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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本幻灯片资料仅供参考，不能作为科学依据，如有不当之处，请参考专业资料。,聊城三中 王怀栋,年8月,年高考生物网上阅卷心得体会,第1页,今年我第一次参加高考网上阅卷，6月11号早晨8点就急忙到山大阅卷点报到，接着就是动员大会，培训会，各题小组分别讲解评分细则，因为不一样人观点不一致，由组长结合大家意见定下细则，下午进行了试改，,试改试卷不算成绩。对新出现答案，并深入讨论，修改评分细则，有时需联络山东省招生考试院来定，定下最终评分细则，,第2页,报到第一天就显得担心忙碌，预示着阅卷工作劳累。事实也是如此，高考阅卷工作时间紧、任务重，责任重大，阅卷时不能喝水，抽烟,手机不能代入等。阅卷时精力要高度集中，不能有丝毫马虎，同时又要有非常快速度，确保又好又快完成阅卷任务，所以，这次阅卷收获很多，感受也很深。,第3页,一、阅卷程序介绍,今年是山东省第四年实施网上阅卷。生物阅卷组由大约190人组成，阅卷教师由三部分人员组成：高校教师，在读硕士，中学教师。高校教师担任组长和质检员，中学教师大约占30%左右。,第4页,阅卷程序,试卷总计70多万份，阅卷由一评、二评、三评、(仲裁)，每份答卷最少由两名人员评分（双评），而且彼此看不到对方分数，两名人员不是固定组合，电脑随机派送，,26、34、35题两人所给分数为0误差,；,27题若两人所给分数在一定范围内（误差不超出1分），,那就是,有效分数,，两个分数加起来取平均分，就是该答卷最终得分。如两人所给分数超出一定范围（误差超出1分），由第三个人重新评阅，第三位教师假如和上面其中一位教师一致话，则另外一位教师算作是,无效试卷,。假如这位教师评分和他们两个差距过大(超出某一分数)则算是恶性误差卷。假如三位教师不一致，则由每第四位教师来最终批阅(仲裁，仲裁员员由质检组或指定一些教师来担当)，也就是由小组长裁定，最终给定分数,。,第5页,组优点显示：试题评阅数，无效卷数，恶性误差卷数(假如此值大会受到质检组批评，当比较累时候轻易犯错)，有效卷数，平均分，吻合度，参考值，业绩等。而仲裁分数与评卷分数差，将统计第一次评卷两个老师有效率，假如误差太大，将记为“恶评”，作为考评阅卷老师主要依据，对恶评率高给予解聘。这么，能够防止较大失误，相对来说，评分愈加公正准确。当然，也不能确保百分百准确，但误差已经降到最低，而且有效地控制了感情分数出现,。,第6页,二、阅卷给分标准,高考阅卷评分标准，比起平时老师阅卷，,愈加强调知识点把握,，,下面就以我参评理科第 26、34题，如第 26 题以草原 绿色 生态系统 为背景，与 今年我国世界环境日主题“共建生态文明，共享绿色未来”亲密联络。引导学生重视生物科学发展主要事件，有利于激发学生对生命科学研究浓厚兴趣，将 生态系统结构、生态系统中能量流动基本规律，生态系统稳定性、种群数量改变和生理调整 等主干知识串联起来,有利于考查学生获取和处理信息能力，了解和综合分析、判断、处理问题能力。本道题又分为2个小组去改，本题,改得相对宽松，标准是只挑正确，多出答案不论对错不扣分,。,第7页,26.（15分）6月5日是世界环境日，今年我国世界环境日主题是“共建生态文明、共享绿色未来”。草原是绿色生态环境主要组成部分。某草原生态系统食物网如图所表示。,第8页,第9页,（1）图中食物网简单，所以，该草原生态系统_能力较差，其_稳定性也对应较低。除图中所表示生物类群外，该生态系统生物组成成份还应有_才能确保其物质循环正常进行。,（2）假如图中草能提供10000KJ能量，营养级间能量传递效率为10%20%，那么鹰占据营养级能得到最低和最高能量值分别是_KJ和_KJ。若去除蛇，且狐数量不变，则草原容纳鹰数量会_。若外来生物入侵该区，则会造成草原_锐减或丧失,第10页,(3)影响图中兔种群数量改变种间原因是_和竞争。若某年兔种群K值为1000只，且1只兔和4只鼠消耗草量相等，其它条件不变情况下，第二年鼠数量增加400只，则兔种群K值变为_只。