新人教PEP五年级unit1教案.doc

Unit1 What’s he like ?
第一课时 授课时间：2014.9.3
一、学习内容
A. Let’s try A. Let’s talk
二、学习目标
1. 能听、说、认读单词“know”和“our”。
2. 能听懂、会说句子“Do you know Mr Young? ”，“He’s our music teacher.”，“I like funny teachers.”。
3. 能听懂、会唱歌曲“Who’s your teacher?”。
4. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
5. 能与同学谈论各科老师的性格特征。
三、学习重难点
（一）重点
1. 能听、说、认读单词“know”和“our”。,
2. 能听懂、会说句子“Do you know Mr Young?”，“He’s our music teacher.”，“ I like funny teachers.”。
（二）难点
1. 单词“our”的含义和运用。
2. 能灵活运用所学知识谈论各科老师的性格特征。
四、教学过程
（—）课前热身（Warm-up)
1.日常口语练习
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Mi/Miss/Mrs...
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’ m fine, too.
2. 检查作业
学生在四人小组内依次出示自己家人或朋友的照片，向其他小组成员介绍照片中人物的体貌和性格特征，然后教师请两三位小组代表上讲台向全班学生介绍，如:
S: This is a picture of my mother. She’s tall and thin. She's beautiful and polite.
（二）课前预习（Preview )
1. 教师拿出单词old, young, kind, strict，polite的词卡，然后随机展示词卡，学生迅速说出与词卡中单词相对应的汉语意思。
2. 教师请五位学生上讲台抽词卡，然后五位学生根据所抽到的词卡依次表演，其他学生根据表演猜单词。
设计意图根据词卡说汉语意思和根据表演猜单词的活动可以极大地调动学生参与课堂学习的热情，学生在活动中可以有效地复习上节课学习的词汇。
教师播放两遍歌曲“Who’s your teacher? ”的录音，全班学生一起跟着录音唱歌。
（三）新课呈现（Presentation)
A. Let's talk.
1. 教学单词“know”和“our”。
（1）教师用多媒体课件出示一些学生熟悉的卡通人物，如大耳朵图图、汤姆和杰瑞、喜羊羊和灰太狼等等，然后与学生进行对话，如:
T: Who’s he?(教师边问边指着大耳朵图图的图片)
Ss: He’ s Tutu.
T: Yes, he’s Tutu. We know he’s Tutu. We know him.
教师可以仿照上而的对话和生聊一聊其他卡通人物，帮助学生在语境中了解单词“know”的意思。
（2）教师用学生已经学过的代词引出单词“our”，如:
I →we my→our
设计意图将生词放在语境中学习可以帮助学生更好地理解单词的意思,避免了死学单词；用已经学过的单词引出新词，以旧带新，学生更容易理解和掌握。
2. 介绍对话中的主要人物 Mr Young。
教师用多媒体课件出示MrYoung的图片，与学生进行对话，如：
T: Look at the man in the picture. Is he young?
Ss: No, he isn’t.
T: Is he old?
Ss: Yes, he is.
T: Do you know his name?
Ss: No, we don’t.
T: He has an interesting name. He’s old, but his name is Mr Young.
3. 介绍对对话情景.
T: Wu Yifan and Oliver are now talking about Mr Young. Let’s read the dialogue after the tape and know more about Mr Young.
4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
(1)Who is Mr Young?
(2)Is Mr Young old or young?
(3)Does Oliver like funny teachers?
Answers:
(1)He’s the music teacher.
(2)He’s old.
(3)Yes, he does.
第三次播放教学录音,全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。
5. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最住表演者”，并给予小礼物作为奖励。
6. Talk about your teachers.
(1) 学生同桌合作，一人用简笔画画出各科老师的图像，一人在对应图像
旁边写出老师的姓名、所教的科目以及性格特征。
(2) 请两位学生站起来示范读对话。
S1：Who’s your English teacher?
S2：Miss White.
S1：Is she kind?
S2：Yes, she is.
