一年级下册语文教案已审定.docx

北师大版语文一年级下册教学设计
会川学区

一年级下册教学进度表
2013—2014学年度第二学期

周
次

计 划 进 度

课时数

实授数

备注

单元（课）

教学内容
1、2
第一单元
元宵节
6

3
第二单元
家园
6

4
第三单元
春天
6

5
第四单元
植物
6

6
第五单元
动物
6

7
第六单元
爱护
6

8
第七单元
认真
6

9
第八单元
车的世界
3

10

复习

11

期中考试

12
第九单元
朋友
6

13
第十单元
雨
6

14
第十一单元
愿望
6

15
第十二单元
星空
6

16
第十三单元
时间
6

17
第十四单元
丁丁冬冬学识字
6

18
第十五单元
长大
6

19
第十六单元
快乐
6

20

复习 期末考试

北师大版一年级语文下册教材分析 　
一、 教材编写的指导思想
　　这本套教材编写的指导思想是：兴趣先导、学会学习、整体推进、文化积累。它从内容到呈现方式都注重激发学生学习语文的兴趣。
二、教材基本内容
　　本教材是以学生语文实践活动为核心,采用适合学生认知水平的主题或情境，教材基本内容的呈现方式及第一册教材一样，仍采用主题单元的编排形式，共有16个单元，每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。总体来说，第二册的内容较之一册更广泛，特别是增多了反映儿童生活的篇目，及学生生活更加贴近，同时也注意了保持一册的趣味性。16个单元是这样安排和考虑的我们可以查阅《教学用书》第2页。
三、学习目标
在《教学用书》P1有具体介绍，我在这里就不讲了，主要谈谈第七单元的金钥匙，开始教学生看上下文猜字。对于已经认识一些字、有阅读基础的人（包括儿童）来说，看上下文猜字是一种最经常运用的认字方法，虽然它不大可靠。事实上，学生读书遇到那些渗透性识字的生字，都在“猜”。猜字的过程，是调动已有的知识推知新知识的过程，对促进儿童的思维能力有益。
　　第一步是让学生“猜”起来，大胆猜，先不讲究猜得对不对。教学时，可找出一段课文，老师先不范读，让学生自读，用铅笔画下自己不认识的字（包括回生字），然后看上下文猜，拼音熟的学生可以把猜的字音标在画出的字上。然后再听老师读课文，看猜得对不对。一开始不要猜太多的字，太生的字（口语里没有的）。逐渐加大猜字量。学生所猜的字，通常都不在生字表内，老师不要抓猜的结果，重要的是过程和方法。
　　第十单元的金钥匙，对看上下文猜字的方法提出了进一步要求，即和“看拼音、听读的方法结合起来用。”这是一个综合性的要求，有一定的难度，无论老师强调多少遍，哪怕让学生背下来，也不能说明学生就“学会”了，需要反复实践，反复练习，真正形成能力。
“拼”和“问”是需要条件的，从人们的实践看，运用这三种认字方法的顺序大体是：先猜，再拼，还不行就问。老师可教学生按照这样的顺序学习自己认字：先自读课文，画下不认识的字，看上下文猜。对猜得没有把握的字，看课文下面生字表的拼音，认读；或者查后面的渗透性识字表，看注音。也可以猜完后同桌互读，纠正自己猜得不正确的字。实在吃不准，问老师；有的字老师可以组织全班一块儿学习。整个过程解决了“怎么做”的问题。在大量实践的基础上，老师逐步撒手放开，使学生学会“怎么做”。
　　有些字，学生自以为认识了，读书时没有画下它们，实际上他并不认识。这些字他也是“猜”的但没猜对，自己又没有意识到。综合运用上述认字方法的学习活动，对查缺补漏、补习回生字、照顾学生差异都是必要的措施。
第十四单元，是集中识字单元，实质上是开始进入部首识字。学生将学习五个常用偏旁，利用这五个偏旁推知生字。我们的目的是使学生通过这一单元的学习，感知汉字是有规律的。
本学期的重点，是培养学生经常复习的习惯。培养良好的学习习惯、学习策略、学习方法、主要靠实践，不要把金钥匙的内容当成知识点。
学情分析
培优辅差计划及措施
学困生帮扶计划及措施
学困生姓名
基础状况及奋斗目标
帮扶生姓名
帮扶措施
帮扶结果及进度统计
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
期中
期末

