资源描述
课题
4、去翻开大自然绿色课本
课时课型
新课探究
第二课时
教师
刘萍
教材分析
这是一首清新明快现代诗。作者以敏锐眼光捕捉了大自然奇趣妙景，激发少年儿童热爱大自然、探索大自然情趣。这首诗层次清楚，语言流畅而又饱含激情，给人以想象空间。
学情分析
引导学生抓住关键词句领悟文章内涵，挖掘文章情感有感情地朗读、背诵课文。
学习
目标
1、我能讲读课文，理解课文内容，体会作者思想感情。
2、我能有感情朗读、背诵课文，会做批注语。
3、我能在对课文语言朗读品味过程中，感受世界绚丽多彩，激发学生热爱大自然情感与探索大自然兴趣。
学习重难点
能把握文本精华，理解课文内容。
能感受世界绚丽多彩，在对课文语言品味过程中，感受世界绚丽多彩。激发学生热爱大自然情感与探索大自然兴趣。
教法、学法
朗读感悟法
教学过程
学案
导案
设计意图
一、谈话导入，引入情境，出示目标
你认为大自然是什么颜色？ 我想起了苏东坡名句——横看成岭侧成峰。刚刚我们讨论是否就是现实 自然与心中自然关系？〔生点头〕那么，现在，让我们一起走进诗人内 心，来体会他心中绿色大自然吧。
二、话说课文。〔学习方式：独学〕
1、弄清了作者将“大自然〞比作“绿色课本〞缘由。
2、全诗共有六小节，可以分为三个局部。
第一小节为第一局部，写得意祖国召唤少年儿童去翻开大自然绿色课本。
第二、三、四、五小节为第二局部，写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富馈赠。
最后一小节为第三局部，是第一节内容反复，照应开头。
三、走进文本〔学习方式： 对学〕
1、我把诗歌认真默读后，画出了感受最深句子与对子交流，感受诗歌语言欢快，内在构造严谨，是一首好诗！
这首诗歌要从诗歌语言入手，从诗歌语言背后意蕴入手。本首诗是激发我们热爱大自然，以满腔热情投入大自然怀抱. 感觉祖国美丽，激发我们腔热情投入大自然怀抱. 感觉祖国美丽，激发我们环保意识。
2、我能在对课文语言朗读品味过程中，感受世界绚丽多彩，以满腔热情投入大自然怀抱. 感觉祖国美丽，激发我们环保意识。去探索大自然兴趣。
3、我能试着把这首诗背诵出来。
四、合作探究〔学习方式：群学〕
组内群学〔 组内解决，红笔补充，讨论预展〕。
1、 朗读课文第三至七自然段，边读边想：你读懂了什么？为什么把大自然称作‘绿色课本’呢？〞
2、这“绿色课本〞里终究隐藏着多少神奇秘密
全班展示：我能有感情地朗读自己喜欢小节，并说出自己体会。
展示探究，我愿意
展示时，每组选择一个学习内容作为主要展示内容。
感情朗读：孩子们在美丽大自然中心情怎样？我们应该以怎样语调来读？
①组内交流；
②自由练读；
③小组齐读。
小组探究： 弄清作者将“大自然〞比作“绿色课本〞原因。
五、拓展
精彩之处要学会欣赏 及时补充点评，适时与教师同学互动，丰富展示内容。
六、达标检测，我能行
完成练习册上相关练习。
一、预习展示：
1、小组注意倾 听
2、组内汇报交流预习问题：
说说你是如何理解课文。
〔1〕“祖国敞开了绿色大门，给孩子一片清凉绿阴。〞开头这样写有什么好处说明什么意思
〔2〕“去吧，去呼吸山水间芬芳空气，去吧，去翻开大自然绿色课本。〞两个“去吧〞是谁发出召唤“芬芳〞是什么意思
〔3〕“翻开大自然绿色课本〞含义是什么
3、我来说说自学收获，希望大家与我一起分享
这是一首清新明快现代诗歌，在写法上有什么特点？
①反复。②押韵。③拟人手法。
4、我来汇报学习中遇到问题，请大家帮我解决；
为什么把大自然称作“绿色课本〞？
为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？
二、谈话导入，引入情境：
1、你认为大自然是什么颜色？
我想起了苏东坡名句——横看成岭侧成峰。刚刚我们讨论是否就是现实 自然与心中自然关系？〔生点头〕那么，现在，让我们一起走进诗人内 心，来体会他心中绿色大自然吧。
2、细读品味。如诗中为什么把大自然说成“绿色课本〞？紧扣诗句去体会大自然里蕴藏着丰富知识，绿色大自然让我们生活绚丽多彩，“洋溢着欢乐与温馨〞合作探究后，问题根本明朗化，真正理解了“为什么把大自然称作‘绿色课本’？
走进文本〔学习方式：独学
合作探究〔学习方式：群学〕
五、拓展
六、达标检测，我能行
课堂
小结
这节课我学会了：_________________________________________________
完成练习册。
预习
安排
作业
布置
板书
设计
去翻开大自然绿色课本
发现 翠竹、松柏
描绘 果园、沃野
与 鸣禽野花联欢
与 青山绿水相聚
启迪：热爱、探索大自然
教学
反思
教学本课时，我主要采用方式是以读代讲。通过引导学生多层次朗读，进一步感悟诗情，体会到探索大自然乐趣。同时，在阅读文本时，我尊重了学生个性化体验。这堂课上，学生用自己语言表达大自然是如此生机，如此令人热爱，如此令人向往，不禁提醒自己，以后在教学诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌文字之中文字。
