第1-2单元淮安备课格式教案(苏教版五年级语文下册).doc

第1-2单元淮安备课格式教案(苏教版五年级语文下册)
教学内容
1、春光染绿我们双脚
共2课时
本节课为第1课时
教学目标
1、学会本课生字，理解生字组成的词语；
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；
3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文；
通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情
教学难点
通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情
学情分析

主要教法

教学准备
挂图、投影

教

学

过

程
一、谈话导人：
冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）
二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受
1、情绪渲染：
诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情
2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？
（1）出示本课生字（包括二类字）认读。
（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解
学生按要求自读课文。
(1)默读课文．画出不认识、不理解的字词。
(2)会读会写田字格中的牛字，会渎绿线中的生字。
(3)查字典并联系上下文，理解下列词晤的意思：　　锨镐、彩翼、荒山野岭
裸露、咆哮、枝繁叶茂
学生分析生字的间架结构、写法
3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。
4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？
5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？
备 注

教

学

过

程
（学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。）
三、再读课文，了解文章间架。
全文共几节?各写了什么意思?
全文可分几部分?结构上有什么特点?

四、指导写字
1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？
2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

备 注

当 堂

目 标

检 测
五、作业设计　
1、看拼音写汉字
2、写出下列词语的近义词
欢笑（ ） 滋润（ ） 快乐（ ）
害怕（ ） 开心（ ） 浑烛（ ）

教 学

反 思

教学内容
1、春光染绿我们双脚
共2 课时
本节课为第2课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；
2、能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3、通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；
4、了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
教学重点
能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识
教学难点
能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一、复习。
上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎样？
二讲授新课
1、分自然段指名读课文。
自由读第2～7节，想一想：这部分写了哪几个场景
(1)自由读
(2)讨沦：你读懂了什么？
(3)想象：同学们是怎样来到荒山野岭进行植树活动的?
(4)"春光染绿我们双脚"这行诗句，你是怎么理解的？
之一：植树的场景
　　结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

备 注

教

学

过

程
之二：植树的意义
1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装动物有家园环境变美丽
2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……
之三、结尾段的色彩
1、教师引读第1、8节。
2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)
3、最后一个自然段在全文起什么作用？
4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）
5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？
三、再读课文了体会诗歌感情
指导感情朗读，表现出劳动者的欣喜，体会劳动者的豪情。
备 注

当 堂

目 标

检 测
四、作业设计
1、根据课文内容填空
小鸟 ，来这里 ；松树有了 ，快活得 。撑起了 ，小白兔 ；在 ，小猴 。
2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后美好景象，写一段话。用上枝繁叶茂、茂盛、树丛、达窝筑巢、阵阵林涛、碧波荡漾、等

教 学

反 思

教学内容
2 暖流
共2课时
本节课为第1课时
教学目标
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2． 2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3． 3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学重点
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
　2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学难点
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
　2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一、谈话导入
　1．谈话：上课之前，
　我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
　2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
　3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
二．初读课文，了解大意
　1．组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
　2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
　3．组织交流自读情况。
　（1）出示生字，组织开火车读。
　（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
　（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
　（4）读完后组织评议、正音。
　4．组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
　5．组织交流课文的主要内容。
　6．请大家按事情的发展顺序给课文分段。
　7．组织交流分段及段意。
三．学习课文第一段
　1．指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
　2．组织交流上述问题。
　3．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
　4．组织讨论上述问题。
　5．指导有感情地朗读。
备 注

教

学

过

程
四．指导写字
　1．出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
　2．指导用钢笔描红。
五．小结，布置作业。
课后完成作业。
备 注

当 堂

目 标

检 测

教 学

反 思

教学内容
2 暖流
共2课时
本节课为第2课时
教学目标
4． 正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
5． 2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
6． 3．说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学重点
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
　2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学难点
1．学习按提示语提示的语气读人物的语言。
　2．从具体的语言材料中体会江泽民主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一．复习导入
　1．组织听写含有生字的词语并检查订正。
　2．指名有感情地朗读第一段课文。
二．学习第二段
　1．提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
　2．组织学生按要求自学课文第二段。
　3．组织交流。
　4．组织同桌分角色朗
　　读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
　5．引导学生结合句子谈感觉。
　　（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
　　（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
　　（3）组织学生分小组朗读、讨论。
　　（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
　6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。
三．学习第三段
　1．组织齐读。
　2．提问：王辉为什么
　说自己打心眼里佩服江主席呢？
　3．组织讨论上述问题。
　4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。
备 注

