人教版一年级上册数学教案全.doc

人教版一年级上册数学教案(全)
编写时间 执行时间 编写者 执教者 总序第 个教案

课题
第一单元 单元计划
共 课时
第 课时
课型

教学目标
1、通过学生经历数数活动的过程，初步了解学生的数数情况，使学生初步感知数数的方法，初步学会数数。
2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
3、初步形成良好的学习习惯。
重点难点
1、正确数出数量在10以内的物体的个数，理解10以内数的意义和顺序。
2、能初步运用数学语言进行表达。
教学策略

教 学 活 动
课前、课中反思
一、教材分析
1、内容特点:选择学生感兴趣的内容作为数数的素材。
2、知识结构：在场景图下把同类物体或人物用“小图”呈现出来，并用点表示相应的个数。
二、难点
1、数数中手口一致，渗透综合、对应统计等思想。
2、培养学生有序观察思考、倾听、提问、操作的能力。
3、初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
三、设计理念
因为学生在入学前对10以内的数有所认识和了解，本单元通过美丽的校园（我们的校园），校内外数量用到10以内各数的物体，通过学生数数活动，初步了解学生的认数、读数情况，使学生初步学会数数的方法。通过学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想教育和美育教育。同时根据学生身边活动的内容和情景，提出并数学解决问题，初步体验简单的数据整理，体验校园生活中到处存在数学，初步培养数感，培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。通过学习培养学生的合作交流意识和创新精神，激发学生学数学的求知欲，发挥学生学习的主动性，参与学习，培养良好的学习习惯，使学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中获得学习数学的兴趣和自信心。
四、 教学方法与手段
根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受到数学来源于生活。

课后反思

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 1 个教案

课题
一、准备课 数一数
共 2 课时
第 1 课时
课型
新授
教学目标
1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。
2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。
3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。
重点难点
指导观察方法，培养观察兴趣。
教学策略
指导法
教 学 活 动
课前、课中反思
一、听算练习
二、按要求观察。（堂堂网出示主题图）
1.看！这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？
2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？
3.学生独立观察。
三、汇报。
1.学生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……
个数是1的有…… 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球
个数是2的有…… 双杠、跳绳、门柱
个数是3的有…… 石凳、帽子
个数是4的有…… 垃圾箱、国旗护栏 问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？
（允许学生说10以上的。）
2.指板书，这些数你能数一数吗？
3.能完整的说有1个什么，2个…… 同桌互相说一说。
4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）
四、讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。
五、汇报。小组派代表汇报讨论结果。
六、小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？
七、作业设计：
堂堂网补充练习课件：数一数有几个图形
板书设计：
准备课 数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

课后反思

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 2 个教案

课题
一、准备课 比多少
共 2 课时
第 2 课时
课型
新授
教学目标
1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
重点难点
1.知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。
2.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教学策略
尝试法；动手操作
教 学 活 动
课前、课中反思
一、听算练习
二、听故事，提问题
老师讲《三个猪兄弟》的故事
（一）、教学“同样多”
小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：
1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?
一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书： 和 同样多。)
学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。
4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)
(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)
1、师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
2、全班学生独立摆“同样多”。
在梨片(5个)下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。
摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?
(三)、教学“多些、少些”
1、图上有几只小猪?一共有几根木头?（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。）
2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。
教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
3、图上还可以比什么?(随意比较)
(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○?
2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?
三、运用新知
1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)
2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。
3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。
4、第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。
四、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。
五、作业设计
堂堂网：不要数，在多的下面画“0”，在少的下面画“△”。
六、板书设计：
准备课 比多少
同样多
多些
少些

课后反思

162 / 162
编写时间 执行时间 编写者 执教者 总序第 个教案

课题
第二单元 单元计划
共 课时
第 课时
课型

教学目标
1、 通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、 生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

重点难点
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。
教学策略

教 学 活 动
课前、课中反思

一、单元教学内容：第一单元（位置）

二、单元教材分析：
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。本单元的教学内容设计是根据学生的已有经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。在各种操作、探索的活动中，观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

三、单元教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、 生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

四、单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

五、单元课时安排：约 4 课时

课后反思

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 3 个教案

课题
二、位置——上下
共 4 课时
第 1 课时
课型
新授
教学目标
1、 在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2、 确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3、 初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
重点难点
能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表述
教学策略
探究合作
教 学 活 动
课前、课中反思
一、听算练习
二、谈话导入：
今天我们一起步入神奇的数学王国吧！请问：“鼻子下面是什么？”
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）小朋友们说的真好，今天我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）

