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幼儿园教师如何进行听课和评课
一、基本概念
·什么是听课？
·什么是评课？
·听评课存在的问题
二、如何听评课？
·如何听课？
·如何评课？
·评课书面材料的几种写法
三、案例观摩评析

一、基本概念
1、什么是听课？
听课是一种对课堂进行仔细观测的活动，是提高教师素质，提高教学质量的重要方式。
2、什么是评课？
评课就是对照教学目的，对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
3、听课评课存在的问题：
①重视听、忽视评；
②评课较肤浅、泛泛而谈，没有看到点子上；
③理论支撑不够；
（说服力不强，如：从反思中可以明白教师是如何看待教学设计和教学活动）
④能看出问题，但不会提出改善的措施。
二、如何听课评课？
1、如何听课？
①事先熟悉教材，并思考较为科学合理的目的定位和活动设计。
②要认真观测和做好听课记录。
（如：幼儿操作环节比教师专家的环节更为重要，从幼儿操作中可以看出，幼儿对教师专家知识的理解，及教师介绍活动中的缺陷）
（①直接告知；②间接告知；③引导启发）
③做好听课后梳理与分析，能提出合理化的建议。
·注意几个关键内容的记录：
★ “三语”：引入语、环节过渡语、提问语。
★ 重难点在哪个环节出现？采用什么方法突破？
★ 幼儿的表现如何？
△应先将概括性的问题抛给孩子，让孩子有自己独立思考的机会，体现在有幼儿思考的时间。
△应重要看幼儿在活动中的表现。
2、如何评课？（提倡自信）
评价的目的不是为了证明，而是为了改善。
——美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格
①树立对的的评课理念：
★ 实事求是
★ 讲究评课艺术
★ 注意语言技巧
★ 方法多样，因人而异
★ 适时进行双向互动
（如：新老师----教学的基本技能；旧老师----观念、理念的创新。）
②把握评课的基本要素：
评选材：
（如：小班----以认知为主；大班----以动手实验、了解科学为主。）
一看选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点；
二看教师对教材理解是否透彻，是否能对的抓住教材的重难点。
评教学目的：
（制定的目的应小而精）
·从活动目的制订来看，要看是否全面、具体、适宜，重点是否明确。

全面：是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来拟定教学目的。
具体：是指知识目的要有量化规定，能力、思想情感目的要有明确规定，体现五大领域活动的特点。（参见纲要）
适宜：是指拟定的教学目的，能以纲要为指导，体现年龄、领域教材特点，符合幼儿年龄实际和结识规律，难易适度。
·从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目的，为实现目的服务。要看活动中重要内容、重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
★ 评教学准备：
看是否重视知识经验的准备；
看材料的准备和环境创设是否能真正为完毕目的服务。
★ 评解决教材：
要评析教学活动是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
·分析教材重难点
例一、大班语言活动：诗歌《风在哪里？》
重点：理解诗歌内容，感受诗歌优美的画面和意境。
难点：理解风与自然现象发生变化的密切关系。
例二、大班科学探索活动:《好玩的陀螺》
重点：对陀螺转动现象感爱好，探索让陀螺平稳、持久转动的方法。
难点：寻找中心点。
例三、大班数学活动：《自然测量》
（现象描述给孩子，帮助孩子梳理。）
重点：学习自然测量长度的方法，了解测量工具与测量结果的关系。
难点：掌握测量时首尾端点连接的方法。
例四、大班音乐欣赏：《惊愕交响曲》片段
重点：借助故事情节、图谱初步理解乐曲。
难点：能用简朴的体态动作变现音乐的音响情绪。

评教学程序：
一看教学思绪、脉络、主线是否清楚，由浅入深，层层递进。
（假如有提供教案，还要看设计思绪与实际教学操作是否符合。）
二看教学的结构安排是否合理：
（伪商议、伪讨论、高控状态。）
看教学环节时间分派和衔接是否恰当，有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象；
看指导与练习时间搭配是否合理；
看突破重点和难点的环节是否有保证；
看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分派是否合理，有没有重集体活动轻个体活动的现象。

三看教学思绪设计：
看教学思绪设计符不符合教学内容实际，符不符合幼儿实际；
看教学思绪的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给幼儿以新鲜的感受；
看教学思绪的层次，脉络是不是清楚；
看教师在活动中教学思绪实际运作效果。

