三年级数学上册三疑三探教案.doc

第一单元教材分析
一、教学目标：
1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和一千米的长度观念。认识质量单位吨，建立一吨的质量观念。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
二、教材说明
1、本单元的内容及作用。
本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。
毫米、分米的认识包括：认识长度单位毫米，知道毫米与厘米间的关系；认识长度单位分米，知道分米与米和厘米间的关系。
千米的认识包括：认识长度单位千米。知道千米与米的关系。
学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
2、教材编写特点：
（1）关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。在这之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米、质量单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，加之在生活中常常遇到测量问题。因此，学生的已有经验是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将他作为发挥学生主动性的一个重要切入点。所以，教材在这里让学生估、测、议，进而引出要学习的新知识。另外，这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的环境，很容易打开学生的话题。
（2）合理安排活动内容，为教师组织学生活动提供便利。本单元的内容是“测量”，无论是分开的“测”或“量”，还是连在一起的“测量”，都预示着强烈的活动性。基于这种考虑，教材的编排中安排了许多活动，可以说本单元的内容是以活动展开的，其目的就是为教师安排学生的活动提供便利。
（3）为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。无论是长度单位毫米、分米和千米还是质量单位吨，许多学生在生活中已经有所了解，教材在编排时考虑到了这一点，在许多内容的编排中，将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情景中，让学生去发现、探究、体验。比如，在吨的认识中，创设动物过桥的情境，提出的问题是“能同时过桥吗？”，将“限重1吨”作为一个重要的条件，以确定情境的主题。
（4）帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。
3、课时安排：
第一课时：毫米的认识
第二课时：毫米的认识练习课
第三课时：千米的认识
第四课时：千米和米的换算
第五课时：长度单位练习课
第六课时：吨的认识
第七课时：吨的认识练习课

一、测量
1、毫米的认识
累计课时数（1）
教学内容：
教材第2—3页的例1及做一做，处理练习一第1——3题。
教材分析：
本节课是在学生学习米与厘米的基础上进行教学的，教材首先出示例1情景图，看图中小朋友在干什么，然后让同学们拿出课本先估计它的长、宽、厚，再进行实际测量，当整厘米数不能表示时，引出毫米，接着具体量一量1毫米有多厚，再出示电话卡等让学生观察。
教学目的：
1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的意义。
2、使学生通过观察，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。
3、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量。
4、使学生建立1毫米的长度观念。
5、培养学生动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习习惯。
教学重、难点：
1、体验1毫米的长度实际，并形成直观形象。
2、学会用毫米作单位进行测量。
教学方法：
三疑三探教学模式
学具准备：
1分硬币、电话卡、医疗保险卡、学生尺及文具；例1情景图。
教学过程：
一、设疑自探（10分钟）
1、复习旧知，引入课题。
（1）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位。
（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。
集体交流，说说你是怎么测量的？测量时得到的是整厘米吗？
今天我们继续学习比厘米小的长度单位——毫米（板书课题）
（3）情境导入：出示例1情景图。问：图中的小朋友在干什么？你愿意参与他们的讨论吗？一起来吧。通过操作你产生了哪些问题？
2、老师把同学们的问题进行归纳和补充形成这节课的自探提示，请同学们结合自探提示认真看书测一测、量一量、想一想，你一定会有很多发现。
自探提示：
（1）通过观察与测量数学课本的长宽厚，你发现了什么？
（2）当测量的长度不是整厘米时，怎么表示？
（3）观察自己的尺子，你能发现毫米与厘米之间的关系吗？
（4）请你说出生活中长或厚大约１毫米的东西。
3、学生围绕自探提示进行自学。
二、解疑合探（15分钟）
1、分组测量课本的长、宽、厚。测量时，将遇到的问题记录下来，与同桌讨论如何表述课本的长、宽、厚。
2、全班学生交流测量的结果，由此引出毫米。差生汇报，中等生评价，优等生补充。
比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”“数学书的厚不到１厘米，只有6小格。”教师演示测量课本的长、宽、厚的方法对学生的回答进行评议，引出毫米产生的意义――“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
3、学生认真观察学生尺并独立思考，让学生回答，从而引出１厘米＝10毫米的关系,并说说你是怎么得到的。鼓励有多种思考方法。教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
4、帮助学生建立１毫米的长度观念.
