人教版一年级数学上册第七单元.doc

人教版一年级数学上册第七单元
第七单元
课题名称
认识整时
授课类型
新授课
教学内容
教科书第2～5页的内容
授课时间

教
学
目
标
1．学会观察会看钟面的结构，认识电子表和钟表表达的整时，会读、会写整时刻。
2．通过学生操作钟表认识钟面的结构，获得看整时刻的方法，并能用语言比较清晰的说明看时间的方法。
3．使学生体会到生活中处处离不开时间，感受时间的宝贵，教育学生要珍惜时间、按时作息。
教学重点与难点
教学重点：认识钟面，在钟面上认识整时、书写整时，并总结出看整时的方法。
教学难点：对“几时过了一点”和“快到几时”的理解。
教具学具准备
小钟表、课件
教学过程设计
（一）认识钟面
1．课件出示谜语
我有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，我这个好朋友是谁？”今天这节课，我们一起来认识钟表。揭示课题。
2．自主介绍钟面
（1）认识钟面
要求学生观察钟面，把看到的与同学之间进行交流。
师生共同总结：钟面上有12个数。
有表针：时针与分针。分针又细又长、时针又短又粗。
（2）由学生介绍大的钟表（教具）
学生从大钟表上找出时针、分针。发现钟面上的指针总是在不停地运动。发现表针旋转的方向。并用手势表示转动的方向。
（3）认识分针、时针
有学生介绍又细又长的针叫作分针；又粗又短的针叫作时针。分针、时针转得快慢不同，但是转动的方向一样。
（二）认识整时
1．读写整时
教师逐一出示钟表（课件）。
师：看钟表请思考，钟面上表示的时间你们认识吗？
随着学生的发言教师指导学生读时间和写出时间。
7：00读作：7时
10：00读作：10时
1：00读作：1时
4：00读作：4时
师：结合钟面表示的时间，想想你们在做什么？
2．整时时刻和钟面连线
在学生反馈中教师要及时纠正学生的问题。
3．发现钟面表示整时的特点
师：钟面表示的时间叫作整时。观察钟面，整时的时候钟面上有什么相同的地方？
随着学生的观察，教师引导学生依次看四个整时。让学生总结出：分针指向12的时候，时针指向7是7时；分针指向12，时针指向10是10时；分针指向12，时针指向1是1时。最后让学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。
4．动手拨出时间
（1）学生自主拨出时间，同学之间交流。
（2）展示学生拨的作品，同学们进行评价。
（3）教师出示钟面，要求学生说出时间，并写出时间。
重点强调12：00钟面出现的特殊现象。
5．从电子表中再认识整时
（1）出示电子表12：00（课件）
师：电子表现实的时间和我们写出的时间是一样。
出示7：00、10：00、1：00、4：00卡片贴到黑板上，让全体学生读一读。请你们观察整时的电子表，有什么相同的地方。
总结：整时：多少分
（2）完成教科书第86页第2题。
（三）巩固练习
1．判断哪个钟面表示整时，并说出理由
2．说一说钟面上的时间接近哪个整时
总结：两个钟面都接近10：00，第一个钟面不到整时，第二个钟面超过整时。
3．有序排列时间
4．猜时间
师：我们一起做猜一猜的游戏。生活中有这样的钟表，钟面上1个数也没有，不好看时间。（课件中出示实物照片）请你们大胆猜一猜钟面上的时刻？
5．做一做（数学书第85页做一做）
师：小明晚上9时睡觉了，如果是早上9时，小明又会在干什么呢？
（四）欣赏古代计时工具
师：这些古代计时工具，非常有用。钟表能帮助我们安排一天的生活、学习和工作，希望每一个同学都用好小钟表，学会抓紧时间。
（五）全课小结
师：时间在滴滴答答的声音中悄悄地走了，但是又悄悄来了，我们先记住整时，今后还要认识几时几分呢。
随笔
教
学
反
思

第七单元
课题名称
认识整时练习课
授课类型
练习课
教学内容

授课时间

教
学
目
标
1．引导学生在观察与对比中熟练认、读、写整时，以及接近整时的时间。
2．在学生亲自动手经历制表、认表、记录时间的过程中，感受数学简单的美，并在这个过程中培养学生的观察与表达的能力。
3．沟通数学与生活的联系，引导学生感受时间的宝贵。
教学重点与难点
教学重点：熟练认、读、写整时、记录整时。
教学难点：特殊时间的表述以及接近整时的表述。
教具学具准备
课件
教学过程设计
（一）在制作钟表中熟练再认识表盘
出示：钟表家有这样一块表，（出示没有数、没有表针的表盘）你看完整吗？请你想办法很快就能给每个数宝宝找到家？（老师准备好数和表针，让孩子到黑板上把表盘补充完整）
（二）复习整时
1．回顾看整时的方法
师：我们做这些事是在什么时间？你是怎么看出来的？请你认真读一读、并在本上写一写这个时间。
请说出午休和踢球的时间是几时。
2．熟练认读特殊时间
小猴家的表真的坏了吗？这是什么时间？
（三）在辨析中再认识整时
把钟面上显示的时间与下面的时刻连线了，这样连线对吗？
教师要引导学生认真看图，发表看法。
学生发现第三块表不能和4时做朋友，因为分针没有直直指向12。
师：这个时间和4时很接近，是4时过一点还是没过4时？应该怎样表述这个时间？

