鞋的教学设计-哲学-高等教育-教育专区.doc

人物速写鞋子
一．教学内容
二．教学目标
1. 学习速写的表现方法，用简洁的线条迅速的表现出人物鞋子的形状。
2. 通过速写教学，培养学生的观察力，形象记忆力，想象力和创造力，提高学生的绘画能力。
三．教学重难点
1. 教学重点：训练学生的观察对象能力和以迅速，简单的线条画出对象的主要特征的能力，让学生学习速写，对学生进行绘画的技能训练。
2. 教学难点：对学生进行养成教育，练速写贵在坚持，避免“三天打鱼两天晒网”的问题。
四．教学方法：讲授法，观察法，示范法
五．教学准备：课件，范例，画具等
六．教学过程
1. 导入：通过开学以来几个星期的速写练习，同学们从不会画到现在的程度有了大大的变化，现在同学们速写的整体感觉都已经不错，存在一些细节上的东西还是不能够好好的表达出来，那么在进行今天的课程我们先来看看上依稀一些相对比较优秀的作品，我们来看看还存在什么问题？
展示作品让学生观察
师：这几个同学的作品，整体大型都抓得比较准确，线条描绘的也比较流畅，但是我们能看到只有一两个同学的鞋子画得比较准确，其他几位型抓得不是特别好。
生：是啊，画小了，画歪。。。。。。
引入课题，我们今天来深入学习鞋子的速写。
2. 我们先来看看生活中比较常见的几种鞋子：雪地靴，皮鞋，高跟鞋等等
我们都见过这些鞋子，但在学校里，我们学生是不会穿这些鞋子，最常见的鞋子一般是运动鞋和帆布鞋。
3. 看完了鞋子的类型，我们现在真正进入学习鞋子的速写，我们先来看看脚部的五大结构先概括：脚背，脚趾，脚掌，脚心，脚后跟
鞋子的基本结构（侧面和正面）
鞋带的刻画（难度大）
4. 范例展示、正面鞋子俯视
（）虚线打框；（）先画鞋面的外形，再画鞋头厚度（用线流畅，肯定）；（）将鞋头形状画好，线要画得有体感；（）画鞋带；（）画鞋面的布纹；（）画裤管
范例、侧面鞋子
5. 不同类型的鞋子的速写图谱展示，让学生学习作品中的线条、类型
6. 练习
选择学生比较常见的鞋子图片（分步骤展示）
（）虚线打型（）实线画鞋（）鞋带刻画（）调整所画出鞋子的厚度
（）鞋子上花纹
7. 作品展示，学生相互评价，教师评讲
8. 小结：鞋子的外形较难掌握，但鞋带更难，这需要学生细心观察，理解，再尝试刻画。 篇二：《鞋》教学设计
语文版一上：《鞋》教学设计
⊙教学目标
?认识个生字。会正确书写个字。学习并掌握笔画：竖弯钩和竖钩。摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站
9. 学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。
10. 通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。
11. 朗读课文。背诵课文。
⊙教学重点
1. 认识个生字，会正确书写个字。
2. 朗读课文，背诵课文。
⊙教学难点
通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。
⊙教学准备
生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。
⊙教学时数
课时。
⊙教学过程
第一课时
?