教

学

过

程
四．引导总结
　1．组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？
1．再次深入理解“暖流”的意思，体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。
　2、说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
五．布置作业。
备 注

当 堂

目 标

检 测

教 学

反 思

教学内容
3、只拣儿童多处行
共 课时
本节课为第 课时
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　　
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　　
４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学难点
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题：22 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文，学习生字新词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。指名读词语
３、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地　忸怩　烂漫
查字典理解：成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
１、指名分段读文。

备 注

教

学

过

程
思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。
颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
４、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。
２、学生描红，临写。
３、抄写词语。
备 注

当 堂

目 标

检 测

教 学

反 思

教学内容
3、只拣儿童多处行
共2课时
本节课为第2课时
教学目标
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　
2、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。　　　
3、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学难点
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。　　
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一、复习导入。
1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）
二、讲读第二段。
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？　
1、讲读第3自然段。
（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）
（3）大屏幕出示第3自然段，引读。2、引读第4自然段。
　　（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”
3、讲读第5、6自然段。
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
（1）听录音朗读第5自然段。
（2）范读第6自然段。
交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？
提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？
指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？
（3）小结。“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！

备 注

教

学

过

程
4、讲读第7、8自然段。
　　过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？
（1）自读第7自然段。
（2）分小组分角色朗读。
（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）
过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗读第8自然段。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）
学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。
三、讲读第三段。
　　过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？
1、指名读。
2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）
四、总结。　
　同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。
　　同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》
五、作业布置。

备 注

当 堂

目 标

检 测
1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。
2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。
3、完成书后4回答问题。

教 学

反 思

教学内容
4、早
共2课时
本节课为第1课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解作者写梅花的用意。
4、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学重点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。
教学难点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一、导入
1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题：13早，生齐读课题。
3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用“早”作课题？
二、初读课文，自学生字
1、带着上述问题自读课文。
要求：标出节次，划出生字词以及认为难读的地方。
2、自学生字新词。
3、提出文中不理解的词语，共同解决。
4、快速阅读课文，回答：这篇课文主要写了什么？
三、指导分段
1、这篇课文是按什么顺序写的？
2、按照游览“三味书屋”的先后顺序给课文分段。
3、班级交流。
四、指导朗读
1、提出难读之处。
2、教师指导朗读，学生练读。
3、指名读。

备 注

教

学

过

程
五、指导写字
1、仔细观察字型以及间架结构。
2、提出难写的字。
3、师指导书写。
4、生临写。
六、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、练习写生字。
备 注

当 堂

目 标

检 测

教 学

反 思

教学内容
4、早
共2课时
本节课为第2课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系课文理解作者写梅花的用意。
3、凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。
教学重点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。
教学难点
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中的一些关键词句的意思，能联系课文理解作者写梅花的用意。
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一、复习检查：
1、听写课后练习3的词语：
2、这篇课文主要写什么？
3、齐读第一段
二、精读课文：
精读第二段：
（1）出示：三味书屋的挂图，说说三味书屋的陈设。
（2）指名说图中的陈设，师评价：　　
（3）课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。
　①　指名读
　②讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？（方位顺序：南墙上—东面正中—画面前—东北角上）
（匾、画、先生座位、学生书桌）找一找鲁迅的书桌
③　教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）
④　生看图练说三味书屋的陈设：
　指名说（体会作者叙述有条理，语言简洁）
（4）自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？
过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。
精读第三段：
1、默读课文第5--8自然段：
　（1）画出课文中写梅花的句子，读一读，体会含义。在书上写写体会。
　（2）交流：
　①找出课文中写梅花的句子，读一读。
备 注

