第五册有余数除法.doc

第五册有余数除法

　　第五册有余数除法
　　教学内容：有余数的除法。 教学要求：
　　1、 使学生知道余数的意义，会计算有余数的除法式题。
　　2、 培养学生的问题意识、策略意识和自主学习。
　　教学过程；
　　一、导入
　　1、 看谁能很快说出里最大能填几？
　　×5＜6 ×3＜20 5×＜38
　　×4＜22 6×＜34 7×＜24
　　2、 游戏“猜猜看”激发孩子探索新知。
　　出示情境图：几十个按红、黄、蓝顺序排列的彩球。
　　师；老师不看屏幕，同学们告诉我几号球，我就能说出它是什么颜色，不信，谁来考考老师？
　　生：老师为什么能很快猜出彩球的颜色呢？
　　二、新课
　　1、 设疑
　　请同学们笔算题卡上的3道除法式题
　　6÷3= 7÷3= 11÷3=
　　学生提问：7÷3=、11÷3=该用哪句口诀，该怎样计算？
　　2、 解疑
　　 摆一摆
　　师：①同学们动手分一分，7÷3、11÷3的结果是多少？
　　②剩下的为什么不再分呢/
　　③今天分的这两道与以前分的有什么不同？
　　平常我们分东西，有时候正好分完，有时候不能正好分完。剩下的又不够再分。剩下的不够分的数就叫余数，今天我们一起来学习“有余数的除法”
　　 说一说
　　师：刚才我们通过分知道7÷3的结果，那么笔算3 7 ，商是几，竖式该怎样列，余数该写在哪儿，请同学们同桌议一议，也可以动手试着做一做。
　　师生共同解决问题：
　　① 3 7 商是几，为什么商是2，你是怎么想的？
　　②7的下面应该是几，为什么？“6”表示什么？
　　③余数是几？你是怎么算出来？“1”表示什么/
　　④横式中的得数该怎样写？
　　教师指导：
　　先写商，接着用6个点表示还剩，最后写余数“1”。读作；六余一
　　师：有余数除法的笔算与整除除法的笔算有什么不同的地方？
　　 做一做
　　请同学们笔算题卡中的式题
　　把一位同学的式题用投影仪展示，并说一说是怎么想的，全班集体讲评。
　　3、 创设情景，提出问题
　　 请同学们观察7÷3、11÷3的余数与除数，你发现了什么？
　　7÷3=2……`1 11÷3=3……2
　　2 3
　　3 7 3 11
　　6 9
　　1 2
　　 学生提出问题：余数为什么要比除数小？余数比除数大行吗？余数和除数可不可以一样大呢？等等
　　4、 突破难点 解决问题
　　 情景图：分四次苹果，列出除法算式
　　第一次：有15个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？
　　师：剩下的3个还够分一盘吗？为什么？那么“3”就是什么数？
　　列出除法算式15÷4=3……3
　　第二次：有16个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个？
　　分3盘时，问；剩下4个是余数吗？为什么？
　　师：可见剩下的数都是余数吗？为什么？那么，剩下怎样的数才叫余数呢？
　　列出除法算式：16÷4=4
　　第三次：有17个苹果，每4个分一盘，可以分几盘？还剩几个/
　　师：老师分了3盘，还剩下5个就不再往下分了，你们认为这样分恰当吗？
　　列出除法算式：17÷4=4……1
　　师；通过分苹果我们列出了3道除法算式，从中你明白了什么？
　　学生思索、讨论，得出结论：①剩下不能再分的数才叫余数。
　　②计算有余数的除法，余数要比除数小。
　　 小游戏
　　小朋友想一想，在一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数有可能是几？如果除数是8，余数有可能是几？
　　5、 笔练
　　请学生笔算38÷5，并说说是怎样算的？
　　小结；①计算有余数的除法算式，要想几和除数的积最接近被除数而且小于被除数，商就是几。②计算有余数的除法，余数要比除数小。
　　三、练习
　　1、 基本练习
　　 直接说出下面各题的商。
　　4 21 6 26 5 17 9 80 7 40
　　 给做对的小动物戴花
　　49÷6=8……1 36÷7=4……8 43÷5=8……3
　　8 4 8
　　6 49 7 36 5 43
　　48 28 40
　　1 8 3
　　2、 变式练习
　　 游戏“猜猜看”
　　师：现在你们知道老师为什么能很快猜出猜球颜色吗？
　　生：①这些彩球是按红、黄、蓝3种颜色为一组排列。
　　②还运用了今天学的“有余数的除法”进行计算。
　　学生试着猜猜看，学生提出问题，课后思考
　　① 大的数该怎样猜？
　　② 彩球颜色增加了，同学们会猜吗？