(3)学生同桌合作，仿照示例编写相似的对话。
(4)教师请两三对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
（四）巩固延伸（Consolidation & Extension)
1. A. Let’s try.
(1) 明确听力任务
T: Wu Yifan and Oliver see Mr Li. Look at the pictures below. Listen and tick.
(2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音。
播放第一遍录音时，学生选出正确的图片；播放第二遍录音时，师生一起核对答案。
2. 小调查
教师将单词old，young, kind, strict, polite的词卡贴在黑板上，提问：“What kind of teacher do you like? Why?”。
设计意图调查学生喜欢什么类型的老师，帮助教师更加深入地了解学生，以便在以后的教学中因材施教，取得更为理想的教学效果。
（五）课堂小结（Summary)
师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
（六）目标达成检测
1. 熟练掌握本节课所学的重点句型和短语。
2. 仿照例文，以“我心目中的好老师”为题，写几句话介绍自己喜爱的几位老师。
例文：My English teacher is tall and thin. She is very beautiful. My Chinese teacher is old but handsome. He can read many beautiful poems. My maths teacher is young and smart. My art teacher is funny. She can draw nice pictures.
板书设计
Unit 1 What’s he like? A Let’s talk
Do you know Mr Young?
He’s our music teacher.
Is he funny?
I like funny teachers.

教学反思：学生对新老师很感兴趣，上课能积极配合，学习效果教好。

第二课时 授课时间：2014.9.5
一、学习内容：
A. Let’s learn Ask and answer
二、学习目标
1. 能听、说、读、写单词“old”，“young”，“funny”，“kind”和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’ s your art/English/maths/ science/music… teacher?”，“Is he/she young/old/ funny/kind/strict/…进一步了解各科老师的欲望，融洽师生关系。
3. 能完成“Ask and answer”部分的对话任务。
4. 培养学生自主学习、合作学习的意识和能力，帮助学生树立学好英语的自信心。
三、学习重难点
（一）重点
1. 能听、说、读、写单词“old”，“young”，“funny”，“kind”，和“strict”。
2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“Who’s your art/English/match/ science/music/… teacher? , “Is he/she young/old/funny/kind/strict/…?”
3. 在师生互动、生生互动的过程融洽师生关系。
（二）难点
1. 利用教材提供的对话情景，以旧引新，引导学生进入学习状态。
2. 能准确判断各科老师的性格。
四、教学过程
（―）课前热身（Warm-up）
1. 日常口语交际
T: Good morning, everyone. Welcome back to school. How are you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: This is the first class of our new term. What grade are you in now?
Ss: We’re in Grade Five now.
2. 简单介绍各科老师.
T: Now let me ask and you answer. (出示英语书)What’s this?
Ss: It's an English book.
T: And I teach you English. So I am your...
Ss: English teacher.
然后教师出其他科目老师的照片和相应的课本，和学生进行类似的对话。
设计意图通过日常对话、谈论书本和各科老师，拉近师生关系，激发学生的学习兴趣。
（二）课前预习（Preview)
师生就各科老师的体貌特征进行问答练习，如：
T: Who's your music teacher?
Ss: ...
T: Is he/she thin/fat/tall/short/...?
Ss: Yes, he/she is. /No, he/she isn’t.
T: Now read after me. Thin, thin (Fat, fat/Tall, tall/Short, short), my music teacher is thin (fat/tall/short).
Ss: Thin, thin (Fat, fat/Tall, tall/Short, short), my music teacher is thin (fat/tall/short).
设计意图通过和学生谈论各科老师的体貌特征，加深学生对各科老师的了解，自然地过渡到学习描述各科老师性格的任务中。
（三）新课呈现（Presentation)
1. A. Let’s learn.
(1)教学新单词
①教学单词“old”和“young”。
T: Boys and girls, it’s the new term and let’s meet some new friends.
教师用多媒体课件分別出示动画片《喜羊羊与灰太狼》中羊村村长和喜羊羊的图片，与学生进行对话，如：T: Look at the man in the picture.(指着羊村村长的图片）Who is he?