师：小熊可以和第一块钟表交朋友吗？
师：可以怎么改就是好朋友了？
预设：改变钟表显示时间或者改变小熊拿着的时间。
小结：看来，看整时关键要看时针指向几，同时还要看分针是否指向12。
（四）运用中深化认识
1．看图解决问题。
出示龟兔赛跑课件
讨论：谁赢了？你是怎么想的？
2．写出钟面上提示的时间。
3．看钟面写出大约是几时。
4．下面的钟面是几时，请在对的（ ）里画“√”。
（五）总结
师：这节课你有什么收获？大家说一说吧！
随笔
教
学
反
思

第六单元
课题名称
认识11～20各数
授课类型
新授课
教学内容
教科书第73页内容
授课时间

教
学
目
标
1．认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
2．借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
3．在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点难点
教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
教具学具准备
课件、集星卡、小棒等
教学过程设计
（一）借助生活，引出新知
1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20……）。
3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
（二）利用小棒，经历学习过程
1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。（预设）
①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。
（1）认识12。
师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再添上1根，是多少根？
（2）认识13～19各数。
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。
（4）认识20．
师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）
①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。
②10根捆成一捆，一共2捆。
教师引导学生进行比较20个一和2个十。
两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。
在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。
（三）利用多种素材，建构数序观念
1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。
（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）
①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。
②相邻的两个数之间相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。
（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。
2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。
（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？
（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？
（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？
（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？
（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。
3．利用数字卡片，进一步培养数感。
（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。
（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。
（四）实践应用，内化提升
1．基础应用
（1）数数。
学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。
（2）按要求数数
同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题。
（3）按要求读数
完成教材第74页“做一做” 第3题。
2．巩固延伸
（1）比比谁的卡片举得快。
学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。
①1个十和6个一组成的数是什么？
②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？
③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。
（2）向生活延伸。
说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。
（五）全课总结
师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！

随笔
教学反
思

第六单元
课题名称
用数序解决问题
授课类型
新授课
教学内容
教科书第79页
授课时间

教
学
目
标
1．鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如“数数”“画图”等，从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字个数的生活问题。
2．让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会策略多样性，积累解决问题的经验。
3．提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活的紧密联系，初步感受学习数学的价值。
教学重点与难点
教学重点：让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方法的问题解决的全过程。
教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。
教具学具准备
课件，直尺，白纸等。
教学过程设计
（一）复习引入
1．数字接龙：老师指名，学生接数。
2．填空：
出示：在12，15，10，20，19，11这些数中，
（1）从左边数起，19在第（ ）个。
（2）从右边数，第2个数是（ ）。
（3）在这些数中最大数是（ ），最小数是（ ）。
（4）把从左数的3个数圈起来。
（二）探究新知
1．在情境图中捕捉信息、发现问题，培养学生的读图能力。
（1）出示例6主题图。
（2）提出问题，独立思考。
教师：请同学们观察这幅图，你能获取哪些数学信息？
（3）组织交流，指导读图。
教师：请你说说你发现的数学信息？你能在图上指一指吗？
教师：小丽和小宇之间是什么意思？谁来讲讲？
小结：之间就是在小丽和小宇中间的同学，不包括小丽和小宇。
（4）指导学生完整复述此题。
教师：先说我们知道了什么，再提出一个问题。你能按老师的要求说说此题吗?
2．交流不同的解题思路，积累解题经验。
（1）提出研讨问题，明确探究要求。
教师：要求小丽和小宇之间有几人？你有什么想法？能否在纸上自己写一写，画一画？
（2）教师观察捕捉学生想法，展示学生解题方法。
教师下面巡视，搜集不同的解题方法。
（3）组织研讨，解读解题方法。
①画图法交流。
教师：你能看懂这位同学的图吗？讲一讲什么意思？为什么在小丽和小宇上打×呢？说说你的想法。
②数数法交流。
（4）巩固解题方法。
教师：刚才我们通过画图、数数都解决了这个问题，你还能借助身边的东西，再讲讲这道题吗？
教师提供尺子、纸张等学具让学生自主探究。
学生利用手中的学具讲解解题思路。
（5）方法小结，提升认识。
教师：刚刚我们使用了画图法、数数法找解决了问题，同时还巧妙地运用了身边的学具寻求到了答案，你们真聪明！今后解决问题我们就可以使用这些方法了。
3．指导学生检查。
（1）提出要求。
教师：我们刚才找到了答案是4人，到底对不对呢？用你的方法检查一下。
（2）组织研讨。
（3）小结：经过检查我们可以对这道题的答案更有把握了，今后我们做题时一定要像今天一样认真检查，养成好习惯。
（三）巩固练习
1．出示：第79页做一做。
学生独立解题，全班订正。
2．出示主题图。
学生独立解题，交流方法。
教师：这道题不是求两个数中间有几个数，但我们仍然可以使用刚才的方法解决问题，但一定要注意此题最后一个数是17，这个数一定要数上。
（四）课堂总结
当我们在解决问题时，可以用画图、数一数的方法，将比较隐蔽的条件直观表示出来，明晰解题思路，积累解题经验。你还有什么收获吗？
随笔
课题名称
10加几、十几加几及其减法
授课类型
新授课
教学内容
教科书第14~16页
授课时间

