第3单元2016年一年级数学.doc

第三单元集体备课
备课时间：2016年9月9日
备课地点：一年级办公室
主备人：冷绪霞
参与人员：莫张华 田莉莉 赵宁风 幸美雪 陶颖
一、教材分析：
第三单元教材分析：本单元内容主要由 两部分组成，一部分是 5 以内各数的认识，另一部分是5 以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―――5 的认识和加减法，再教学 0 的认识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法 5 以内数的口算， 为学生了解数学的用处 和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
二、教学目标：
 1、使学生能认、读、写 5 以内各，并注意书写工整。会用 5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、使学生掌握 5 以内数的顺序和各数的组成。
3、使学生认识符号“＞” “＜” “＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。
4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加减法。
5、能运用 5 以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
三、单元重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。也就
是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。
四、教学时间：
单元课时安排：共10课时
1、1――5 的认识、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、4 课时
2、 加减法的初步认识、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、5 课时
3、0 的认识和有关的加减法、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、1 课时

五、教学过程：
一、1―――5 的认识及书写

个性化修改
教学目标：
1.认识1~5各数，会用1~5各数来表示物体的个数。
2.知道1~5的先后顺序，会正确地读、写1~5这5个数字。
3.培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。

教学重点：掌握1~5各数的写法。
教学难点：掌握1~5各数的基数含义和数的排列顺序。

教学时间：1课时

教学过程：
一、谈话导入
教师：你们去过农村吗？今天就让老师带你们去参观一下农村的美景。请看（出示课本第14~15页的情景图。）
二、探究新知
1.数一数。
教师：你发现了农村里都有哪些景色？
学生个别汇报：有小鸡、小狗、鹅„„
教师：原来农村里也有许多可爱的小动物。快来数数看，小动物的数量分别是多少。
学生数数后，一一汇报。
教师：除了小动物，你还发现了什么。
学生观察，小组交流、汇报。
教师：刚才大家汇报的事物的数量都在1~5之间，今天我们就来一起认识1~5。（板书课题）
2.说一说。
教师：刚才大家说得都很好。生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示，谁来说一说。
学生汇报：一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2来表示„„五个大南瓜用数字5来表示。
教师：除了这些，你还能从图中找到可以用1~5这些数字来表示的事物吗？学生观察汇报。
3.摆一摆。
教师：你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗？小组内的同学一起摆一摆。
学生四人小组摆圆片或者小棒，教师巡视。
教师请学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片，全班进行交流。
三、反馈完善
1.完成教材第16页“做一做”第1题。
教师：找一找，把图与相对应的数字连起来。
学生独立完成，个别汇报。
2.写数。
教师：刚才我们认识1~5这5个数字，你们愿意写一写吗？ 出示田字格，教师示范并指导学生进行1~5各数的书写。 学生书写1~5各数，教师巡视，个别指导。
组织学生在小组内对组员写的数字，进行相互评价，再做修改。
3.联系实际，加深认识1~5各数的含义。
教师：在生活中你还见过哪些可以用1~5这5个数字来表示的呢？
你能用1~5这5个数字来说一句话吗？
学生个别汇报。
4.完成教材第18~19页练习三第1、2、4、5、8题 由学生独立完成，教师讲评。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书设计：　　　　　 1----5的认识
1 2 3 4 5

教 学 反 思

二、比大小

个性化修改
教学重难点：
1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。
2、使学生认识符号“＞” “＜” “＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述 5 以内数的大小。
3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

教学时间：1课时

教学过程：
一、复习旧知：
（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
（2）与 4 相邻的两个数是几？3 的后面是几？
（3）有谁能够写出 1－5 每个数字。请你试一试。
二、新知讲授
1、出示主题画
问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？
还有需要补充的吗？
（学生回答，教师板书：小猴 梨 桃 香蕉）
3 4 3 2
从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：
3＝3 3＞2 3＜4
3 等于 3 3 大于 2 3 小于 4
（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读
（3）你还有其它的比法吗？
2、出示第 1 7 页下面思考：
（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？
（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）
（3）比一比，你发现了什么？5＜3谁会读？
（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？（再增
加一个萝卜或者是赶走一只小免）
三、练一练
第 2 1 页的第 5 题
学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价
第 6 题
学生独立完成，全班评价，最后教师评价。

板书设计：　　　　 　比大小
3 = 3 3 ＞2 3 ＜ 4

读作： 3等于3 3大于2 3小于4

教 学 反 思

三、第几（第 20 页的教学内容）
个性化修改
教学目标：
1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个， 它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。
2、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。