三、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1．举出生活中有关上下的例子。
2、 (堂堂网出示大桥)观察画面，体会上、下的含义
（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2）出示主题图课件。 请同学们仔细观察：你发现了什么？
（3）大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：汽车下面有什么？你能像老师这样提出问题吗？
3、 看书第1页，完成书上的填空。

四、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、 摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说
2、 找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？

五、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1、 出示练一练图，让学生观察后说一说
2、 出示第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3、 确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？

六、总结：今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？

七、作业设计：
找一找：在生活中体会上下的位置关系

八、板书设计：
上、下

课后反思

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 4 个教案

课题
二、位置——前后
共 4 课时
第 2 课时
课型
新授
教学目标
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
重点难点
1、 学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
教学策略
自主、合作、探究
教 学 活 动
课前、课中反思
一、 听算练习
二、 创设情境，激发兴趣
老师请5名学生上讲台排成队列。
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

三、 观察讨论、学习新知
1、在老师的口令下，学生按要求调换位置，引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。

2、老师用堂堂网出示：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？

四、 练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？
（2）你前面有几个同学？后面呢？你是排在第几位？

2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——前，背对的方向则是——后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。

五、 家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序

（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？

六、 作业设计
请小朋友回家后结情境给父母说一说生活中的“前、后”。
七、 板书设计
前、后

课后反思

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 5 个教案

课题
二、位置——左右
共 1 课时
第 1 课时
课型
新授
教学目标
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
重点难点
认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。
“左右”的相对性。
教学策略
游戏，探究
教 学 活 动
课前、课中反思
一、听算练习

游戏一：游戏进入新课，感知自身的左、右
1．反动作游戏感知相对性。
师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏。大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。
2、寻找身上的好朋友。
师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例）
师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右）
3．机器人游戏，感知身体的左、右。
师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？a．伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。b．跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。c．拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。d．拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。e．摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。f．左手摸左耳，右手摸右耳。g．左眼眨三下，右眼眨三下。
游戏二：找邻居，巩固练习
1．学生找邻居游戏。
师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？
游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。
师找3～4人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。
师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。
2．老师找朋友游戏。
师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。
a．每排从左数第二个同学都是我的好朋友。
b．每排从右数第三个同学都是我的好朋友。
c．从前面数第四个同学都是我的好朋友。
d．从后面数第一个同学都是我的好朋友。
e．从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。
游戏三：体会左、右的相对性
师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。）
游戏四：左、右相对应练习
师：下面我们来做个举手游戏。
要求：1．和老师举的一样。
2．说出举的是左手还是右手。
其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。
小结：
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
作业设计：
1、贴一贴
1、走一走
板书设计：
左、右

课后反思

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 6 个教案

课题
二、位置——上下前后左右
共 4 课时
第 4 课时
课型
新授
教学目标
1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
重点难点
根据行列确定某一物体的位置。
能用语言去描述某一物体的位置。
教学策略
自主、合作、探究
教 学 活 动
课前、课中反思
一、听算练习
二、自我介绍，初步感知位置
1、 谈话引入
你想跟动物交朋友吗？对它介绍一下你的位置，它好过去找你。
2、 小朋友自我介绍，并拿到动物卡。
3、
三、创设游戏活动，进一步感知位置
1、找座位游戏
每个小动物背后都有一个小秘密，（动物卡背后有新座位号）先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说。按卡找座位。

2、介绍方法：你是怎么这么快找到座位的？板书课题：位置

3、介绍新位置
师：你们都有了新的座位，周围有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小朋友起来说给大家听一听。

4、 点名游戏

第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！
师：谁愿意像老师这样发令做裁判？

5、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？（左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。）

四、练习反馈
1、第1题。
教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。
2、第2题
学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。
3、第3题
附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事
说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
4、第4题
（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。
（2）学生先在小组中说，指名在图画板上贴。
（3）教育学生要养成自己整理房间的好习惯。
五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？

