资源描述
课 题：数一数
序号：
上课时间：
教学目标：
1.通过数一数，使学生初步经历从场景图中抽象出1~10各个数的过程，初步认识按顺序数数的方法。
2.初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。
3.初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。
4.在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。
教学重点、难点：体会数数的方法，学会有序数数。
教学具准备：课件；小棒；实物投影等。
教
学
设
计
一、创设情境，激发兴趣
师：小朋友们刚刚从幼儿园进入小学，你们一定知道很多好玩的地方，谁愿意第一个向全班小朋友介绍介绍？
小朋友们自由的说一说。
课件出示主题图。
师：你们知道这是什么地方吗？想去吗？今天老师就带大家一起去儿童乐园去玩吧！
师：让我们一起来看一看，图上的这个儿童乐园都有些什么好玩的。
二、探索实践，体验领悟。
1、初步感知。
师：仔细观察，图上画了些什么？
小组交流后，请同学在全班进行交流。（教师注意指导学生要有顺序地观察。）
教师描述情境，渲染气氛：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友们自由自在地在儿音乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看！他们笑得多开心！
2、看图数数。
（1）提问：在这美丽的儿童乐园中藏着1~10十个数，你能把它们找出来吗？请你选择你喜欢的数出它有多少个。
（2）学生先自已数一数，再数给同桌听。
（3）集体交流：先说说你找到的数，再说一说数的方法；其他同学认真听，如果你数的方法和别人不一样，也可以来说说。
（4）指名学生看着主题图数着说。
（5）同桌讨论并交流：怎么数能又对又快？
（6）总结方法。
师：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。
3、分类数数，认识点子图。
提问：第一幅小图上画的是什么，有几个？你能在大图上找到它在哪里吗？
师：表示一个滑滑梯的个数也可以用一个圆点来表示。
提问：第二幅图上画的是什么，有几个？
提问：应该用几个圆点来表示？在图上的什么位置？
提问：第三幅图呢？
提问：你能不能象这样说一说下面的几幅图分别画了什么，有几个，用几个圆点表示？
学生自己看着下面几幅图说一说。
师：怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、飞球的个数？
师：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示？8个点子呢？怎样表示气球的个数？（自已在书上画好）10个点子表示什么？
三、巩固深化，生活实践
1、找身边的数
师：小朋友，儿童乐园里藏着1~10的数，那么在我们的身边也藏着许多的数，找一找，比比看谁找到的多！
学生说一说。
2、摆摆涂涂。
（1）看点子图，学生自由摆个数相等的学具。师：找一找我们身上和小朋友身上藏着多少个数？找到后与好朋友交流。
（2）数教室中物体的个数，涂点子图。
四、总结全课，联系生活。
师：数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。
教学反思：
课 题：比一比
序号：
上课时间：
教学目标：
１、初步认识长短、高矮的含义。
２、初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。
３、能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。
教学重点：
１、知道长短、高矮的含义。
２、初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。
教学难点：
１、掌握比较的标准和方法。
２、用正确的数学语言表述比较的结果。
教具：实物、投影片。
教
学
设
计
一、创设情境，激趣导入
请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？
揭示课题。
二、联系生活比一比
出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？
1．比长短。
（1）小明和小红在跳绳，你知道哪根绳长吗？（学生可能有不同答案）
看来啊，大家的意见不太同意，为什么啊？（他们在跳）
（2）提问：那么怎样才能比出长短呢？（一端对齐，拉直绳子）
（3）教师提供两根绳子，指导学生比较长短，及时指出比较过程中出现的问题。
（4）课件出示跳绳图。
指导学生用在□画画√的方法在书上比较两根跳绳的长短。
（5）小结：比长短时要注意一端对齐，如果弯曲还要拉直。
（6）小组活动：前后四个小朋友每人拿出一支铅笔，比一比哪支铅笔最长。
同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，全班交流。
2．比高矮。
（1）出示滑梯图：说说图中两个小朋友在干什么？
你知道他们哪个高吗？你是怎么比出来的？（学生回答可能不同）
（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮？
学生汇报交流，体会高矮的基本方法。
（3）交流：比高矮时要注意什么？（两个人站在同一地面上）
（4）小组活动同桌比比高矮，四人一组比比高矮，然后按从高到矮排排队。
（5）出示课本第6页推轮椅图。
提问：你知道他们哪个人高吗？
集体交流，明确人的姿势不同，表现的高矮不同，考虑要全面。
（6）小朋友玩得这么开心，三只小动物也被吸引过来了，他们排着队来啦。（出示第6页小动物比高矮图）
这三只小动物谁最高，谁最矮？
学生独立完成，然后交流结果。
3．比轻重。
（1）出示天平图，你知道两个水果哪个更重？
（2）教师根据学生的回答进行介绍：用天平比较轻重的原理和我们平时看到的跷跷板差不多，沉下去的一边重一点，翘起来的一边轻一点。 （课件演示两个水果的比较过程）
（3）那么铅笔和橡皮哪个重？
我们如果没有天平，可以怎样比出这两样东西的轻重呢？（掂一掂）
请学生试一试，同桌交流。
（4）独立完成第6页的第4题，然后交流，交流时引导学生说明思考的过程：因为1个红萝卜与3个胡萝卜一样重，所以一个红萝卜一定比一个胡萝卜重。
4．体会比长短、高矮和轻重的方法。
（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。
5．组织讨论，加深认识。
教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是短？
通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。