（一）谜语导入
1. 课件出示谜语。
两只小船，无桨无篷，
十个小孩，坐在船中。
白天来来去去，
晚上人去船空。
2. 指名说出正确答案，教师板书课题：鞋。
3. 带读课题，指名读题，齐读课题。
（二）看图说话
1. 投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画。
2. 同桌互相说一说，这些是谁的鞋子？它们有什么不同？它们像什么？
3. 指名说。
4. 过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色最好看。我们来听一听课文是怎么说的。
（三）初读课文
1. 借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。
2. 教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。
3. 教师领读，学生跟读。
4. 学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。
5. 再次齐读课文，指名读，分组读。摘 自 小 精 灵 儿 童 网 站
（四）认识生字
1. 生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？
看课文，找出生字并带读：鞋 双 和 你 看 爸 的 是 我 好 儿 出 来
2. 出示生字卡片，自由认一认、读一读。
3. 指名上台认读生字，教师纠正发音。
4. 请小老师带读生字，并指名读。
5. 齐读生字。
（五）学习词语
1. 字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸好看回来
2. 教师带读，学生跟读。指名用词说话。
3. 开火车读。
4. 学生读课文。
（六）小结
第二课时
（一）复习导入
1. 利用卡片复习生字词语。
2. 自由朗读课文。
（二）指导写字
1. 卡片出示：儿、大、小、回，学生认读。
2. 识记字形，指导书写。
儿：独体字。笔顺是：撇、竖弯钩。认识新笔画竖弯钩。
大：独体字。笔顺是：横、撇、捺。可让学生比较“大”与“天”。
小：独体字。笔顺是：竖钩、点、点。书写时从中间到两边。认识新笔画竖钩。
回：全包围结构的字。笔顺是：竖、横折、竖、横折、横、横。书写时注意先里头后封口。
3. 学生练习。学生先观察田字格里的范字，再描两个，最后认真写一个。教师注意随时提醒，纠正学生的写字姿势。
（三）朗读课文，感悟真情
1. 教师配乐有感情地范读课文。
2. 你喜欢课文的哪几句？为什么？请你读给大家听。学生评议。
3. 想一想：天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了？去干什么？天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高高兴兴去上学了。天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。
4. 出示课文中插图，指导观察。你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀！
5. 教师领读课文，边读边指导。
6. 请愿意读的同学读给大家听。
7. 学生配乐朗读课文。进行背诵比赛。
（四）拓展训练
对学生进行情感教育，可让学生观察一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来，对他们说：“爸爸（妈妈），您辛苦了！”篇三：《各式各样的鞋子》教案设计
《各式各样的鞋》教案设计
一、教学目标：
、简单了解古今有关鞋的文化，种类与作用，了解鞋的创意与制作过程，尝试采用多种材料制作鞋。
、能用不同的材料，不同的方法制作出外形各异的鞋，体现出创意性，功能性与观赏性。
、展开想象的翅膀，用自己喜欢的材料制作一双创意的鞋。
二、教学重点：
了解鞋的文背景，鞋的艺术特点，感受鞋的装饰美。
三、教学难点：
、摆脱对原有形象的束缚，培养标新立异的创造精神。
、根据鞋的特点巧妙的联想及制作，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。
四、教学具准备：教学课件、鞋子实物，制作材料、鞋的相关资料和图片。
五、教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。
六、教学过程：
（一） 导入新课：趣味导入，猜谜语
师：有人不听别人的话，无腿带您走遍天下，它不管魅力或丑陋，不离不弃人人爱它（猜一日常用物）
生：鞋子！
师：同学们这棒，猜对了。
教师板书课题：《各式各样的鞋子》
师：今天请同学们跟着老师一块儿去参观鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？出示图片：我国古代的一些鞋子，这里有原始人的裹脚皮、隋代的玉靴、唐代的分梢玉履和一只三寸金莲。
（二）直观感受，分析讨论，加深印象。
今天就让我们踏着历史的足迹去追朔渊远流长的鞋的文化吧。出示课件：赏析与讨论，学生自主探究。
、从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？
、从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？
、从这些鞋中你能说说它们的功用吗？
（从作品中分析，可以看出不同时代的鞋的样式。从我国不同民族中分析鞋的特点，从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。）
生：鞋子的式样繁多，保护脚，美化生活等
（三）鞋子的结构
师：同学们，我们光看了这么多的 鞋子，那么它们的共同特点是什么呢？谁来说说看？ 生：鞋子由鞋底和鞋面组成
教师板书
（三）欣赏创意鞋，了解鞋的创意
、以图片的方式展示几双创意鞋发现其创意美，激发创作灵感。
、展示一只鞋的创意制作过程
师：这些创意却是奇妙，他们都是设计师们受到生活中其他事物的启发，找到了创作的灵感，于是就制作出了这些新奇的鞋子。
8. 、教师实物投影演示分析鞋的结构，了解鞋的装饰。
、启发学生进行鞋的创意
生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。小的鞋子，但设计却贵在奇思与妙想。引导学生欣赏不同种的鞋子，分析、讨论鞋子哪部分最有特点？哪些部分最奇特。 高高的鞋跟：带车轮的，长颈鹿的脚，埃及女神的脸……
奇特的鞋面：楼梯式的，长颈鹿式的，汽车式的，桥梁式的，张开的嘴吧
大大的鞋口：笔筒式的，怪兽的嘴……
鞋面的图案装饰：重点欣赏用西班牙画家毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋面。（对毕加索这位艺术大师的童年生活、生长环境、时代背景，创作经历，作品特色进行简单的介绍。并拓宽学生对美术画家的了解。）
（四）自主合作，艺术实践，求异思维。
、观看课件了解制作方法：制作材料的展示，设计制作的基本方法。
、布置作业：
作业要求：设计鞋首先要想到什么？你是为什么样的人设计的？你所设计的鞋能为穿着它的人提供哪些方便？你的鞋怎样装饰才能更符合它的功能和特点？
、教师有针对性的进行辅导。
（大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐。）
七、作品展示，评价反思，文字描写。
、自评：说说自己的设想、创意。
、互评：
（）、评样式新颖之作。
（）、评造型奇特之作。
（）、评材料运用合理之作。
（）、色彩鲜明之作。篇四： 漂亮的鞋(一)教学设计
（苏少版）小学美术教学设计
教学设计
一、引发想象，导入课题
1. 听声音，辨别是什么发出的声音。
师：听，什么声音？
生：好像是敲东西。
生：跳舞??