教
学
目
标
1．引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。
2．让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。
3．在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。
教学重点与难点
教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
教具学具准备
课件、小棒、计数器等。
教学过程设计
（一）复习旧知，做好铺垫
1．填一填。
1个十和5个一合起来是（ ）。
12是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
3个一和1个十合起来是（ ）。
2．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。
（二）探究新知，交流算法
1．探究10加几及相应减法的计算方法。
（1）课件出示小棒图。
这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？
（2）根据小棒图列出加法算式。
10+3=13或者3+10=13
由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。
（3）根据小棒图列出两道减法算式。
13－10=3和13－3=10
由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。
（4）观察对比
师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。
在学生交流之后，教师总结：
①解决问题的方法用到 整体与部分的关系。
②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数；
③10加3就把3写在个位上。
（5）尝试练习，内化方法。
完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。
　　2．探究十几加几及相应减法的计算方法。
（1）课件出示计数器：
师：看着计数器你能列一道加法算是吗？
（2）指名回答，教师板书：11+2=13
（3）引导学生思考。
师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？
（4）课件出示计数器：
把看到的用算式表示出来。
学生列式：13－2=11
师：为什么要从个位减3？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？
（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。
（6）尝试练习，内化方法。
完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。
小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。
（三）及时巩固，强化算法
1．基本练习。
（1）完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。
（2）完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。
2．实际应用。
完成教材第80页练习二十八第5题。
（1）理解“推迟3天”的意思。
（2）学生独立完成，交流想法。
（四）全课小结，提升认识
这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。
随笔

教
学
反
思

课题名称
比大小
授课类型

教学内容
教科书第17页的内容
授课时间

教
学
目
标
1．初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2．使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
3．掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。
教学重点与难点
建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。
教具学具准备
1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片
教学过程设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？
（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。
二、新知讲授　
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？
从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴　梨　　桃　　香蕉）
　　　　　　　　　　3　　4　　3　　　2
从这些数据你发现了什么？
学生自由回答：教师板书：
3＝3　　　　　　3＞2　　　　　　　3＜4
3等于3　　　　3大于2　　　　　　3小于4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第17页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3（谁会读？）
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第21页的第5题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第6题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

随笔
教
学
反
思

授课时间
年 月 日 第 节
全期累计节次

教学内容
第几
第18页

教学目标
知识与
技能目标
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少
过程与
方法目标
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
情感态度价值观目标
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。
教学重点与难点
理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。
教学理念与方式

教具学具准备

一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第18页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5地是谁？
（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5只小鸟
把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子
先4人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：
书第8页“做一做”的第2题
看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

调整和火花
教
学
反
思

授课时间
年 月 日 第 节
全期累计节次

教学内容
5以内数的组成
第19页和20页

教学目标
知识与
技能目标
1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
过程与
方法目标
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
情感态度价值观目标
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。
教学重点与难点

教学理念与方式

教具学具准备

教学过程设计
教学内容：（的教学内容：）
　　　　　完成两个“做一做”和第22页的第8题。
教学要求：

教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。
教学过程：
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
　(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3
(3) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。
(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
(1)先领读：4可以分成1 和3,1和3 组成4………
(2)再学生自由地读，同桌对口令
(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……
我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了
)
(二)学生合作：学习5的组成
师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根据学生回答，老师板书）
　　5　　　　　5　　　　5　　　　　5
1　　　4　　2　　3　　3　　2　　4　　　1
4、读一读
师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读　　　　　（2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令　　　　　（4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的地方？（学生互相进行评价）
6、第19页的思考题
先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？
7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。
三、练一练：第21页的第5题：集体评价
第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

