七年级上册语文期末总复习笔记.docx

人教部编版七年级语文上册期末复习资料
第一单元 知识点梳理
1.《春》  朱自清
一、作者
朱自清（1898——1948），原名自华，字佩弦，号秋实，后更名自清，是中国当代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923年发表长诗《毁灭》，震动诗坛。他散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作诗文集《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》，散文代表作有《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里秦淮河》等。
⑧吹面不寒杨柳风：出处南宋  志南和尚《绝句》：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
二、文本研读
第一部分（1） 盼春（重复和拟人修辞）
第二部分（2-7） 绘春（春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图）
第三部分（8-10）赞春（三个比喻）
2、期望着，期望着，东风来了，春天脚步近了。第一段作用是什么？用了什么修辞？
开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼感情基调。利用了重复和拟人修辞，表现了对春天到来急迫期望和喜悦之情。
3、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩，绿绿。
利用拟人修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出情景和作者惊喜之感。这么写是无意识、无感情小草也似乎有了意识、有了感情。
4、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
六个动词连用，表现了人们在草地上活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来欢乐。
5、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿
拟人。写出了春花争春比美、竟相开放、互不相让动态。
6、红像火，粉像霞，白像雪
比喻、排比。写出了春花争艳，万紫千红景象。
7、花里带着甜味儿;闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿
“甜”从味觉上写出了花香味儿。想象，由实写到虚写，由眼前春花想到秋实。
8、花下成千成百蜜蜂嗡嗡地闹着，大小蝴蝶飞来飞去。
这一句从侧面衬托出春花竟相开放，万紫千红，香味浓郁。其中，一个“闹”字不但写出了声音，也写出了情态，能够使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡，在花丛中飞来飞去忙碌着采蜜情景。渲染百花争春气氛，给人们展现一幅春意盎然、生机勃勃画面。
9、‘吹面不寒杨柳风’，不错，像母亲手抚摩着你。
引用、比喻和拟人修辞手法，突出春风和煦特点。“抚摩”一词巧妙地表示了春风温暖和柔情。这是从触觉角度写春风柔和。
10、“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
比喻、拟人，写出春雨细、密、多特点。“斜织”“薄烟”形象写出了轻盈、迷蒙特点。渲染了春雨轻柔、湿润。
11、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你眼。
写出雨中植物新而亮特点，“逼你眼”突出草之青，激发读者想象。
12、黄昏时候，上灯了，一点点黄晕光，衬托出一片平静而和平夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着人;地里还有工作农民，披着蓑戴着笠。他们房屋，稀稀疏疏，在雨里静默着。
这三句将视线由植物转到人，从白天写到黄昏。动静结合，有动景，有静景。“静默”一词最妙，利用拟人修辞，衬托出春雨中平静和平气氛，营造了一个妙不可言意境。
13、“一年之计在于春”
这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。
三、中心思想
这是一篇优美写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发感人景象。经过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图画，赞美春活力带给人以希望和力量表示了作者热爱生活、主动进取、奋发向上精神风貌。
2.《济南冬天》老舍
老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老舍是他最惯用笔名），北京人，中国当代著名作家，人民艺术家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，收在《老舍文集》里 。“舍予”是“舒”字分拆：舍，舍弃；予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”意思。“舍予”“老舍”，就是他一生忘我精神真实写照。
1、济南冬天总特点是什么?（从文中找词语回答）
温晴（经过对比突出济南冬天特点）
2、课文写了济南冬天哪些景物?
文章描写了济南山、水、城、雪等景物
3、文章是怎样描写山？
①阳光朗照下山——可爱
②薄雪覆盖下山——秀气
③城外远山   ——淡雅
4、文章是怎样描写水？
①反在绿萍上冒着点热气    ——暖
②把终年贮蓄绿色全拿出来——绿
③整个是块空灵蓝水晶  ——清
5、一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
利用一连串相关拟人手法，将老城人格化，使之带有生命感觉与意味，生动地表现了济南“暖和安适”特点。 表示了作者喜爱与赞美之情。
6、山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。
“卧”字来写村庄，写雪，写它们情况、情态，作者赋予了它们生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”天赐，写得活灵活现。这“卧”字，恰好与第二段中“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人手法写活了济南。
7、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝垂柳还要在水里照个影儿呢！
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水“绿”’“绿精神”之宝贵、可爱、漂亮，“况且…还”相配合，深入突出了水“不忍冻上”原因。表现了作者喜爱与赞美之情。
8、本文是怎样描写小雪点染后山？
先写山色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔笔精心描绘。它是白，“树尖上顶着一会儿白花”，它是银白，“给蓝天镶上一道银边”，它是彩色，“给山们穿上一件带水纹花衣”。再写山情态，“等到快回落时候，微黄阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像突然害了羞，微微露出点粉色。……那些小山太秀气！”这么，就写出了小雪点染山“妙”处。不但使读者感受到小雪点染山外在美，也写出了其内在美。
9、本文是怎样描写济南冬天水色？
