经济生活教材分析与教学建议.doc

目 录第一部分 经济生活是一门什么课程 1一、课程目标1二、课程性质1三、基本理念1第二部分 如何把握经济生活这门课程 2一、教材设计思路2二、教材整体框架结构2三、教材的呈现模式3四、教材的主要特点4五、新旧教材的对比7第三部分 各单元内容介绍 10第一单元 生活与消费10第二单元 生产、劳动与经营17第三单元 收入与分配24第四单元 发展社会主义市场经济31附经济生活结构框图39第四部分 经济生活教学建议 40第一部分 经济生活是一门什么课程思想政治1（经济生活）依据普通高中思想政治课程标准编写，一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。理解本教材，有必要了解课程标准所规定的课程目标、课程性质和所强调的基本理念，这是我们把握和使用这本教材的前提。一、课程目标以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，使学生知道我国社会主义初级阶段的基本经济制度，认识市场经济的特点，了解常见的经济现象，获得参与经济生活的必要知识和技能；理解公平与效率的关系，懂得诚信的价值，增强规则意识，树立社会主义的义利观。二、课程性质普通高中思想政治课程标准对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。由此可见，思想政治课程的核心价值马克思主义基本观点教育；基本内容参与当代社会生活的能力；培养目标提高学生的思想政治素质；课程定位整个大德育中的主导环节。三、基本理念1.坚持与时俱进的马克思主义以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。2.以学生发展为本 一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。3.建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。4.转变学习方式改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。5.突出创新精神和实践能力的培养改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。6.坚持评价方式的改革从评价主体、功能、目的、方式等方面进行较大改革。课标是教材的依据，上述理念教材要体现。从大的方面说，教材坚持两个基本点：第一、坚持以马克思主义为指导，坚持正确的政治方向；第二、坚持改革的方向，贯彻课标新理念。第二部分 如何把握经济生活这门课程经济生活全书是以社会主义市场经济为主线，依“市场经济一般市场经济特殊社会主义市场经济”这样的三部分来编写的。一、教材设计思路经济生活教材根据“三贴近”原则，设计为四个单元，由“财富的消费、交换”这一最贴近学生生活实际的经济现象出发，引导学生去认识广阔的经济生活，然后在第二单元让学生思考、了解“我们所购买、所消费的财富是如何生产创造出来的”，顺着这个思路，教材接着又引导学生思考、了解“我们创造出来的财富又是如何分配的”。在对这些问题，也就是我国经济活动的基本内容有所了解的基础上，为了加深学生对我国经济生活的认识，教材在最后一个单元让学生进一步了解我国的经济生活是在什么样的背景下进行的。二、教材整体框架结构课程整合生活与消费生产、劳动与经营收入与分配面对市场经济生活主题生活的体验生活的创造生活的保证生活的舞台生活内容如何花钱如何挣钱如何分配如何发展学科知识消费的意义劳动的意义财政的意义经济建设的意义价值观理智消费者光荣劳动者科学管理者社会主义建设者1.