(1)让学上在尺子上观察１毫米的长度，在组内互相比划一下１毫米的长度。
(2)说说生活中哪些物品的厚度可以用毫米来表示。生汇报：１分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度等。教师及时评价。
(3)学生同桌合作完成：先从课本中数出几页，再用尺子验证一下是不是１毫米，然后调整到厚度是１毫米，最后数一数有多少张。
(4)让学生先独立完成“做一做”，再在小组内说出填写的结果。学生评价，教师小结。
当测量的结果不是整厘米时，可以用毫米表示；１厘米＝10毫米；１分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗卡的厚度大约是１毫米。
三、质疑再探（3分钟）
1、请同学们回顾本节课的知识，把你认为重点的记一记，同时想一想还有没有不理解的或是还要了解的问题提出来，大家共同探究。
2、解决学生提出的问题。
四、运用拓展（12分钟）
1、练习一第１题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
2、练习一第2题。要求学生完成在作业本上。
3、练习一第3题先让学生估计实物的长，再用尺子进行测量。
4、全课总结：
同学们，今天我们一起研究了毫米的认识，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？
板书设计：
毫米的认识
1毫米=10厘米
教学反思：

2、毫米、分米的认识练习课
累计课时数（2）
教学内容：
复习毫米、分米的认识。
教材分析：
本节课是毫米分米的认识练习课，通过练习使学生掌握这部分的知识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念。会进行单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学目的：
1、巩固对长度单位毫米和分米的认识，进一步建立1毫米和1分米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米、 1米＝10分米、 1分米＝10厘米。
3、知道单位之间的简单换算，知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学重点：
知道用哪些长度单位来度量物体的长度。
教学难点：
建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学准备：
学生尺、分米尺、米尺。
教学过程：
一、 设疑自探（8分钟）
1、导入：我们已经初步认识了毫米、分米，这节课我们来巩固一下毫米的认识，回顾一下我们学过的有关这方面的知识，你还有什么问题？
2、学生提出问题，教师归纳补充，形成自探提示。
出示自探提示：
①米、分米、厘米和毫米它们之间有什么关系？
②测量橡皮的厚度、书本的厚度用什么单位最合适？
③生活中哪些物品一般用毫米做单位？
3、学生自学课本，独立解决以上问题。
二、解疑合探（12分钟）
1、逐一检查学生自探情况。(学困生汇报，中优生评价补充)
2、针对有困难的问题组织合探。
（1）我们学过的长度单位有：米、分米、厘米和毫米。1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
（2）测量橡皮的厚度、书本的厚度用毫米作单位最合适。
（3）学生讨论生活中哪些物品可以用毫米做单位。
三、质疑再探（5分钟）
1、关于本节的认识，你还有哪些不明白或有疑问的地方提出来大家共同探讨。（问题预设：有比毫米更小的长度单位吗？）
2、解决学生提出的问题。
四、运用拓展（15分钟）
（一）生自编题练习。
（二）教师有选择的供题练习。
1、判断下面叙述是否正确？
蜡笔长6毫米 （ ） 跳绳长2厘米 （ ）
课桌高7米 （ ） 粉笔长75分米 （ ）
小明身高134米。（ ） 一根绳长15分米。（ ）
一块橡皮厚1米。（ ） 10分米=1厘米。 （ ）
2、用线把相对应的左右两边连起来。
公路宽 10分米
一支圆珠笔 170厘米
课桌长 40毫米
邓老师高 13厘米
3、在（ ）里填上合适的长度单位或数字。
蜡笔长6（ ） 跳绳长2（ ）
桌高7（ ） 粉笔长75（ ）
钢笔长14（ ） 小明的身高是140（ ）
一块橡皮厚12（ ） 旗杆高9（ ）
别针长34（ ） 电脑键盘长约5（ ）
图钉长10（ ） 教室宽6（ ）
教室的门高大约2（ ） 麦当劳玩具高9（ ）
黑板长约4（ ） 5米＝（ ）分米