备注：在上次检测基础上有进步者打“√”，退步者打“×”
检测成绩统计表
姓名

成
绩
单 元
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
期中
期末
总评

检测成绩统计表
姓名

成
绩
单 元
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
期中
期末
总评

一年级下册教学目标及要求
（一）、拼音
　　一册的拼音教学的目标是会读。二册对于拼音的学习目标，则定位在抄写字母和音节，大体能为生字标音。
　　我们要把拼音当成识字工具来教学。要注意这几个问题：1、不能当成学问来教，比如bpdq的小竖写多长，不必过分指导并严格要求；2、不能超越一年级小学生的认知水平，把他们及初中生、高中生、大学生一样要求。3、要有一个基本认识：拼音不能当文字教，不能要求学生阅读纯拼音文字的阅读材料。
“为生字标音”似乎超标，但实际运用需要我们安排这样的练习。这类内容只教不考，老师不必苛求学生给生字标音时十分规范，如果错一点，例如声调位置等，可以寻找机会指导学生发现标调的规则。本册自读课文仍加了注音，但老师应注意引导学生尽量丢开拐棍，不可读上行忽略下行。
（二）、认字
（1）在教学目标中提到学习30个常用偏旁。为了感悟汉字的特点，领会汉字的造字规律，实现量变到质变的飞跃，为形成独立识字能力做准备。
（2）、关于认字的方法问题。
　　到第二册，学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法，应当能独立认读“语文天地”中的现代诗文。比较起来，看图认字受熟知的事物、口语语汇范围限制，看拼音认读受拼音限制，相比之下看上下文猜字最便捷，其次是听读，所以，“综合运用”不是一件容易的事。要靠大量实践，不要枯燥地分析字形、字理，有的老师把这些当知识点来教是错误的。
（3）、关于写字230个。
　　写字目标是指按照正确的笔画笔顺听写下来，兼顾使用和写好。笔画笔顺不能当成科学知识体系来教授，让学生死记许多条条框框；要立足于硬笔书写。怎样兼顾使用和写好？一是加强造句、组词等书写练习，二是通过描红无意接受。
2、识字教学方法建议有四条：
　（1） 一年级认字的主要方法是听读法和拼音认字。
　（2） 熟练运用指读（指认）认字方法。
　（3）巩固看拼音认字的方法。
（4） 初步接触字理识字。
3、识字教学要注意的问题：
　（1）全册认字教学方法仍以整体听读认字和看拼音认字为主。
　（2）认字教学活动、认字手段的选择应符合儿童学习的心理。
　　千万不要把本文讲的内容当知识点传授，不要用强化记忆的办法教学，而应当特别注重学生的实践，让学生在认字的实践中学会认字。
　（3）、让学生多实践，不要追求一步到位。
　《课标》的基本理念：“应着重培养学生的语文实践能力。”实验区的老师们都开始重视培养学生独立识字了，这是很大的进步。独立识字的能力是一种实践能力，是在实践中培养的。把它当知识传授，就偏了。
　（4）、上好第14单元。集中识字不但识字量大，而且有质的提升。
（三）阅读教学
　　1、指读（指认）的问题。
　　一年级学生指读的必要性：注意力、认字、手的功能。但是这种指读是随文识字的学习方法，还不是真正意义的阅读。要把指认及阅读分开来。认字时用手指帮助，读熟了，立起书来朗读。
　　指读虽然有好处，但必须逐渐放弃，因为眼睛扫描总比手指移动快，每分钟默读500字，大脑可留下90 %的信息；指读每分钟就算200字，只能留下10 %（因为干扰太多）。所以《课标》上说要“学习默读，做到不出声，不指读。”但是这是全学段的目标，不能一步到位。本册为过渡，或借助手指但不出声，或小声但不用手指阅读课文。下学期要求练习默读。
　　2、课堂教学。
　　随着课程改革的深入发展，我们的教育观念、教育行为都在发生变化。但是有的教师虽然不再满堂灌，却又开始满堂问。教材是学习的向导，是开阔视野的镜子。我们的课堂同样需要再有一个进步，就是阅读多元化，允许学生有自己的个人感受。如何以教材为核心，引导学生感悟其中的人文精神；如何发挥老师的导向作用，又让学生自主、探究、合作学习，这是应研究的问题。今天的优秀教师，再也不仅是忠实圆满地教授规定内容的教师，而且应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容的教师，是将课程及教学联系起来的教师，是将促进学生发展放在第一位的教师。