课题
5.装满昆虫衣袋
课时课型
新课探究
第一课时
教师
刘萍
教材分析
装满昆虫衣袋是一篇童趣十足叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷故事：一件是法布尔很小时候就因为好奇去抓一只会唱歌虫子，结果迟回家，引发了父母一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗语言文字中感受到小法布尔对昆虫兴趣与喜爱，又可以透过语言文字本身得到热爱自然、热爱科学情感熏陶。
学情分析
在学习这样有情有趣文章时，教师。应该引领学生把握好文章根本风格与根本思想。一是需要建构与文本作者对话空间，并期待通过与作者对话，走进作者内心世界，走进作者眼中伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话气氛，做到在文本中走个来回，既要与法布尔一同体验捉虫快乐与兴奋，又要从法布尔身上得到更多关于成长启示；三是需要形成有效、实在师生对话场景。
学习
目标
1．正确认识并标准书写本课8个生字，两条绿线中5个字只识不写；能联系上下文理解由生字组成词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解法布尔。理清课文脉络，能用自己话说说课文主要内容。
学习重难点：
理清课文脉络，能用自己话说说课文主要内容。
教法、学法
诵读感悟法
教学过程
学案
导案
设计意图
一、质疑导入，出示教学目标
读完课题，你心中有哪些疑问？
二、设问导读
〔一〕初读课文
1．按照自学提示，自读课文：
〔1〕浏览课文，标出自然段序号，便于交流。
〔2〕轻声朗读课文，画出文中生字词，用联系上下文、近义词换词、借助字典等工具书方法解决。在有疑问地方做上标注。
2．二人小组互读以下词语，并标准书写你认为难写字。
纵横 闪烁 光泽 责骂 鸟栖虫居
中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊
3．小组交流：
〔1〕课前收集到关于法布尔资料。〔可将自己预习小卡片粘贴在下面空白处。〕
〔2〕文中生词意思：鼓鼓囊囊 痴迷 兴致勃勃等
〔二〕再读课文，合作探究
1．默读课文，思考：法布尔衣袋里为什么装满了昆虫？
从文中找出相关语句，做上标注。
2．小组交流找到句子，从中找出三个能表现法布尔对昆虫喜爱词语：___________、___________、__________。
3．讨论：课文通过哪几件事来表现法布尔对昆虫热爱？试着用简洁语言概括出来。
三、稳固练习
根据自己对课文初读印象，填空。
法布尔是一个______________________孩子。〔答案不止一个哟〕
四、拓展延伸
推荐阅读：昆虫记——法布尔
推荐理由：昆虫记是作为昆虫学家与文学家法布尔传世佳作，也是一部不朽世界名著。它是融作者毕生研究成果与人生感悟于一体，以人性观照虫性，将昆虫世界化作供人类获得知识、趣味、美感与思想美文。
一、预习展示：
1、指名让学生〔根底薄弱学生〕读词语；
2.在小组内汇报自己学习收获；3.先让学生在组内寻求问题解决方法，然后筛选出解决不了问题，带着问题进展课文学习。
二、导入新课：
1、指名让学生〔根底薄弱学生〕写词语、选读音；
2、在小组内汇报自己学习收获；
3、先让学生在组内寻求问题解决方法，然后筛选出解决不了问题，带着问题进展课文学习；
4、小组交流讨论时，采用“插红旗〞、贴“智慧大星〞等鼓励方式，做到“坐姿正、无杂音〞，确保小组学习质量。
小结激疑：
师总结：“读万卷书，行万里路〞，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现眼睛，一颗勇于探索心灵。
1、 细读课文你想知道什么？通过对课文开头与结尾学习，让学生从整体上了解了全篇课文，根本掌握了这种总分总课文构造与首尾照应写作方法
指导朗读法布尔从小就对昆虫非常入迷故事，法布尔小时候两件事含义是什么
2、指导朗读：
我们应该以怎样语调来读？
大自然是那样美妙神奇，自然环境优美
“小溪纵横〞、“花草丛生〞、“鸟栖虫居〞、“各种各样得意小动物〞，
我们应用什么语气来读些词
四 想想课文是怎样赞扬了法布尔孜孜以求、锲而不舍探索与钻研精神。
课堂
小结
这节课我学会了：_________________________________________________
完成练习册。
预习
安排
作业
布置
板书
设计
5、装满昆虫衣袋
介绍法布尔列举事例走进科学殿堂
教学
反思
课文出现了三个词语：着迷、迷恋、痴迷，课中以此为主线，引导学生理解并区分它们细微区别。
课题
5.装满昆虫衣袋
课时课型
新课探究
第二课时
教师
刘萍
教材分析
