卫生洗手法六步洗手法.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,说课,稿,隔离技术,卫生洗手法-六步洗手法,（教课时间：45分钟）,卫生洗手法六步洗手法,第1页,（一）教学内容在教材中地位和作用,隔离技术,中手消毒位于护理专业主干课程护理学基础第十章医院感染预防与控制第四节。该内容属于“三基”内容之一，是学生必须掌握基本诊疗技术。,其教材安排是在学生建立了感染、消毒灭菌、无菌技术等相关概念知识及操作基础上展现，是为学生今后学习和进行临床各项无菌操作实践奠定主要基础。,一、教材与学情分析,卫生洗手法六步洗手法,第2页,（二）教学内容精选与拓展,基于以上原因对教学内容中,重点、难点依据学生接收能力给予了拓展,。对,临床惯用如书上未提到,像洗手指征、标准手位手形、无菌小毛巾使用等，给予补充。启发学生，举一反三地掌握，促使学生去探究。中等职业教育培养是社会实用性劳动技术人才。教学内容选择要突出应用性和实践性标准。,卫生洗手法六步洗手法,第3页,（三）学情分析,教学劣势：,1.我校护理专业学生属于九年级分流学生，没有形成良好学习、做事态度品质和习惯，动手能力较差；,2.大部分有过屡次竞争考试失败情感体验，厌学，文化基础不宽泛，知识结构不健全，了解能力、迁移能力也比较差；,这是教学中需要培养和提升。,教学优势：,1.学生具备了一定观察、分析、记忆、和抽象逻辑思维能力，有一定处理问题能力，好奇心也较强，善于模仿，这是教学主要资源；,2.尽管护理学基础在学生入学第一学期开设，但包括操作内容在第二学期后半学期才会出现，这时学生也已经有一定专业基础知识结构，这也是学习本讲内容主要资源。,这些资源在教学中要充分利用,。,卫生洗手法六步洗手法,第4页,（四）教学目标,依据课程标准（纲领）要求和教学内容制订以下教学目标：,教学目标,（1）知识目标：,了解洗手指征；,解释手消毒目标；,总结归纳出手消毒标准步骤及注意事项。,（2）技能目标：,正确完成卫生洗手法规范操作（即六步洗手法）。,（3）情感和价值观目标：,培养良好职业道德意识和观念。,卫生洗手法六步洗手法,第5页,（五）学习关键点,依据课程标准和教学目标及学生学情要求：,重点：,手消毒操作法（六步洗手法）。,难点：,无菌观念养成（树立操作前洗手消毒是为病人负责，操作后洗手消毒是为自己和家人负责观念）。,（,因为现在我校学生动手能力较差，学习态度不端正，所以这对他们来说是难点）。,卫生洗手法六步洗手法,第6页,二、教法、学法、教学资源准备,（一）教法,教学有法，教无定法。不论什么方法，只要能充分调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣，培养学生能力，就是好法。,为了到达以上目标和教学目标，一定要在尊重教学规律前提下，依据教学内容、学生接收能力和个人教学特点以及教学条件来选择。,我在充分考虑以上原因基础上设计了,“学练一体化”教学模式,。,制作了ppt课件，配合多媒体教学伎俩，灵活利用观看视频、讲授、演示等方法进行教学，,把抽象内容详细化，吸引学生注意力，使学生取得生动感性认识；,利用讨论、练习、纠错、竞赛等方法深入强化学生学习兴趣，培养学生主动参加、独立思索习惯。,在,学到新知识技能同时，也能使学生各方面能力得到培养和提升。（改变了传统理论示教练习三段式教学模式。）,卫生洗手法六步洗手法,第7页,（二）学法,“学练一体化”模式，教室、多媒体教室、示教室“三合一”场景改变，使学生由过去以听为主，转到了自主参加式以学练为主。引导学生变“被动苦学”为“主动乐学”;变“死记硬背死学”为“练中学、学中练活学”;变“抽象理论难学”为“亲临其境易学”。,教学观念“由教为重心，转向以学为重心”。,卫生洗手法六步洗手法,第8页,（三）教学资源准备,包含用物、场地空间、电脑、投影仪等教学设备和电教光盘、ppt课件准备。