用标志重捕法调查该区种群数量时，若部分标识个体迁出，则造成调查结果_（填“偏高”或“偏低”）,(4)草原干旱时，兔摄取水分降低，体内细胞外液渗透压_，引发_渗透压感受器兴奋，增加抗利尿激素释放，进而引发_对水重吸收增加，降低排尿量,以保持体内水平衡,。,第11页,标准答案：（1）自动调整 抵抗力 分解者,（2）10 400 增加 生物多样性,（3）捕食 900 偏高,（4）升高 下丘脑 肾小管和集合管,第12页,26题评分标准答案细则,第一得分点：把握“反馈”、“调整”两词，如自我调整，反馈调整，负反馈调整，反馈，调整，均得1分，自我调控(甚至自控也得分)(但“正反馈或正反馈调整”不得分，其它答案不得分),错答案修复，稳定，环境适应、能量流动，自稳，信息传递，物质循环和能量流动，抵抗力，抵抗等,第二得分点：抵抗力或抵抗，抗破坏力得1分，,错答案抵抗力和(或)恢复力，生态系统结构，生态系统等,第三得分点：分解者得1分，微生物，菌类，细菌可得1分，,错答案分解，消费者，非生物物质和能量，无机环境,第13页,第一得分点：10得1分，(不关心单位),错答案80,210,110,16,400,100,18.3等,第二得分点：400得1分，(不关心单位),错答案880,480,200,100,300,40,420，100,10,440,等,第三得分点：增加，增多，提升得1分,，,增加后稳定可得1分，,说明：二，三得分点交换时，按情况得分或扣分，错答案降低，先增加，后降低，基本不变，不变,第四得分点：生物多样性，物种多样性，种多样性（种群多样性，基因多样性，多样性，物种，生物，丰富度等不得分）,错答案,抵抗力稳定性，自我调整能力，食物链，草，生物数量，生态平衡，原有物种，兔子,等,第14页,第一得分点：捕食，被捕食1分,错答案稳定性；食物链和食物网，竞争者；生物物种；物种；生物种类；兔子；鼠等,第二得分点：900得2分,错答案1000；40；1100等,第三得分点：偏高,(题后面有：填“偏高”或“偏低”，其它答案不得分),错答案偏低；升高；上升；增加等,第15页,第一得分点：升高，上升得1分，增加也可得分,第二得分点：下丘脑，丘脑下部得1分，（丘脑，大脑，脑干不得分）,错答案垂体等,第三得分点：肾小管和集合管(各得1分，累计2分)只说肾小管或集合管得1分，另说远球小管、远曲小管得1分,错答案肾小球等,第16页,27.(18分)荠菜果实形成有三角形和卵圆形两种，还性状遗传包括两对等位基因，分别是A、a和B、b表示。为探究荠菜果实形状遗传规律，进行了杂交试验（如图）。,第17页,第18页,（1）图中亲本基因型为_。依据F2表现型百分比判断，荠菜果实形状遗传遵照_。F1测交后代表现型及百分比为_。另选两种基因型亲本杂交，F1和F2性状表现及百分比与图中结果相同，推断亲本基因型为_。,（2）图中F2三角形果实荠菜中，部分个体不论自交多少代，其后代表现型依然为三角形果实，这么个体在F2三角形果实荠菜中百分比为_；还有部分个体自交后发生性状分离，它们基因型是_。,（备注：网上本小题多有错误）,第19页,（,3）荠菜果实形状相关基因a，b分别由基因A、B突变形成，基因A、B也能够突变成其它各种形式等位基因，这表达了基因突变含有_特点。自然选择可积累适应环境突变，使种群基因频率,，,造成生物进化论。,（4）现有3包基因型分别为AABB、AaBB、和aaBB荠菜种子，因为标签丢失而无法区分。依据以上遗传规律，以上遗传规律，请设计试验方案确定每包种子基因型。有已知性状（三角形果实和卵形果实）荠菜种子可供选取。,试验步骤：,第20页,：,；,。,结果预测：,假如,则包内种子基因型为AABB；,假如,则包内种子基因型为AaBB；,假如,则包内种子基因型为aaBB。