写水，作者抓住一个'绿'字，着重写了自己对济南冬水感受，概括水鲜明形象。作者描绘绿萍绿，水藻绿，水面柳影绿，这其实都是写水绿，写济南冬天里绿精神，绿生命。在此基础上作者又写'空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪'。这实际上是把水艺术化了，感情化了。最终写'这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上小团花小灰色树影'，勾勒出一幅完整济南冬景图。写出了这座有泉城之称济南特色。
10、文章以“这就是冬天济南。”结束全文，有什么作用？
因为“济南冬天”表明所写是济南这一特定地域冬天；不一样于其余地方冬天。最终“这就是冬天济南。”是全文结束语，抒发了作者对这个特定时令济南总观感。意思是这“温暖如春、秀丽如画、天明水净蓝水晶世界。就是冬天济南啊！这么结尾既和开头”济南真得算个宝地。”相呼应，又点了题，抒发了作者赞美之情，给人以回味余地。
11、本文中心思想是什么？
在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候'温晴'特点，描绘了济南阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光挚爱深情。
3.雨四季刘湛秋
一、作者　
　刘湛秋  1935年 10月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、作家、翻译家、评论家。著有诗集《写在早春信笺上》、《温暖情思》、《生命愉快》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
二、思索：
1.文章为何叫“雨四季”而不叫“四季雨”？
（1）更有韵律美
（2）文章写不单是四季雨，更是雨中四季。
“四季雨”:单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。
“雨四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定人格化，充满情趣和意境。　
2.分析四季雨各有什么特点？
春雨： 柔情而生机   夏雨： 热烈而粗犷
秋雨： 端庄而沉思   冬雨： 自然而平静
3.结合全文，谈谈作者爱恋雨理由是什么？
雨给作者生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。
5.分析文章语言特征
树“睁开尤其明亮眼睛” 使用了什么修辞方法？有什么效果 ？
    使用了拟人修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚才从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发那种鲜活生机。
 6.“春雨图” 这段文字是怎样写春雨？是直接描写还是间接描写？
    是间接描写。这段文字实际上写是春雨给万物带来改变。确切说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现是雨过天晴春意盎然。作者笔墨主要放在了春雨给世界带来改变上。
7.作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界姿容”是什么样呢？
植物是僵硬，颜色是昏黄，空气是干燥，整个世界是寂静，然而润物细无声春雨来了，一切都变了。
8.春雨图中作者都描绘了哪些详细景物？
树、水珠子、水雾、小草、空气等
 9.作为一篇优美散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？
① 树：“树睁开尤其明亮眼睛”把树写活了，人格化了
假如把“尤其明亮”去掉，是否影响表示效果？——影响。
“尤其明亮”生动形象地写出树木刚才从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时那种鲜活生机。 
②花：把花苞滴下来水珠子与少女眼泪作比，说它比少女眼泪还娇媚，使原来平淡无奇自然现象拥有了人神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下春天呢？一定是愈加美艳感人吧！
③水雾：或浓或淡水雾映射着雨后阳光，更映射着雨后漂亮世界。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活人专心灵听到，这漂亮文字是作者用细腻心写出来。
⑤空气：空气本是无色无味，日常到甚至让人无视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样芳甜，这恰好能够和我们学过一个句子相互诠释“清新空气使我以为呼吸是香”。
三、小结
刘湛秋散文有一个田园美，他文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他行文一走到底。
四、回答下列问题：
1．这是一篇非常优美散文。贯通全文感情线索是：
对雨爱恋或对自然对生活热爱。 
2．请简明概括文中描绘四季雨不一样特点。（4分）
春雨特点：漂亮、娇媚              
夏雨特点：热烈而粗犷
秋雨特点：端庄而沉思              
冬雨特点：自然而平静
3．作者从哪几个角度抓住春雨特点进行细致入微刻画？（3分）
作者经过抓住春天景物色彩、情态，利用不一样感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚特点。
4．本文多处利用了拟人修辞手法来表现景物特征。请从第5段中摘录一个利用了拟人修辞手法句子，并谈谈它在文中表示效果。（3分）
摘录句子是：可能，到冬天降临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化装了，它经常变成漂亮雪花，飘然莅临人间。
表示作用是：写出了春雨漂亮与妩媚“ 飘然莅临人间”写出了春雨降临动态美，表示出了作者对冬雨喜爱之情。
4.《古代诗歌四首》
诗歌分类，
1、从诗歌形式可分为：
① 古体诗（唐以前诗歌）包含四古、五古、七古、楚辞、乐府诗等；② 近体诗（唐以后诗歌）包含律诗（五言侓诗、七言律诗）和绝句（五言绝句、七言绝句）。其中，律诗从上往下又分为：首联、颔联、颈联和尾联。
2、诗歌按表示方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗
3、诗歌按内容分（题材） ：叙事诗 、写景诗 、友情送别诗 、爱国怀乡诗、咏物诗 、咏史怀古诗 、边塞征战诗 、山水田园诗等 。
《观沧海》
1、作者曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年政治家、军事家、诗人。他是建安时期代表诗人之一，精于兵法，著有《孙子略解》等军事著作。其诗以慷慨悲壮、宏伟壮观著称。著有《蒿里行》《短歌行》《苦寒行》《龟虽寿》《观沧海》等诗篇。
2、《观沧海》全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开，写登山所见。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”属于实写，描写了海水和山岛景象，由远及近。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”属于想象虚写，表现大海吞吐日月星辰气概，同时也表现了作者博大胸襟。
3、中心思想：这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞吐日月、包蕴万千壮丽景象，展现了开阔胸怀，抒发了统一中国建功立业伟大理想。
名句填空
《观沧海》