（四）、语文综合活动
　　语文综合活动及课堂上老师为了完成教学任务设置的活动、游戏内涵是不一样的。前者强调学生的实践和体验，着眼于语文素养的整体提高，体现开放性，向课外延伸，选择性更强；后者是依照老师的思路进行，老师主观能动作用为主，立足于完成某一个具体的教学目标。二者都需要。现在的问题是前者轻，甚至被忽略；后者重，有代替前者的势头。
　　活动的要求，重在参及。参及的内容和方式，可以因人而异，不强求一律。比如举办《春之声》诗歌朗诵演唱会，不必要求所有的学生都要唱歌朗诵，可以布置教室，找朗诵材料，找配乐材料，布置教室，做评委等。
（五）、口语交际
　　我们在一册培训时讲过，这套教材，口语交际走的不是人为地设置一个情境的路子，而是以全部的语文学习活动作为口语交际的情境。要留意教学的每个环节中学生交际的问题，并给以指导。比如评议朗读，比如小组学习认字。否则《课标》中口语交际的目标将坐地化为乌有。
（六）、写话
　　《课标》：“对写话有兴趣……”研究认为，儿童写、表达的愿望很强烈，甚至早于阅读，如果教学使学生感到写很难，丧失了兴趣，教学就是失败的。
　　为了激发学生“写”的兴趣，教材从多方面创设情境，引个头，扶一把，比如续编谜语，用自己的想象替换课文部分句段，仿写课文某一段，续写故事，等等。两年的实践证明，学生非常愿意做，做得也非常好。但存在问题是：学生创意多，说得好，但是很多字还不会写，怎么办？老师们还可以再想一些办法。原则是，不要因为有不会写的字而压制学生表达的愿望。激发和保护学习的积极性总是第一位的。
要鼓励学生们自己学写字，把学写字及表达结合起来。以往写字就是写字，非常单纯。练习及使用脱节，学生就没有动力，没有动力就没有兴趣，没有兴趣就没有高效果。一旦发现学生有主动学写字的行为，哪怕是个别的，就要大力表扬推广，使大家都来这样做。
第一单元：元宵节
（主备人：田彦霞）
元宵节
教学目标：
1.会认生字10个，注意培养自主识字的能力。
2 .会写生字7个，能按笔顺规则认真写字，继续注意写字姿势。
3、指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌.
4、结合课文和生活了解中华民族的传统节目—元宵节的习俗，体会亲情。
教学教学重点：有感情的朗读课文，继续注意写字姿势有感情的朗读、背诵课文，书写生字。
教学教学难点：理解课文内容
教学方法：听读法、练习法
教学准备：小黑板、字词卡片
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、同学们，你们知道正月十五是什么节日吗？谁知道今年的元宵节是公历的哪一天？元宵节的晚上你们都做了些什么？看到什么？
2、小结
二、读文学字
1、出示儿歌：借助汉语拼音自由读文，要把字音读正确，遇到不认识的生字要用自己喜欢的方式解决。
2、出示生字卡片，以多种形式练习读：
（1）“开火车”读生字卡片，会读的孩子从老师的手中领走生字卡片。
（2）喊字游戏：指名喊带生字的词语，持生字卡片贴在黑板上。
3、你会用这个生字扩词或说一句话吗？
4、出示词语，检查字音。
5、出示新偏旁“方框”问：谁知道它叫什么名字？今天学习的生字中，哪些字是带“方框”的？
三、熟读课文，学习课文内容
1、看图，你看到了什么？你是从哪些地方看出人们在过元宵节的？
2、说一说你过元宵节时的心情是什么样的？
3、请你带着这种心情再读一读课文。
第二课时
一、激趣导入
上节课，我们学习了儿歌《元宵节》，谁能把这首儿歌背给同学们听听。
二、激发学习兴趣、巩固复习生字
1、出示生字卡片。
2、你有什么好办法记住这些字？
吃、庆、团、圆。
3、按结构分类学习生字。
4、书空“正”字的笔顺。
5、教学重点指导“欢、吃、团”三个字的书写。
（1）“欢”和“吃”左窄右宽。“口”字要写小一些。
（2）“团”字要先写门框，再写里面；外面“方框儿”距田字格上下、左右的距离要相等。
认真观察这三个字在田字格中的位置，你发现了什么？