教学时间：1课时

教学过程：
一、创设情境：
1、师生交流
今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？
2、出示实物投影的书中第20 页的图画。
动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？
二、探求新知
1、初步感知
师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？
（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位阿姨和一位叔叔呢？
（3）你是怎么知道阿姨排在第1的？
（4）请你说一说：后面两位阿姨排在第 3 和第 4 的理由。
（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。
2、初步感知基数与序数
（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第 5 地是谁？
（2）动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。
问：有几个人在排队？这时谁排 4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
3、进一步体会基数、序数的含义
（1）请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人？再问一问从左数第 3 人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？
（2）分小组做排队游戏
三、反馈练习：
1、投影出示：5 只小鸟，把左边的 4 只小鸟圈起来，给从左数的第 4 只小鸟涂上颜色。
2、举一些日常生活中关于“第几”的例子先 4 人小组互相说，然后向全班汇报。
四：作业：
书第 20 页“做一做”的第 2 题
看图片可以说一说： 照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？

板书设计： 第 几

“几个”表示物体的数量是多少。
“第几个”表示物体所在的位置

教 学 反 思

四、分与合（5 以内数的组成）

个性化修改
教学目标：
1、通过本节课的学习，能够掌握 4 和 5 的有关组成，并有效地渗透有序的思想。
2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

教学重难点：掌握 4 和 5 的组成，初步建立学生数感。

教学时间：1课时

教学过程：
一、导入：
出示计数器：老师拔数，学生观察
( 1 ) 先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？
( 2 ) 如果再增加一颗珠， 这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字 3
( 3 ) 如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名
说，并请一名学生上台写数字 4。
( 4 ) 请你比一比：4 和 3 谁大，谁小？请你用符号连接。
二、学习新知：
(一)：主动探索：4 的组成
1、请你拿出 4 个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？
2、你能把这 4 根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生活动，老师巡视)
3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生回答情况，教师板书)
4 4 4
1 3 2 2 3 1
4、读的组成
( 1 ) 先领读：4 可以分成 1 和 3 , 1 和 3 组成 4⋯⋯⋯
( 2 ) 再学生自由地读，同桌对口令
( 3 ) 全班齐读可以采取各种不同的形式。
5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)
(先分成 1 和几，再分成 2 和几，再分成 3 和几⋯⋯
我们在记得的时候可以只需要记 2 个就可以了)
( 二)学生合作：学习 5 的组成
师：刚才，你已经拿出了4 根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5
根小棒了？请你赶快行动吧!
1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来
把 5 分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出来， 可以吗？请你们小组
合作，试一试。
2、学生分小棒，老师巡视。
3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗？（根
据学生回答，老师板书）
5 5 5 5
1 4 2 3 3 2 4 1
4、读一读
师： 有谁会读， 请你试一试， 我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好？
（1）小老师带读 （2）小组开展竞赛读
（3）师生对口令 （4）同桌对口令
（5）试着背一背
4、观察：请你认真观察上面的 4 个数的组成，看看你发现了什么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听）
5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么不足的
地方？（学生互相进行评价）
6、第 20 页的思考题
先让学生独立的填一填， 然后再集体进行评价。这题的第 3 个是一个开放
性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？
7、完成第 2 0 页的做一做：先摆一摆，集体评价。
三、练一练：第 2 3 页的第 3 题：集体评价

板书设计： 分与合
4 4 4

1 3 2 2 3 1

5 5 5 5

1 4 2 3 3 2 4 1

教
学
反
思

五、加法（加法的初步认识）

个性化修改
教学目标：
1.使学生初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。
2.学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法。

教学重难点：
1,会正确计算5以内的加法。
2,理解加法算式的含义。

教学时间：1课时

教学过程：一、谈话导入
1.说一说4的组成和5的组成。
2.教师：你们喜欢马戏团的小丑吗？让我们一起看看今天他给我们带来了什么？
二、探究新知
1.初步感知加法的意义。
教师出示教学情境图：仔细观察，你从图中发现了什么数学信息？
学生观察、汇报：小丑右手拿着3个气球，左手拿着1个气球。 教师：根据你发现的数学信息，你能提出什么数学问题？ 学生汇报：小丑一共有几个气球？
教师：要求一共有几个气球，该怎么办？同桌互相说一说。（把小丑左右手的气球合起来）你们会用算式来表示一共有几个气球吗？
学生汇报。
2.学习加法算式。
教师强调：要求一共有几个气球，只要把小丑两只手的气球合起来，用加法计算。
教师板书课题，并示范加法算式的写法：
3+1=4
加号
教师指出：这个算式读作：3加1等于4。
3.认识加法算式的含义。
教师：谁来说一说，3+1=4这个算式中，加号前面的“3”表示什么？加号后面的“1”表示什么？“4”又表示什么？
三、反馈完善
1.加深体会加法的含义。
完成教材第24页“做一做”。
教师出示课本第24页的“做一做”的图，请学生根据每一幅图说一说对应的算式所表示的含义。
2.完成教材第28页练习五第1题。
先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补充完整。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书设计： 加 法
3 + 1 =4
加号
读作：3加1等于4