装满昆虫衣袋是一篇童趣十足叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷故事：一件是法布尔很小时候就因为好奇去抓一只会唱歌虫子，结果迟回家，引发了父母一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗语言文字中感受到小法布尔对昆虫兴趣与喜爱，又可以透过语言文字本身得到热爱自然、热爱科学情感熏陶。
学情分析
在学习这样有情有趣文章时，教师。应该引领学生把握好文章根本风格与根本思想。一是需要建构与文本作者对话空间，并期待通过与作者对话，走进作者内心世界，走进作者眼中伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话气氛，做到在文本中走个来回，既要与法布尔一同体验捉虫快乐与兴奋，又要从法布尔身上得到更多关于成长启示；三是需要形成有效、实在师生对话场景。
学习
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，体会法布尔对昆虫热爱，感悟法布尔孜孜以求、锲而不舍地探索与钻研精神。
学习重难点：
体会第一自然段中环境描写作用。
教学过程
学案
导案
设计意图
一、复习导入，出示学习目标
装满昆虫衣袋一文主人公是___________，文中主要写了两件事，分别是_______________与_______________。
二、设问导读
〔一〕自由读第一小节，思考：
1．这段话告诉了我们什么？
2．讨论：“村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种得意小动物跑来跑去。〞这句话是什么描写？作者为什么开头要告诉我们这些？
〔二〕默读二至十自然段，思考并交流：
1．精读课文二、三自然段。思考：你从哪些词语中感受到法布尔对小虫子非常着迷？
联系生活经历想象：为了捉住这只纺织娘，法布尔可能遇到哪些困难？他又是怎样克制？
2．精读课文四至十自然段。
〔1〕自由读这局部文字，在书上标注自己理解〔注意：抓住一些重点字词〕，然后小组交流。〔2〕观察课本插图，想象：法布尔可能看到了哪些有趣自然现象
〔3〕当法布尔把两个衣袋塞得满满，满载而归回到家时，父母是怎样责骂他？他又是怎么做？你从这件事中体会到了什么？
三、稳固练习
面对父母责骂，法布尔难过极了，如果你是法布尔，你该怎样对父母解释呢？
四、拓展延伸
名言品悟：
兴趣是最好教师。对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围一切，甚至忘记了自己。
——法布尔
从法布尔这句名言中，你明白了什么？
课文时，注意巡视，对学困生给予个别辅导；
2.指名1—3位同学作汇报，并适时给予评价。
3.对待学生归纳内容不作严格要求，言之有理即可。
走进文本
1、法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？课文为什么要以“装满昆虫衣袋〞作为课题……
法布尔口袋里为什么会装满昆虫吗？
你能从课文里找出相关语句来说明吗？
2、注意“着迷〞“迷恋〞“痴迷〞，说说从这三个词语中，你知道了什么？
板书：着迷、迷恋、痴迷
3、 课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫迷恋、着迷、痴迷？
4、这样一个小村庄与法布尔最喜爱昆虫有什么关系呢
5、 因此，法布尔从小就对昆虫产生了浓厚兴趣。
课堂
小结
这节课我学会了：_________________________________________________
完成练习册。
预习
安排
作业
布置
板书
设计
5 装满昆虫衣袋
入迷
迷恋〔执着追求，坚持不懈〕
教学
反思
学习了第一件事与第二件事后，学生对于“着迷〞这个词语已有很好感悟，至于“迷恋〞意思，放在捉小甲虫后理解。面对父母不理解与阻止，法布尔丝毫没有放弃自己爱好，仍然沉迷在昆虫世界里！这就是“迷恋〞，已经“恋恋不舍〞了，深深地爱上了，已经无法分开了！
课题
5.装满昆虫衣袋
课时课型
新课探究
第三课时
教师
刘萍
教材分析
装满昆虫衣袋是一篇童趣十足叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷故事：一件是法布尔很小时候就因为好奇去抓一只会唱歌虫子，结果迟回家，引发了父母一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗语言文字中感受到小法布尔对昆虫兴趣与喜爱，又可以透过语言文字本身得到热爱自然、热爱科学情感熏陶。
学情分析
在学习这样有情有趣文章时，教师。应该引领学生把握好文章根本风格与根本思想。一是需要建构与文本作者对话空间，并期待通过与作者对话，走进作者内心世界，走进作者眼中伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话气氛，做到在文本中走个来回，既要与法布尔一同体验捉虫快乐与兴奋，又要从法布尔身上得到更多关于成长启示；三是需要形成有效、实在师生对话场景。