,第21页,标准答案：（1）AABB 和 aabb 基因自由组合定律,三角形果实：卵圆形果实=3:1 AAbb和aaBB,（2）7/15 AaBb aaBb Aabb,（3）不定向性 定向改变,（4）分别将三包荸荠种子和卵圆形果实种子种下，待植株成熟后分别将待测种子发育成植株和卵圆形果实种子发育成植株进行杂交，得到F1种子；,第22页,标准答案,将得到F1种子分别种下，植株成熟后进行自交，得到F2种子；,将F2种子种下，植株成熟后分别观察统计F2全部果实性状及百分比。,若F2植株上果实形状为三角形：卵圆形=15:1，则包内种子基因型为AABB；,若F2植株上果实形状为三角形：卵圆形约=27：5，则包内种子基因型为AaBB；,若F2植株上果实形状为三角形：卵圆形=3:1，则包内种子基因型为aaBB；,第23页,第27题以荠菜杂交试验及试验结果作为情景，解答第（1）题时学生需要依据试验和题干提供信息，应用基因自由组合定律知识推断荠菜果实形状遗传规律；这些题目都很好地考查了获取与处理信息能力、了解与综合利用能力、试验与探究能力。,（2）题要求学生对F2群体表现型与基因型关系、性状分离及稳定遗传等有明确分析，考查了学生知识迁移能力，以及利用所学知识处理实际问题能力。,第24页,4）题作答需要学生设计试验方案探究荠菜种子基因型类型，并要求学生依据试验步骤对试验结果进行分析预测，着重考查了学生试验设计与探究能力。该题着重考查了考生试验设计与探究能力。首先要求学生获取信息，然后利用获取信息及所学知识综合分析，确定探究方案，预测探究结果，处理实际问题。全方面考查了遗传基本规律、生物变异在育种中应用、基因突变特征、生物进化以及试验探究等。因为本题有试验题，所以这道题成为今年生物考题中较难一道大题，,第25页,评分普通标准,：1、只挑正确，多出答案不论对错不扣分。,2.非关键意义，错别字不扣分。,3、各题前后空答案普通不关联，每空独立得分,第26页,27-1组（含第1-3小题）,空1 AABB和aabb(1分)(不计先后，写成其它字母不得分，多答不得分，少答不得分),错答案AAbb和aaBB,空2 基因,自由组合,定律，(1分)写出,自由组合,即得1分。有其它多出答案不扣分,，,如分离定律和自由定律，孟德尔定律，孟德尔规律，孟德尔学说，孟德尔规则，独立分配定律，孟德尔遗传定律，孟得尔分离定律，孟德尔杂交定律，孟德尔第二定律(说明：二三两个位置横答对，假如考生竖答能看出也给分，看不出次序时，只挑正确位置给分，一、四位置不能换)错答案遗传定律，基因重组不得分,第27页,空3 标准答案为三角形：卵圆形=3：1(1分),写成3三角形：1卵圆形也得1分3/4三角形：1/4卵圆形 三角形：卵圆形=3：1或3/4：1/4也得分只答3：1或三角形、卵圆形不得分,空4 AAbb和aaBB(1分)(不计先后，只写一个不给分，其它字母或多写不给分，唯一答案),第28页,空1,7/15,(1分),其它答案如47%,0.47,7：15评分细则上写为不得分，以后实际改卷时改为也得分空2 AaBb、Aabb和aaBb(2分)(写出AaBb得1分，写出Aabb和aaBb得1分，只写出其中之一不得分，多于3个一分不得，少于或等于3个时,，再挑得几分,错答案写了4个或4个以上基因型),第29页,空1不定向性（多方向性，多向性）(1分)；,无向性，无方向性，方向不确定随机性，不可预测，不确定性，多样性，只要表达方向不确定得分,空2定向改变（改变）(1分),，,改动，变动不定向改变，,错答案突变，变异,第30页,27-2题组（含第四小题）试验步骤：,(1)将3种植株与卵圆形果实植株杂交(1分)或测交(1分),F1(或子一代，或子代)自交或测交，或与卵圆形果实植株测交，或与卵圆形果实植株杂交 (1分),统计（或分析或计数）、观察F2(或子二代，或子代，或后代)表型。