三、综合运用，发展学生的比较意识。
1．想想做做”第1题。
（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。
（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。
2．想想做做”第3题。
让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步体会比较的方法和策略。
四、课堂小结，课外延伸。
提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。
要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。
教学反思：
课 题：分一分
序号：
上课时间：
教学目标：
1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重点： 初步学会按一定的标准给物品分类
教学难点： 体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。
教学具准备：实物投影，课件等。
教
学
设
计
一、创设情境，激趣导入
1．商店里有很多商品，如果你是营业员阿姨，你觉得应该怎样摆放比较合适呢？
2．设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题：分一分）。
二、自主探索，解决问题
1．提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2．学生同桌讨论，并组织反馈。
3．谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）
4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？（指名回答）
5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。
6、小结：我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。你知道商店这样分类摆放物品有什么好处吗？
（同桌讨论，指名回答）商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。
三、巩固深化，再次体验
1、动物的分类（想想做做1）
师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放课件。
师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？
出示想想做做1图。生活动。
点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。网络出示学生的几种圈法。
集体交流讨论。
师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。
2、交通工具的分类（想想做做2）师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。
点击“交通工具模型展览”。
师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。
师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）
学生四人小组实践，汇报分类方法。
师：“太好了！交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览，谢谢你叮当！”
3．树叶的分类（想想做做3）出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？
在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？
指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。
师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。
下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。
指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。
4．完成“想想做做”4。
出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。
反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。
反馈：你是怎样分的？分的结果怎样？
四、实际运用，总结全课
1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？
2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。
教学反思：
课 题 认位置：
序号：
上课时间：
教学目标：
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学具准备：光盘课件；文具盒；学具盒等。
教
学
设
计
一、游戏引入，揭示课题
1、游戏：小朋友会玩石头、剪子、布的游戏吗？（老师和小朋友玩一次）
2、提问：刚才小朋友是用哪只手握拳的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？
3、说明：这只手在身体的右面，所以我们把它叫做右手。接着举左手问：“你能猜一猜在身体左边的这只手是什么手吗？”（左手）
4、举例：生活中我们的两只手是怎样合作的呢？
（1）吃饭的时候我们哪只手拿筷子？哪只手握碗？
（2）写字的时候我们是用哪只手握笔的？又是哪只手扶本子的？上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？
（3）交流：我们还经常用右手做哪些事，左手做哪些事？
（4）谈话：
左手和右手是一对好朋友，它们配合起来产生的力量可大了！小朋友再看看自己的身体，还有像这样的好朋友吗？谁来说说？
5、揭题：刚才我们一直在说两个词——“左”、“右”。“左右”是一种位置关系。今天我们就来学习“认位置”。
二、讨论交流，感悟新知
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）
3、图中人和人及物和物的位置。
（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?