为满足“学-练一体化”教学模式要求，将护理示教室、教室、电教室三合为一，组合实用，并作好分组学习环境空间布局和学员搭配，为以上教学方法顺利实施提供保障,卫生洗手法六步洗手法,第9页,三、教学程序设计,时 间 总 体 分 配 表,1,复习无菌相关概念,3分钟,40分,2,导入,3分钟,3,新课,讨论、分析,洗手指征,4分钟,4,学习操作、练习达标,15分钟,5,小组竞赛、兴趣激发,10分钟,6,总结讨论、补救教学、布置作业,5分,卫生洗手法六步洗手法,第10页,（一）创设情景，引入新课,（约5分钟）,1.,新鲜医院医生工作及医院感染视频场景，引出课题；,2.结合观看导出学习意义；,3.结合周围医务人员详细渎职过失行为给病人造成严重后果渗透职业道德教育；,以达激发学生学习动机，集中注意力，端正学习态度，振奋学习激情目标。,苏霍姆林斯基说过：“假如教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠态度；而动感情脑力劳动就会成为学生沉重负担。讲课之前一定振奋学生情绪。,卫生洗手法六步洗手法,第11页,（二）用,课件,展示教学内容和课时目标,让学生心理有所准备，可深入增强学生学习动机和学习热情。,（三）新内容学习,（38分钟）,卫生洗手法六步洗手法,第12页,1.讨论、分析洗手指征,经过讨论，激发学习兴趣，培养学生“操作前洗手是为病人负责，操作后洗手是为自己和家人负责”意识，为下一步学习和应用操作技能打下基础。,卫生洗手法六步洗手法,第13页,2.操作方法学习,方法：利用视频、图片、PPT示教讲述六步洗手法,程序：,（1）先播放一遍视频，让学生对六步洗手法有一整体轮廓性认识。,（2）然后分步学习（PPT播放图片配合打印图片粘贴在黑板上，教师边讲述边率领学生操作）。,（3）巩固练习（分组练习与竞赛结合进行，并播放视频激发学生学习兴趣）。,（4）盘点收获（自己说一说本节课收获，锻炼学生语言能力）。,卫生洗手法六步洗手法,第14页,（2）分步学习,首先用ppt课件文本、图片，配合清楚语言讲解。,让学生在脑子里对程序性知识有一个清楚、准确定向映象。,采取示教演示和学生模仿操作相结合方法学习。,突出学生主体地位，进行启发性教学。满足学生跃跃欲试好奇心，来营造良好课堂气氛。,示教时尽可能把书本操作要求外显于外，注意速度和动作幅度，让学生形成清楚表象和感性认识，并适时强调学生观察态度和关键点，使学生学会学习,卫生洗手法六步洗手法,第15页,学习中尤其注意：,1.操作中重点和难点处理：采取重复强化和动作分解、速度放慢，多方位观察等方法办法教学。,勉励学生质疑提问、模仿，以取得正确反馈信息,。,2.教学中要一直注意培养学生无菌观念和认真学习、做事态度。,因为观念培养和良好态度养成，非一日之功，需坚持不怠。不但此次课注意培养教育，而且要落实到整个教学一直，不停强化,卫生洗手法六步洗手法,第16页,（3）练习巩固,采取分组练习与个别指导相结合方法,练习促进技能形成与完善。但要注意技能学习个体,差异，科学安排好时间和环境。,分组练习时为了便于观察指导，做好空间布局。充分发,挥学生骨干作用。,采取学生做学生纠错方法复习巩固,引导,学生,归纳,出每项操作,注意事项,。,旨,在：巩固所学内容同时，培养学生观察力和创新精神，引导学生尝试探索。,注意多勉励，不枉加批评，以树立学生自信心。,卫生洗手法六步洗手法,第17页,5.评价达标,采取小组操作竞赛方式方法评价达标。,当操作到达一定熟练程度，利用竞争激励机制激发学,生学习动力，预防学习热情下降，将课堂气氛推向高潮。,经过点评，巩固熟练所学技能和知识，搜集反馈信息。对个别学生特殊情况个别辅导。,注意：事先明确评价标准，竞赛规则，以增强动机，强化认真操作态度，防止疲劳心理，增强操作时效性，从而增强学习效果。,6.兴趣激发,播放洗手舞视频，提升学生学习兴趣,卫生洗手法六步洗手法,第18页,7.盘点收获：（5分钟）,引导学生自己说出本节课收获知识技能，对重点内容进行强调。,作业：依据课堂目标和学生知识技能掌握情况编制、布置复习题和技能操作练习作业。,板书设计,（略）,卫生洗手法六步洗手法,第19页,总之，经过以上步骤，不停对学习动机和技能操作强化，不停地对学习方法指导，就能,将书面知识转化为学生智力技能和操作技能，再加上,不停地隐性和显形意识品德教育，就能到达预期目标，实现素质教育。,卫生洗手法六步洗手法,第20页,谢谢大家！,敬请指导！,卫生洗手法六步洗手法,第21页,