Ss: He’s Manyangyang.
T: You’re right.(教师边说边竖起大拇指）Look at Manyangyang. He is old. Read after me, please. Manyangyang is old.
Ss: Manyangyang is old.
T: Let’s look at the other picture. Who is he?
Ss: He's Xiyangyang.
T: Is he old?
Ss: No, he’s not old.
T: You’re right. He’s not old. He’s young. Read after me,please. Xiyangyang is young.
Ss: Xiyangyang is young.
②教学中词“kind”和“polite”。
教师用多媒体课件出示白雪公主和七个小矮人的图片，与学生进行对话，如：
T: Look at the girl in the picture. Who’s she?
Ss: She's Snow White.
T: Snow White is beautiful. She’s kind and polite to the seven dwarfs.
然后教师请八位学生上讲台，一位学生扮演白雪公主，另外七位学生扮演七个小矮人，白雪公主分別向七个小矮人问好并询问姓名，帮助学生明白单词“kind”和“polite”的含义。
③教师出示平时比较严厉的一位任课老师的照片，与学生进行对话，如：
T: Look at the picture. Who's he/she?
Ss: He’s/She’s …
T: Is he/she kind?
Ss: No, he/she isn’t.
T: You’re right. He’s/She’s not kind. He’s/She’s very strict. Read after me, please. He’s/She’s strict.
Ss: He’s/She’s strict.
④教师将本节课学习的五个新单词写在黑板上，并用“唱反调”的方式带领学生读几遍单同。
old young kind strict polite
规则：教师大声读单词，学生则小声读；反之，教师小声读单词，学生就大声读。
(2) 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，并简单介绍对话情景，如：
T: Oliver and Zhang Peng are talking about the teachers. Let’s see what their teachers are like.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
①Who’s Zhang Peng’s art teacher?
②Is Zhang Peng’s art teacher old?
Answers:
①Mr Jones.
②No, he's young.
(3)学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键，编写新对话，如：
S1: Who’s your maths teacher?
S2: He's Mr Li.
S1: Is he strict?
S2: Yes, he is.
然后教师请几对学生上讲台表演对话，表扬表演到位的学生。
2. A Ask and answer.
(1)教师出本班班主任的照片，与学生进行对话，如：
T: Who’s he/she in the picture?
Ss: He’s/She’s Mr/Miss ...
T: He’s/She’s your head teacher.(帮助学生明白词组“head teacher”的意思）
(2)请两位学牛站起来示范读本部分的对话。
S1: Who’s Mrs Smith?
S2: She's the head teacher. She's tall. She's strict.
(3)让学生拿出画纸和画笔，画出自己最喜欢的任课老师，仿照示例编写新对话，如：
S1: Who’s the man/woman in your picture?
S2: He’s Mr Zhang. He’s thin. He’s kind.
设计意图根据学生的认知规律，通过课件、图片等直观刺激，调动学生的各种感官，加深学生的印象。表演任务和“画一画”活动充分调动了的学习热情，满足了学生的表现欲望。
（四）巩固延伸（Consolidation & Extension)
猜一猜
教师描述一位教师的体貌和性格特征，让全班学生猜，如：
T: She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she?
Ss: Is she Miss Sun?
T: Yes, You’re right. She’s Miss Sun.
