资源描述
《认识东南西北》教学方案
教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版
内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元
教学主题：《认识东南西北》
课时：共5课时，第1课时
授课对象：三年级学生
设计者：
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
(1)让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略方法。
(2)通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
学情分析
学生在一年级第二学期已经学习了《前后左右》，这个学期再来学习《东西南北》。这教学内容一共有四个教学目标：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号认识与运用 4.路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别城市定位练习符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。
2. 教材分析
“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。
教学目标
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。评价任务
任务一：能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
任务二：认识到东南西北按顺时针方向转。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
环节一
导入新课
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4、出示课题：东西南北
学生辨认东西南北
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向
环节二
探索新知
1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）
3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右
辨认前后左右
4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？
组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南
评价任务一
5、完成书本填空和做一做：
出示例1挂图：
*图书馆在校园的东面，体育馆在校园的（ ）面。教学楼在校园的（ ）面，大门在校园的（ ）面。
完成“做一做”
完成书本填空和做一做
环节三
巩固练习
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）
你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戏”。
完成练习一第2题
先观察，你从对话中了解到什么？
评价任务二
3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
4、小组讨论：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？
5、背儿歌：
早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。
小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么
环节四
小结
课外作业：认方向
小组辩认方向
能正确做题
附：板书设计
认识东南西北
（上）
北
（左）西 —|— 东（右）
南
（下）
上北下南左西右东
《会看简单的示意图》教学方案
教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版
内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元
教学主题：《会看简单的示意图》
课时：共5课时，第2课时
授课对象：三年级学生
设计者：
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
(1) 学生能够用定的一个方面辨认其它七个方面，使学生会看简单的路线图，并能描述行走方面。
(2)在学习过程中，通过解决具体问题，体验数学与生活联系。
(3)使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
学情分析
学生在一年级第二学期已经学习了《前后左右》，这个学期再来学习《东西南北》。这教学内容一共有四个教学目标：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号认识与运用 4.路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别城市定位练习符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。
2. 教材分析
“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。
教学目标
1、使学生能够用定的一个方面辨认其它七个方面，使学生会看简单的路线图，并能描述行走方面。
2、在学习探究过程中，用类推法描述行走路线的方面，辨别图上不同的方面。
3、在学习过程中，通过解决具体问题，体验数学与生活联系。
评价任务
任务一：会用准备的语言描述行走路线。
任务二：通过自主探究，合作交流相结合的学习方式，会看会描述行走路线。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
环节一
复习
1、汇报课外认方向的情况。
学生知道地图上的方向。
知道上北下南左西右东
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线
会描述简单路线图
3、玩“认方向”的游戏。
说说教室和校园的东西南北各有什么
会正确说出来周围各有什么
环节二
新授
1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？
2、学生同桌合作画。
学生同桌合作画
评价任务一
3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）
交流汇报
会描述不同示意图
5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图
正确描述地理方位
环节三
巩固练习
1、认一认地图上的方向：（挂图）
同桌互相说
会说
2、做一做：
从图上获知“北”，根据“上北下南左西右东”练习指一指。 完成问题。
做一做
评价任务二
环节四 总结
在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？
小组交流
评价任务三
附：板书设计
会看简单的示意图
东与西相对，北与南相对。
《认识东北、东南、西北、西南》教学方案
教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版
内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元
教学主题：《认识东北、东南、西北、西南》
课时：共5课时，第3课时
授课对象：三年级学生
设计者：
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
(1) 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
(2)培养学生的分析问题、解决问题的能力。
学情分析
学生在一年级第二学期已经学习了《前后左右》，这个学期再来学习《东西南北》。这教学内容一共有四个教学目标：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号认识与运用 4.路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别城市定位练习符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。
2. 教材分析
“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。
教学目标
1、使学生能够用定的一个方面辨认其它七个方面，使学生会看简单的路线图，并能描述行走方面。
2、使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