横向从消费这一最贴近学生生活实际的经济现象入手，我们每天都在买东西消费，那么要消费就得用钱，我们要学会如何花钱，用经济术语就是货币，从而引导学生揭开货币的神秘面纱；然后要消费必须有消费的对象，要生产出来商品，要靠人们的劳动创造财富即如何挣钱；我们怎样获得消费品，要靠国家的分配；在我们具备消费的能力和条件时，满足了自己的物质生活的同时，还要考虑在以后如何发展，即发展社会和个人自身，发展社会首先要促进社会主义经济建设的发展，同时促进自身的发展。理顺逻辑思路，从宏观上把握课本脉络：第一单元：鉴于每一个人都与消费息息相关，课本从学生最贴近的经济生活实际着手，故标题是“生活与消费”，要消费必须用货币，第一课“神奇的货币”帮我们揭开了货币的神秘面纱，简单了解了常用的信用工具和外汇；要消费必须了解价格，影响价格变动的因素，第三课让学生了解消费及其类型，教育学生树立正确的消费观，从而让学生明白，为什么市场上的价格会时涨时跌，什么季节购买什么样的商品比较经济实惠，避免学生跟风随大流，从而成为一个理性的消费者。(神奇的货币多变的价格多彩的消费)第二单元：我们消费需要的一切，无论是消费的对象、质量、水平、方式，都是由生产决定的，故第二单元“生产、劳动与经营”，第四课讲述了“发展生产，满足消费”，而生产总是离不开一定的基本经济制度，第五课从宏观的经济转向微观的经济实体公司、企业和劳动者，让学生从思想心理上做好就业和自主创业的准备。第六课侧重于让学生了解投资有哪些方式，各有什么特点，教会学生成为一名理性的投资者。（生产与经济制度企业与劳动者投资的选择）第三单元：在第一、二单元讲完了社会再生产的“消费、生产”两环节，而第三单元侧重于分配环节，由个人收入的分配到国家收入的分配，再到国家财政收入的主要来源税收（个人收入的分配国家收入的分配征税和纳税）第四单元：在讲完经济活动的四个环节后，讲述了我们所进行的一切经济活动所处的基本背景、宏观环境面向全球开放的社会主义市场经济。第一、第二、第三单元讲经济活动的内容，第四单元则讲我国当前经济活动的基本背景。2.纵向（1）以生活主题来设计课程内容。第一单元生活与消费，主要是引导学生体验生活，让学生懂得如何花钱；第二单元生产、劳动与经营，让学生学会在生活中创造，懂得如何挣钱；第三单元收入与分配，让学生懂得生活是由什么保证的，从而理解如何分配；第四单元面对市场经济，是让学生懂得如何发展，社会主义市场经济是在什么背景条件下发展的。（2）以观点来统率知识点。第一单元，让学生懂得消费的意义，从而做一名理智的消费者；第二单元，让学生懂得劳动的意义，从而做光荣劳动者，第三单元，让学生懂得财政的意义，从而做科学管理者，第四单元，让学生懂得经济建设的意义，从而做合格的社会主义建设者。总的说来，我们的教材就是试图从最贴近学生的经济现象出发，层层深入，步步推进，一步步把学生引向复杂有趣的经济生活。教材的每个单元强调解决经济学的一个基本问题：第一单元生产什么；第二单元如何生产；第三单元为谁生产；第四单元在什么背景条件下生产。整个教材就是围绕“社会财富的生产问题”而展开。我们新教材的基本内容可以用一句话概括：在一个面向全球开放的社会主义市场经济的舞台上从事经济活动，深入贯彻落实科学发展观，以解决好生产什么、怎样生产、为谁生产等经济问题，全面建设小康社会。三、教材的呈现模式从教材的编写看，教材的层次包括：单元、课题、框题、目题，全书分四个单元，每一单元有3课，每课2框，单元前面有“单元导语”，每一单元还有一节“综合探究”课。新教材的基本框架由9部分组成：1.单元管涌图描绘本单元内容的梗概、思维的流向。2.单元导语其内容是：话题引入，承前启后，提示单元主要内容、单元教学达成的主要目标。其功能是：把学生拉入话题，帮助师生高屋建瓴地统摄单元内容，明确教学目标。各单元的导语连排，即整本教材的提要。3.各课引言是单元导语的有机组成部分。其内容是：课题的引入，承前启后，本课内容提示，学习本课的意义。其功能是：把学生拉入本课话题，帮助师生明了本课所要讲述的主题，明确本课教学目标。