调整和火花
教学后记

授课时间
年 月 日 第 节
全期累计节次

教学内容
加法的初步认识
第23、24页

教学目标
知识与
技能目标
1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

过程与
方法目标
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
情感态度价值观目标
5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点与难点
掌握对自己合适、喜欢的计算方法
教学理念与方式

教具学具准备
小棒或学具卡
教学过程设计
一、创设情境，导入新课
1、电脑演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。
2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
3、多媒体继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）
问：这时你又看到了什么？想到了些什么？
4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？
（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）
二、合作交流，探索发现
1、 小组合作，探索多种算法
问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。
2、全班交流算法。
（对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5）
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。
三、分层练习，辨析理解
1、“做一做”第1题
（1）先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。
（2）学生汇报算式；3+2=5 ，2+3=5
师：说说你是怎样算的？
观察上面的这两个算式，你能发现什么？
（使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律）
2、“做一做”第2题
要求学生边摆边列算式。
四、寓练于乐，巩固深化
1、游戏一：贴苹果
要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。
游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。
评价方式：请学生当“小法官”
2、红花配绿叶
要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案
游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。
评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”
五、作业完成第27页的第1————4题

调整和火花
作业布置：
教学后记

授课时间
年 月 日 第 节
全期累计节次

教学内容
减法的认识

教学目标
知识与
技能目标
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决
过程与
方法目标
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识
情感态度价值观目标
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
教学重点与难点
知道减法的含义
教学理念与方式

教具学具准备
生：5个圆片、5根小棒等。
教学过程设计
一复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义
通过电反复演示，让学生认真观察
同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。
（桌子上放着3只纸鹤，有一个小朋友拿走了一只）
师：像这样，从3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：—
2、学习减法算式
问：3只纸鹤可以用数字几表示？ 板书：3
拿走了一只，是从几只里面拿走的？
拿走一只可以用数字几表示？ 板书：1
像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。
板书：3-1=
问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用3-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会学习。
1、电脑演示第25页的第2幅图和第26页上面的一幅图，分别让学生认真观察
（1）请多个同学说图意 （2）根据图意列算式
2、先画一画，再说算式（第25页最下面的做一做）
A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画三朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？ 板书：3
（2）再用虚线圈2朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的2朵是从几朵里面去掉的？去掉的2朵可以用数字几表示？ 板书：2
（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：3—2=1
B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4人小组合作完成）
（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
3、学生独立完成第26页的“做一做”，然后集体进行评价。
三、巩固反馈
1、P27页的第5题
（1）4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。
（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
2、P27：6每个小朋友拿出5朵小花，根据题目摆一摆。

调整和火花
作业布置：

教学后记

授课时间
年 月 日 第 节
全期累计节次

教学内容
练习课
第28页

教学目标
知识与
技能目标
1、通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减法。
过程与
方法目标
2、结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。
情感态度价值观目标
3、渗透辩证、统一的思想。
教学重点与难点
5以内的加减法
教学理念与方式

教具学具准备
小卡片
教学过程设计
一、基本训练
按数的顺序填数
　　1　　（　）　3　　4　　（　　）
　　5　　（　　　）　（　　　）　　2　　1
　　（　　）　（　　）　3　（　　）　（　　）
　（学生口答）
数的组成
　□　　　　5　　　　　□　　　　　5
2　　3　　1　　□　　2　　2　　　3　□
二、指导练习
1、P28页的第8题
第一幅图：让学们认真观察 :
1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意（一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条）
2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式？请你在书中完成。
3）全班集体评价
出示铁锹图
　　教学方法同上
2、P28页第9题
看图把算式填完整。
先让学生看图说图意　把算式补充完整。
3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事
1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。
2）评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么不足的地方？
4、比一比，看谁做得又对又快。
第28页的第10题。全班进行评价。
三、数学小游戏：回家
每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。
四、听算
教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。
1＋3　　4－2　　5－1　　4－3　　2－1　　1＋1　
2＋1　　3－2　　3－1　　2＋2　　3＋1　　4－1
1＋4　　2＋3　　5－2　　5－3　　5－4　　3＋2

调整和火花
教学后记

授课时间
年 月 日 第 节
全期累计节次

教学内容
0的认识
P29页

教学目标
知识与
技能目标
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
过程与
方法目标
2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

情感态度价值观目标
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。
教学重点与难点
联系生活实际，体会“0”的含义
教学理念与方式

教具学具准备
―――5的数字卡片和1张空白卡片
教学过程设计
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2
出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
　　板书：0的认识
　板书0并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起2根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一