6、学习偏旁“口”。 观察“吃”及什么有关？ “团”笔顺是什么？
三、巩固记忆生字
1、词语接龙游戏。
如；团—团圆—圆球—球队
2、读对联；
3、你还知道哪些对联，说给大家听听？
四、书写生字
1、观察生字在田字格中的位置。
2、小黑板出示生字的结构和笔画。
3、教师示范写生字。
4、教师进行个别指导。
五、作业布置：背诵《元宵节》
板书设计
月儿圆
元宵节 吃汤圆 其乐融融
庆团圆
教后反思：
看花灯
教学目标：
1、初读课文，随文识字10个。
2、学习课文，正确、流利、有感情地朗诵并背诵课文。
3、初步了解看花灯的快乐，感受过节时的融融亲情。
4、激发学生对中华民族的热爱和学习的兴趣。
教学重点：有感情的朗读课文，正确书写生字，提高学生的语言表达能力。
教学难点：随文识字10个，“金、年”笔画顺序
教学方法：讲读法，小组合作法
教学准备：生字卡片、小黑板
教学过程：
第一课时
一、揭题导入
1、老师相信你们都会背《元宵节》，愿意有感情的背给老师听听吗？
2、你知道元宵节除了吃元宵外，还有什么活动吗？
3、今天老师就带你们去看花灯，好吗？学习“灯”字。揭示课题：看花灯
二、初读课文，随文识字
1、借助拼音自读儿歌。
2、数一数这篇课文有几句话。你喜欢读哪一句，就读哪一句，谁来试一试？
3、认读生字。出示生字卡片“纸、金、吐、泡、猴、眨、睛、追、立、各、彩、奇”，谁来读一读这几个字？有好办法记住它们吗？能给它们多找几个朋友吗？
4、都认识它们了吗？下面我们来开火车读。老师纠正读音。
三、理解课文，指导朗读
1、生字我们都认识了，课文一定会读得更熟练。把课文读给同桌听一听。
2、谁来告诉老师，这篇课文写了几种花灯。教师板书。
3、谁愿意来把描写灯的句子读给大家听？读的真好！能像她这样读吗？我们一起来试试吧。
4、课前教师布置了小朋友们搜集一些有关花灯的资料，谁找到了？能不能拿给小朋友们看一看？
5、看了这么多的花灯，你有什么感受？
6、明年你想做什么样的花灯？
四、试背儿歌。
五、作业布置：
做花灯
第二课时
一、激情导入
出示花灯图片：
同学们，你们看这些都是什么花灯？你能给它起一个名字吗？ 花灯上贴上生字。
二、识记生字
1、这些花灯里面藏着许多生字宝宝，能认识它们吗？
出示词语卡片：学生读时教师纠正读音。
2、能选一个自己喜欢的词语说一句话吗？
3、出示田字格里的生字：你有什么好办法识记 ？
4、.教学重点指导“金、年”笔画顺序。
三.指导书写生字
1、指导写字。
你们一定想动笔写一写吧！掌握了笔顺才能写，书上就写着“年”的笔顺，你们自己来学习，学会了就在书上描一描。
2、用本课的生字组词。
3、如果觉得自己写得好，就给你的好朋友看看，表扬表扬自己，也表扬表扬别人。
四、教学效果测评
1、听写“开花、电灯、金鱼、吐出、各种、真好、明年、立正”。
2、指导学生用听写的词语说一句话。
作业布置：写生字。
板书设计
金鱼灯 吐泡泡
看花灯 猴子灯 眨眼睛 真奇妙
走马灯 猫追鼠
荷花灯 立蜻蜓
教学反思：
语文天地 一
教学目标：
1、认真观察各单韵母在四线三格中的位置，养成良好的写字习惯。
2、通过学做小主人的口语交际训练，培养学生口语表达能力。
3、句式说话训练，培养表达能力。
4、读通课文，初步感受我国的灯谜文化。
教学重点：养成良好的写字习惯，培养学生口语表达能力。
教学难点：口语交际及句式说话训练
教学方法：练习法
教学准备：小黑板。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、抄一抄
1、出示6个单韵母，读一读单韵母。
2、观察，这些单韵母分别写在四线三格的位置？说一说怎么记住它们的位置。
3、你还发现什么？（引导学生观察书写字母时，中格要写满格。）
4、请小老师上台带大家写笔顺。
5、抄一抄以上几个字母。
6、小组内互评，看看谁写得漂亮，写得不够好看的同学请纠正。
7、小组推选出作业全班展示。
二、依照例子说一说
1、读例句：
元宵节的晚上，全家人在一起看电视。
元宵节的晚上， 在一起 。
（1）读懂例句的意思。
（2）补充书上出示的句子。
2、任选一句，仿例句作答，并在小组中交流。
3、全班交流反馈。
三、口语交际：学当小主人
1、读题，明确题目要求。