全书各课引言连排，即全书内容的概述。4.框题这是“课”下面的第一层次。有具体的内容框定，其分量一般讲一课时。（1）题以不同的字体来表述，以宋体字为主干，黑体字为重点，楷体字为辅助文，辅助文大体分为扩展型、注释型、事例型、引文型，都是对正文的说明、注释或知识性的介绍，有的是文字说明，有的是具体材料事例数据，供学生阅读课文时参考。对于不同字体的内容，教师务必引导学生在自学或听讲时区别对待。黑体字部分是重要的概念、原理、结论，必须认真领会把握，宋体字部分是正文部分，是对知识点的分析理解、阐释过程，有些要求掌握，有些只是了解。对于楷体字辅助文部分，有些要求学生必须掌握，有些要求做一般了解，有些可做阅读时参考。教会学生学习的方法，使学生提高学习的效率。 （2）各框题都设置了一些小栏目。随文穿插了一些 “查一查”、“想一想”、“议一议”、“比一比”等4小问题，有助于学生参与教学，穿插了一些有关的名人名言、谚语，增强了可读性，有利于加深学生对知识的理解，漫画使教材具体化，激发了学习兴趣，资料卡有利于拓展学生知识视野。对于这些小栏目，教师在教学过程中，一定要充分发挥各自的作用，适时穿插，适时设问，激活学生思维，激发学习热情，活跃教学氛围，培养学生动脑、动口、动手能力。 5.目题这是“课”下面的第二层次，也是最小的层次，讲更小的话题。每框23目。6.活动导入提供案例、情景和问题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究的小课题。有的针对本框或者本目的主旨，有的针对某个观点。其作用，有的侧重于导入；有的提供合作学习的背景、课题、路径。7.正文广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出行为要求的预期等。8.辅助栏目主要安排三类：一是名词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握，为教材的中心逻辑服务。由于这些设计不是简单的堆积，而是根据教学内容的推衍、思维逻辑的需要而精心安排的，所以它形散而神聚，为教学内容的主旨服务。9.单元综合探究是本单元实质性内容，也是小课题、长作业。它突出实践性、开放性。强调学生动手做、体验、感悟；强调学生合作学习，能力培养。对于单元综合探究，可以早做安排，然后让学生课下做，最后整理总结，把最终成果呈现出来。四、教材的主要特点新教材体现以人为本，以市场经济生活知识为支撑，突出思想政治观点教育；贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入深的逻辑、符合学生的认知规律；淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量。1.新教材的优点（1）体现时代感我们所生活的时代，科技发展、生产飞跃、社会生活急剧变化。思想政治课要增强时代感，加强思想教育的针对性，就不能不反映真实的现实生活，反映党领导人民开创社会主义建设新局面的最新理论成果。因此，教材内容较以前的相比，内容上有较大的新变化。比如，全面建设小康社会的大背景，科学发展观的新理论，生产要素按贡献参与分配的新原则，走新型工业化道路的新路子，强调兼顾效率与公平的新问题，打造诚信体系的新热点，中国加入WTO的新形势，走出去与引进来相结合的对外开放新思路，以及信用卡广泛使用的新手段、人们消费和就业观念的新变化，等等，都在教材中有所反映。这一方面突出了国家的意志，紧跟党中央的新精神，另一方面更贴近了社会、贴近了生活，增强了教育教学的时代感。（2）强调思想政治教育2004年2月26日，中共中央国务院下发关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确提出了加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想、基本原则和主要任务。