2. 看视频验证、感受。
师：来看一段激情四射的踢踏舞表演吧！
师：舞台上的鞋，给人带来视觉和听觉上美的享受。那么生活中的鞋，又能给我们带来什么样的感觉呢？
师：小小的鞋里到底藏着怎样的奥秘？今天，就让我们一起走进鞋的世界，看看多姿多彩、变化万千的漂亮的鞋。
板书课题：漂亮的鞋。
设计意图：通过让学生听声音辨别，营造神秘的氛围引领学生进入想象，不仅能让学生从课间运动状态过渡到课堂相对平静的认知状态，而且，也刺激并慢慢打开学生的想象力和求知欲。
二、进入课题，拓展了解
1. 了解鞋的作用。
师：从小到大，你穿过多少双鞋？哈哈，一下子还真的难以说清呢！
师：你穿过哪些鞋？有你最喜欢的吗？
师：你还知道哪些鞋？
教师小结：你们知道的可真多。人的脚是大同小异的，可穿的鞋却千变万化，人们一年四季都离不开鞋。
师：想象一下，如果赤脚行走在砂石地、行走在荆棘丛生的崎岖小路上，会是什么样？（学生回答）
（板书：作用——保护）所以，鞋不但美化装饰了我们的脚，它还是脚的卫士，是脚的保护者。
2. 观察鞋，说说鞋的结构、材质。
师：桌上也有鞋，拿起来看看、摸摸，研究研究，看看鞋由哪些部分组成？（课件展示并板书）主要结构有这些??（板书：结构——鞋底 鞋帮 鞋头 鞋跟）有的鞋还有一些配件，如鞋带、装饰品等。穿上漂亮的鞋，人们更美丽神气了。
三、解析教材，深入了解
1. 了解鞋的发展及种类。
（）走进古代厅。
学生自选介绍。同学补充，老师补充。
师：说说从这些鞋上你能发现什么？
①从这些鞋上你能看出什么？能感觉到它的发展吗？（不同时期的鞋的特点与其生活习惯有着密切的联系）
②能否猜出穿鞋人的身份？（板书：身份）
③能否品味出不同民族的艺术特色吗？（款式、花纹、质地、功能）
教师小结：一双小小的鞋蕴涵了丰富的文化，能让我们找到历史的足迹、时间的步伐、民族的特色。从古代厅里我们可以感受到鞋的进程和发展历史，感受到不同时代人们对鞋审美的变化，同时我们也能感受到人们在制鞋时充满着一种对时尚的追求。甚至，有的鞋还寄托着父母亲人对孩子们深深的祝福。在民间，人们认为穿了憨态可掬、喜气吉祥的虎头鞋，能保佑孩子健康平安、茁壮成长。
设计意图：通过给学生布置有明确要求的课前任务，很好地达到了让学生搜集有关鞋的发展、种类的相关知识的目的，解决了知识铺垫与梳理的问题，同时还培养了学生良好的学习习惯和合作能力。
（）走进现代厅。
师：现代人的鞋子又有怎样的变化呢？
生：??
