学生天性与行为规范.doc

保护学生天性与规范学生行为
霍姆林斯基说“人内心里有一个根深蒂固需要——总想感到自己是发觉者、 研究者、 探寻者。在儿童精神世界中, 这种需求尤其强烈。但假如不向这种需求提供养料, 即不主动接触事实和现象, 缺乏认识乐趣, 这种需求就会逐步消失, 求知爱好也与之一道熄灭。”儿童需要管教和指导, 这是真, 不过假如她们无时不刻和四处事事都在管教和指导之下, 是不大可能学会自制和自我指导。
善于保护好孩子天性老师, 才是真正优异老师。孩子天性若能得到好好保护, 将会对孩子成长和发展产生决定性影响。比如以下天性: 活泼好动, 无所害羞, 无所顾忌, 敢想敢说敢做, 好奇心, 爱好爱好等等。假如孩子天性受到压抑或扼杀, 那将是孩子一生中莫大不幸和悲伤。
看看这么情形: 低年级孩子大都天真活泼, 课堂上表现出气氛活跃, 主动举手回复问题, 无所害羞, 无所顾忌, 敢想敢说敢做。然而, 到了中高年级, 有班级孩子则变了, 变得内向害羞了, 变得胆小顾忌了。课堂上表现出死气沉沉, 很多孩子不爱举手回复问题了, 不爱参与发表自己见解了; 课外也表现出内心较为封闭, 不善与她人交流。孩子发生这么反常改变, 首先, 当然与其性格自然改变有一定关系, 但其次, 很大程度上, 是因为老师不善保护孩子天性, 以及压抑或扼杀孩子天性造成。
伴随孩子一天一天长大大, 孩子需要了解她们周围世界规则, 她们需要他人对她们期待; 她们和他人怎么相处; 她们能够把一件事做到什么程度, 假如她们做得过头了, 会发生什么; 她们需要用部分方法来衡量自己不停增加技巧和能力。规则在孩子“学习——发觉”过程中起着极为关键作用。不过, 假如父母信号不明确话, 父母一心想教给孩子东西很轻易不起作用。规矩对孩子成长, 不仅起着约束作用, 更会使孩子得到安全感。
所以, 正确处理好保护孩子天性与规范其行为并不是件轻易事情, 可是, 确实我们不得不去探究课题。
对于这一课题, 有一下几点拙见:
首先, 给孩子立规矩时, 信号要明确。比如, 街上黄灯亮了, 那意味着你能够停步, 也能够不停。有谁主动停过？先前我只是告诉女儿, “我要迟到了, 你要快点? ”怎么快法？什么是快？并没有对她表示出来; 立规矩时, 需要明确地告诉孩子, 这么做后果, 我想最好这个后果跟孩子切身利益相关。 在教学过程中孩子充足发挥天性同时, 也要学会关注, 什么是规矩, 没有规矩不成方圆, 老师也要给学生明确信号, 告诉孩子们底线在哪里。
第二, 要就事论事, 别轻易给孩子贴标签。假如我们大人说些“你从生下来就给我找麻烦”这么话会使明明把自己和坏孩子连同起来, 从而丧失信心。“既然我生下来就这么, 那我也就只能这么了, 那还有什么要改？”所以不要把一件事扩大化。 孩子天性里都有调皮、 不懂事、 贪玩等这些特点, 在不违反大是大非前题下, 老师应该合适宽容。
第三, 处罚一定要立刻。孩子长久记忆比较差。早上吃饭慢这件事到晚上, 她很可能早就忘了。母亲实际上也没必需再说; 对孩子处罚要切实可行。假如父母话对孩子是个不切实际“威胁”, 这个威胁对孩子不起什么警告作用; 立规矩时候最好能把孩子不遵守规矩后果明确告诉她。比如, 孩子吃饭磨时间, 母亲一起床就要告诉她: 30分钟吃完, 不然端走。吃饭中途, 能够提醒她一次, 告诉还有多长时间。还能够添加部分额外条件, 比如按时吃完, 给点奖励。不按时吃完, 取消某个优惠。 这些都是针对孩子爱忘、 不上心天性, 经过反复刺激, 以加深孩子对正确行为记忆。