学习
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，从法布尔故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学志趣。
学习重难点
从法布尔故事中获得有益启示。
教学过程
学案
导案
设计意图
一、复习导入，出示目标
装满昆虫衣袋一文写了主人公______________对昆虫从_______到_______再到________变化，从中能体会到他对昆虫____________。
二、设问导读
〔一〕齐读最后一小节，讨论：
为什么后人“在为他建造雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好似里面塞满了许多昆虫〞
〔二〕回忆全文，你想用哪些词语来形容法布尔？
_________ ___________ ___________ ___________
〔三〕小组讨论：
1．课文为什么要用“装满昆虫衣袋〞做题目？
2．如果让你给课文加个题目，你认为还可以用什么做题目？
_______________ _________________ ________________
三、稳固练习
欣赏昆虫记片断。
在池塘深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它前端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用。它胸下有一片胸翼，以阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武大将军胸前一块闪着银光胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光羌虫在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是羌虫，其实那是豉虫们在开舞会呢！离这儿不远地方，有一队池鳐正在向这边游来，它们那傍击式泳姿，就像裁缝手中缝针那样迅速而有力。
这段话分别描写了________、__________与_________，用到了____________与__________修辞手法，语言生动。
四、拓展延伸
为了钟爱科学，法布尔终生贫困。1915年5月，91岁高龄法布尔在家人扶持下，坐在椅子上，最后一次巡视他钟爱“荒石园〞……临死前，他看到阳光下飞舞小虫子还恋恋地说：“希望投胎转世后，我仍能继续研究你们。〞
读了这段文字，再联系课文想一想：你明白了什么？
品读学文
请同学们自己读一读第三---十自然段，读完后找一找、画一画哪些地方让你感受到法布尔对昆虫着迷？为什么？还有哪儿？
父母都强烈反对法布尔捉昆虫，能想象出法布尔这时心情吗 ？
谁来读一读相关句子
、指导读对话
1〕 “鼓鼓〞让你想到了前文写到哪一个词？鼓鼓衣袋里会有些什么呢？你从这儿感受到什么呢？
2〕昆虫世界在法布尔眼中十分美丽、奇妙。你觉得法布尔是一个怎样人？
总结课文：
正是这种〔指板书〕对昆虫执著痴迷，把法布尔引进里科学殿堂，写下了著名昆虫记，后人为了纪念法布尔，建造了一尊雕像 。
检测反应：
学生在小组合作读5——10自然段，可以轮流读句子，分角色读，比照读等方式。说说作者为了突出“迷恋〞，多人物法布尔采用了哪些写人描写手法。汇报交流收获。
总结写法：
这篇课文是他代表作鼓励学生从小培养热爱自然科学志趣。通过准确、细致观察，才能掌握事物变化规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。
1、扣住文章中重点句子对复述进展评价
2、指名学生汇报：
可以用哪些词来概括他们个性特点？〔展示、评价〕
3、指名说，读一读，适时评价;
4、鼓励班上中上学生汇报对学情况，并适时进展表扬性评价。
〔1〕引导学生在小组内探究学习，让所有学生都参与到活动中来。
〔2〕小组汇报时，鼓励大胆展示，组际评价，对重点作适当补充或强调。
〔3〕指导学生做好这一环节朗读。
解疑释惑
课堂
小结
这节课我学会了：_________________________________________________
预习6 课
完成
预习
安排
作业
布置
板书
设计
5 装满昆虫衣袋
入迷
迷恋〔执着追求，坚持不懈〕
痴迷
教学
反思
“痴迷〞 含义更深，从“痴〞偏旁出发，已经着磨了无法自拔了才叫痴迷；而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑老人，法布尔始终沉浸在对昆虫研究中，正是这种坚持不懈执著精神，使法布尔由“虫迷〞而成为了“科学家〞!