3、在学习过程中，通过解决具体问题，体验数学与生活联系。
评价任务
任务一：能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
任务二：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
环节一
创设情境
引入新课
我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。
画一画方向示意图：
激发兴趣，提出本课的课题，明确学习任务及评价任务一
环节二
探索交流
解决问题
1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？
2、这个方向称为“东北方向”。
3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
6、观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？
自己画一个标有8个方向的方向示意图。
评价任务一
环节三
拓展练习
深化理解
1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？
2、第10页第1题：
在黑板上标出自己家的位置。
评价任务二
环节四
回归整理
反思提升
这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
学生畅谈收获与困惑
深化理解
附：板书设计
认识东北、东南、西北、西南
餐厅在校园的（ ）角，
存车库在校园的（ ）角，
科技楼在校园的（ ）角。
《会看线路图》教学方案
教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版
内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元
教学主题：《会看线路图》
课时：共5课时，第4课时
授课对象：三年级学生
设计者：
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
(1) 使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
(2) 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
学情分析
学生在一年级第二学期已经学习了《前后左右》，这个学期再来学习《东西南北》。这教学内容一共有四个教学目标：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号认识与运用 4.路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别城市定位练习符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。
2. 教材分析
“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。
教学目标
1、使学生能够用定的一个方面辨认其它七个方面，使学生会看简单的路线图，并能描述行走方面。
2、培养学生的观察能力和空间观念。
3、在学习过程中，通过解决具体问题，体验数学与生活联系。
评价任务
任务一：使学生会看简单的路线图（八个方向）。
任务二：能描述行走的路线。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
环节一
创设情境
引入新课
我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。
画出方向示意图：
激发兴趣，提出本课的课题，明确学习任务及评价任务一
环节二
探索交流
解决问题
1、出示例4图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？
2、这个方向称为“东北方向”。
3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？
4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们记下来。
5、请自己画一个标有8个方向的方向示意图。
观察例4图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？
评价任务一
环节三
拓展练习
深化理解
第10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。
说说生活中什么时候会用到方位的知识？
评价任务二
环节四
回归整理
反思提升
这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？
总结收获与困惑
深化理解
附：板书设计
认识东北、东南、西北、西南
餐厅在校园的（ ）角，
存车库在校园的（ ）角，
科技楼在校园的（ ）角。
《位置与方向（复习课）》教学方案
教材来源：小学三年级《数学》教科书/人民教育出版社2014版
内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元
教学主题：《位置与方向（复习课）》
课时：共5课时，第5课时
授课对象：三年级学生
设计者：
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
(1) 通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。
(2) 使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
学情分析
学生在一年级第二学期已经学习了《前后左右》，这个学期再来学习《东西南北》。这教学内容一共有四个教学目标：1.东南西北方位识别 2.城市定位练习 3.符号认识与运用 4.路线描绘。根据新教材的课时安排是两课时，我上的是第一课时，完成前三个教学目标：东南西北方位识别城市定位练习符号认识与运用。第四个教学目标和综合练习放在第二课时再进行学习。
2. 教材分析
“东南西北”这一教学内容是义务教育课程标准实验教材三年级下册册第一单元的起始课。本课是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上，让学生学习辨认东、西、南、北四个方向，并初步形成辨认方向，表达与交流物体所在方向的能力，。
教学目标
1、使学生能够用定的一个方面辨认其它七个方面，使学生会看简单的路线图，并能描述行走方面。
2、使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
3、在学习过程中，通过解决具体问题，体验数学与生活联系。
评价任务
任务一：能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
任务二：能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
评价要点
环节一
练习
一、练习：
1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。
2、老师说方位，学生指出来。
画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！
评价任务一
环节二
综合练习
1、11页第3题：
2、11页第4题：
1、学生独立完成12页的第5题：
2、同桌合作完成12页第6题。
评价任务一
环节三
总结
对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？
小结这一单元的学习，你有什么收获？
评价任务二
附：板书设计
位置与方向（复习课）
1.八个方位
2.畅谈收获
《笔算除法》例1学案
教材来源：小学三年级《数学》教科书人民教育出版社2014版
内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元
主题：除数是一位数的除法
课时：共7课时，第1课时
授课对象：三年级学生
授课教师：郭素霞
目标确定的依据
1．《数学课程标准（实验稿）》相关内容
能结合具体情境初步理解除数是一位数的笔算的除法的算理。
2.教材分析
除数是一位数的除法是在学生掌握了用乘法口诀求商，初步学会了除法竖式的写法和有余数的除法的基础上学习的。学好除数是一位数的除法，将使学生了解并掌握除法计算中的一些基础知识。
笔算除法包括一位数除二、三、四位数，商中间、末尾有0的除法和已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题。
3.学情分析
本单元包括口算除法、笔算除法、除法的验算、有关0的除法。本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础.