（五）课堂小结（Summary )
1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 鼓励学生动学生认真观察各科任课老师，并正确总结出各科任课老师的主要性格特征。
（六）目标达成检测（Homework)
1. 将本节课学的新单词在四线三格内抄写五遍。
2. 准备几张家人或朋友的照片，利用本节课学习的新词汇和句型描述照片中的人物。
3. 学生查看let’s learn部分的动画或音频，跟读3遍。并预习talk内容。
教学反思：描述人物特点，学习内容让学生比较感兴趣，利用游戏教学，总体掌握不错。

第三课时 授课时间：2014.9.10
一、学习内容
A. Let’s spell B. Let’s wrap it up
二、学习目标
1. 学生通过大量的听读操练，掌握元音字母在单词中的发音，提高学生的听力能力。
2.完成“B Let’s wrap it up”部分的连线和填空任务，知道主语是不同的人称代词时，后面应该用be动词的相应形式。
二、学习重难点
（一）重点
1. 掌握元音字母在单间中的发音，纠正学生错误的发音。
2. 知道主语是不同的人称代词时，后而应该用be动词的相应形式。
（二）难点
1. 知道主语是不同的人称代词时，后而应该用be动词的相应形式。
2. 鼓励学生经常听英语，培养学生对于听英语的兴趣。
三、教学过程
（一）课前热身（Warm-up)
1. 课堂口语练习。
T: Good morning, everyone.
Ss: Good morning, teacher.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you. And you?
T: I’m fine，too. What’s your partner like，S1?
S1: He’s/She’s…
T: What’s your partner like, S2?
S2: He’s/She's ...
…
设计意图在日常口语交际中自然地融入本单元的主要句型，能起到很好的复习作用。
教师请一两对学生上讲台表演“B. Let’s talk”部分的对话。
（二）课前预习（Preview)
1. 全班学生分男女生比赛唱歌曲“Who’s your teacher?”。
2. 比一比。
教师将全班学生分成两大组，每组轮流说一个关于人物体貌特征或性格特征的形容词，每组在3秒内必须说出单词，如果说不出，则另一组获胜。教师表扬获胜的小组，并鼓励失败的小组下次争取获胜，让他们不要灰心。
设计意图学生在积极动脑思考的过程中复习已学词汇；在努力帮助本组获胜的过程中，培养了集体荣誉感。
（三）新课呈现（Presentation)
A. Let’s spell.
1. Read, listen and chant.
(1)教师在黑板上用简笔画画出一个娃娃的图片，说：“This is a baby.”。
(2)教师给娃娃画一个大大的笑脸，说：“Look at the baby. He’s happy.”。
(3)教师在娃娃上方画一些风，说：“What’s the weather like today? Oh, it’ s windy.
(4)教师在风旁边画一个太阳，说：“Oh，the sun comes out now. It’s sunny.”
(5)教师用多媒体课件呈现不小心踩到別人的脚、不小心把別人的东两碰掉等情景，问：“What should we say?”，引导学生说：“Sorry.”。
教师将本部分的五个小例单写在黑板上，带领全班学生读几遍.
baby happy windy sunny sorry
播放本部分的教学录音，全班学生跟录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意读准元音字母的发音。
设计意图用简笔画和多媒体课件创设情景，自然地引出例词，不会有违和感。
2. Listen, number and say.
(1) 教师先带领学生将本部分的单词读几遍，然后让学生分组读、分男女生读。
(2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容给单词标音。
(3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案
3. Listen, write and say.
(1)教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。
(2)再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3)让学生选择自己喜欢的一句话并将其在四线三格中抄写两遍。
（四）巩固延伸（Consolidation & Extension)
B. Let's warm it up.
(1)用be动词的适当形式完成下面的句子。
①They _________ good friends.
②She _______ a nice girl.
③He _______ six years old.
④I ________ in the classroom.
⑤It___________ an elephant.
(2) 让学生完成本部分的连线练习，并结合上面的填空练习，说说be动词的用法。
教师可以出示下面的口诀帮助学生记忆。
我（I）用 am，你(you)用 are，is 连着他（he)，她(she)，它（it)。
(3) 学生结合图片和所学知识，用be动的适当形式完成“Choose and write.”部分的句子，并选择几个自己喜欢的句子在四线三格内写一写。
设计意图用练习的方式引出be动词的用法，再让学生总结和应用，这样的设计符合学生的认知规律；口诀可以帮助学生更好地记忆。
（五）课堂小结（Summary)
师生一起总结本节课所学的主要知识。
（六）目标达成检测（Homework)
跟着录音读一读“Let’s spell”部分的单词和句子。
教学反思：Let’s chant书上没有词，学生能跟着课件来朗读，并知道y 的发音。

第四课时 授课时间：2014.9.12
一、学习内容
B. Let’s try B. Let’s talk
二、学习目标
1. 能听、说、认读单词“Ms”，“will”和“sometimes”。
2. 能听懂、会说句子“Hey, Ms Wang will be our new English teacher.”, “What's she like?”，“Yes, sometimes.”
3. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。
二、学习重难点
（一）重点
1. 能听、说、认读单间“Ms”，“will”和“sometimes”。
2. 能听懂、会说句子“Hey，Ms Wang will be our new English teacher•”，“What’s she like?’’，“Yes, sometimes.”。
（二）难点
1.了解“will”表示一般将来时的用法。
2. 知道一般将来时的含义。
3. 单词“sometimes”的理解和运用。
三、教学过程
（—）课前热身（Warm-up)
1. 课堂口语练习
T: Good morning, everyone. Nice to see you.
Ss: Good morning, Mr/Miss/Mrs ... Nice to see you, too.
T: How are you today?
Ss: Fine, thank you.
T: Now let's begin our class.
2. 教师随机出示上节课学习的五个单词的词卡，全班学生表演相应的动作。
（二）课前预习（Preview)
1. 教师请四位学生上讲台，然后依次指着这些学问：“What’s he/she like?”，其他学生根据实际情况回答。
2. 句子接龙。
将全班学生分成八大组，每组的第一位学生对第二位学生说：“I’m helpful/clever/... What are you like?”，然后第—位学生对第二位学生说：“I’m shy/hard-working/... What are you like?”，以此类推，看哪一组先完成“句子接龙”比赛。
设计意图师生对话和游戏竞赛可以激发学生参与课堂活动的热情，复习已学知识，为新课的学习创造良好的氛围。
（三）新课呈现（Presentation）
B. Let's talk.
1. 讲授新单词。
(1) 教师用多媒体课件出示一个大家不认识的年轻女人的图片，与学生进行对话，如：
T: Look at the woman in the picture. Who's she?
Ss: We don’t know.
T: Is she married or not?
Ss: We don’t know.
T: Her first name is Liu. How can we call her? We can call her Ms Liu. When we don’t know if a woman is married, we can call her Ms...
(2) 师生对话
T: What grade are you in now?
Ss: We’re in Grade Five.
T: You're in Grade Five now and you will be in Grade Six. When we say somebody will do something, we mean that he or she hasn't done the thing yet.
教师还可以出示未来几天的天气预报，用句型“It will be ...”介绍未来几天的天气情况。
(3) 教师出示最近几天的天气情况，并介绍说：“Sometimes it’s ... Sometimes it’s ...”，帮助学生明白单词“sometimes”的意思。
设计意图将单词学习融入情景之中，学生更容易理解和掌握。
2. 教师将生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意将单词“Ms”的音读准。
Ms will some times
3. 介绍对话情景。
T: A new Chinese teacher will be in Chen Jie’s class. Now Chen Jie and John are talking about the new Chinese teacher. Let’s learn the dialogue and know what they're talking about.
第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
(1) Who will be the new Chinese teacher?
(2) What’s Ms Wang like?
(3) Does Chen Jie know Ms Wang?
Answers:
(1)Ms Wang.
(2)She’s kind.
(3)Yes，she does.
教师请三对学生用问答的方式呈现答案。
学生同桌合作，戴上人物头饰练习表演对话，教师提醒学生在表演时要注意运用适当的表情和动作；然后教师请几组学生上讲台表演对话，评选出“最佳表演组”，并给予小礼物作为奖励。
What are your teachers /friends like?