教
学
反
思

六、1~5的加法
个性化修改
教学目标：
1.进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2.使学生初步感知交换两个加数的位置，和不变的道理。

教学重难点：
1，掌握适合自己，自己喜欢的计算方法来计算5以内加法。
2，体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计算方法。

教学时间：1课时

教学过程：
一、谈话导入
教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中找到哪些数学信息，并提出数学问题。
学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只小松鼠？
教师：要求“一共有多少只小松鼠？”该怎么办呢，用什么方法来计算？说说你的想法。
学生汇报。（把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。） 教师：你会列式吗？
学生汇报，教师板书：3+2=
二、探究新知
教师：3加2等于几，你是怎么算的？把你的想法和你的同桌互相说一说。
同桌合作交流，探究算法。
教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。
教师指出：大家算法各不相同。其中有一位小朋友，他用了我们之前学过的3和2组成5，来计算出3加2等于5，这个办法真不错。你们会用这种办法吗？
教师请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。
三、反馈完善
1.完成教材第27页“做一做”第1题。
（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。
（2）教师指名学生汇报算式：4+1=□，1+4=□。
（3）教师引导学生观察两个算式：你发现了什么？（使学生初步感知，交换两个加数的位置，和不变。）
2.完成教材第27页“做一做”第2题。
教师要求学生用学具代替梨子摆一摆，一边操作一边写算式。 教师指名学生进行汇报1+3=□，3+□=□
3. 完成教材第27页“做一做”第3题。
学生用学具小棒独立完成操作过程，再填得数，教师集体讲评。
4.完成教材第28页练习五第2题。
由学生独立完成，教师集体讲评。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

板书设计： 1—5的加法
3 + 2 =5 5分成3和2

教
学
反
思

七、减法的认识，完成相应的“做一做”

个性化修改
教学目标：
1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

教学重难点：知道减法的含义

教学时间：1课时

教学过程：
一复习旧知
1、按顺序填数
（ ） 3 （ ） 5
2、听算式，说得数（或写得数）
2 + 3 1 + 3 1 + 4 2 + 2 4 + 1 3 + 1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？
（把两部分合起来）
二、探究新知
1.初步感知减法的意义，建立减法的概念。
教师课件演示课本第26页例题。
通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。 教师：谁能说说，你从动画中演示了解到了哪些数学信息？ 学生汇报：原来小丑手中有4个气球，不小心飘走了1个。 教师：说得很好。那么你能根据这两个条件，提出什么样的数学问题呢？
学生汇报，教师板书：4个气球，飘走1个，还剩几个？ 教师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）
教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题）
2.认识减法算式。
教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？
学生汇报，教师板书：4-1=3。
教师：你会读这个算式吗？和同桌互相读一读。
同桌互相读，再组织全班读算式：4减1等于3。
3.进一步理解减法的意义。
教师：谁来说说，算式中“4”“1”“3”分别表示什么？
学生汇报。
三、反馈完善
1.完成教材第26页“做一做”。
教师出示课本第26页的“做一做”中的三幅图。
教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的含义。 个别学生汇报，看图说算式的含义。
教师组织学生在小组内互相交流。
2.完成教材第28页练习五第3题。
教师先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，再将算式补充完整。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业

板书设计： 减 法
4个气球，飘走了1个，还剩几个？
4 – 1 = 3
减号
读作：4减1等于3

教
学
反
思

八、1~5以内的减法
个性化修改
教学目标：
1.会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。
2.通过练习，进一步理解减法算式的含义，熟练5以内口算减法。

教学重难点：
1， 会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算减法。
2， 会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算减法。