目标
1. 在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2.培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
评价任务：
任务1．口算，每算一题，说一说自己的口算方法。
任务2．解决，完成下面各题（用竖式计算）：
26÷2= 93÷3= 88÷4=
任务3．完成做一做
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
复习旧知，为新知做铺垫创设情境导入新课明确目标
复习
1．口算
480÷6 45÷9 560÷7 360÷4
2．笔算
3)9 9)37
总结板书课题，出示学习目标。
学生可以口算.。
环节二
探索交流 解决问题.
观察主题图中的内容，
思考回答为什么用除法，有没有别的想法？独立试算笔算这道题不同的笔算过程，并展示在黑板上，说说这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和你的同桌交流一下。汇报
呈现主题图，提出问题1．为什么用除法，有没有别的想法。2．这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？
班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励。
环节三
对比分析，知识迁移
比较算法，选择优化，体验新知
独自解决 练习练习四1题
完成后思考：怎样检查计算是否正确呢？
组织学生讨论算法，将学生的算法板书在黑板上。完成下面各题（用竖式计算）：
26÷2= 93÷3= 88÷4=
34÷2= 75÷3=
比较例1和例2笔算竖式的区别
笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
环节四
目标检测
练习练习五2
引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。及验算方法。
能够正确完成检测题，找到别人的错误。
全课总结
尝试总结:
从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。
至少说出一点的收获。
《笔算除法》例2
教材来源：小学三年级《数学》教科书人民教育出版社2014版
内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元
主题：笔算除法
课时：共7课时，第2课时
授课对象：三年级学生
授课教师:郭素霞
目标确定的依据
1． 《数学课程标准（实验稿）》相关内容
能结合具体情境初步理解并解决生活中的实际问题。
2．教材分析
本单元是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的。本单元主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。一位数除多位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题。
3、学情分析：
从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法，掌握了基本的口算方笔算方法。从学生的生活经验看，他们对于口算的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。
学习目标
1．通过实例，理解除法的意义。
2．学会一位数除整十整百数的口算方法并能够正确的计算。
评价任务
任务1．口算，每算一题，说一说自己的口算方法。
任务2．会进行笔算除法。
完成做一做
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情境导入新课明确目标
口算
30÷3= 400÷2= 9000÷3=
60÷2= 800÷4= 3000÷5=
谈话出示多媒体口算题板书课题，出示学习目标。
会口算
环节二
探索交流 解决问题.
课件出示主题图，观察主题图中的内容，再通过邻桌交流并说说发现了什么（1）找出这题的条件和问题是什么？ （2）根据条件和问题想怎么计算
呈现主题图，课件出示引导学生发现问题，提出问题1、为什么用除法，有没有别的想法。2、这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？
哪种算法最好，对学生的算法进行评价。适时进行表扬鼓励
环节三
对比分析，知识迁移
．课件出示花盆的摆放。小芳和小东对花盆的摆放，学生小组讨论，每组找一名代表发言。比较例1和例2笔算竖式的区别，
笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
能用自己语言说出余数和除数的联系
环节四
目标检测
练习反馈 P20 做一做 1
呈现选做题。引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。
能够正确完成检测题，找到别人的错误。
全课总结
尝试总结
通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。
至少说出一点的收获。
《口算除法》——例1
教材来源：小学三年级《数学》教科书人民教育出版社2012版
内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元
主题：除数是一位数的除法
课时：共11课时，第1课时
授课对象：三年级学生
授课教师：郭素霞
目标确定的依据
1．《数学课程标准（实验稿）》相关内容
能结合具体情境初步理解口算除法的算理。解决生活中的实际问题。
２．教材分析
“口算除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例1是其中第一课时。在这一例题之前，二年级教材先安排了“表内除法”的内容，三年级教材安排了“口算乘法”的内容，因此学生有了一定的基础。
3、学情分析：
从学生的知识水平看，他们已经学会了“表内除法，口算乘法”，他们对于“口算除法”的计算方法有模糊的认识，但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。
目标
1、学会口算:用一位数除，商是整十、整百、整千的数。
评价任务
任务1．怎么解决？说一说自己想法。
任务2．解决，竖式60÷3 600÷3是怎样算出的得数？并说说自己发现了什么？
任务3．我会算，完成做一做。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情境
导入新课
1．口算（复习表内除法和口算乘法）
4÷2 6÷3 等
思考口算方法
2、默看学习目标。
谈话出示多媒体口算题，导入新课，板书课题，出示学习目标。
口算方法
环节二
探索交流
解决问题.