(1分),假如在1或2个空中答出了全部内容：先测交，再杂交或测交，再统计后代，得3分,第31页,结果预测：,若果前面答是先测交，再杂交，则正确答案是：,F2(子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株百分比是,15：1,(2分),F2(子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株百分比是,27：5,(2分),F2(子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株百分比是,3：1,(2分),每空独立得分，其它答案如：百分比既不是,15：1也不是3：1,不得分,只要三角形与卵圆形百分比对就得分，只有表现型或百分比不得分,第32页,若果前面答是先测交，再测交，则正确答案是：,F2(子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株百分比是,3：1,(2分),F2(子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株百分比是,5：3,(2分),F2(子代，或后代)中三角形与卵圆形果实植株百分比是,1：1,(2分),每空独立得分，其它答案不得分,第33页,说明：,(1)试验步骤和预测结果普通不关联(特殊情况关联,如前面提到观察三角形与卵圆形百分比，后面只写百分比就给分，不然只写百分比不给分,)前面写自交步骤后面写测交结果照样得分。,(2)试验步骤一、二关联如第一步写成自交，第二步如论写什么都不给分。,(尽可能写出关键词),第三步和一、二步不关联,(3),结果要有性状和百分比才得分,(2分，4分，6分，,有学生只写性状分离比为多少多少，一分不得,，亏,(老师谁知道是什么性状比呀),第34页,备注：,(1)试验步骤三中统计子一代错，统计子三代错，统计表现型正确，不论统计什么，观察子二代表型(正确)，观察子代表型(正确)，观察后代表型(正确)。,不过只写统计结果，观察结果，观察现象等宾语不正确不给分。,(,2),假如预测结果即有自交结果，又有测交结果，则只按其中一个来进行计分(就高不就低),(3),必须答出27：5如答出介于15：1与3：1之间不得分,。,第35页,(4)假如考生分成三包，每一包必须是完整(一包一分)，如 一包测交，测交，观察。(得1分)，假如一包测交，测交，没有观察。(则这1分没有)(5)将三包种子与aabb自交(错)(6)统计是否性状分离(错),(备注：教授说，哪有改卷一点一点看，不合理，相关键词也可能浑水摸鱼得分),第36页,34.（8分）【生物生物技术实践】,研究发觉柚皮精油和乳酸菌素（小分子蛋白质）都有抑菌作用，二者提取及应用如图所表示。,第37页,（1）柚皮易焦糊，宜采取_法提取柚皮精油，该过程得到糊状液体可经过_除去其中固体杂质。,（2）筛选乳酸菌A时可选取平板划线法或_接种。对新配制培养基灭菌时所用设备是_。试验前需对超净工作台进行_处理。,第38页,（3）培养基中尿素可为乳酸菌A生长提供_。电泳法纯化乳酸菌素时，若分离带电荷相同蛋白质，则其分子量越大，电泳速度_。,（4）抑菌试验时，在长满致病菌平板上，会出现以抑菌物质为中心透明圈。可经过测定透明圈_来比较柚皮精油和乳酸菌素抑菌效果。,第39页,标准答案：（1）压榨 过滤,（2）稀释涂布平板法 高压蒸汽灭菌锅 紫外线消毒,（3）碳源和氮源 越慢,（4）大小,第40页,34题(,卷面并不要求，,错别字一率追究不给分,）,压榨(1分)，榨取也得分,其它答案不给分,过滤(1分),，其它答案不给分错答案硫酸钠等,（2）稀释涂布平板法，稀释混合平板法(1分)，稀释涂布法，稀释混正当也得分,，其它答案不给分,高压蒸汽灭菌锅(1分)，灭菌锅，高压蒸气灭菌锅也得分,，其它答案不给分错答案高压锅,灭菌，消毒(1分),第41页,（,3）,氮源（N源）(1分)，N，N元素也得分，其它答案不给分,越慢，（慢）(1分),，其它答案不给分，值得商榷地方,电泳速度是矢量，有方向性，应该为大小表示，变小应该得分,（4）直径，(大小)(1分)，半径，面积也得分,其它答案不给分,第42页,35.（8分）【生物当代生物科技专题】,人类疾病转基因动物模型惯用于致病机理探讨及治疗药品筛选。利用正常大鼠制备遗传性高血压转基因模型大鼠流程如图所表示。,第43页,第44页,（1）卵母细胞除从活体输卵管中采集外，还可从已处死雌鼠_中获取。,（2）图中高血压相关基因作为_，质粒作为_,二者需用_切割后连接成重组载体，该过程与质粒上含有_相关。