2、看图，图上的朋友是怎么做小主人的？
3、元宵节那天你家来过客人吗？你欢迎他们吗？为什么？你是怎样做小主人的？
4、以小组为单位，表演接待客人的活动。
第二课时
一、练习组词
1、学生独立完成该题。
2、小组内评比，比比谁组得词多。
3、全班反馈，相互补充。
圆：团圆、圆形、圆月、圆盘、半圆
灯：电灯、台灯、花灯、灯光、灯火
年：过的、新年、年月、今年、明年
二、学习偏旁
1、 组内讨论。
2、 填表。
3、 小结。
三、继续了解元宵节
1、 请学生读题，明确题意
2 、小组内讨论：看日历，今年的元宵节是公历几月几日？
3 、全班交流反馈。
4、 师小结：每年的农历正月十五，是我们中国人的传统节日----元宵节，也是世界各地华人的共同节日。
5、完成填空。
四、交流、认识对联
1、齐读书中的对联。
2、这两幅对联的哪些地方可以看出它们及元宵节有关，写出元宵节的特点？
3、元宵节贴对联是我们中华民族的文化传统，小朋友们也收集了不少，现在请大家拿出自己的对联，我们要开个“元宵对联会”
4、小组内交流对联
五、续编谜语
1、 自学《猜灯谜》
1） 自读课文，用学过的方法识字。
2） 什么是灯谜，及普通谜语有什么不同？
3） 小结。
2、 续编灯谜。
3、 交流汇报。
板书设计：
偏旁 表示的意思 例字
口 围起来 围圆
火
目
教后反思：
第二单元：家园
（主备人：田彦霞）
小山村
教学目标
1、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
2、结合插图想象说话，理解课文内容
3、指导背诵课文
4、会认“片、粉”等生字，能写“家、林”等字
5、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活
教学重点：有感情的朗读课文，指导“家、看”等字的书写。
教学难点：正确书写生字
教学方法：讲授法、观察法
教学准备：生字卡片、小黑板
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入
　　1、同学们见过什么样子的山村？
2、这节课我们一起看看作者的家乡。板书课题。
二、初读课文，感知大意
　　1、借助拼音自读课文。
2、教师读课文。　
3、指名学生读。　
三、再读，理解课文，感受家园的美和语言文字的美
　　1、读了课文，你有什么感受？这个小朋友都夸了他家乡的什么？用笔画出关键词来。（学习做简单的阅读笔记）交流。
　　2、果树林有多美啊？读一读。看插图。（指导学生在读中体会，感受景色的美。）
新房子用来做什么？河水是什么样的？新修的公路又是什么样的？
3、鼓励学生有感情地朗读。先自己试一试。（给学生自己体会，提高、练习的机会）
四、扩展想象
1、弯弯曲曲伸向远方的山间公路会给小山村带来什么？
2、说说，你好像看到了什么？小黑板出示填空：
　　　粉红的（ ）雪白的（ ）清澈的（ ）
　　　弯曲的（ ）漂亮的（ ）奇妙的（ ）
五、齐读课文，整体感受。
六、课堂作业
1、学生即兴发言。
2、齐读课题。
第 二 课时
一、激趣导入
同学们都读过了课文，下面我们再带感情朗读一遍，再次感受家乡美。
二、拓展延伸
小山村有着迷人的风景，你的家乡美吗？和同学说一说。
二、学习生字
1、出示生字卡片。
2、你有什么好办法记住这些字？
家、林、时、看、间、方
3、按结构分类学习生字。
4、书空“家”字的笔顺。
5、教学重点指导“家、看、间”三个字的书写。
6、词语接龙游戏。
如；家—家乡----乡村----村子-----子女
三、书写生字
1、观察生字在田字格中的位置。
2、小黑板出示生字的结构和笔画。
3、教师示范写生字。
4、教师进行个别指导。
四、教学效果测评
出示偏旁“目、木、日”。你能说出带有这些偏旁的字吗？比一比看谁写得又多又好。
板书设计：
小山村
jiā lín shí kàn jiān fāng
家 林 时 看 间 放
教后反思：
水乡歌
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，指导背诵课文。
2、图文对照学习课文。
3、学会本课生字新词，学会生字8个，注意字的笔画笔顺。