教

学

过

程
迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
说说体会（颜色美、形态美、品格美），读出赞美喜爱之情。　　②说说作者为什么要写梅花？
　 2、理解：从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
①“从那以后”中“那”指什么？
②鲁迅为什么会迟到？
　③体会：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。
3、出示：　要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，作“东风第一枝”。
①这里的“清晨”、“春天”指的是什么？
　②这句话告诉我们什么？
　③再次讨论作者为什么要写梅花？
　三、总结拓展
1、说说课文为什么以“早”为题目？
2、还可以用什么作为课题？
3、推荐阅读《从百草园到三味书屋》、《朝花夕拾》
四、完成作业：
1、选择阅读推荐的课外书
备 注

当 堂

目 标

检 测
1、 填空：
本文通过对三味书屋陈设的介绍、蜡梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的讲述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早精神。
2、 学了课文，你懂得了什么？

教 学

反 思

教学内容
5．古诗两首
共2课时
本节课为第1课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本诗中1个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
4．借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。
教学重点
借助课文的语言材料，感受春天田园风光的美好，激发热爱大自然的美好感情。
教学难点
指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一．导入，揭题
师述：同学们在寒假中刚刚过完了春节，春节意味着春天的来临。同学们一定都想去公园欣赏春天的景色，可是如果没有去成，一定会很扫兴。但是，有一位诗人没有看到美丽的春色，却写了一首诗，这就是《游园不值》。
这首诗是宋代诗人叶绍翁的作品，谁了解叶绍翁，愿意给大家介绍？
叶绍翁，宋代诗人，字嗣宗，号靖逸。龙泉（今浙江）人。约活动于宁宗、理宗时代，曾在朝任职。诗属江湖派。有《四朝闻见录》、《靖逸小集》。
结合挂图，介绍作诗背景：诗人在春光明媚的天气里前往朋友家的园子，想去欣赏美好的春色。可是，园子的主人刚巧不在家，诗人虽然没有能够进园观赏春色，但是他发现有一株盛开的红杏从园墙内伸出枝来，那艳丽的杏花同样带给人生机勃勃的美感。此刻，诗人诗性大发，写下了《游园不值》。
3．出示课题。
二、初读全诗
提出初读要求：
（1）借助课后生字表或查字典读准字音、读好节奏
（2）同桌互相说说诗的意思
备 注

教

学

过

程
1、检查初读情况：
（1）指名读古诗，相机正音。注意“应怜”、“屐齿”、“柴扉”的读音。
（2）齐读古诗
（3）指名说诗意，质疑，相机引导。
值：逢，遇到
应怜：应该爱惜
印：踏坏
苍苔：绿色的苔藓
小扣：轻轻地、缓缓地敲
柴扉：柴门
应该爱惜这里的景物，不要让木屐下面的齿踏坏了这翠绿的苔藓。我轻轻地敲打柴门，很长时间也没有人来开门。满园的春色是关不住的，一枝红杏已伸出墙外来了。
三、品读全诗
1、 师述：诗的意思同学们已经大体掌握了，可是仅仅讲出诗的意思太单调，同学们能不能联系生活实际，想象春天的景色，再结合挂图上画的内容，把这首诗编成一个有趣的故事，讲给大家听。
在一个春光明媚的大好日子里，我来到户外观赏春色，看到 。我心想 。
当我来到朋友家的园子前时，我小心的走到柴门前， ，很长时间也没有人来开门。我觉得 ，正准备离开时，却发现 。（尽量描绘出春天的景色，体会作者心理活动的变化）
2、 指名说故事，集体评议
3、本诗的后两句是脍炙人口的名句，它好在给予人们一种启示，同学们从中受到什么启发吗？
一切美好的事物，一切充满生命活力的新鲜事物，必然按照客观规律发展，任何外力都无法阻止。
4、怎样用朗读来表达诗情呢？
“应怜”、“印”、“小扣”表现喜爱春天；“久不开”
表现失望心情；“满园”、“关不住”、“出墙来”表现快慰的心情
5、指名汇报读，集体评议
四、积累内化
1、 同学们可以用看图，边做动作，边记忆的方法来背诵古诗
五、拓展延伸
1、 同学们以前学过哪些有关春天的古诗，可以背给大家听听吗？
六、指导书写
1、 背诵古诗，默写古诗
2、 完成书后练习4-（1）
3、 完成习字帖相应部分