★ 评析教学方法与手段：
看方法和手段是否适宜、是否综合灵活应用、是否有创意、是否体现现代化教学手段的运用。
（赞成公开课教师自行操作各种事物，允许至多一人辅助。）
△运用课件的视觉效果和师优美的语气相结合，达成的特殊效果；
△建议每一个活动运用1—2种方法让幼儿操作。
★ 评教学效果：（幼儿的表现）

看预定的目的是否达成；
看教学活动氛围是否宽松快乐；
看幼儿爱好是否浓厚；
看参与是否积极积极；
看幼儿知识、技能、能力、情感态度是否得到提高等等。
★ 评教学特色：
看整个活动的亮点体现在哪里。
★ 评教师教学基本功：
一看教态：仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师幼情感交融。
（表达清楚，简练，忌反复；语音高低、语速适宜，避免语气拖拉。）
二看语言：语音标准、语言简炼、表达清楚，语调高低适宜，快慢适度，富于变化。
“三语”明确，富有启发性。
三看操作：看教师运用教具、多媒体课件等方面的情况。
四看课堂调控能力：回应幼儿的能力、调整预案的能力等。
（不同地区、不同环境的幼儿的回答是不同的，这就需要师的临时应变、反映快。）
△如：——哪个小朋友觉得诗歌、课文中哪一句最难？
——我们一起来帮助他解决。
——还是不能解决怎么办？那老师来帮助你。
③完美的评课应当体现三个层次：
★ 概括出活动特点。（优点和缺陷）
★ 列举出反映这些特点的事实材料。（点小、放大说明）
★ 摆出理论依据。（书面知识）
△如：大班科学《报纸的作用》
师幼互动——师是幼儿的朋友，教与学的双向活动是平等的。
④成功的教学活动具有六个方面的特性：
★ 能拟定符合实际的内容范围和难度规定，设立科学合理的活动目的。
★ 可认为幼儿创设宽松和谐的学习环境。
★ 关注幼儿学习过程，提倡合作交流，注重培养创新能力。
★ 尊重幼儿需要，保护幼儿的自尊心，培养他们的自信心。
★ 能运用灵活的教学方法，满足不同幼儿的实际和教学内容的规定。
★ 可以让幼儿留下思考的空间，让他们充足发展。
3\评课稿的几种写法
①写作角度：
整体评析法：对活动的优劣进行整体的全面的评析。
片段展示法：对活动的某一片段进行有针对性的展示、评析。
特色突出法：对活动的某写与众不同的新奇独特的好做法和创举进行有重点的突出的评析。
探索研讨法：对活动中出现的新事物作探讨式的评析。
②结构形式：
总分式写法：阐述一分为二，一般先整体概述，然后优点展开，接着指出问题，最后提出建议。
标题；总体概述；捕获亮点（新、巧、环境美、内容美）；问题聚焦；教学建议；总结。
点缀式写法：就是以某种教学理念为抓手、为线索，去展开评析。
即抓住重点写，并把它提高到一个理论的高度。（“情”“趣”“乐”）
★ 流程式写法：就是根据教学流程有目的地、适时地点评。
即按选材、目的、环节、特色听课评课要素来写。
三、案例观摩
大班语言活动：《小老鼠与大彩笔》
活动目的：
1、理解故事内容，感受故事的有趣、新奇。
2、根据故事内容情节展开想象，迁移已有经验续编故事结尾。
3、知道做人不能贪心。
评课规定：
1、如何导入；
2、“三语”的运用；
△活动设计中有学习词语“贪得无厌”，但幼儿只说出了“贪心”，词语积累还不能说出老师想要的“贪得无厌”，这时候老师强调幼儿学习词语，不如改成一句话带过。（如：可小老鼠很“贪心”这种“贪得无厌”的表现是不可取的，小朋友不能像它这样。）即可
3、回应幼儿的能力；
4、活动亮点；
△师随背景的变化讲述故事，让幼儿有身临其境的感觉；
△引导性问题设计的很到位，师的语言组织能力强，素质高；
△问题较多，师的规定以图文并茂的方式提出，让幼儿更加清楚、明白；
△师有针对每个幼儿的回答进行小结。
5、找出局限性，提出建议。
△最后幼儿讲故事时，那名幼儿一直讲不完，占用了很多时间，建议两个办法能解决：
（1）到幼儿耳边轻声提醒；
（2）请台下幼儿掌声鼓励，能达成制止的效果。