课题
6、变色龙
课时课型
新课探究
两课时
教师
刘萍
教材分析
这是一篇以趣味性故事展开，介绍变色龙特征文章。作者借用一次摘四季豆时所见、所闻，引领我们走进变色龙世界，揭开变色龙奥秘。课文通过人物间对话从变色龙外形、变色龙捕食及它如何变色三方面描述其特征，作者采用对话方式易于学生理解，并留下深刻印象。
学情分析
本课绘声绘色、名副其实、连续判断伺机等词大多数学生不太好理解；课文写作顺序也较难。
学习
目标
1．学会本课生字，理解由生字组成词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙外形特点及其生活习性。
4．学习课文写作顺序，学会观察动物特点。
学习重难点
1、了解变色龙外形特点及其生活习性。
2、学习课文写作顺序。
教法、学法
诵读感悟法
教学过程
学案
导案
设计意图
第一课时
一、交流资料导入，出示目标
全班交流课前搜集到关于变色龙资料。
1．学会本课生字，理解由生字组成词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文写作顺序。
二、自读课文：
〔1〕浏览课文，标出自然段序号，便于交流。
〔2〕轻声朗读课文，画出文中生字词，用联系上下文、近义词换词、借助字典等工具书方法解决。在有疑问地方做上标注。
三、二人小组互读以下词语，注意画线字读音，并标准书写你认为难写字。
连续 准确 依然 绘声绘色 名副其实
判断 距离 介绍 凶相毕露 指手画脚
四．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？ 小组探讨交流。
出示：〔1〕我们发现变色龙。
〔2〕我们打量变色龙。
〔3〕我们放回变色龙。
五、请你按照课文表达顺序，给课文分段。
六、课堂检测
1、理解词义并造句：
绘声绘色：______________________________________
名副其实：______________________________________
2、 听写词语。
3、 读课文。
第二课时
一．出示学习目标
1．了解变色龙外形特点及其生活习性等。
2．学习课文写作顺序，学会观察动物特点。
二．探究课文
1．默读课文，说一说哪一局部给你们留下印象深，为什么？
2．第二局部“我们〞细细打量着变色龙。什么叫“打量〞？作者是从哪几个方面来“打量〞变色龙？
相机板书：外形特点捕捉食物会变色
3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样顺序来向大家介绍变色龙外形。
②出示11-12自然段，自读，说说你感受。
③出示14自然段，变色龙真会变色吗？齐读14自然段。
用“名副其实〞造句。〔先引导生知其意，抽学生汇报，师指导说话，生写一写句子。〕
4．学习了课文第二局部，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．教师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。--巴浦洛夫〞
6．齐读课文第三局部：放回变色龙，你想到了什么？
三． 总结提升。
观察一种你喜爱小动物，抓住它外形、生活习性等特点写一篇作文。
一、交流资料导入，出示目标
二、自学
三、 对学
四、群学
五、交流
六、达标检测
一．出示学习目标
二．探究课文
三． 总结提升。
课堂
小结
这节课我学会了：_________________________________________________
1．搜集你喜欢小动物资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢小动物，以第一人称“我〞角度来写。
预习
安排
作业
布置
板书
设计
6、变色龙
发现外形特点
打量变色龙捕捉食物
放回会变色龙
教学
反思
变色龙到底是什么样子，因为变色龙生活在热带丛林中，“数量不多，难得碰到〞，所以对教室里孩子来说，根本就不了解、不熟悉。怎么办呢？课文第九自然段以准确、细腻笔触，介绍了变色龙外形，写作顺序是“全身——头——身躯〞，通过阅读，我们很容易认识变色龙。但是，为了使孩子们准确把握变色龙外形，我让孩子们观看变色龙图片，说说变色龙样子。在学生学习第九自然段时候，让学生读读文字，看看图片，相互提示。这样，学生对变色龙形象认识就容易准确、清晰、具体了。
课题
7、金蝉脱壳
课时课型
新课探究
两课时
教师
刘萍
教材分析
