《珍珠泉》教学设计(两课时).doc

　　《珍珠泉》教学设计
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　　【设计理念】本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
　　【教材分析】作者描写珍珠泉由静态着笔，抓住了其 “绿”、“深”、“清”、“幽”的特点，接着以“最有趣的，当然是……”笔锋一转，由静而动，“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。　
　　【教学目标】
　　１、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
　　２、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
　　３、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
　　【教学重点】有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。
　　【教学难点】学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
　　【时间安排】２课时。
　　【课前准备】让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。
　　【教学过程】
　　第一课时
　　〖教学目标〗自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　〖教学过程〗
　　一、整体感知
　　１、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
　　２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。配乐教师范读。
　　⑴　请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
　　⑵　问题：你想到了什么？描述一下这是一幅什么样的图画？
　　二、自读课文
　　预习课文：
　　１、通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
　　２、提出不懂的问题。
　　３、 检查预习，查字词，教师抽读。不理解的字词全班帮助解决。
　　４、小组进行朗读比赛。
　　５、根据学生质疑解疑。
　　６、文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。
　　课下作业：
　　下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。
　　第二课时
　　〖教学目标〗
　　通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。
　　〖教学过程〗　 　
　　一、揭示课题导入
　　１、请说说你印象中的泉水？板书：泉
　　２、课件出示：资料袋中的三大泉的图片。
　　３、教师引言：同学们旅行开始了，今天老师要带大家去珍珠泉走走！
　　４、再读课文。
　　⑴　自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？
　　⑵　课文的哪小节写了“水泡”？
　　二、学习第三小节
　　１、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。
　　２、交流。随机出示讲解以下句子：
　　⑴　出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。
　　①　说说你认为这句话写的成功之处在哪？
　　②　根据学生回答板书：形状　　色泽　　动作　　声音　　饱满　　晶亮　　冒　　一嘟噜
　　③　课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。
　　④　拓展练习：
　　你还想说这是怎样的水泡？填空：的水泡。
　　⑤　通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。
　　⑵　出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”
　　①　自由有感情的朗读，表达出美感。
　　②　指名朗读，评议。
　　③　解“筛”，让学生说说这为什么用这个“筛”字。
　　⑶　以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。
　　３、朗读第三小节。
　　三、学习第二小节
　　１、引入：
　　珍珠泉的水泡美那水有什么特点呢？学生自由读。
　　２、根据学生回答板书：清　深　绿
　　３、齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。
　　４、练习说话，出示句式：
　　水是那样清，清得。
　　水是那样绿，绿得。
　　水是那样深，深得。
　　任选其中一句。
　　四、情境
　　小组以旅行团的形式进行汇报。例：泉的位置：同学张贴绘画，导游配乐朗读，游客谈体会，同学评议。
　　五、赞泉
　　１、用自己的话来赞美珍珠泉。
　　２、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。
　　３、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
　　４、评价：你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
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　　附：简洁过程设计一则：
　　一、导入
　　同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
　　二、范读课文
　　思考：作者描述的泉水是什么样的？
　　１、老师有感情地朗读课文。
　　２、学生找出文中有关的语句读一读。
　　三、自学课文，理清层次
　　１、自由读，给文章分段。文章可分为三段：
　　第一段。
　　第二段降２～４自然段）。
　　第三段。
　　２、指导学生分段读课文。
　　四、进一步理解课文内容
　　１、读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
　　２、读第二段：
　　⑴　你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
　　⑵　泉水有什么特点？，从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？
　　⑶　是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？
　　⑷　讨论：
　　这泉水为什么叫“珍珠泉”？
　　⑸　第４自然段的这句话在这段话中起什么作用？
　　３、读第三段。
　　讨论：
　　这段话表达了作者什么样的思想感情？
　　最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
　　五、总结、扩展
　　这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
　　六、布置作业
　　请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。　　　
　　【教后感】
　　《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，我放手让学生根据阅读提示，自学课文。
　　自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
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