,（3）子代大鼠假如_和_，即可分别在分子水平和个体水平上说明高血压相关基因已成功表示，然后可用其建立高血压转基因动物模型。,（4）在上述转基因大鼠培育过程中，所用到主要胚胎工程技术是_、早期胚胎培养和胚胎移植。,第45页,标准答案：（1）卵巢,（2）目标基因 运载体 同一个限制酶 限制酶识别位点,（3）检测到对应蛋白质 出现高血压,（4）体外受精,第46页,35题(卷面并不要求，,错别字一率追究不给分,.),（1）卵巢(1分)，,其它答案不给分,（2）目标基因(1分),其它答案不给分,载体(1分)，运载体，转运载体，目标基因载体，重组载体也可给分，,其它答案不给分,同种限制性内切酶，同种限制酶(1分),没有同种错，没有限制错，其它答案不给分，值得商榷是年浙江、福建高考题用是两种酶切割，只答,限制酶能否得分,限制酶切割位点(1分)，酶切位点，切割位点也可给分，,其它答案不给分,第47页,（,3）检测到体内有相关蛋白(1分)，产生相关蛋白，也可给分,，其它答案不给分,出现高血压(1分),，其它答案不给分错答案高血压基因，血压高,（4）体外受精，体外人工受精(1分)也可给分,，其它答案不给分，错答案人工受精，授错,第48页,三、阅卷体会与答卷技巧,高考阅卷归来有很多感悟，细细想来有这么几个方面：,1、从试题角度出发，我深切感受是今年生物高考试题难度降低，没有超纲内容，但对能力要求提升了，能力要求包含：逻辑推理能力、图表分析能力、试验设计能力、判断分析能力、知识迁移能力和实际应用能力。,生物高考题并不是记记背背就能考好，更重视能力考查，更能表达理科特点,。想一想这几年高考题，再看一看今年高考题，我们能体会出出题人良苦专心。,第49页,2、,从评卷方式上来看，更趋向于公平。理综试卷要求是零误差,，每份试卷每道题目在相同评分标准下，采取网上阅卷评阅系统，随机分配给两位评卷员在网上各自评判，假如两人得分相同那么这个分值是有效，这份试卷这道题得分经过了，假如不一样有第三个人进行三评，三评结果假如和两评某一人打分相同，那么，相同分值经过，假如三评结果和两评都不一样，那么有第四人仲裁，这道题才画上句号。工作量是原有试卷两倍以上，但,对每位考生更趋向于公平。,第50页,3、,从评卷标准来看，有宽有严。宽，宽在不论书写怎样乱，一定要把答案找到，并给出对应分值；,只要答案表达考生了解题意，非关键错别字在试验题中基本给分；书写次序在试卷中要求比较宽松，只要找到采分点就给分；描述性内容，只要和实际相当就给分；试验材料，是在答案中找正确，只要有就给分。,严，严在有些内容是多写一点就不给分，称之为画蛇添足,；,第51页,阅卷心得：,1.,生物高考阅卷，评分细则制订是关键。我体会到不论出题人还是制订评分标准人，把握基本标准是对书本内容了解，及其在实际生活中应用，重视是对能力考查。,假如考生在有限时间内没有分析出题意，就可能做犯错误判断，一连几个答案都可能犯错；有考生即使题意分析对了，但书写上出现笔下误实在可惜；有考生了解题意但语言描述上欠缺，得不到全分；,第52页,2阅卷时，尤其强调，知识点把握，只要找到采分点就给分，前后不关联。,在改卷中发觉许多学生做对了,不过,把答案位置写错,出现不应有扣分.,3.卷面书写要洁净整齐，,对试验题要简明扼要,，并不是写得越多越好，,只要抓住各个知识点，表示知识点要相关键词,，另外，书写只要能看得清就行，对于那些写得比较差同学，也不要过分担心，当然，还是书写清楚了好，那样一定不会吃亏。,第53页,4.,关键概念一定要及准确，尤其是选修,，,如高压蒸汽灭菌“汽”写成：气“；有写成高压锅。高压蒸汽灭菌锅写成高压锅等；表示含义不了解，只会死记硬背；抵抗力稳定性概念不明确；生态系统成份不清楚；水重吸收部位只回答肾小管而忘记集合管；生物多样性概念不明确等。,第54页,提议,：,1.评分标准中只挑正确，多出答案不论对错不扣分，。,26题第三得分点：分解者得1分,，许多学生回答非生物物质和能量、分解者照样得分；有回答生产者和分解者照样得分；有回答生产者、消费者、分解者照样得分；,所以在学生模拟训练中能够让学生对把握不准问题可多答些。