4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
5、联系教室真实场景，感悟位置关系。
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？
再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）
再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正） 小组内互相说一说。互相纠正。
三、拓展应用，深化提高
1、游戏：左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
2、说一说你的前后左右各是谁。
3、“想想做做”第3题。
（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）
（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）
（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？
（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流）
4、“想想做做”第4题。
按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。
5、“想想做做”第5题。
请一组小朋友（6人）起立。请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的学生一起判断说得对不对。
6、“想想做做”第6题。
光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？先同桌互相说一说，再指名回答。
四、总结评价
1、今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）
2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
教学反思：
课 题：认识1～5
序号：
上课时间：
教学目标：
1、经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、写1-5各数。
2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
教学重点：学生认识1-5各数并学会这些数字的书写方法。
教学难点：会用5以内的数描述生活中物体的个数。
教
学
设
计
一、激情引趣
谈话：大家知道9月10日是什么节日？（出示图）
问：图上画了些什么？用相同个数的小圆片表示出来。（学生动手摆圆片）
相互说一说：图上画了些什么？你是用几个圆片来表示的？
学生在投影上边说边摆，全班订正。
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆
问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？（学生活动）
请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流
2、拨一拨
现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。（老师计数器上拨上1个珠子）
问：我在计数器上拨了几个珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？2添上1是几？3添上1是几？4 添上1是几？
请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）， 如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作）
谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。（学生组内进行拨数活动）
3、写一写
先让小朋友在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。
4、说一说
问：生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？说一说。三、巩固新知
1、猜数游戏
（1） 2后面的数是几？
（2） 3和5之间的数是几？
（3） 4前面的数是几？
2、看图说数
比比谁说得又对又快
3、出现水果图
问：这些水果分别有几个？
4、出示花瓶图
在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。（画完后，用实物展示）
教学反思：
课 题：认识1---5的练习
序号：
上课时间：
教学目标：
1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，以及读、写1-5各数。
2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、继续会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
教学重点：学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的并书写要求。
教学难点：能更熟练的用5以内的数描述生活中物体的个数。
教
学
设
计
一、生活中的数字朋友
1、找“数字朋友”
（1）引入：上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小朋友去找了自己身边的数字，谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？
（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。比如，自己的生日中；电话号码；商品上的价格等等。
（3）师：哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？
2、认“数字朋友”
（1）师：刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比谁的眼力好。
（2）老师这里有1~5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个学生很快找出这个数字朋友。谁愿意上来尝试？
3、抽读1~5的数字卡片。
（1）师：小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。
（2）老师随机抽卡片，指名学生读。
4、数的顺序
师：这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？
（2）指导学生按顺序排。
师：你会有顺序地把手中的数字排一排吗？
（3）比较：这两种摆法有什么不同？
（4）学生按顺序读数。
二、图画中的数字朋友
1、（出示第5题的图）
刚才大家找到了数字朋友，现在，这些数字朋友有藏在了这副图中，等你们来邀请呢？你们能找到吗？
2、学生找图中数字。
3、交流：要求先数一数再说一说。
4、教师在学生交流的同时贴出相应的图片：数、苹果、兔、猴子、鸟。
指导1~5的书写
在指导中，询问难写的数字，以及再次讲解方法要领。
教学反思：
认识几个、第几
序号：
上课时间：
教学目标：1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2、发展合作交流的意识和语言表达的能力。
教学重点：认识几和第几和区分几和第几。
教
学
设
计
备课
（一）创设情境，感知新知
1、出示排队买票图。
2、谈话：
（1） 图上有几个人，他们在干什么？
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
（3）反过来，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第2个或第5个的那个人。
（4）看了图你还可以说出什么？（自己轻声说，说后交流）
（二）进一步感悟新知
1、“想想做做”第3题
讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
（1）教师读题后学生回答。
（2）除了这几个问题外，还想到了什么？
2、“想想做做”第4题
问：山那边在举行什么比赛啊！从图上你能说出什么呢？（小组讨论，并全班交流）
追问：刚才说的前3名和第3名一样吗？为什么？
3、小结
“几”和“第几”不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
（三）巩固深化
1、摆一摆
（1）教师口述，学生摆放。
摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。
（2）同桌互练。
2、涂一涂
（1）独立完成“想想做做”第1题
（2）同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同？
（四）应用拓展
1、“想想做做”第2题（右图）
哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（同桌说一说）
2、“想想做做”第2题（左图）
讲述：小女孩在第几层，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
3、“想想做做”第5题
小组讨论：小动物们的家在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？
4、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们的身边找一找。
引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
五、总结评价
通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。
二次备课
教学反思：
认识0
序号：
上课时间：
教学目标：1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点：1、理解0的具体含义，会读、写0；掌握0-5的顺序。
2、体会0在日常生活中的运用。
教
学
设
计
备课
一、联系生活，激趣导入
1、（出示0的图片）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在，想想你在哪儿看到过我呢？（让学生尽情地说）
2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）
3、今天这节课我们来认识0。（板书：0的认识）
二、创设情境，探究新知
1、教学例1
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
强调：让学生看清0是怎么写的。并说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？老师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？让学生想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，