金蝉脱壳这课作者细致生动描写，吸引着我们走进大自然，走进动物世界，感受动物世界奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳文字同时获得心灵震撼！文本脉络很清晰，整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背 头 脚 尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写变化最大是翅膀与颜色。
学情分析
教学时，我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳〞这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳蝉是什么样子――“肥肥、通身发着金黄色亮光蝉虫，正没着柿子树往上爬。〞然后重点感知蝉是怎样脱壳，感受脱壳顺序。脱壳后蝉又是什么样子。通过抓住具体描写，品味生动语言，感受蝉脱壳过程神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳情景过程时，体会并学习作者观察习作方法与观察品质，激发学生学做生活有心人。
学习
目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2．理解课文内容，了解金蝉脱壳全过程，感受金蝉脱壳神奇之处。
3．激发学生乐于观察周围事物兴趣，培养学生对大自然热爱与对科学探究精神。
学习重难点：
通过过品读课文描写脱壳过程局部，感受作者准确、精妙用词方法与生动形象比喻手法，并将学到方法运用到自己写作实践中。
教法、学法
诵读感悟法
教学过程
学案
导案
设计意图
第一课时
一、导入
1．板书“金蝉脱壳〞，正音。
昨天预习时注意文中“壳〞读音吗？【预习作业1】
2．有没有谁查过字典，对于“壳〞这个字两个读音该如何区分？
3．听说过“金蝉脱壳〞这个成语吗？说说你理解。【预习作业2】
4．在三十六计中也有“金蝉脱壳〞，谁知道这个故事，与大家一起分享一下。
5．今天我们一起与作者欣赏大自然中“金蝉脱壳〞。一起来读课题
二、检查预习
1、对学，出示词语：
柿子 搜索 颜色 花椒籽 配合
协调 趴 恢复 枝丫 抽搐 树干
金蝉脱壳 夜幕降临 枝繁叶茂
聚精会神 依依不舍 五彩缤纷
2、展示：
①朗读词语。
②理解词语意思：抽搐 协调 搜索〔换词〕
指名一名学生展示交流补充习题第一、二题。
三、小组合作学习
1.在小组内选择喜欢方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。
2.学生展示朗读。
四、展示
1.朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
2．理清课文层次
课文哪几个自然段写了金蝉脱壳过程？文章可以分几段？每段讲了什么？
五、 合作探究
1．指名读第1-2自然段。
2．出示：“这是多么神奇事啊！〞
哪件事“神奇有趣〞？
3．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上旧衣，换上华美新装。〞 【指名朗读。】
说说你理解或体会。
齐读第1-2自然段
六、检测
1、听写词语
2、字音辨析。
搜索〔sōu shōu 〕 协调〔tiáo diào 〕
抽搐〔xù chù 〕 金蝉脱壳〔 ké qiào〕
3、理解词语。〔方法小贴士：联系上下文理解〕
抽搐： 协调：
精巧： 生涯：
金蝉脱壳：
枝繁叶茂：
第二课时
一、复习导入，自学
1．上节课我们一起来学习了金蝉脱壳这篇课文，在文中，作者感慨道：“这是多么神奇有趣事啊！〞“这〞指是什么事情？
2．除此以外，文中还有个感慨句，你能找出来吗？
3．找出两个词语来形容这件事。
过渡：小作者非常喜爱蝉，为了解开金蝉脱壳这个神奇有趣，奇特动人过程，他可花了一番功夫！
二、精读第二段，对学
过渡：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣吧？让我们边读边想象金蝉脱壳过程，感受这个过程神奇所在吧！
1.默读课文第3至6自然段，想想：作者是按怎样顺序来写？
2.师：蝉脱壳过程中，你认为最有趣是哪一局部呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你感受。 3.导学：
◆脱壳前
1.“突然，我发现了一只肥肥、通身发着金黄色亮光蝉虫……停在那里不动了。〞