1、“水何澹澹，山岛竦峙”两句极力渲染大海沧茫雄浑气势。写出了大海远景通常轮廓。
2、“树木丛生，百草丰茂”两句表现草木欣欣向荣，生机无限。
3、“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天雄伟壮观情景。
4、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面对萧瑟秋风，极写大海辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤情调。这种新境界，新格调，正反应了他“老骥伏枥，志在千里”“烈士”胸襟。
5、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句是互文见义，作者以奇特而丰富想象创造了一个宏大意境，作者以沧海自比，经过写大海吞吐日月气势，来表现诗人自己宽广胸怀和豪迈气魄。这为千古名句。 
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
2、背景
天宝年间，王昌龄被贬为龙标尉。作者闻讯，写了这首诗寄给他，表示慰问。
4、译文
暮春时节，树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪水；
让我把为你而忧愁心托付给天上明月吧，伴伴随你一直走到那夜郎以西
5、主题：
表示了对友人同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇感伤情绪。
6、赏析关键点：
●杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪
▲古人论诗有云：“一切景语皆情语”，李白诗中可为例一句是：杨花落尽子规啼。
▲诗中写“杨花”“子规”作用是什么？
（▲李白这首七言绝句在前两句写景中有什么特色？）
写“杨花”且“落尽”是先点时令，这么“暮春”在古诗中是一个花与泪同落季节，这就奠定了全诗伤感基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人飘零流落之感；
“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲痛凄惨地啼叫着。
本诗首句经过各种意象，渲染出在暮春季节一个哀伤、惆怅气氛，表示了作者悲苦、哀怨心情。
1、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表示两个角度作简明赏析。
本诗最终两句采取拟人修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方朋友，诗句生动形象地表示了诗人忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行忧虑关心之情。
2、诗人为何偏要寄愁心与明月？
答：因思念之情往往是夜间最为浓郁，由月阴晴圆缺，最易想到人悲欢离合。   因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。
3、“我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与明月”，又是为何？答：因朋友王昌龄“左迁”（贬官）而愁。 作者并不在朋友身边，“闻”、“遥”可证。 
《次北固山下》
1、作者王湾（生卒年不详），唐代诗人，洛阳人。
2、首联：客路青山外，行舟绿水前。
“客路”点明自已是客游在外，要求了全诗情调气氛，旅途在青山之外，自已乘坐船正在绿水中向前行。
颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。
潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着。作者经过“风正一帆悬”小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静大景表现了出来。
颈联：海日生残夜，江春入旧年。
表现是江上行舟，即将天亮情景。从中我们能够知道，诗人是于岁暮月残，连夜行舟。既写景又点出时令。这两句能够说是“形容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年还未逝去，江上已呈露春意。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一个自然理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗；江春，那江上景物表现春意，闯进旧年，将赶走严冬。不但写景逼真，叙事确切，而且表现出具备普遍意义生活哲理，给人以乐观、主动、向上艺术鼓舞力量。
尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。
不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到鸿雁传书典故，便想让大雁把他这游子音讯带给洛阳故乡。“乡书”、“归雁”与首联“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡乡思愁情。
3、中心思想：《次北固山下》这首诗描绘了一幅江南春天壮丽画面，写出了诗人客游异乡羁旅漂泊之情，并流露出诗人思念故乡，思念亲人真挚情怀。
《次北固山下》
1、“客路青山外，行舟绿水前。  潮平两岸阔，风正一帆悬。”是在描绘长江景色。 
2、颈联“海日生残夜，江春入旧年”，蕴含新事物孕于旧事物解体之时哲理，表示作者乐观向上，主动进取精神。（名句——诗苑奇葩，艳丽千秋。）
3、尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”，见雁思亲，表现了淡淡思乡愁绪。
4、这首诗首联、颔联、颈联都是对偶句。
5、你还能想起另外一些表现乡愁诗句吗？——“举头望明月，低头思故乡。”
6、站在江边微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地浮荡在江面上，恰似王湾《次北固山下》中“潮平两岸阔，风正一帆悬”美景。
《天净沙·秋思》
1、马致远，生卒年不详，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。后人把他和关汉卿、白朴、王实甫称为“元杂剧四大家”。他几乎一生都过着漂泊无定生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》——被称为“秋思之祖”。
2、题目讲解：“天净沙”，曲牌名。“秋思”，是题目，意为秋天里思念。题眼是“思”，“秋”是特定时节，“秋思”二字概括了全曲内容。
3、前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小令主轴，贯通着整首曲情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁人家也有安身之地，而骑着瘦马游子却只能在西风古道上奔走。“夕阳”如血，能够想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同。“天涯”二字指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”成语，加重了悲凄衰残色彩，说尽了千古羁旅人沉重脚步与无限愁闷。
4、此曲描绘了秋天黄昏景色，衬托了浪迹天涯游子思念故乡、倦于漂泊凄苦愁楚之情。
1~3句：用九个景物组成一幅水墨画，极力渲染悲凉气氛，表现一个长久漂泊异乡人惆怅之情。
4~5句：用了夸大。表示游子漂泊在外思乡悲情，点明了文章主旨。