4、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学重点：学生字8个，注意字的笔画笔顺
教学难点：“北”和“片”的笔顺。
教学方法：讲授法
教学准备：生字卡片、小黑板。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、同学们还记得小山村写的是哪里的风光？今天，我们一起到水乡看看。
2、齐读课题。水乡除了水多还有什么多？
二、初读课文，学习生字
1、教师配乐范读课文。
2、请同学们借助拼音自由地大声读一读。
3、出示课件，认识生字。
三、感情诵读，感悟诗句
　1、小朋友们每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？
　2、水乡到底什么多呢？边看图边读课文。
3、指导有感情的朗读。
四、迁移运用，综合提高
　1、模仿课文说说“家乡什么多？”
　2、当个朗诵家，把《水乡歌》读给家人听。
五、作业布置：背诵课文。
第二课时
一、指导背诵课文
1、自由背诵，可以看图辅助。
2、指名学生背诵，并请他们说说用什么办法背课文能背得快，又正确。
3、会背的同学把自己的好方法教给不会的同学，帮助他们快速背诵。
4、小组比赛背课文。
5、男女生分节背课文比赛。
二、 开火车抽读字卡
教学重点认识 “飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字 ，区别“飘、漂”和“座、坐” （要求：读准音、记字形、组词、造句）
三、学生字
1、出示生字自由学习。
2、教学“北”和“片”的笔顺。
3、指导生字：朵、南 。
4、描一描、写一写“北、片、南”。
5、认真观察其他生字，并书写。
四、作业：画家乡。
板书设计：
水 乡 歌
什么多？
水多 桥多 船多 歌多
教后反思：
语文天地（二）
教学目标：
1、正确抄写八个声母，培养独立观察能力和写字习惯。
2、复习带有三点水、提手旁和单人旁的字，感知汉字的构字特点。
3、练习使用量词说话，会使用修饰名词的词语。
4、背诵古诗《静夜思》，看图理解诗意。
5、激发热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学重点：复习带有三点水和单人旁的字，感知汉字的构字特点。
教学难点：1、感知汉字的构字特点；会使用修饰名词的词语。
2、理解《静夜思》诗意
教学方法; 讲授法、练习法
教学准备：小黑板
教学课时：２课时
教学过程：
第一课时
一、描一描、写一写
写一写“北、片、南”，注意笔画顺序。
二、抄一抄
1、读一读，认一认8个声母。
2、请小老师上台教笔顺。
3、小组内观察讨论：这些字母分别在四线三格的什么位置？
4、学生独立观察并书写。
三、比一比，看谁写得多
1、这些部首分别表示和什么有关？
2、学生独立完成该题。
3、小组内相互交流、补充。
四、读一读，照样子说一说，再抄写下来。
1、读例句，在小组内说一说。
2、全班交流。
五、说一说。
1、讲解修饰名词的词语的用法。
2、小组内讨论填空后，集体朗读。
六、课堂总结。
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１、山坡上有一片果树林。
有一座 。 有一条 。
2、粉红的（ ） 雪白的（ ）清澈的（ ）
弯曲的（ ） 漂亮的（ ）奇妙的（ ）
第二课时
一、读一读、背一背
1、自由读古诗《静夜思》。
2、看图，猜猜古诗的大意。先小组讨论，再全班交流。
3、指导朗读。
4、试着向同桌有感情地背一背。
5、指名学生背，其他学生评一评。
6、全班齐背。
7、这首诗是谁写的？你还能背出哪些李白的诗？
二、自读课文《野鸭回家》。
1、自由读全文。
2、小组讨论：读了课文你知道了什么？
3、看图，猜一猜图上的野鸭爸爸和野鸭妈妈在说些什么？
三、画家乡
1、说一说自己家乡周围的样子。
2、动手画一画，
3、评比。
四、金钥匙
1、读一读冬冬的话。
2、说说自己的感想。
3、你能举例说明插图是配合课文内容的吗？
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