40厘米＝（ ）分米 2分米＝（ ）厘米
70毫米＝（ ）厘米
我们的铅笔盒的长大约是（　　　 ）分米。
我们的数学书的长大约是（　　　 ）分米。
我们课桌的高大约是（　　　　 ）分米。
4、分别画出1毫米、1厘米、1分米长的线段。
（三）全课总结。
同学们，今天我们一起复习了毫米、分米的认识，你有什么收获呢？
板书设计：
毫米、分米的认识练习课
5米＝（ ）分米 40厘米＝（ ）分米
2分米＝（ ）厘米 70毫米＝（ ）厘米
教学反思：

3、千米的认识
累计课时数（3）
教学内容：
课本第7页例3，第8页例4和中间的做一做。
教材分析：
教材中情景图将学生引入熟悉的生活情景中，引出千米。展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，让学生感受1千米，知道1千米=1000米，创设生活中的情景，唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。
教学目的：
1、通过挂图等形式让学生初步了解长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
2、能正确运用千米的概念来表示长度。
3、通过游戏竞赛的形式让学生说出千米在生活中的应用，培养学生认真观察的良好习惯，让学生意识到知识无处不在的道理。
重点、难点：
建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学过程：
一、设疑自探（10分钟）
(一)创设情景，引入课题：
1、我们学过的长度单位有那些？（米、分米、厘米、毫米）比较大的是什么？（米）如果我们想知道北京离我们这儿有多远，也用米做单位，可以吗？那我们该用怎样的单位去计量呢？这就是我们要学习的新内容——千米的认识。（出示课题：千米的认识）
2、学生绕题设疑，（问题预设：①一千米有多长？②一千米等于多少米？③千米在生活中运用在哪些方面？）
教师梳理归纳补充并将有价值的问题板书到黑板旁侧形成自探提示。
3、出示自探提示：
（1）看课本情境图，在生活中见过这样的情景吗？说一说这幅图说了些什么？
（2）例三图中牌子上的数是什么意思？
（3）大家在哪儿还见过使用千米作单位的？
（4）请你用自己的话说说1千米有多远吗。
请同学们围绕自探提示认真自学课本，想一想，画一画，解决以上这些问题。
二、解疑合探（14分钟）
1、检查学生自探效果，教师随机板书。（学困生回答，中等生补充，优秀生评价）
2、针对学生不能解决的问题小组讨论解决。
3、在自探和合探的基础上，师生共同总结：
1千米=1000米。
描述比较远的距离的时候用千米作单位。
10个100米是1千米。
4、交流：用自己的话描述一千米有多远？
三、质疑再探（5分钟）
1、通过你对本节课知识的探究学习，你还有什么疑问，请提出来我们共同解决。（问题预设：有没有比千米还大的长度单位？）
2、解决学生所提出的问题。
四、运用拓展（11分钟）
1、学生根据本节学习内容自编一道题让同桌计算。（做后同桌对改评价,然后再推荐好的在全班展示练习）
2、完成第8页例4和中间的做一做。
3、完成练习二的第一题。
让学生自己连线。订正时，还可以让学生说一说这些交通工具每小时大约行多少千米。
4、完成练习二的第二题。
5、全课总结。
板书设计
千米的认识
1千米=1000米。
描述比较远的距离的时候用千米作单位。
10个100米是1千米。
教后反思：

4、千米和米的换算
累计课时数（4）
教学内容
课本第8页的例5。
教材分析：
本节课是在学习米与千米之间的进率的基础上，让学生掌握米与千米之间的换算方法。
教学目的：
1、使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。
2、通过教学培养学生的推理能力和计算能力。
教学重点：
掌握千米和米两个长度单位间的进率，学会千米和米之间的换算。
教学难点：
熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学过程：
一、设疑自探（9分钟）
1、激趣引思，沟通旧知。
1千米＝（ ）米， 1米＝（ ）分米，1分米＝（ ）厘米， 1厘米＝（ ）毫米，1米＝（ ）厘米
做合格的小小列车员：（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断，正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”）
8米＝（ ）分米 50分米＝（ ）米
9分米＝（ ）厘米 60厘米＝（ ）分米