这个文件是指导我们思想政治课程改革、教材建设、提高教学实效性的根本指针。加强3.67亿未成年人的思想道德建设，是个伟大的工程：是振兴民族的希望工程、广得人心的民心工程、素质教育的基础工程、培养新人的战略工程。在各种社会思潮相互激荡、学生处处面临不良诱惑的今天，作为高中德育主渠道、主阵地的思想政治课，落实八号文件责无旁贷，教材突出思想政治教育理所当然。为此，教材在安排具体教学内容的时候，充分考虑以正确的价值观为指导，以当代中国的马克思主义为统领，加强对学生的思想政治、高尚道德品质的教育。例如：讲商品，强调生产者为用户着想，货真价实，树立为人民服务的思想；讲货币，强调树立正确的金钱观，取之有道、用之有度，爱护人民币、不使用假币；讲消费，强调树立正确的消费观，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统，强调绿色消费，增强环保意识；讲基本经济制度，强调对国家基本制度的认同，爱我们的国家，拥护社会主义；讲生产经营，强调劳动光荣，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，强调劳动者的权利意识和义务观念；讲分配制度，强调对我国分配政策的认同，增强效率意识和公平意识；讲税收，强调依法自觉诚信纳税；讲财政的作用，强调维护国家大局的利益，感受国家发展对人民生活的影响；讲市场经济，强调对我国经济改革取向的认同，对国家前途充满信心，强调竞争意识、法律规则意识的培养，强调诚信、道德操守为重；讲小康目标，强调爱党爱国的教育、民族自信心的教育；讲对外开放，强调宽阔的视野、包容的心怀，培养学生忧患意识，维护国家利益，承担对民族对国家的责任等。（3）突出能力培养培养创新精神和实践能力，是这次课程改革的一大特点，也是帮助学生更好地参与社会生活的需要。经济生活，是社会生活最重要的方面，帮助学生更好地参与经济生活，需要提高他们的实际能力。参与经济生活离不开经济知识，但是，死知识对解决实际问题益处不大。因为经济知识不是点金术，参与经济生活需要的是从不同的经济角度进行审视和选择。比如，大家都知道储蓄存款时，存定期利率高，存期长回报大，可是为什么人们总要存些活期、短期的呢？有人种大棚菜致了富，可有人跟着种却亏了本。有人在狐皮滞销时转产减少了损失，又有人在此时购进良种扩大生产结果发了家。这是为什么？参与经济生活，实际是进行恰当的选择。人们作出选择要付出成本，经济学上叫机会成本。你选择了这个，就意味着放弃了那些别的选择，被放弃的那些就是你的选择所付出的机会成本。学生参与经济生活、提高选择能力，只能在实践中锻炼，即在游泳中学会游泳。教学内容的设计，就要给学生自主探究、辨析、选择提供方便，培养和锻炼学生的实际能力。例如：教材注重培养学生使用现代信用工具的能力；比较不同的消费心理和行为，提高消费选择的能力；从不同角度认识价格变动的影响，正确把握经济趋势的能力；掌握就业技能，提高选择职业的实际能力；运用法律武器，维护劳动者权益的能力；根据经营企业的不同条件和要求，成就自己事业的能力；具体分析投资种类，善于考虑各种因素巧投资的能力；合理配置自己的有限资源，实现利益最大化的能力；关注国家的财政和税收，监督政府部门的能力；分析分配当中的问题，理解效率与公平关系的能力；参与小康社会建设，为本地出谋划策的能力；了解外贸中的冲突，妥善应对反倾销的能力；等等。这些能力的培养，实际是通过透过现象看本质、对复杂事物会辩证思维，在多种可能的选择中，引导学生学会权衡利弊、果断作出正确选择。说得高一点，就是教给学生参与经济活动的种种智慧。2.新教材的缺点新教材把原有的8课知识经济理论、生产、分配、交换、消费，对内经济和对外经济，上下两册修改为了四个单元，一册书。