表内除法---第二种分法.doc

表内除法---第二种分法

　　教学目标
　　1．使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示．
　　2．培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义．学会操作第二种分法分的过程．
　　3．使学生通过参与分的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到普遍的联系的观点．激发学生学习的兴趣．
　　教学重点
　　使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份．这是第二种分法，能知道这种方法怎样用算式来表示；而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的．
　　教学难点
　　理解第二种分法的含义．初步感悟到两种方法的内在联系．
　　教学过程
　　一、复习导入
　　1．问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识？
　　2．实物演示
　　复习回顾P40、例1
　　①出示P40、例1：把8个正方体，平均分成4份，每份几个？
　　②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说
　　下面几个提问可以用投影片显示．
　　③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式？
　　④问：算式中的每个数的名称各是什么？
　　⑤问：这个算式该怎么读？
　　⑥问：这个算式表示什么意思？
　　复习回顾P40、例2
　　①出示P40、例2：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘个．
　　②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说
　　下面的步骤同例1的第③～第⑥
　　3．教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法．
　　二、探究新知
　　1．教学例4．
　　出示例4，移动例1的板条得到例4
　　8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？
　　师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？
　　请同学们试着按要求分一分．
　　教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程．
　　问：8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆？
　　8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆．
　　2．教学例5．
　　出示例5，移动例2的板条得到例5
　　有6个桃，每2个放一盘，能放盘？
　　师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别？
　　提问：每2个放一盘，是什么意思？
　　请同学们试着按要求分一分．
　　在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分．在独立思考后同桌讨论．然后再动手实际的分一分．
　　学生汇报分的过程和结果，教师同时演示．
　　师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘．
　　问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来？[生：62＝3]
　　问：这个算式表示什么意思呢？
　　教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份．
　　3．对比感悟
　　师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法．题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少．这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法？
　　问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点？
　　4．师：这节课学习了哪些知识？教师板书：除法的初步认识，第二种分法．
　　三、巩固练习
　　1．先摆一摆，再写出算式．
　　12根小棒，每2根一份，能分成几份？
　　12□＝□
　　12根小棒，每6根一份，能分成几份？
　　__________
　　2．看一看这两道题的算式，你有什么发现？
　　要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多；
　　反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少．）
　　四、归纳质疑
　　通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？
　　五、布置作业