3厘米＝（ ）毫米 2米＝（ ）厘米
100厘米＝（ ）米 1千米＝（ ）米
2、我们认识了长度单位“千米”，知道了1千米=1000米。那么根据千米和米之间的关系，今天我们一起来学习它们的换算。（板书课题：千米和米的换算）
3、看到课题你想知道什么问题？（问题预设：①千米和米怎么换算？）
教师归纳补充学生的问题，出示自探提示，自学课本第8页例5，思考以下问题：
（1）3千米=（ ）米括号里应填什么？你是怎样想的？
（2）5000米=（ ）千米括号里应填什么？你是怎样想的？
二、解疑合探（15分钟）
1、指名学生回答以上问题，中、优等生评判并补充。
2、针对学生回答有困难或不会的问题合作探究。
3千米＝（ ）米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．
3、归纳总结算法：(学生先独立探索，再小组讨论、汇报)
（明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米 ）
(说明：5000米＝（ ）千米，因为1000米＝1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．)
4、引导学生总结算法(学生先独立思考，再小组讨论、汇报)
5、即时练习：
2千米＝（ ）米 3000米＝（ ）千米
4千米＝（ ）米 6000米＝（ ）千米
6、看课本图：看图计算： 北京→南京→上海（ ）千米
北京→武昌→广州（ ）千米
三、质疑再探（5分钟）
1、鼓励学生针对本节内容质疑和联想，提出不懂或还想知道的问题。（问题预设：千米和分米怎么换算？）
2、解决学生提出的问题。
四、运用拓展（11分钟）
1、我当小老师，学生自编习题，小组交流择优展示。
2、填空。
4千米＝（ ）米 2000米＝（ ）千米
3千米＝（ ）米 8000米＝（ ）千米
3、园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要划分多少段？
4、全课小结。
从这节课中你们又学会了那些本领？大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？
板书设计：
千米和米的换算
例1：
3千米＝（ ）米 6千米＝（ ）米
例2：
5000米＝（ ）千米 4000米＝（ ）米
教学反思：

5、长度单位练习课
累计课时数（5）
教学内容：
长度单位练习。
教材分析：
本节课是复习课，通过复习和相应题型的练习，使学生掌握本单元所学的知识，即毫米、分米的认识、千米的认识。
教学目的：
1、使学生掌握长度单位之间的进率，并会简单的单位换算。
2、结合教学，向学生渗透知识来源于生活，又服务于生活的思想，同时培养学生学数学、用数学的兴趣。
重点、难点：
1、简单的计算。
2、1千米长度的表象。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学过程
一、设疑自探（7分钟）
1、我们已经认识了长度单位，这节课我们来复习长度单位。（板书课题）你认为我们这节课我们应该解决哪些问题呢？（问题预设：①长度单位有哪些？②他们之间的进率是多少？③怎样灵活运用他们之间的进率？）
2、出示自探提示：
（1）我们学习的长度单位有那些？
（2）具体表示下1毫米，1厘米，1分米及1米的长度。
（3）这些长度单位间的进率各是多少？
3、下面请同学们结合自探提示自学课本第10页内容，然后独立思考，独自探究出这些问题的答案。
二、解疑合探（12分钟）
1、自探结束后，找学生汇报自探结果。
让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。
2、即时练习：
3千米+50千米=（ ）千米
6米-45毫米=（ ）毫米
18毫米+82毫米=（ ）厘米=（ ）分米
3、按顺序排一排：
克 千米 厘米 吨 分米 毫米 千克 米
长度单位：从小到大
质量单位：从大到小
三、质疑再探 （3分钟）
通过本节课的复习，你还有什么不明白的地方？提出来，我们共同研究。（问题预设：除了我们学过的这些长度单位以外，还有没有别的长度单位？）
四、运用拓展（18分钟）
1、在括号里填合适的单位名称。
一支铅笔长16（ ） 小明每小时行5（ ）
一棵大树高8（ ） 小冬身高130（ ）
一艘轮船每小时行21（ ） 一枚图钉长12（ ）
指名回答，集体订正。
2、在○里填上“＞”“＜”或“=”。
3千米○2900米 2千米○2000米。 9毫米○1厘米 1米55厘米○15分米 80米○800分米