观察主题图中的内容，再通过小组交流并说说发现了什么（1）找出题中的已知条件和所要解决问题是什么？ （2）根据条件和问题想一想怎么计算？
思考回答为什么用除法？小组交流一下，进行汇报。
呈现主题图，课件出示情景，引导学生列算式1、为什么用除法，2、怎么口算，为什么？适时进行表扬鼓励。
归纳小结
能够根据主题图找出解决问题需要的条件，和问题，会口算60÷3 600÷3 理解算理。
环节三
对比分析
知识迁移
通过口算观察比较60÷3 ，说说你有什么发现？
完成600÷3 说说你是怎样想的，为什么？
看看上面的题目能不能找出其中的规律。
出示60÷3 600÷3引导学生对比这两道计算题，看看有什么发现并总结。
找出规律。
会计算
60÷3 600÷3能够说出自己的发现。
环节四
目标检测
1． 想一想：400÷2 5000÷5
8000÷4
完成后思考：怎样检查计算是否正确呢？（验算）
2．做一做
呈现做一做。引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。及验算方法。
能够正确完成检测题，找到别人的错误。
环节五
全课总结
尝试总结
通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。
至少说出一点的收获。
《口算除法》——例2例3
教材来源：小学三年级《数学》教科书人民教育出版社2012版
内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元
主题：除数是一位数的除法
课时：共11课时，第2课时
授课对象：三年级学生
授课教师：郭素霞
目标确定的依据
1．《数学课程标准（实验稿）》相关内容
能结合具体情境初步理解口算除法的算理。解决生活中的实际问题。
２．教材分析
“口算除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例1是其中第一课时。在这一例题之前，二年级教材先安排了“表内除法”的内容，三年级教材安排了“口算乘法”的内容，因此学生有了一定的基础。
3、学情分析：
从学生的知识水平看，他们已经学会了“表内除法，口算乘法”，他们对于“口算除法”的计算方法有模糊的认识，但理解得不够深入。教学中学生可能只是盲目地按照所讲述的例子模仿着进行计算，因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。
目标
1、学会口算:用一位数除，商是整十、整百、整千的数。
评价任务
任务1．怎么解决？说一说自己想法。
任务2．解决，竖式120÷3 66÷3是怎样算出的得数？并说说自己发现了什么？
任务3．我会算，完成做一做。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情境
导入新课
1．口算（复习表内除法和口算乘法）
4÷2 6÷3 等
思考口算方法
2、默看学习目标。
谈话出示多媒体口算题，导入新课，板书课题，出示学习目标。
口算方法
环节二
探索交流
解决问题.
观察主题图中的内容，再通过小组交流并说说发现了什么（1）找出题中的已知条件和所要解决问题是什么？ （2）根据条件和问题想一想怎么计算？
思考回答为什么用除法？小组交流一下，进行汇报。
呈现主题图，课件出示情景，引导学生列算式1、为什么用除法，2、怎么口算，为什么？适时进行表扬鼓励。
归纳小结
能够根据主题图找出解决问题需要的条件，和问题，会口算120÷3 66÷3 理解算理。
环节三
对比分析
知识迁移
通过口算观察比较120÷3 ，说说你有什么发现？
完成66÷3 说说你是怎样想的，为什么？
看看上面的题目能不能找出其中的规律。
出示60÷3 600÷3引导学生对比120÷3 66÷3这两道计算题，看看有什么发现并总结。
找出规律。
会计算
120÷3 66÷3能够说出自己的发现。
环节四
目标检测
2． 96÷3 64÷2
完成后思考：怎样检查计算是否正确呢？（验算）
2．做一做
呈现做一做。引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。及验算方法。
能够正确完成检测题，找到别人的错误。
环节五
全课总结
尝试总结
通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。
至少说出一点的收获。
《笔算除法》
教材来源：小学三年级《数学》教科书人民教育出版社2014版
内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元
主题：笔算除法
课时：共13课时，第5课时
授课对象：三年级学生
授课教师：王会娟
目标确定的依据
1． 《数学课程标准（实验稿）》相关内容
能结合具体情境初步理解并解决生活中的实际问题。
2．教材分析
本单元是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的。本单元主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。一位数除多位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题。
3、学情分析：