教学时间：1课时

教学过程：
一、谈话导入
1.在□里填上适当的数。
□ 3 2 □ 1 □ 4 □ □ 2
二、探究新知
教师出示课本第27页的主题图。
教师：仔细观察，谁来说说这张图的意思。
学生汇报：树上有5只小松鼠，跑走了3只，还剩下几只？ 教师：该怎样求还剩几只小松鼠，你会列式吗？
学生汇报（要求还剩几只小松鼠，就是从5只里面去掉3只）。 教师板书列式：5-3。
教师：5-3等于几？你想怎样计算？和小组内的同学互相说一说。 学生汇报计算方法：1.可以倒着数数，数去三个，就是2。
2.5分成3和2，所以5-3=2。„„
教师：比一比，你认为哪种方法最简单？
教师引导学生比较得出：利用数的组成的方法来计算最为简单。
三、反馈完善
1.完成教材第27页“做一做”。
（1）第1题，让学生用自己的语言说出图的意思，并根据图的意思将算式补充完整。
（2）第2题，教师引导学生先看左边的图，说明除了虚线，划掉的线也是表示减去，要用减法计算，让学生用自己的方法算出4-1=□。右边的图可由学生自己选择划掉几个，就列出相应的算式。讲评时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。
（3）第3题，教师先引导学生看第一个算式和对应的图，在理解题意的基础上由学生自己完成后面两小题。
2.完成教材第28页练习五第4题。
教师让学生独立完成，并在小组内说一说自己是怎样计算的。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业

板书设计： 1—5的减法
5

5 – 3 = 2 想： 3 （ ）

教
学
反
思

九、加减法练习课

教学目标：
1.使学生进一步理解加法和减法的含义，能正确、迅速地计算5以内的加法和减法。
2.培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学重难点：
1，加深学生对加、减法意义的理解，能正确、迅速地计算5以内的加减法。
2，加深学生对加、减法意义的理解，能正确、迅速地计算5以内的加减法。

教学时间：1课时

教学过程：
一、谈话导入
复习5以内数的组成
1.师生对口令。
2. 5 5„„ 3 □ 2 □
二、基本练习
1.出示课本第28页练习五的第5题。
出示题目，教师说明题意：你能用自己的方式表示出下面的算式吗？
集体讲评，教师展示个别学生的画法。
2.出示课本第29页练习五的第6题。
（1）请学生看图，在小组内说图意，并完成列式。
（2）教师引导学生比较左右两幅兔子图和桃子图，说说左右两幅图的异同点。
三、综合练习
1.完成教材第29页练习五第7题。
（1）由学生独立完成。
（2）抽取任意题目，指名个别学生说说自己是怎样算的。
2.完成教材第29页练习五第8题。
（1）请个别学生说图意。
（2）由学生独立列式。
（3）说说你是怎样计算的。
3.完成教材第29页练习五第9题。
以游戏形式进行。
游戏后指名个别说说你是怎样计算的。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业

板书设计： 加减法练习课
5 5

3 （ ） 2 （ ）

教
学
反
思

十、0的认识
个性化修改
教学目标：
1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。
2、规范 0 的写法，使学生能规范整洁的书写 0。
3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。
4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重难点：联系生活实际，体会“0”的含义

教学时间：1课时

教学过程：
一、创设情境，激情引趣
师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？
猜一猜，为什么会有这些变化？
同时出示三幅表情各异的猴子图。
（学生描述三只猴子的表情及其原因， 可以发挥自己的想像力，只要合乎
情理怎么说都可以）
二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有
师： 猴子吃桃子你们猜对了， 但要吃几个桃子， 为什么有那么丰富的表情？
让我们数数看
1、提示第一种含义―――什么也没有
出示 2 个桃子，问：用几表示？（小猴看到2 个桃乐呵呵）学生举起数字
卡片 2
出示 1 个桃，问：用几表示？（小猴吃了1 个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起
数字卡片 1
出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？
师：什么也没有用：0“来表示。
板书：0 的认识
板书 0 并领读“0”
2、发散思维，充分想像
1）老师竖起 2 根手指问学生读几
2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁
知道可以用几表示？
3）请说一说有关 0 的物体。
三、出示直尺，揭示第二种含义
1、揭示第二种含义――――起点
出示直尺图
师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿？在几的前面。
（直尺上从 0 开始越往后数就越大，反过来，数越大，离 0 就越远）
利用这个原理可以用直尺量东西， 这时 0 就表示起点。要用 0 对齐物
体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
强调：量东西长短时，0 就是起点
2、学生活动，体会“起点”
师： 见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于 “0” 。 见过跳远吗？
0 也可以表示跳远的起点
教师可以示范性的量，说出大概远近
强调：尺子的 0 起点要对齐跳远起跳的 0 起点
学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？
3、发散思维，充分联想
想：生活中还有什么用 0 表示起点？
四、教学书写 0
1、学生说说怎样写好 0？应该注意什么？
2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空
3、学生写 0 在书中第 2 9 页描红，另请两位同学上台写，写完后，全
班评从优缺点。
4、在准备好的空白卡片上写 0
五、巩固练习：
1、投影出示第 3 0 页的做一做
1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示
2）在书上填写，注意书写
2、摆一摆

板书设计： 0的认识
0表示：1，什么也没有
2，起点

教
学
反
思

单元小结：