生物模拟考试考前指导学生当出现类似错误时，可不删除。,第55页,2.理科卷面不用过分强调字美观程度，,假如写好，影响做题进度，书写尽可能快。,错别字给不给分不一样组长有不一样标准,，假如我们平时课时严格要求学生，不论谁来改我们试卷，我们都不怕，对不对？,第56页,3.我们今后教学中要重视能力培养，要教会学生,答题重视逻辑性，关键字词要出现，试验步骤完整性，规范性训练不可少。,如27.(空1,7/15；有学生分解成小数，既耽搁了时间，又可能画蛇添足而失分；,三角形与卵圆形百分比，有学生没写性状，有没写百分比；,有学生写很多却没出现,测交，再杂交或测交，再统计后代关键字词而失分，很亏,！,第57页,3.,重视解题技巧和语言表示规范训练,教学中要培养学生审题、捕捉题设信息、对信息进行分析、解题等技巧训练，并强化用科学、规范语言进行表示。做到审题快速，获取信息正确，分析到位，书写语言严谨、规范。平时教学中更应针对学生出现一些不规范语言表示要及时纠正，针对考试试卷中出现不规范答题必须重复要求，重复训练，不停强化。要教会学生怎样读题抓题眼，更要重视答题规范性训练,如26题第一得分点：10 第二得分点：400；许多学生没审清题意“鹰占据营养级能得到最低和最高能量值分别为”，回答颠倒次序很可惜,第58页,4.,重视教辅资料和模拟题，但决不能用教辅资料和模拟题取代教材。生物教师在教学中要正确地引导学生，既要用好教辅资料，但更要关注教材中全部内容，包含教材是相关住处、课后练习和旁栏思索题等。,当高考题答案与教材不一致时，即使教材不准确，甚至有错误，也应以教材为准，,比如什么是稳定遗传09福建理综生物27(3)答案稳定遗传当然是指纯合体，杂合体自交后代会出现性状分离，不会稳定遗传，不过“多因一效”情况下书本没考虑，类似问题有很多，如今年本省35题,，广东高考题更多,第59页,高考前做过与高考题类似题一定是好事吗？,不一定；一定要让学生真正了解，不可实际硬背；,第60页,所以平时模拟考试最好模仿高考每个备课组发挥集体力量制订一个评分细则，一个空可考虑多个答案，但要告诉学生怎样最好，最规范。,春节后模拟考试，26题若外来生物入侵该区，则会造成草原_锐减或丧失。在济南模拟考试题做过类似题目，但他们给答案为当地物种，,第61页,35题（3）（3）子代大鼠假如_和_，即可分别在分子水平和个体水平上说明高血压相关基因已成功表示，然后可用其建立高血压转基因动物模型。,在潍坊模拟考试题都做过做过类似题目，但他们给答案为转录和翻译，不过模拟题给答案有错误，假如当初讲解题目时，假如没有集体备课，有教师没有注意到，那么模拟考试即使做过高考成绩也不会好。这个评分细则对我们教师指导学生考前指导用处大。,第62页,5.加强,关键概念教学,帮助学生构建知识网络,要重视学生对概念应用,。讲述完概念后要及时布置练习，提出问题，促使学生去了解概念。检验学生掌握概念情况是概念教学中关键一环，教学成功是否是以学生能否利用概念处理问题为参考，要科学地检验学生对概念掌握情况。,第63页,6.,培养学生答题习惯。在做选考题时，要求学生先在答题卡上填涂考生选考题号，然而，在阅卷过程中发觉，,有学生没有在对应题号上填涂或填34题做却是35题或填35题做却是34题等等。,所以在今后教学中，教师要依据高考要求，在平时训练中要不停地强化、规范学生答题习惯。,第64页,总之，经过这次阅卷工作，我充分认识到规范答题主要性，也明确了解答题应该写什么，应该怎样指导学生规范答题，对我教学很有帮助，同时对高考成绩准确性，有信心，也希望老师和同学们放心，只要我们学好了，一定能考好。,总结不足之处，还请多多指导!,第65页,复习时误区警示,1.重难轻基误区,2.重量轻质误区,3.重结果而轻过程误区,4.重片面而轻知识网络误区,5.重“资料”而轻“教材和考纲误区,6.重知识而轻学生心理误区,7.重“背诵”而轻“了解”误区,第66页,总结不足之处，还请多多指导!,第67页,
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