第二单元知识点梳理
5、《秋天思念》
一、文学常识 
体裁:散文 ，选自《史铁生作品集》。 作者：史铁生，北京人，当代作家。代表作：小说《我遥远清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》；散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。 
1. 文章几次写到秋天？ 
答：文章两次写秋天，一次是在母亲将逝世前，一次在母亲逝世后多年。“秋天是背景引子，文中写景.叙事.记人都与秋天关于。 
2. 秋天是“我“不幸遭遇暗淡心情写照，具备象征性。
 3. 为何文章题目叫《秋天思念》？ 
答：题目为“秋天思念“其主要寓意为秋天思念一样是在秋天逝世母亲，也表明经过人生秋天，母亲牵挂儿女都已经长大，知道了怎样面对生活困境。“我”也走出了人生低谷，乐观生活。”
4. 母亲是个怎样人？ 
答：面对“我”“暴怒无常”母亲逆来顺受，表现出极大忍耐.了解和宽容，“悄悄地“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲慈爱。 
5. “母亲喜欢花，可自从我腿瘫痪后，她侍弄那些花都死了。”从这里你能够看出什么？ 
答;能够看出，母亲喜欢花，是个热爱生活人，可为了“我”，她没有时间和精力去养花。 6. 在痛苦弥留之际，母亲心里只惦念着儿女。 
7. “母亲扑过来抓住我手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
答：“扑”和“抓” 等词语表现了母亲反应很强烈，面对厌世自弃“我”，母亲极尽所能地劝抚.抚慰“我”。“忍住哭声”表现了母亲坚强和内心沉重。
 8. “母亲进来了，挡在窗前：……”母亲为何要挡在窗前？ 
 “挡在窗前”是怕“我”触景生情。“挡”挡住不是落叶，是儿子郁闷烦躁情绪。
 9. “北海菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴脸上现出央求般神色。“什么时候”…….分析这句话。 
答：“憔悴脸”表明母亲积劳成疾。“央求”写出了母亲耐心.慈爱，即使“暴怒无常”“我”也不由得为之感动。
10. 课文最终一段为何祥写各种颜色菊花“在秋风中正开得烂漫“？ 
答: “在秋风中正开得烂漫“菊花，象征了母亲品格：淡雅.高洁.深沉。同时也表明了“我”已经知道了生命意义和生活真谛，会勇敢面对生活中磨难。 
11. “对于‘跑‘和‘踩’一类字眼儿，她比我还敏感。”从这里，你能够看出什么？
 答：能够看出母亲以为自己很粗心，对自己说话很敏感，怕儿子难过，周到保护儿子，照料儿子情绪。 
12. “我”和妹妹到北海看花心情：  
愧疚 思念：思念亲爱母亲；  
热爱：对生活充满
希望：为自己任性和无理感到悔恨；