六、作业设计
完成课本练习

七、板书设计
位置：上下前后左右

课后反思

编写时间 执行时间 编写者 执教者 总序第 个教案

课题
第三单元1-5的认识和加减法
共 11 课时
第 课时
课型

教学目标

重点难点

教学策略

教 学 活 动
课前、课中反思
单 元 计 划
一、教材简析
本单元内容主要由两部分组成。一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内各数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1-5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法。
这部分内容，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
二、 学情分析
学生在学前教育中已经初步认识了1-5的加减法，在此基础，教学本单元内容应该很容易。但在规范书写上要加强力度。
三、 目标导向
知识与技能
(1)使学生能认、读、写5以内各数，会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。
(2)使学生知道5以内数的组成。
(3)能比较5以内数的大小。
(4)初步理解加减法的含义，会口算5以内的加减法。
过程与方法
通过情境演示、动手操作等多种形式的数学活动，来帮助学生认识1-5各数，掌握1-5的加减法。
情感态度与价值观
培养学生学习数学的兴趣，是学生初步建立数感，运用数学知识来表示生活中的事物并进行交流。
四、教法与学法
教师把情境演示与启发教学相结合，采取小组合作的学习方法，让学生在小组中进行自主探究、合作学习，使人人都参与到教学活动中来。
五、课时安排
本单元建议用11课时安排教学。

课后反思

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 7 个教案

课题
三、1―5的认识及书写
共 10 课时
第 1 课时
课型
新授
教学目标
1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数　　　感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。
重点难点
会写1―――5各数，初步建立数感
教学策略

合作探究法
教 学 活 动
课前、课中反思
一、听算练习
二、导入：
出示主题画：堂堂网课件出示P14
李奶奶家真热闹，你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你们看到了哪些小动物呀？它们分别有几只呀？
三、主动探索：认识1―――5各数
（一）认真观察，主动学习
1、认识1
（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）
　　师：凡是象这样：1个人、1只小狗等都可以用数字1表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？
（3）请你拿出1根小棒
2、认识2（教学方法同上）
3、认识3
（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？
（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。
4、认识4、5（教学方法同上）
（二）、出示计数器（堂堂网课件出示）
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？
　板书：1、2、3、4、5（全班齐读：正、反读）
问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？
（三）、教师说，学生操作
1、请你伸出4个手指头　2、请你画出3个三角形
3、请你拿出5个圆片。
四、教学写数字1――5
1、教师教拿笔姿势
2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
五：练一练
　第21页的第1――――4题，学生做在书上
（1）学生互评　　（2）集体评　　（3）教师评价
板书设计：
1—5的认识及书写
1、2、3、4、5
作业：第21页的第1—4题，学生做在书上。

课后反思

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 8 个教案

课题
三、比大小
共 10 课时
第 2 课时
课型
新授
教学目标
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
重点难点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较
教学策略
自主探究法
教 学 活 动
课前、课中反思
一、听算练习
二、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
三、新知讲授　
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
　　从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
　　还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴　梨　　桃　　香蕉）
　　　　　　　　　　　　3　　4　　3　　　2
　　从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
　3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4
3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
　　有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？
　　（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3
　　谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
四、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第6题
　　学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

板书设计：
比大小
　 3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4
3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4
作业：填第22页第6题

课后反思

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 9 个教案

课题
三、第几
共 10 课时
第 3 课时
课型
新授
教学目标
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
重点难点
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学策略
自主探究法
教 学 活 动
课前、课中反思
一、听算练习
二、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
三、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）堂堂网动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
四、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
板书设计：
几和第几
“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
作业：课本第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

课后反思

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 10 个教案

课题
三、分与合
共 10 课时
第 4 课时
课型
新授
教学目标
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
重点难点
掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

教学策略
小组研讨法
教 学 活 动
课前、课中反思

一、听算练习
二、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
　(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
三、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4、读的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了
(二)学生合作：学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读　　　　　（2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？
7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
四、练一练：第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。
第8、10题放在托管时间完成。
板书设计：
分与合
4 4 4
/ \ / \ / \
3 1 2 □ 1 3
5 5 5
/ \ / \ / \
4 1 1 4 2 3
作业：22页做一做
1、 摆一摆。
2、 涂一涂，填一填。

课后反思

编写时间 执行时间 主备人 执教者 总序第 11 个教案

课题
三、加法
共 10 课时
第 5 课时
课型
新授
教学目标

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。
4、培养学生初步的数学交流意识。
5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

重点难点
激发掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学策略
自主探究法
教 学