500厘米○5米 305厘米○3米50厘米
1千米○990米 30毫米+40毫米○10厘米
指名回答，并说明原因。
3、在括号里填上合适的数。
80厘米=（ ）分米 9厘米=（ ）毫米
9分米=（ ）厘米 1千米500米=（ ）米
6千米50米=（ ）米
4、判断。
一枝钢笔长4分米。 （ ）
火车每小时行1000米。 （ ）
一张床的长度为20分米。（ ）
1千米长的公路比1000米的公路短。（ ）
一根长绳子长约1毫米。 （ ）
指名回答，说明为什么错误并改正过来。
5、列式计算。
①7米比500厘米长多少？
②8千米比7千米400米长多少？
③运动场1圈的周长是200米，2圈是多少米？
④把72厘米平均分成8份，每份是多少？
读题，理解题意，指名板演，共同订正。
6、我能行。
从甲地到乙地，如果骑车每小时行15千米，4小时到达，如果乘汽车只需2小时，汽车每小时行多少千米？
7、全课总结：同学们，今天我们一起复习了长度单位，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？
板书设计：
长度单位练习课
1千米=1000米 1米=10分米
1分米=10厘米 1厘米=10毫米
教后反思：

6、吨的认识
累计课时数（6）
教学内容：
课本第11页例6、第12页例7及做一做，处理练习三第1—4题。
教材分析：
教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题。然后，围绕“能同时过桥吗？”引导学生开展讨论，展现学生不同的解决的方法。最后，在具体的问题中。明确１吨＝１000千克。建立１吨的质量观念。　　　　　　
教学目的:
1、学生认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念。
2、理解吨和千克的关系。知道1吨=1000千克，并会进行重量单位间的简单换算。
3、通过实践操作、观察比较、猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决实际问题的能力。
重点、难点：
1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念。
2、建立1吨重的计量观念，形成表象。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学过程：
一、设疑自探（10分钟）
1、复习。
2000米=（ ）千米 4千米=（ ）米
1000克=（ ）千克 8千克=（ ）克
小结:我们都学习过哪些质量单位？
让学生描述一下1千克和1克具体有多重。
2、谈话导入：
同学们在二年级的时候我们已经学习了克和千克这两个重量单位，今天我们来学习一种新的重量单位“吨”。
（板书课题：吨的认识）
3、看到这个课题，你想提出什么问题? (让学生联系前面所学知识自由发表意见)（问题预设：①一吨有多重？②生活中哪些物体的重量可以用吨作单位？③一吨有多少千克？）
4、教师归纳补充学生的问题，出示自探提示。
自学课本第11—12页，思考以下问题：
（1）1吨里面有几个100千克？
（2）1000千克等于多少吨？
（3）生活中哪些物体的重量可以用吨作单位？
二、解疑合探（14分钟）
1、检查学生自学情况,学困生汇报,中、优生评判补充。
2、针对疑难问题组织学生合作探究。
3、在合作探究的基础上生成结论：
1吨里面有10个100千克。 1吨＝1000千克
4、学生交流可以用吨作单位的事物。如：卡车的载重量、一头大象的重量、桥的限重等等。
三、质疑再探（4分钟）
通过本节课的复习， 你还有什么不明白的地方？提出来，我们共同研究。（问题预设：还有没有比吨更大的重量单位？）
四、运用拓展（12分钟）
1、我当小老师。
2、判断：
500千克=5吨 （ ）
6吨=6000千克 （ ）
8000千克=8吨 （ ）
4000克=4吨 （ ）
3、第9页练习二1．2．3题。
4、全课总结：同学们，今天我们一起研究了吨的认识，大家心中肯定有许多感受或收获能谈谈吗？
板书设计：
吨的认识
1吨=1000千克
3吨=（ ）千克
6000千克=（ ）吨
教学反思：

7、吨的认识练习课
累计课时数（7）
教学内容：
复习吨的认识，处理练习三第3、4题。
教学目的：
1、建立1吨的计量观念，能用吨作为单位来表示物体的重量。
2、能用重量单位之间的进率进行计算。
教学重点：
建立1吨的计量观念。
教学难点：
能用重量单位之间的进率进行计算。
教学方法：
三疑三探教学模式。
教学过程：
一、设疑自探（12分钟）