(1) 学生说出学过的描述人物性格的单词，教师板书。
funny kind quiet strict nice friendly hard-working helpful polite shy
(2) 学生同桌合作，用句型“What’s ... like?”，“He’s/She’s ...”谈论老师、朋友或家庭成员的性格特征。
教师请两三对学生呈现对话。
（四）巩固延伸（Consolidation & Extension)
1. B. Let’s try.
(1) 明确听力任务。
T : Ms Wang is a new teacher here. What's she like? Please listen and tick.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. 完成下列句子。
1) — ________ your new English teacher?
—Miss Ye.
2) —__________ he like?
—He's young and funny.
3) —Is your Chinese teacher strict?
—Yes, ___________.
4) —Who’ s that young man?
— ______ is our PE teacher.
Answers:
1) Who’s 2) What’s 3) he is 4) He
设计意图用练习的方式巩固所学知识。
（五）课堂小结(Summary)
1. 师生.一起总结本节课学习的词汇和句型。
2. 让学生明白不同的人有着不同的性格，要尊重他人的性格，不能戴“有色眼镜”。
（六）课程达成检测
1. 将本节课学习的生词在四线三格内抄写五遍。
2.下查看let’s talk部分的动画或音频，跟读两遍。
教学反思：学生的对话朗读不够流利，输出比较困难，操练还不够到位。

第五课时
一、学习内容
B. Let's learn B. Match and say
二、学习目标
1. 能听、说、读、写单词“polite”，“hard-working”，“helpful”，“clever”和“shy”。
2. 能灵活运用句型“What’s ... like?”，“He’s/She’s ...”谈论人物的性格特征.
3. 能完成“Match and say”部分的连线和对话任务。
三、学习重难点
（一）重点
1. 能听、说、读、单词“polite”，“hard-working”，“helpful”，“clever”和“shy”。
2. 能灵活运用句型“What’s ... like?”，“He’s/She’s...”谈论人物的性格特征。
（二）难点
1. 问句“What’s ... like?”的理解和运用。
2. 新词汇的学习。
3. 了解具有不同性格特征人的日常行为表现。
四、学习过程
（—）课前热身（Warm-up)
1. 课堂口语练习
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Mr/Miss...
T: How are you today?
Ss: Very well, thanks.
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
2. 检查作业
先让学生在四人小组内读一读自己写的小作文，然后请两位小组代表上讲台读一读。
（二）课前预习（Preview)
教师依次展示本班各科老师的照片，与学生进行对话，如：
T: Who’s the man in the picture?
Ss: He’s our maths teacher, Mr Zhao.
T: Is he funny?
Ss: No, he isn’t.
T: Is he kind?
Ss: Yes, he is.
设计意图通过对话复习前两节课学习的主要词汇和句型。
（三）新课呈现（Presentation)
B. Let's learn.
1. 教学新单词
(1)教师请一位班里乐于助人的学生上讲台，问：“Who can say something about him/her?”，然后再请两三位学生站起来说，最后教师总结：“He/She does a lot for our class. He/She helps clean the blackboard, clean the windows ... So he/she is a helpful student.”
教师用同样的方法引入单词“polite”，“hard-working”，“clever”和“shy”。
设计意图由介绍班级中不同学生的性格引入新单词，学生在脑海中会产生感性印象，更易于理解和记忆单词。
(2) 学生在空格处填上班级中学生的姓名，并读一读句子。
Clever, clever. _______is clever.
Shy, shy. _______is shy.
Helpful, helpful. ________is helpful.
Polite, polite. _______is polite.
Hard-working, hard-working. _______is hard-working.
2. 学习新句型
T: Who’s helpful in our class?
Ss:...
T: What's ... like? He’s helpful. Who’s clever in our class?
Ss:...
设计意图在反复的对话操练中帮助学生明白句型“What’s ... like?”的意思。
3. 教师用多媒体出示本部分的情境图，问：“Look at the picture. Who’s helpful in the class? Who's hard-working? Who’s shy? Who’s polite? Who’s clever? ”，学生根据情境图回答问题。
4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。
第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的访音、语调。
5. 学生同桌合作，用情境图中的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。
（四）巩固延伸（C