新教材贴近学生生活，与时政热点、国家大政方针相适应，很生活、很“政治”，这是新教材的“好”，深得师生喜爱。但是，任何事物都有其对立统一的两个方面，新事物的出现毕竟有其不成熟的一面：（1）高估了学生的能力认为我们学生应该有很高的知识水平和社会阅历，或许，编者没有做过这方面的调查研究吧？如在讲“发展生产，满足消费”一节时，本框题包括两个问题：生产与消费、大力发展生产力，这两个问题按要求是一课时的内容，可是在现实讲述中，又哪能讲的完，什么是“消费方式”、什么是“生产为消费创造动力”、什么是“消费的发展促进了生产的发展，消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用”这些词汇和其中蕴含的经济学原理，当今社会的一些热点问题，学生如果没有一点经济学储备，教师讲起来是既费劲又费时，那么事实是什么样子呢？高一的孩子对时事可以说是“一窍不通”，仅有的一点初中学的经济学知识在各地中考不考政治的浪潮中也荡然无存，即使有些地方考了，也是“划一划，背一背，考一考”的状态，又谈何基础？所以在实际教学中，老师领着学生是一步一坎，每一句如果没有理论联系实际的讲解，孩子们只能是学的囫囵吞枣，一知半解，这就带出了以下两个问题：（2）背离了新课改的初衷对学生进行素质教育；以学生为主体，教师为主导。要对学生进行素质教育，就得多给学生参与的机会和时间，可是，即使给了时间和机会，他们哪里弄得懂那么多的词汇，那么多的经济学术语？所以，为了节省时间，为了走捷径，老师就只有采取“自己讲、一言堂”，一节课下来，老师学生都很累，试想，这是新课改的初衷吗？哪里还能“以学生为主体”！（3）课时紧的老师透不过气每节课看似两个问题，可是每个问题要是能讲得透彻都得分开两节课，特别是第二单元一共6节课，现实教学中却足足讲了12节，其中一节习题没做，学生们对那些生疏的原理又能理解到什么程度呢？或许有人说，不用讲那么深。但是我们不知道高考究竟能考到多浅。那些基本的原理难道不会出现在卷面上？在学生经济知识几近空白的脑海里，在学生课后基本没有时间没有兴趣去背的前提下，又怎么去应付考试？两本经济学合成了一本，本来很成型的经济学原理弄得有点混乱，又加上那么多选修，不高考，试问哪个学校能开足？不开足是不是形同虚设？高二上学期要进行所谓的“学业水平测试”，三学期，四本书，闭卷考试，文理分科后的理科纵使有三头六臂，你又能生出多少节课，又有多大能耐让学生都背会，然后昂首挺胸的去考试？五、新旧教材的对比1.经济常识与经济生活总体概况经济生活第一单元生活与消费 第一课神奇的货币第二课多变的价格第三课多彩的消费综合探究正确对待金钱第二单元生产、劳动与经营第四课生产与经济制度 第五课企业与劳动者第六课投资理财的选择综合探究做好就业与自主创业的准备第三单元收入与分配第七课个人收入的分配第八课财政与税收综合探究提高效率促进公平第四单元发展社会主义市场经济 第九课走进社会主义市场经济第十课科学发展观和小康社会的经济建设第十一课经济全球化与对外开放综合探究经济全球化与中国经济常识上册第一课商品与商品经济第一节 商品商品和商品经济的含义第二节 货币货币的产生和本质第三节 价值规律价值规律的内容和表现形式第二课社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济第一节 社会主义初级阶段的经济制度公有制是社会主义经济制度的基础第二节 社会主义市场经济的基本特征市场经济的一般特征第三课企业和经营者 第一节 企业是市场的主体企业及其作用第二节企业的经营者国有企业经营者的地位第四课产业和劳动者第一节三大产业农业是国民经济的基础 第二节 劳动者的权利和义务劳动者的基本权利和义务 经济常识下册第五课财政税收和纳税人第一节国民收入的分配与财政国民收入的分配 第二节税收与纳税人税收及其基本特征 第六课银行和储蓄者 第一节我国的银行银行的产生 第二节公民的储蓄存款储蓄利国利民 第七课商品服务市场和消费者 第一节商品服务市场商品服务市场的内容及特点 第二节家庭消费与消费者的合法权益家庭消费的内容 第八课当代世界市场和我国的对外贸易 第一节当代世界市场世界市场的形成与发展 第二节我国的对外贸易对外贸易的基本含义与主要内容 2.