《我应该感到自豪才对》三年级说课稿.doc

　　如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，我决定采用这样的教学方法：创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，再在步步推移地比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。
　　1、联系生活，紧扣题眼，理解“自豪”
　　创设这样的情境：同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？
　　在此基础上，过渡：今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，板书课题：我应该感到自豪。基于学生课前已经预习过了这篇课文，我直接提问，让学生围绕 个问题说一说：
　　“我”指谁？因为什么事而感到自豪？
　　2、初读课文，检查生字词自学情况，理清脉络
　　1、引导学生自由朗读课文，检查本课生字词自学情况
　　2、运用多种方式激发学生的朗读兴趣，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，注意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。
　　接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计：
　　3、入情入境，角色体验，感悟“自豪”
　　第一步：外表比较，体验“委屈”
　　1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，小红马对小骆驼说了什么吗？
　　出示填空：你的又大又厚，眼皮上长着，背上还有，多难看呀！〕
　　引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。
　　观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。
　　2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？
　　3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。
　　4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。
　　过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。
　　第二步：沙漠之行，深感“自豪”
　　1、了解沙漠
　　以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读，并划出有关描写沙漠的句子。组织交流时，我将抓住“茫茫、 无边无际、松散、铺天盖地”指导学生通过朗读体会沙漠的特点，并结合自己的了解说说对沙漠的印象，然后播放一段沙漠的录象，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，感受在沙漠生存的极其不易。
　　小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。
　　2、引导质疑
　　点击课件——读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？
　　〔这一环节中，发现问题与解决问题同样重要。这里，采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕
　　3、走进沙漠
　　请同桌合作学习课文的第3、4小节，解决上面的两个问题。
　　学生交流，随机出示：
　　A、驼峰：点击课件：驼峰和文字
　　望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”
　　同桌分角色读，男女生读
　　B、脚掌：点击课件：脚掌和文字
　　妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”
　　引导学生读出妈妈自豪的语气。
　　C、睫毛：点击课件
　　说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
　　点击课件——风声，感受风铺天盖地。
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　　想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙
　　师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。
　　第三步：再扣课题，领悟道理
　　1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
　　师：结合前面学的内容，你把这句话分解开来说说吗？试用上“虽然……但是……所以……”
　　生：虽然我的脚掌又大又厚，但是它可以保证我在沙漠里行走而不陷进沙子里。所以，我应该感到自豪才对！
　　最后，我再让学生在这样的基础上，用一句话进行高度概括吗？
　　生：虽然我的脚掌、眼毛、驼峰都长得很难看，但是在沙漠中都很有用。所以，我应该感到自豪才对！
　　2、师：学到这，你明白了一个什么道理？让学生说一说。注意引导学生从“判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处”方面说一说。
　　紧密联系起来；在回顾沙漠旅行的基础上，再引导学生进行小结，又使文章的开头部分与中间部分以及结尾部分再次发生关联。这样，环环相扣，使整篇课文的学习浑然一体。最主要的是，学生对课文的中心有了更深入、更具体的认识。）
　　4、拓展表达，回归生活，强化“自豪”
　　曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？
　　1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？我们将在口语交际课上进行展示。
　　2、请同学们在课后阅读《沙漠之舟》这篇文章，看一看，还有哪些值得骆驼自豪的地方。
　　板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章的线条，简单明了，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是：
　　14、我应该感到自豪才对
　　脚掌 →防止陷沙
　　睫毛 →遮挡风沙
　　驼峰 →贮存养料
　　委屈 自豪