3.自控能力差，学习习惯与态度都不好。
4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

教育措施
1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们自信心。
2.给他们本上写一写鼓励性评语，鼓励催促他们。
3.一有进步就及时表扬，树立他们信心。
4.与他们家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。
5.让他们担任班里一些职务，给他们一些担子与责任。

效
果
积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟教师也亲近了。

后进生转化情况记录表2
姓名
李万兵
年级
三年级
辅导教师
刘晓琳

落后表现及原因

1. 上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣。
2. 下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。
3. 作业不做，即使做了，也是胡乱写，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。

教育措施

１． 在思想上教育他，感化他。
２． 特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致同学跟他坐，目是发挥同桌力量。
３． 单独给其辅导。
效
果

　学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。
后进生转化情况记录表3
姓名
杨雪
年级
三年级
辅导教师
刘晓琳

落后表现及原因

学习目不明确，缺乏兴趣与求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心， 自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。

教育措施
１． 经常与家长加强联系，争取家长对学校工作支持与配合，教育孩子改变学习态度，以及孩子文明礼貌教育。
２．进展班会课感恩教育，在会后让他说说他感受，然后布置回家作业：做几件感恩事。
３．课上经常让其答复他可能答复出来问题，培养学习自信心；另外布置浅显作业让他做，培养爱做作业习惯。
效
果

　学习有劲了，上课积极发言，作业完成也很认真、及时，成绩有了明显进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动事。
后进生转化情况记录表4
姓名
李丽
年级
三年级
辅导教师
刘晓琳

落后表现及原因

　学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，课后作业字迹潦草，一般是抄来，但有时不抄，经常不做作业，甚至有时还到网吧去玩。劳动积极性低，经常不参加集体劳动。

教育措施

１． 利用其“闪光点〞树立其信心。
２． 根据他表现，认真做好分析， 寻找适当时机给予教育。
３． 发现他有了进步就肯定他学习上进步，然后还赞扬他对于学习态度有所转变。
效
果
在各方面有了很大进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大进步，与同学、教师关系也融洽了许多，整个人精神面貌也有了很大改观。

后进生转化情况记录表5
姓名
杨世勇
年级
三年级
辅导教师
刘晓琳
落后表现及原因

　〔1〕受家庭环境影响，没有养成良好学习习惯与学习态度，〔2〕心理原因，缺乏自信心，〔3〕学生根底差。

教育措施
一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况教师与学生家长采用多种方式进展沟通
二、多元评价，强化阳性。
三、找准突破口，稳步提高
四、在班上确立“一帮一〞学习小组，让热心助人同学与她结伴，营造良好学习环境。
五、定期进展相关知识辅导：计算、解决问题、、、、、
效
果
计算能力进步较大，简单计算题目，根本上能正确地计算出来，较难会出现不正确现象，原因是计算时出现不会现象。不少题目不能正确写出，说明运算顺序掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有了进步。。

后进生转化情况记录表6
姓名
杨世燕
年级
三年级
辅导教师
刘晓琳

落后表现及原因

　该生尊敬教师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反响比拟快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半作业。正是由于学习不自觉，所以根底知识掌握不扎实，而父母对孩子教育与照顾不够，特别是对学生管教有所放松。所以养成较多不良生活习惯。常有放学后到处游玩习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管能力，同时缺乏那么一点点明辨是非能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观现实是，因为根底知识非常薄弱，所以综合运用知识能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究重点。

教育措施

1、找适宜时机谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进
2、通过多种形式稳固最根本词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点掌握之上。突破了“点〞攻坚任务，才能推及“面〞扩张。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进展提问，并对他答复加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对问题请他答复。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回忆他进步表现，并鼓励他往更好方向迈进。中午他在学校，所以有足够时间对他进展辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松环境，让辅导在轻松谈话中完成，并鼓励他每次进步，也给他提出了小小进步目标。                                                         
4、进展“家庭辅导〞，教师多与家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。
转化效果或情况：
效
果
进展了一段时间辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，根本上能正确流利朗读各篇课文了。

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