备 注

当 堂

目 标

检 测

教 学

反 思

教学内容
5、古诗两首
共2课时
本节课为第2课时
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本诗中2个生字，理解由生字组成的词语。
3．能联系课文内容理解诗句的意思，领悟诗歌所描绘的情景。
4．借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情。
教学重点
借助课文的语言材料，感受乡村儿童生活的情趣，激发珍惜童年生活的美好感情
教学难点
指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情境美，帮助学生积累丰富的语言材料。
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一．检查复习
1． 指名背诵诗句。
2． 指名解释诗句。
3． 指名默写诗句。
二．指导自学《宿新市徐公店》
1．提问：上一节课，同学们是怎样学习《村居》这首诗的呢？你们觉得这样的方法好吗？
2．谈话：那么，我们就用上节课的方法来学习这一首诗。等一会儿我请小老师上台教大家。
3．教师巡视。

4． 小老师上台教学。
5． 教师相机补充。
6． 要求进行练笔，或画，或写。
7． 教师巡视。

备 注

教

学

过

程
三，进行课堂练习
1． 布置课堂练习。
默写两首古诗：
（一） 解释带点的词，再解释诗句：
（1）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
（2）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
（二） 问答：
（1）这两首诗表达了什么样的思想感情？
（2）这两首诗有什么共同之处？
备 注

当 堂

目 标

检 测

教 学

反 思

教学内容
习作1 写一种自然现象
共2课时
本节课为第1－2课时
教学目标
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题目。

教学重点
按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
抓住景物的特点。
教学难点
按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
抓住景物的特点。
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一、 启发谈话，导入新课
1、大自然赋于我们很多神奇与美妙，我们被那富有诗情画意的落日美景所惊讶，今天我们来看一下天上的云又是怎样的壮观与美丽。
2、板书：二八月看巧云
二、学习例文，感知写法
1、轻声读课文，完成练习。
（1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在（ ）和（ ）两方面的特点。
（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分（ ）、（ ）、（ ）三种情况来写的。
2、小结：结合“习作要点提示”，归纳写法。
（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。
（2）写作的过程中要按照一定的顺序。
三、细读例文，明确写法
1、仔细阅读例文，启发讨论。
小作者是怎样描写云的形状奇巧的？

备 注

教

学

过

程
2、学生同桌讨论、交流。
读了“习作要点提示”后，你明白了什么？
3、教师引导学生归纳，明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。
四、进行说写，运用写法
1、指导学生明确这次习作的内容和要求。
2、请同学们说说课前观察的情况。
3、组织学生分组填写下表：
名称
形状
色彩
多云

少云

云厚

4、同桌练说，互相交流，相互提示。
5、学生练习写作，教师巡回辅导。

备 注

当 堂

目 标

检 测

教 学

反 思

教学内容
练习1
共3课时
本节课为第1课时
教学目标
1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
教学重点
1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
教学难点
1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。
（弟 尧 猫 臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。
（什么方法？ 形象吗？ ）
（2）猜谜。（班级）
4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
备 注

教

学

过

程
三、第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：
（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。
（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）

四、作业：
1、 课堂：写下自己创作的字谜。
2、再创作字谜竞猜
3、课后：背诵《丝丝小雨》
备 注

当 堂

目 标

检 测

教 学

反 思

教学内容
  练习1
共1课时
本节课为第2课时
教学目标
1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。 
2、学写毛笔字。 
教学重点
用钢笔描红一段话，注意整体布局。学写毛笔字。
教学难点
用钢笔描红一段话，注意整体布局。学写毛笔字。
学情分析

主要教法

教学准备

教

学

过

程
一、教学第三题(写好钢笔字) 
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、反馈。 
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。

备 注

教

学

过

程
二、教学第五题(学写毛笔字) 
1、审题。    ， 
明确本次学写的字：田、月
2、指导。 
(1)学生细心观察范字的写法以及在米字格中的位置。 
(2)教师边范写边讲解书写方