第四, 给孩子树立规矩, 一定要简单易懂, 让孩子轻易遵守。小孩子了解能力没有那么深刻, 自我控制能力也不强, 树立十分复杂艰苦规矩, 非但不能够让她遵守, 反而会让她糊涂; 要把道理讲清楚, 而不是简单粗暴地命令孩子, 更不要摆出强权嘴脸——“你听我! 我说了算! ”不要认为孩子小, 什么都不懂。你讲道理可能她一时不能够完全领会, 不过你平和语气和尊重她态度, 却会让她信任你判定, 顺从你要求.。实在复杂或者讲不明白道理, 应该和蔼地告诉孩子: “这是这里要求”或者“这是我们家规矩”, “全部些人都要遵守”。
第五, 立下规矩, 不管时间地点场所, 都要遵守, 比如在家不许随地吐痰, 在外边也不许。而不是今天这个样子, 明天那个样子, 在家一套, 外边一套。这么只会让孩子糊涂, 无所适从。全部规矩都不仅仅是立给孩子, 而是父母也要严格遵守, 以身作则。比如, 要让孩子规律进食, 父母自己就要在饭桌上举止规范, 不挑食, 不浪费。要让孩子懂礼貌, 父母自己就要对全部些人——包含自己孩子以及其她全部孩子——使用文明用语。
 第六, 规矩不是绝对不能够打破, 在孩子要求下, 偶然“放宽政策”——比如, 以零食替换正餐、 中午看一场电视、 晚睡一个小时, 等等——会减轻压力, 让孩子愈加自觉地遵守规矩。相信孩子, 不要认为偶然一次“放纵”就会养成什么坏习惯(从数学角度来看, 一次不足以称为习惯; 习惯是数次积累后果)。有些事情, 能够放手让孩子亲自体会一下"放纵”后果。有些事情, 劝戒不管用, 就换一个措施, 不一定正面要求。
第七, 不要以成年人行为准则来规范约束孩子, 不要把孩子部分调皮行为统统斥责为“犯错误”。要多从孩子角度出发。
我想, 天下没有十全十美孩子, 不要时时四处紧绷着阶级斗争弦, 盯着孩子一举一动, 生怕有什么差池。而更多想想什么是孩子天性, 既然是天性, 是否应该多些包容和了解呢。大规矩有了, 小处不妨宽松部分。苛求完美只会把你变成碎嘴婆子, 唠唠叨叨, 没完没了, 让孩子心烦意乱, 你说什么她们都听不进去。你对她规范越精简, 起作用越大。
我们总有犯错误时候, 在管理孩子时候, 常常不知怎么办。不过可能让孩子和我们逐步建立有秩序规则, 尊重孩子天性, 这一点对孩子和我们都有益。
中央电视台著名主持人撒贝宁, 被父亲从“调皮包”调教成主持人, 得益于父亲善于保护孩子天性。小时候, 撒贝宁是远近著名调皮包, 打台球、 赌钱、 抽烟……无所不会。父亲没有放弃, 不停改善自己教育方法, 坚持保护好孩子天性。父亲用心良苦, 引导撒贝宁从放弃学唱歌到坚持下去, 从通常初中考上关键高中。1994年, 撒贝宁作为文艺专长生被北大法律系录用。到了大学, 她已过了顽皮年纪, 当然不再调皮, 而当年一直被父亲小心呵护活泼好动天性则保留了下来。她成了学校里活跃分子, 各类活动都尽可能参与, 尤其是演讲比赛几乎场场不落, 被人戏称为“演讲专业户”。 撒贝宁曾撰文写道: 我想正是因为这个原因, 大四快结束时, 中央电视台“今日说法”栏目到学校招聘, 老师才极力推荐了我。若是父亲当年对那个顽童横加打击、 声色俱厉话, 我在大学里怕也不会有什么声息了。
在孩子成长道路上, 若能遇上善于保护孩子天性老师, 是孩子之福。反之, 如若碰到是不善保护、 甚而压抑或扼杀孩子天性老师, 则是孩子之祸——这么老师, 真真是一个罪过! 真真是孩子不良成长和发展罪魁祸首!
每个父母都期望自己孩子能成才, 每个老师都期望自己学生能优异。可是孩子是不一样, 各有各特点, 各有各优点, 各有各不足。每个孩子身上都蕴藏着一份特殊才能, 那份才能如同一位沉睡巨龙, 等着我们去唤醒。老师要善于发觉这些掩藏在天性以后才能。

吴文娟
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