1、谈话导入：同学们，前面我们认识了吨，知道了吨和千克之间的进率，这节课我们对这些知识做一个巩固。
板书课题：吨的认识练习课。
2、请同学们把上节课的知识进行梳理归纳，想一想本节课我们重点要研究哪些问题？（问题预设：①1吨等于多少千克？②1千克等于多少吨？）
3、教师根据学生提出的问题，归纳整理如下:
（1）1吨等于多少千克？
（2）1千克等于多少克？
（3）请你把我们学习过的重量单位按从小到大的顺序排列起来。
（4）试把下面各数量按从大到小的顺序排列。
7003克 7030克 7300克 7吨3克 7300千克
让学生复习本节内容，探究以上问题。
二、解疑合探（14分钟）
1、自探结束后，让学生在全班汇报自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。
生：1吨等于1000千克。
生：1千克等于1000克。
生：我们学习过的重量单位有吨。
生：我们学习过的重量单位有克。
生：我们学习过的重量单位有千克。
生：我们学习过的重量单位有吨、千克、克。
生：按从小到大的顺序排列是：克，千克，吨。
生：……
板书如下：
1吨=1000千克。
1千克=1000克。
按从小到大的顺序排列：克，千克，吨。
2、针对第四题组织学生合作讨论。
学生总结，教师补充。
三、质疑再探（3分钟）
1、学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。
2、针对学生提出的问题，师生共同探究解决。
四、运用拓展（11分钟）
（一）我当小老师。让学生根据本节所学知识自编题目。
（二）教师有选择的供题练习。
1、在括号里填上合适的单位
一条鱼重2（ ） 西瓜重6（ ）
汽车重3（ ） 1元硬币重10（ ）
指名回答，集体订正。
2、在○里填上“﹥”“﹤”“=”
9000千克○9吨 999千克○1吨
8吨○8000千克 5吨○5000克
9千克○7000克+1000克
要求：把不同的单位换算成相同的单位再比较大小。
3、算一算，填一填。
1吨+500千克=（ ）千克
800千克+200千克=（ ）吨
1500千克-500千克=（ ）吨
4000克+6000克=（ ）千克
5吨×3=（ ）吨
4、把相同的质量用线连起来。
8吨 5000克 3千克 4000千克
5千克 3000克 8000千克 4吨
5、解决问题。
奶奶要买4千克白菜，每千克1元2角，我拿了5元钱够吗？
6、巧填单位名称
1（ ）-9（ ）=1（ ）
1（ ）-999（ ）=1（ ）
指名回答，并说一说是怎样想的
7、全课总结：本节课你都学会了什么？有什么收获？
板书设计：
吨的认识练习课
1吨=1000千克。
1千克=1000克。
按从小到大的顺序排列：克，千克，吨。
教学反思：

8、第一单元练习课
累计课时数（8）
教材分析：
本节课是复习课，通过复习和相应题型的练习，使学生掌握本单元所学的知识，即毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。
教学目的：
1、使学生掌握常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
2、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
3、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力。
重点、难点：
进行简单的单位换算，会恰当地选择单位。
教学方法：
三疑三探教学法。
教学过程：
一、设疑自探（8分钟）
师：同学们，我们在本单元学了哪些知识呢？你能提出哪些问题？（问题预设：①我们学习的长度单位有那些？②这些长度单位间的进率各是多少？③我们学了哪些重量单位？④他们之间的进率又是多少？）
教师归纳总结学生提出的问题，补充形成自探提示，并出示。
①我们学习的长度单位有那些？
②请具体表示1毫米，1厘米，1分米及1米的长度。
③这些长度单位间的进率各是多少？
④我们学了哪些重量单位？他们之间的进率又是多少？
学生带着以上问题，独立复习本单元的内容。
二、解疑合探（14分钟）
学生汇报复习情况，差生回答，中等生补充，优等生评价。得出以下结论：
1、我们学习的长度单位有：千米、米、分米、厘米、毫米。
2、让学生举例说出1毫米，1厘米，1分米及1米的长度。
3、千米与米之间的进率是1000，米、分米、厘米、毫米，每相邻的两个长度单位间的进率是10.教师强调：要灵活运用它们之间的进率。
4、我们本单元学的重量单位是吨。他和千克之间的进率时1000。
教师根据学生的回答整理板书。