6、《散步》

一、文学常识
莫怀戚，1951年出生，男，汉族。笔名周平安、章大明。当代作家。中国作家协会会员，重庆作协副主席。重庆人。  其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。著有《莫怀戚中短篇小说选》。  
1.能不能把第三自然段“我母亲又熬过了一个严冬。“中“熬”换成“度过”？为何？ 
答：（1）不行（2）因为“熬“在文中是”忍受“艰辛支持意思，强调母亲过冬不轻易，而”度过“仅指时间上过去，不能表现”忍受“。 
2.“我“为何一定要要母亲去散步？ 
答：这一细节充分表现了“我”很会替母亲着想，假如把母亲一个人冷落在家，母亲会孤独寂寞，这儿写出了母子间浓浓亲情。
3.人物性格： 
“我”：孝顺老人，不溺爱孩子； 
妻子：贤惠，明理，孝敬老人，尊重丈夫； 母亲：慈爱，善良，善解人意，疼爱孙子； 儿子：懂事，聪明，活泼。 
4.“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上同她背上加起来，就是整个世界。“说说你对着句话了解。 
回答1：老人家和儿女，就是“我“和妻子整个世界，他们吧照料老人，呵护儿女这个重担背负起来，用最认真态度.最稳健步伐走在这生命历程中，这是对生命一个强烈责任感。 
回答2：每个家庭都是由老年人.中年人.孩子几代人组成。中年人以他们强烈责任感挑起了家庭两头重担，一个个家庭完整友好.幸福美好，而整个世界也是有一个个家庭组成，每个家庭和睦美好才能使整个世界更和睦，人类生命才能生生不息，繁荣兴盛。