师：今天你穿了什么样的鞋？来，在行间走一走，秀秀你的鞋！（请部分学生走上台阶摆“秀”鞋）
师：从这些鞋上你可以品味出不同的特色吗？（款式、质地、功能）
说说从这些鞋上，你发现了什么？
教师小结：同学们能从这些鞋上发现了这么多的秘密，真是不简单啊！现代的人们已不仅仅满足于鞋的实用性，更追求鞋的新奇和时尚。它不仅是生活必需品，无疑也是脚底下的艺术品。有些鞋充满了艺术的奇想，带给人们强烈的视觉冲击，引起人们无限的遐想。穿上舒适、漂亮的
鞋，我们就更加美丽、神气啦！所以一双漂亮的鞋，它还有什么作用？对，它的装饰功能也是不可忽略的哦！（板书：装饰）
设计意图：通过结合图片的分类探究，解决了鞋的发展历程、鞋的种类问题，既给学生直观的视觉刺激，又给了学生联想的启发，增进学习效果。
四、多维观察，赏析感知
1. 引导多角度观察。
师：奇特的想象，来自于我们细心的观察和深入的研究。同学们，你有没有细心地、深入地观察和研究过一双鞋呢？
师：鞋给我们的印象往往比较固定。但不同角度观察到的鞋，是不是形状都一样呢？拿起你带的鞋，转换角度仔细观察，你看到的鞋的样子有什么变化？（学生操作）
你认为从哪个角度观察最美？和同伴讨论讨论，在桌上摆出来。（学生讨论、操作）
2. 欣赏作品。
欣赏学生作品。静静地看，比较、评析，说说你喜欢的作品以及喜欢的理由。
欣赏铅笔写生作品，引导从构图安排、鞋的角度（画的角度和看到的角度吻合）、线条变化（有虚有实、有轻有重、有粗有细）、细节的处理（鞋带、花纹、鞋面的纹理等）、透视现象去评价。
设计意图：引导学生对鞋进行深入细致的观察，并尝试摆放鞋，是为写生的构图和视角埋下伏笔。
五、 实践操作，自由表现
3. 师：把自己带的鞋拿出来，摆出你喜欢的角度。
4. 画的时候要注意什么呢？（学生讨论回答）
（）先确定鞋的构图安排，确定表现的鞋的角度；
（）画出鞋的轮廓线，深入、细致地描绘，无论用什么画笔，都要注意线条变化；
（）调整画面效果，轮廓、转折等处的线条可加粗强调，同时刻画出细节部分；
（）可选用明快、协调的色彩着色。
5. 用手中的画笔，把你看到的鞋画出来吧！
设计意图：创设情境设计作业，增加学生的任务意识和成就感，激发创作的兴趣和热情。
六、评价小结
七、拓展 篇五：各种各样的鞋教案
《各种各样的鞋》教学设计
刘萌
教学目标：
．通过活动，引导学生自己动手动脑，在看、玩、做、想等科学探究中发现鞋的一些奥秘：
．锻炼学生的科学探究能力，在自主探究的过程中体会到科学研究的乐趣；
．在活动中渗透科学研究的方法；
． 培养学生尊重事实、尊重他人、与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。
教学重点：
初步了解鞋的历史与文化，学习各种鞋的创意设计与制作。通过课件的展示、境的创设、教师的启发示范，学生体验感悟后解决重点。 教学难点：
鞋子的创意及不同材料的选择与利用。通过学生对于设计师创意鞋作品的感悟和教师的课堂示范解决难点。
教学准备：
师：教学课件、制作材料、实物范作。
生：剪刀、双面胶、彩纸、彩带及生活中一切可利用的材料。 组织教学：
一、谜语导入：
（）师生问好，带领学生组织好学习用具。
（）提出谜语，学生猜谜。
稀奇古怪两条船，没有浆来没有帆，
白天载人到处走，夜晚横卧在家园。
学生猜，（师出示鞋子图片）。
鞋子
鞋子伴随着我们，那你有没有停鞋子说它很累很苦啊？那我们就借这个机会表扬一下我们的鞋子
生上讲台表扬自己的鞋子：漂亮，舒服
鞋子的种类越来越多了，那同学们都见过什么鞋子呢?
引：同学们，你们知道吗,一双小小的鞋，蕴含着不同的历史文化，民族特色、穿鞋人的身份??让我们一起到鞋的世界里去看看吧！
（）出示课题《各种各样的鞋》
二、出示课件，学生在欣赏与讨论中了解鞋的历史。
（）古代的鞋子
师：我们所看到的是我国古代的鞋子，这里有原始人的裹脚皮、商周和西汉的鞋子、明朝和清朝的绣花鞋、魏晋时期的高底鞋和三寸金莲。
“原始人的裹脚皮”，它是用树皮做成的，在那个时期这种鞋起着什么样的作用？
生：保护脚、比较暖和??