老师注视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。
4、小结
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）
（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃？可以用几表示？
（2）小猴看了很馋，吃了1个，这时有几个桃？可以用几表示？
（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？
（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？
二次备课
教学反思：
认识“＜、＞和=”
序号：
上课时间：
教学目标：1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞、＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重点：是会用=、＞、＜表示两个数的关系。
教
学
设
计
备课
一、情境导入，诱发参与
师：出示主题图
问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么？
二、引导探究，学习新知
1、教学“=”
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。
问：小兔队有几只？（师：贴出4只兔）。小猴队有几只？（对应贴出4只猴）
问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？
问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的）
讨论交流，说明：像“=”这们的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）
学生齐读，观察“=”号的写法。（上下两横对齐一样长）
老师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2、教学“＞”
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队
和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么？
问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？
问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的）
学生猜一猜，找一找，再交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位朋友（板书＞），它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5大于3。（板书）
问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子？学生汇报。
问：＞怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演）
讲评书写，学生描红。
问：你们能用手势做＞的样子吗？
学生用食指和中指做出＞。
问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪边对着的数大，哪一边对着的数小呢？（学生讨论交流）
3、用同样的方法教学“＜”
4、总结
问：今天，我们认识了哪几位新朋友？
三、巩固强化，拓展思维
1、“想想做做”第1题
指名填空，其他学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的）
2、“想想做做”第2题
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。（学生练习，交流校正）
一开始，出示三组情景图。
1、左边三朵花， 右边三朵花，让孩子数一数并用数表示，然后让孩子观察左右两边有什么关系，体会一样多，同样多，最后引入“=”，总结两边同样多可以用“=”连接。
2、左边四颗星，右边三颗星，同样让孩子数一数，写数，再进行比较，得出左边多，右边少，4比3大（多），再引入“>”，让孩子观察大于号，发现开口对着大的数。总结：左边大，右边小用“>”表示。
3、左边一个苹果，右边三个苹果，同样让孩子数一数，写数，再进行比较，得出左边少，右边多，1比3小（少），再引入“<”，让孩子观察小于号，发现开口对着大的数。总结：左边小，右边大用“<”表示。
二次备课
教学反思：
练习一
序号：
上课时间：
教学目标：1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。
2、体会基数与序数的不同
3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较
4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。
教学重点：指导学生会写、写好难写的数字
教
学
设
计
备课
练一练，填一填
1、出示套圈挂图
师：你们玩过套圈游戏吗？说说你是怎么玩的？
师：小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们一起去做裁判吧。
2、讨论：如何确定名次？
师：怎样才能知道谁是第一名呢？
学生说一说。
师：那我们开始做裁判吧。
（1） 看图：说说每个小动物分别套中了几个？（填在相应的方框里）
（2） 比一比，确定每个小动物的名次。（填在相应的方框里）
（3） 交流答案
说一说，摆一摆
1、学生拿出学过的0~5的数，按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。
2、按顺序数一数。
3、指导学生说说数的位置。
如：几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面是几；
4、看数字，摆圆片。
先填一填，填好后读一读。
5、完成练习第一题。
6、练习一第3题
（1） 看场景图，用学过的数说说：你看到了什么？
（2） 看题目要求，理解题意，说说要做什么。
（3） 学生独立完成。
（4） 交流：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。
7、练习一第4题
（1） 学生独立完成。
（2） 交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。
指导学生写0、2、3、4、5
二次备课
教学反思：
认识6—9
序号：
上课时间：
教学目标：1、经历从生活情境中抽象出6-9的过程，认识并会写6-9，掌握6-9顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。
教学难点：会写、读6-9的数。理解对6-9的数的含义。
教
学
设
计
备课
一、谈话激趣，复习旧知
1、出示一组数字（0-5）
2、瞧，这些数字娃娃多粗心！连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队？引导学生复习1-5数的顺序。
3、谈话：今天老师拿来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗？引导学生初步接触6-9。
二、观察思考，探究新知
1、认识6-9
（1）出示课件：问：你观察到什么？小组交流。
（2）在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
（3）从学具盒中分别找到这些数字卡片。老师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。
（4）涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。（想想做做第1题）
2、学写6-9
（1）问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得怎样把它们写好呢？鼓励学生采用自己独特的记忆方法。（老师重点指导写数的方法）
（2） 完成“想想做做第2题”
三、巩固深化，应用拓展
讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面老师想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧！
（出示游乐城）
1、第一关：看数继续画。（想想做做第3题）
学生做完后展示。
2、第二关：打扑克，比大小。（想想做做第4题）
交代：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。
选几组学生汇报，学生可以互相评价。
3、第三关：找座位。（想想做做第5题）
学生小组讨论结果。
（2）学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些？
4、第四关：吃水果。（想想做做第6题）
分小组合作练习，做完后学生互评。
5、按要求排队。
老师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。
以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。
四、总结评价，归纳学法
问：同学们，这节课大家学得高兴吗？你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领？同伴给你什么帮助？互相说说，再告诉大家。
二次备课
教学反思：
认识6—9的练习课
序号：
上课时间：
教学目标：1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。
2、在认识和理解6~9后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。
3、能用一一对应的方法，比较6~9的大小。熟练符号的用法和写法。
4、学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学重点：加深对数的意义的理解。
教
学
设
计
备课
体会数的顺序。
谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？共同回忆。
1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。
（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？
（2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？
2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（出示书上22页第4题）
（1）小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填几的？
（2）上面的数比8小的
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