7、《散文诗两首》

一、作者介绍 
泰戈尔：印度诗人、作家，被称为诗圣。他诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》，长篇小说有《沉船》《戈拉》。19他散文诗集《吉檀迦利》取得诺贝尔文学奖。 
冰心，原名谢婉莹。有散文集《寄小读者》《往事》，诗集《繁星》《春水》。她创作以宣扬“爱哲学”著称，而母爱就是“爱哲学”根本出发点。
3《金色花》描写了三次嬉戏： 
①让母亲嗅到花香 ②投影到母亲读书页上 ③跳到母亲面前变成孩子
 4、《金色花》中心思想 
《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱孩子口吻写。以“假如我变成了一朵金色花”进行想象，描绘了儿童与母亲三次嬉戏，表示了儿童对母亲爱和依恋，表现了家庭之爱以及人类天性美好与圣洁。
5、《荷叶 母亲》中“我”情绪经历了怎样改变？     
烦闷----不适意----不宁心绪散尽 
6、当“我”注意到雨中荷叶覆盖红莲时，为何“不宁心绪散尽了”？ 
因为“我”看到荷叶护莲，就像坚强母亲对儿女深情关爱和勇敢无畏守护一样。 
7、文章第⑧段在结构上作用是 承上启下。 
8、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下荫蔽？    
了解：本段是文章主旨。把母亲比喻成荷叶，把“我”比喻成红莲，“心中雨点”象征着人生路上风风雨雨。抒发了对伟大无私母爱赞美之情。(托物言情写法) 
9、《荷叶 母亲》中心思想  
 这首散文诗借雨天里勇敢慈怜荷叶隐蔽着红莲，联想到母亲对儿女呵护和关爱，歌颂了伟大母爱。

《世说新语》二则

一、特殊使用方法文言词语 
（一） 通假字    尊君在不  不通“否 ”
（二）古今异义 
1．与儿女讲论文义：古义：对子侄这一代晚辈统称。今义：指儿子和女儿。 
2．陈太丘与友期行：古义：约定，动词。            今义：日期，名词。 
3．太丘舍去：      古义：离去、离开                  今义：前往。
  4．下车引之：      古义： 拉。                   今义：引用。
  5．元方入门不顾：  古义：回头。                  今义：照料或用户。 
 1、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一个怎样家庭气氛？ 
点拨：融洽欢快轻松。 
2、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个愈加好？同时说说还能够用哪些事物来比喻雪。
 点拨：“撒盐”一喻好，雪颜色和下落之态都跟盐比较靠近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪飘舞方式不一样。 
好诗句要有意象。意象是物象和意蕴统一，“柳絮”一喻好在有意象，它给人以春天即将到来感觉，有深刻意蕴；“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。
3、文末为何要强调谢道韫是王凝之妻子？
（表示一个赞扬与敬仰）
 4、《陈太丘与友人期》一文给我们启示是：
做人要老实守信，重视礼仪，也即文章主旨。
1、文中对谢道韫评价怎样？ 
点拨：聪明有才学。 
2、从文中描述中能够看出陈太丘朋友是个什么样人？ 
点拨：课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，能够看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己过失，反而怒责太丘，粗横蛮横，十分无礼，能够看出他是一个缺乏涵养、没有礼貌人；在元方一番义正严辞批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改精神。
 3、元方性格特点怎样？ 
点拨：阅读元方对友人批评话语，我们能够看出元方有着良好家庭教养，表现了他懂礼识义品质。元方对粗鄙友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露特点，表现了他正直不阿性格特征。 
4、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？ 
点拨：这是一个开放性问题，能够必定，也能够否定。认为元方并非无礼理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父人，其品行低劣可见一斑，对这么人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？ 
5、经过文章对这两个人描写，以及对这两人之间发生事情记叙，你能得出怎样结论？ 
元方：明事理、懂礼仪； 
友人： 不守信用、不懂礼貌    知错能改 
启示:告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。 
6拓展延伸： 
（1）除“柳絮”一喻外，你还能写出一两个形容飞雪比喻词吗？能否再写出几句咏雪诗句吗？ 
词：鹅毛、鸭绒、扬花、梨花、花絮、飞花，句：
①白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》     
②忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》     
③北国风光，千里冰封，万里雪飘。── 毛泽东    
④欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。── 李白   
⑤窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。── 杜甫 
（2）你还知道哪些古代聪明小孩故事。 
 答：司马光砸缸    曹冲称象    王冕四岁画画     曹植七岁做诗    
甘罗十二岁做宰相     岳柱八岁指瑕