师：注重了鞋子的实用性。 “实用”
“三寸金莲”鞋面上有什么特色？ 生：各种花纹
师：是采用了我国传统工艺“刺绣”表现的。
（）现代时期的鞋子
现在的鞋子还起着一种实用的作用么？ 生：美观
师：现在的鞋子不但起着“实用”的作用，还起着“美观”的作用，把我们打扮的更加漂亮。
（）“少数民族的鞋”
随着鞋的发展，我们看到了由开始的实用逐渐发展到既讲究实用又强调他的美观，我们现在看到的是一些少数民族的鞋。
（）“虎头鞋”
虎头鞋是童鞋的一种，因鞋头呈虎头模样，故称虎头鞋。民间认为虎是百兽之王，能祛邪避灾。人们给孩子穿这种鞋不仅是为了实用好看，更主要的是把它看成是孩子的护身符，能保护孩子健康成长。
（）欣赏了这么多各种各样的鞋子，同学们谈谈你有什么样的感受？ 生：不同时期不同地位穿着不同的鞋子、鞋式样繁多、保护脚、美化生活等??
总结：鞋在他的发展中，因：时间、地域、气候、民族等等不同，产生了多种不同风格、样式的鞋子，这也体现了历代人民的聪明、智慧，这一双双花样繁多、色彩艳丽的鞋子，无不充满着美的魅力，在我们穿着舒适的同时，给我们以美的享受，而且我们刚才还从中学习到了许多文化知识和历史知识，今天，我们这节课也要请同学们发挥你的聪明才智来设计你的一双精美而又有特色的鞋。
三、学生自主探究，了解鞋的特色，学习鞋子的制作方法。
知道了我们今天要来做的内容，请同学们在想一想，在你设计制作的过程中，你会有哪些问题要考虑？（学生讨论，回答问题）（教师归纳总结）
（） 鞋由哪几部分组成？鞋有哪些典型的特征？学生观察自己的鞋子，了解鞋的结构。
（鞋底、鞋面、鞋帮??）（大小一样、花纹一样??）
（） 可以设计什么样子的鞋？（学生欣赏课本图片）
“长颈鹿”鞋，从身上的斑纹和鞋跟看出来
“蛇”鞋，从鞋头看出来
《格尔尼卡》西班牙画家毕加索的杰作，和我们今天的鞋有什么联系？ （设计在了鞋上）有谁能想到一副名画居然会被设计师装饰在了高跟鞋的鞋面上和一双休闲鞋上。
从这些图片上，我们可以看的出，设计师们他们在设计上注意到了设计非常的巧妙。“构思巧妙”造型也是非常的新颖“造型新颖”
老师这里还有许多意想不到的鞋子，我们在来看一下。
“鳄鱼鞋”像一只张大嘴的鳄鱼。“提琴鞋”像提琴。“楼梯鞋”像楼梯。 “孔雀鞋”鞋帮鞋面上像一只孔雀??
（） 用什么材料制作鞋？
今天老师还带来了许多同学们作的鞋子，让我们看看它们是用什么材料制成的。
我们欣赏的图片中制作的鞋子，都采用了什么制作材料？ 材料有“卡纸”“一次性纸杯”“饮料瓶”“泡沫”等。“材料多样” 同学们再回忆一下，在我们刚才所看到的这些鞋子当中，他们的色彩给你一种什么样的感觉？“色彩协调”
（）同学们再来看这两双鞋漂亮吗？你们想知道这两双漂亮的鞋如何制作的吗？（教师课件演示）
四、学生动手实践，体验创作的快乐。
（）提问：欣赏了这么多漂亮又实用的鞋子，你们是不是也想为自己设计制作一双漂亮的鞋呢？老师相信你们的巧手能做出比这些更漂亮的鞋子。
（）制作要求：
、三到四人一小组合作完成鞋子的制作。分工明确，团队合作。
、提醒学生注意用剪刀的安全和注意教室卫生。
、制作先完成的同学，准备好介绍自己的作品，并把作品放到展区。
、播放背景音乐，教师巡视指导。
五、评价交流
自评：作者简单介绍自己的作品。说说自己的创意和实践的体会。
互评：欣赏展区作品，选出自己最喜欢的作品评评。
六、延伸拓展
这节课，我们不仅了解了关于鞋的知识，，同时还用我们灵巧的双手设计出了这一双双精巧而有创意的鞋子，你们真是太棒了！一双小小的鞋子蕴含着不同的历史文化，给人以太多的启迪，还有许许多多的有关于鞋的知识等着我们去研究，去了解。