青岛版四年级数学上册《大数知多少-万以上数的认识》教学教案.doc

青岛版四年级数学上册《大数知多少 万以上数的认识》教学教案

　　教学目标：
　　1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
　　2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。
　　3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
　　4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
　　教学重点：
　　感受计数单位十万和亿。
　　教学难点：
　　感受大数的意义、发展数感。
　　教学准备：
　　计数器、课件。
　　教学过程：
　　一、创设情境，提出问题。
　　师：为了使同学们读到更多的书，这两年我们学校增进了很多的图书。在一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去看看？
　　生：想。
　　师：课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册） 你的表情告诉大家，你有话想说。
　　生：书真多啊、、、、、、
　　师：老师还带来一组咱们班同学从网上查找的资料，谁来读给大家听？ 中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书约21600900册。 美国国会图书馆累计藏书约119000000册。 指一名学生试读，生面露难色，眉头紧皱。
　　师：大家遇到困难了，生活中像这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究生活中这样的大数。
　　二、自主学习，小组探究。
　　1．感知十万的数。
　　师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来说说看。 学生自由说。 用课件出示：1小盒订书钉有1000个。 师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？ 引导学生继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？ 学生跟随老师的提示，进行想象。 课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。 让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？ 师生共同小结：十个一万是十万。
　　师课件出示人民大会堂图片。
　　师：我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？
　　生：10个。
　　师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚集在一起的情景吗？ 让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少。
　　师课件出示计数器。
　　师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。学生跟随一万一万地数，当数到10万时。 师引导生领悟：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。并理解10个一万是十万；万和十万之间的进率是10。 师板书：10个一万是十万 学生以小组为单位，用计数器自己探索一百万、一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率。
　　师生总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。
　　2．感知万以上的数 结合资料引导学生想象。
　　一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
　　钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。
　　三、 汇报交流，评价质疑。
　　1．认识计数单位，了解数位顺序表。
　　介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都叫计数单位。 讨论：细心的小朋友可能注意到了，亿后面为什么加，你怎么理解？ 师：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。 学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。
　　2．小组合作，研究数级的划分。
　　师：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。
　　小组合作探究，然后各小组汇报交流。 学生在小组内讨论哪种分法更合理。 师：两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用起来更合理、方便。 老师介绍数级的划分方法。
　　3．了解十进制计数法。
　　引导学生仔细观察数位顺序表，你能发现什么？ 课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 讨论：相邻是什么意思？你怎样理解？
　　师：大家理解得都很好，我们一起了解一点相关知识。 生：就是挨着的两个计数单位。
　　四、抽象概括，总结提升。
　　师：我想通过这节课的学习，大家能不能运用今天所学的知识读出这些大数来呢？课件出示： 中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书约21600900册。 美国国会图书馆累计藏书约119000000册。 学生试试。 有关这部分知识我们下节课接着学习，会使我们更熟练的认识大数。
　　五、 巩固应用，拓展提高。
　　1．第五页的第二题。
　　让学生回忆今年伦敦奥运会开幕式的场景，感受大数，并用大数进行表述通过练习建立数的概念，培养学生的数感。
　　2．这节课你有哪些收获？
　　师：其实像这样的大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数目的场景，把你的感受和老师、同学进行交流。