第三单元 知识点梳理
9、《从百草园到三味书屋》

作者说百草园里似乎确凿只有一些野草是否矛盾？为何？
“似乎”、“确凿”两个词语连用在一起并不矛盾，这里实际上写出了作者对百草园深切怀恋。确凿：指是用成人眼光来看，百草园确实只有一些野草。似乎：是因为记忆中百草园只有童年中留下美好印象，且相隔久远，所以并不那么确实。

1、 “轻捷叫天子从草间直窜向云霄里去了”中“窜”有什么含义？
既写出了叫天子灵巧轻捷，又写出了儿童内心羡慕之情。
2、第二段景物描写突出了景物各自特点，写菜畦、桑葚突出它们色彩；写皂荚树、木莲果实和何首乌根突出它们形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们声音；描写覆盆子则突出其味道。
3、写景物有恰当次序，本段也如此。依照选文内容填空。
“无须说”“也无须说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“无须说”“也无须说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。
4、调动全部感官，多角度写景，加上恰当用词，能使文章生动、精彩。本段写景作者便是多角度写景，请说说分别从哪几个角度描写，最少举一个例。
味觉、听觉、视觉、触觉（举例略）
5、①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，利用了什么修辞，有什么作用？
拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们声音悦耳。
②“肥胖黄蜂伏在菜花上”中“伏”能否换成“趴”，为何？
不能，“伏”表现了黄蜂肥胖特点。
③“像小珊瑚珠攒成小球，又酸又甜”所用修辞手法及作用？
比喻，形象生动地写出了覆盆子形状。
6、第二段中心句是哪一句？
单是周围短短泥墙根一带，就有没有限趣味。
7、作者把百草园景物描写得生机盎然，情景交融，其目标在于
表现“我”幼年时期对大自然热爱和对自由生活向往；和后文三味书屋生活形成鲜明对比，说明封建教育束缚、妨碍少年儿童身心健康发展。
8、作者写吃了像人形何首乌根便能够成仙，是因为
赋予百草园神话般色彩，妙趣横生
9、文中用了“无须说”，“也无须说”句式，其目标是
用这么句式可先作概括介绍，然后突出泥墙根一带景物。      
10、课文详写了捕鸟  时间   、 地点    、  工具   、 条件   、 方法 、收获 。
11、写出捕鸟一系列动词，分析它们表示作用。
  扫、支、撒、系、牵、拉。生动传神地再现了捕鸟过程和方法。
12、课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样作用？
作者写百草园冬天给爱玩儿童带来乐趣，再次暗点“乐园”，表现儿童热爱大自然追求自由愉快生活心理，突出了中心。
13、课文第9段所用描写方法和修辞方法。在全文中起什么作用？表示了作者怎样思想感情？
心理描写 ； 排比、拟人；起承上启下作用 ，表示了对家人埋怨，对百草园眷恋，对去书塾不情愿
14、文中关于美女蛇故事属于那种记叙方法？有什么作用？
插叙
给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园情趣，揭示了其是我童年乐园原因
15、“冬天百草园比较乏味，雪一下可就两样了”利用了什么写作手法？有什么作用？
欲扬先抑    先写冬天百草园无味，用来反衬后文雪地捕鸟乐趣
16、描写雪地捕鸟这段用了哪些动词？有什么作用？
扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、走、拉、罩住
一连串动词，清楚、准确、细致描写出捕鸟全过程，读者好像身临其境，同时表现了儿童好动性格及对捕鸟喜好
17、作者连用三个“可能”来猜测家人送自己去私塾原因，这么写有什么作用？
用猜测、疑问语气，表示了童年鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍情感
18、作者眼中先生是一个什么样人？
方正、质朴、博学、严厉、和善，而且有着开明管理学生方法，也应看到在他头脑中还存在着封建保守观念
19、作者描写了在三味书屋读书时候哪些是？
拜孔子行礼、问先生“怪哉”虫问题、读书习字对课、在书屋后面小园子里做游戏、在课堂上画绣像。