2.我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前情景在你脑子里“活〞起来。
3. 作者是如何观察这一神奇有趣情景呢？
◆脱壳中
1.此时作者已经悄悄地跺在树背后，准备欣赏这奇特动人一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳顺序。
出示：“蝉〔 〕露出来了，接着〔 〕钻出来了，而后〔 〕出来了，最后是〔 〕脱壳而出。〞
2. 在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？
①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。
教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习变色龙一样。〔指导朗读〕
②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。〔指导学生反复朗读〕
③出示：最有趣是蝉出壳时情景。……整个动作配合自然协调。
〔作者用一连串动词将这一过程刻画得栩栩如生，这与作者细致入微观察分不开，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己动作，细细体会作者用词准确。〕
3.小结：这真是奇特动人情景呀！
◆脱壳后
1.这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华美新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它哪些部位发生了变化？
2.“奇迹般变化〞表达在哪里？
3.蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般变化〞，领悟神奇动人。
4.指导背诵。
三、精读第三段，合作探究
1.此时蝉是什么样子呢？
2.“五彩缤纷〞说明了什么？此时蝉身上有多少种色彩？出示蝉图片。请你来描述一下。注意一定顺序。
3. 蝉为了迎来这一刻容易吗？你从哪里感受到？
4.指导朗读。
5．总结全文：你看，作者对蝉观察是多么细致入微呀。正因为这过程奇特动人，所以脱壳后蝉在作者眼中与以前不同了，体会作者欣赏、喜爱心情。
四、总结全文，学法指导
1.作者能将这一难得一见情景描写得如此具体、生动，靠是什么？〔一双慧眼善于观察〕
课文中哪些词语能表现出作者在“观察〞？
2.出示苏霍姆林斯基观察名言。齐读，体会观察重要性。
3.处处留心皆学问，通过这一课学习我们了解到观察重要性，当我们进展观察时应注意什么？
1．给文中“壳〞注音，再揣摩一下，在什么情况下读“qiào〞在什么情况下读“ké〞？
2．阅读练习与测试P26“读一读〞内容，知道“金蝉脱壳〞这个成语意思，能把这个故事简单地向大家讲述。
3．画出本文生字词及成语，试着理解它们意思。把习字册上生字描一个写一个。完成补充习题第一、二题。
4．朗读课文，把课文读正确，读流利，知道主要写了什么内容。
1、课文在写金蝉脱壳时分为哪几局部写？
2、在脱壳过程中，你喜欢局部是哪里？
3、脱壳顺序是怎样？
4、分别说出金蝉脱壳每局部特点是怎样？
5、在脱壳后，有什么变化？写得细致生动吗？
6、作者看了脱壳过程，感觉怎么样？
课堂
小结
这节课我学会了：_________________________________________________
预习习作二
完成练习册。
预习
安排
作业
布置
板书
设计
脱壳前
7．金蝉脱壳 脱壳中
脱壳后
教学
反思
在教学这个过程中，我采取读书方法是：让学生读懂文字，生词。让学生初步感知文本描写情境，试着用读表达出这种情境，在表达中更加清晰看到这情境。在让学生读懂文字时，我先采取整体读，进展理性分析，分析脱壳顺序。较为形象脱壳场面。这时学生有了初步脱壳印象时，就引领他们用读来表达这脑中获得初步形象。在表达这初步形象同时，他们又会进一步强化初步形象，而获得更完整，更形象、更真实、更有艺术性脱壳顺序。
课题
习作二
我喜欢一种动物
课时课型
三课时
教师
刘萍
教材分析
这是一次学写动物特点习作，内容分为两个局部，第一局部是介绍鸽子例文片断，第二局部是作业要求：通过观察写一种动物。
学情分析
许多动物都是学生喜欢，但由于他们观察习惯差，加之很多家庭无小动物，学生第一手观察资料欠缺
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