从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法，掌握了基本的口算方笔算方法。从学生的生活经验看，他们对于口算的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。
学习目标
1.通过探究、交流,会计算一位数除三位数商是三位数的除法，提高计算能力,养成验算的习惯。
2.通过巩固练习，增强估算意识，经历估算的过程，提高估算的能力。
评价任务
任务1．会正确进行一位数除三位数商是三位数的笔算，并说一说自己的计算方法。
任务2．能进行一位数除三位数的除法估算，完成做一做。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情境
导入新课
1、 （ ）里最大能填几？
7×（ ）< 38 （ ）×9 < 70
6×（ ）< 43 （ ）×8 < 60
5×（ ）< 24 （ ）×3 < 19
2、笔算
96÷4= 51÷3=
根据乘法口诀快速抢答，并说出思考过程。
完成后指名说笔算过程，并概括笔算时注意什么？
进一步巩固一位数除两位数的笔算方法。
环节二
自主学习
探索新知
课件出示例题主题图“一共有256张照片，用2本这样的相册正好插完。每本相册插多少张照片？”观察主题图，你发现了哪些信息？你能列式计算吗？在本上完成后，在3人小组内进行交流自己的算法。
1、 把256平均分成2份，求每份是多少？所以用除法。
2、 估一估，每页大约插多少张？说说自己的想法。
3、 笔算探究：
（1） 2个百除以2，商一个百，商的百位写1表示1个百。1个百乘乘2得2个百，2个百减2个百得0，不写。
（2） 把十位的5落下来，5个十除以2,2个十乘2最接近5个十，商的十位写2表示2个十，2个十乘2得4个十，5个十减4个十得1个十。十位余数1小于除数2，把个位的6落下来与十位1个十组成16,16减16得0.
4、进行验算。
经历计算过程，理解算理，突破难点。熟练掌握算理，提高计算能力。
环节三
对比分析
知识迁移
课件出示：先笔算，再验算。
886÷2= 863÷7=
先进行估一估，男、女生各完成1道。
学生说出计算过程。
环节四
目标检测
1、 做一做：计算并验算。
432÷2= 522÷3=
857÷5= 635÷4=
引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。
能够正确进行一位数除三位数的笔算。
环节五
全课总结
尝试总结
通过今天的学习，谁能大胆的谈谈自己的收获。
至少说出一点的收获。
《笔算除法》
教材来源：小学三年级《数学》教科书人民教育出版社2014版
内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元
主题：笔算除法
课时：共13课时，第6课时
授课对象：三年级学生
授课教师：王会娟
目标确定的依据
1．《数学课程标准（实验稿）》相关内容
能结合具体情境初步理解并解决生活中的实际问题。
2．教材分析
本单元是在口算除法和笔算商是一位数除法的基础上进行教学的。本单元主要教学一位数除多位数的算理、基本的运算思路和竖式写法。
3、学情分析：
从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法，掌握了基本的口算、笔算方法。从学生的生活经验看，他们对于口算的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。因此教学中要鼓励孩子们大胆探索，在体验学习中理解算理。
学习目标
1.通过探究、交流,会计算一位数除三位数商是两位数的除法，提高计算能力,养成验算的习惯。
2.通过巩固练习，增强估算意识，经历估算的过程，提高估算的能力。
评价任务
任务1．会正确进行一位数除三位数商是两位数的笔算，并说一说自己的计算方法。
任务2．能进行一位数除三位数的除法估算，完成做一做。
教学过程
教学环节
学生的学
教师的教
评价要点
环节一
创设情境
导入新课
口算
74×4=296 52×7=364
296÷4= 364÷7=
你能根据上面的乘法算式，很快地填写除下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？
能根据上面的乘法算式填写出下一个除法算式的商
环节二
自主学习
探究新知
课件出示例题“有一本相册，每页可插6张照片吗。把256张照片插到这本相册里，可以插满多少页？还剩多少张？”先分析理解题意，你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流
256÷6=
1、 怎样进行估算？
2、 笔算过程：
（1） 被除数前一位2除以6不够商1，怎么办？
（2）为什么商的十位上是4？余下的“1”表示多少？
（3）接下来的数你又写在哪一位上？为什么？
3、怎样进行验算？
经历计算过程，理解算理，突破难点。熟练掌握算理，提高计算能力。
环节三
对比分析
知识迁移
1、怎样验证做的是否正确呢？
256÷6=42……4
2、先笔算，再验算。
332÷4= 264÷6=
有余数的除法怎样进行验算呢？
学生说出验算过程。
环节四
目标检测
巩固练习
1、课本18页做一做：先判断商是几位数，再计算并验算。
327÷4= 305÷5=
848÷6= 359÷7=
2、 小组讨论：除数是一位数的除法怎样计算？
引导学生结合本节课所学知识，独立完成订正。
观
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