10、《再塑生命人》

1、题目讲解：
  “再塑生命”字面意思是“重新塑造生命”。原来在我那个寂静又黑暗世界里，根本不会有温柔和同情。但在在莎莉文老师教育下， “我”体验了爱，灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、愉快和自由”。正如作者自己所言： “她就是那个来对我启示世间真理、给我深切爱人。”从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命人”。 “再塑生命”一词表示了作者对莎莉文老师无比敬爱和感激之情。
 2、主题探究：  本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物过程，赞扬了莎莉文老师高超教育艺术，表示了“我”对莎莉文老师由衷赞美和感激之情。

11、《窃读记》

特色句（修辞手法、中心句、关联词语、体会标点符号使用方法、重点句等）修辞手法：

1、转过街角，看见饭店招牌，闻见炒菜香味，听见锅勺敲打声音，我放慢了脚步。（排比）
2、我腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时休息。（双重否定）
3、当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我不免要做白日梦：假如口袋里有钱该多好！去吃一碗热热面条，回到这里时，已经有些人给摆上了一张沙发，坐上去舒舒适服地接着看。我腿真酸哪，不得不交替着一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时休息。（对比）
4、我合上书，咽了一口唾沫，好像把全部智慧都吞下去了，然后依依不舍地把书放回书架。（想象）
7、这时，我总会想起国文老师激励我们话：“记住，你们是吃饭长大，也是读书长大！”（引用）
8、进来看书人即使很多，不过像我这么经常光临而从不购置，恐怕没有。（转折）
9、但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有些人买，昨天好像只剩下一两本了。（因果倒装）
10、我喜欢到用户多书店，因为那样不会被人注意。（因果倒装）
11、最令人开心是下雨天，越是倾盘大雨我越高兴，因为那时我便有充分理由在书店呆下去。（因果倒装）

标点符号使用方法：

1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”（省略号：表示列举省略）
2、我很愉快，也很惧怕——这种窃读滋味！（破折号：表示解释、补充 ）
心理活动：1、我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”2、但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有些人买，昨天好像只剩下一两本了。……啊！它在这里，原来不再昨天地方了。3、我很愉快，也很惧怕——这种窃读滋味！4、最令人开心是下雨天，越是倾盘大雨我越高兴，因为那时我便有充分理由在书店呆下去。其实，我心里高兴地喊着：“大些！再大些！”

了解含义深刻句子：

1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。我了解：这句话以一个极其生动形象比喻，将满怀读书渴望“我”比作一匹饥饿狼，一页页贪婪地阅读如同恶狼进食。
写出了“我”强烈求知欲，对读书渴望。
2、我很愉快，也很惧怕——这种窃读滋味！
我了解：这句话是全文中心句，集中概括了窃读百般感受，也是作者情感集中表现。“我”渴望读书，而又无力购置，所以只好“窃读”。但所谓“窃”，也无非只是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来智慧与愉快，却时刻害怕被店员或老板发觉受到训斥和驱赶，这种书中世界吸引与沉迷，形成一个复杂、难以言说感受，正是窃读滋味。
3、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我心里高兴地喊着：“大些！再大些！”我了解：
这句话经过对发愁表情和愉快内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充分理由读书而高兴无比，愈加表现出了“我”对读书喜爱。
4、我合上书，咽了一口唾沫，好像把全部智慧都吞下去了，然后依依不舍地把书放回书架。
我了解：这句经过一个动作描写，写出了此时“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头饱读之后有一个满足感、充实感。这种窃读如同一次精神盛宴，收获了知识与智慧。
5、这时，我总会想起国文老师激励我们话：“记住，你们是吃饭长大，也是读书长大！”
我了解：“吃饭长大”指是身体物质需求，“读书长大”则是指精神成长，心灵成长。粮食培育是身体，而书籍培育是灵魂，一个知识与智慧不停增加人，才是健康成长人。

写作结构（写作次序、 文体特点、段落划分等）

1、本文以“窃读”为线索，以时间为次序，同时还插入两个场景