三、质疑再探（3分钟）
通过本节课的复习，你还有什么不明白的地方？提出来，我们共同研究。
学生质疑，师生共同解决。
四、运用拓展（15分钟）
（一）填空。
1、测量物体的单位有（　　）、米、（　　）、厘米、（　　　）。
2、测量物体的重量单位有（　　　）、千克、（　　　）。
3、5厘米＝（　　　）毫米　 30分米＝（　　　）米
　 400厘米＝（　　）米　　　 1千米＝（　　　）米
　 6000米＝（　　　）千米　 7分米＝（　　　）厘米
　 4千克＝（　　　）克　　　 9吨＝（　　　　）千克
　 3000千克＝（　　）吨　 70米＝（　　　　）分米
4、一袋洗衣粉重2千克，5袋洗衣粉重（　　　　）千克。
5、一袋食盐重500克，（　　　）袋食盐重1千克。
6、运动场的一圈是400米，张冬每天早晨跑2圈，他每天早晨跑（　　）米，再跑（　　　）就是1千米。
（二）判断题。
1、一千克棉花和一千克铁同样重。 （ ）
2、米、分米、厘米、毫米，每两个相临的单位之间的进率是十。 （ ）
3、因为400大于4，所以400米大于4千米。 （ ）
4、一间教室长8米。 （ ）
5、小明身高140厘米。 （ ）
6、一头大象约重4吨。 （ ）
（三）口算。
64＋6＝ 37－18＝ 45－8＝ 25＋75＝ 100－9＝ 47－28＝ 7000＋700＝ 800＋200＝ 4000＋2000＝
4000－3000＝ 3500＝500＝ 5600＋400＝
（四）在括号里填上合适的单位名称。
一支铅笔长20（　　　） 学生课桌高80（　　　）
李成的体重35（　　　） 一个乒乓球重6（　　　）
两个城市间的铁路长280（　） 一辆汽车载重量是5（　）
（五）在（　　）里填上“＞”、“＜”或“＝”。
1吨（　　）1001千克 2950米（　　）3千米
800厘米（　　）8米 9千克（　　）900克
3小时（　　）180分 4000厘米（　　）40分米
（六）直接写出得数。
12千米－5千米＝（　）千米 40吨＋29吨＝（　）吨
1米－1厘米＝（　）厘米 8千克－2000克＝（　）千克
450米＋550米＝（　）千米 4千米－1000米＝（　）千米
6000米＋7000米＝（ ）千米
1400千克－1吨＝（ ）千克
1吨－600千克＝（　　）千克
2800米－800米＝（　　）千米
（七）列式计算。
1、5千克比1000克多多少克？
2、6头大象重24吨，平均一头大象重多少吨？
3、一个数的4倍是24，这个数是多少？
4、一根铁丝长的4倍是28米，这根铁丝长的8倍是多少米？
（八）用数学知识解决以下问题。
1、一本书厚8毫米，6本书厚多少毫米？
2、张平每天上学从家到学校要经过公园，从家到公园有800米，从公园到学校有1400米。张平家到学校的距离是多少米？
3、工地上有4吨水泥，第一次用去3吨，第二次用去800千克，还剩下多少千克水泥？
4、修一条长1500米的水渠，已经修了500米，还剩下多少米没修？
板书设计：
第一单元练习课
长度单位 ：千米、米、分米、厘米、毫米。
重量单位：克、千克、吨
教学反思：

10、第一单元测试题
累计课时数（9-10）
一、填空。
1、称一筐苹果的重量，通常用（ ）做单位。
2、称一小袋味精有多重，通常用（ ）做单位。
3、计量卡车上装载的水泥有多重，用（ ）做单位。
4、计量操场跑道的长度，通常用（ ）做单位。
5、计量螺丝秆的长度，用（ ）做单位。
6、计量两个城市间的路程，通常用（ ）做单位。
二、选择合适的答案填在括号里。
1、学校买了一批课桌椅，每套价格是148（ ）
（1）元 （2）千克 （3）克
2、西安——宝鸡的高速公路长大约170（ ）
（1）米 （2）分米 （3）千米
3、小红的身高是120（ ）
（1）毫米 （2）厘米 （3）分米 （4）米
4、1吨=1000（ ）
（1）克 （2）千克 （3）千米
5、1米4厘米=（ ）厘米
（1）104 （2）140 （3）1004 （4）1040
三、在○里填上“＜、＞”或“=”。
4厘米○4分米 30分米○3米
5吨○5000克 8998米○7千米
四、计算。
1、6厘米+8毫米+2毫米=（ ）厘米
2、5分米-2分米-2厘米=（ ）分米（ ）厘米
3、500千克+500千克+200千克=（ ）吨（ ）千克
4、1吨-（ ）千克-（ ）千克=200千克
五、把相等的质量用线连起来。
5吨 3千米
9千米 4吨
4000千克 9000克
3000克 5000千克
六、画图题。
1、画一条半分米长的线段，它的长是（ ）
2、画一条比上面线段长5毫米的线段，它的长是（ ）
3、画一条线