经济生活与经济常识相比不变的地方第一，基本指导思想不变。第二，追求的认识目标不变。 第三，追求的情感态度价值观目标不变。 3.经济生活与经济常识相比变化的地方不仅是名称的变化，也不仅是呈现方式的变化，实际上蕴含着教材编写理念、教材结构等方面的诸多重大变化。 经济生活在继承老教材优点的同时，更加突出和强调了以下几点： 第一，强调与时俱进。 第二，坚持以育人为本。 第三，突出贴近学生。 第四，重视实践环节。 第五，突出创新精神。 （1）教材内容的变化适应新教材的要求，内容上由繁到简，由深转浅，由专家型向大众型转变。旧教材非常注重内容的完整性、体系性，这一特点既是优点也是缺点，优在学生能将零碎的知识点网络化，系统化，方便记忆；不足之处在于，旧教材大有把大学体系内的知识全灌输给学生，使学生成为小理论家的趋势，学生要在短短的一年时间内掌握大量内容，有一定的难度，毕竟完成高考目标与培养成为专家有一定的区别，同时，旧教材的理论与学生的生活实际严重脱节。而新教材在内容设计上，更立足于学生的现实生活实际，着眼于学生的发展需求，真正体现了“以经济生活为基础，以学科知识为支撑”的知识体系。1）新增内容：第2版教材新增了新型工业化的路子、产业结构升级、全面建设小康社会三个知识点；新增新材料四处；新增通货膨胀有关内容的资料卡一处；新增名人名言两处。2）删除内容：第2版教材删除了一些学生理解难度大、与学生的现实生活关系不大、陈旧资料等内容。具体包括：删除经济的基本含义、世界市场价格两个框题的内容；删除商品经济产生的条件、资本主义市场经济一般特征等五个知识点；删除陈旧资料图表三幅；删除课后练习题2道。 3）淡化内容：第2版教材把乡镇企业的内容从正文部分变成资料卡的形式，不要求学生识记，以减轻学生负担。 4）更新内容：第2版教材更新了公有制控制力等有关材料25处，更新插图、图表22幅；更新中国人民银行职能的表述等内容4处。 （2）教材特点的变化 1）新教材突出了邓小平经济理论和“十六大”基本精神，特别是“十六大”基本精神贯穿教材始末。同时，教育部还专门下发了思想政治课教学贯彻十六大精神的具体要求，为此，经济生活教学除了引导学生了解十六大主题以及在新世纪新阶段我们党举什么旗，走什么路，实现什么目标等重大问题外，还应结合十六大精神具体讲授好全面建设小康奋斗目标、新型工业化的路子等八个方面的问题，真正让学生学习好、领会好贯彻好十六大有关精神。 2）新教材更明显体现了依据课程标准编写的意图，教学内容、教学方法、教学课时安排、教学重难点的确定及教学评估都以课程标准为依据。因此，教师要严格遵照课程标准的要求做好课堂教学、训练与测试，对每个知识点讲到什么程度、深度，都要按照课程标准“识记”、“理解”、“运用”三个层次界定的要求，做到“定位”、“到位”、“不越位”。“识记”就是对所学知识的再认或再现，只让学生懂得“是什么”；“理解”是对主要概念与结论、原理的来龙去脉、意义及其关系有一定的认识，要求懂得“是什么”、“为什么”；“运用”就是把所学知识应用到新情景中去，提取有效信息进行科学、合理推断、归纳，解决现实问题，要求学生懂得“是什么”、“为什么”、“怎么样”。 3）新教材不注重知识的系统性，而注重知识的实用性，不求深，不求全，注重与学生现实生活的联系，降低了难度，改变过去单一的知识教学，而是将知识目标、能力目标、觉悟目标有机结合。这种“三结合”的总体教学思路具体体现在教学内容的安排、教学方法的选择和课后训练题中。教材正文通过知识点的论述，体现了能力培养与思想教育目标，各课的训练题也改变了能从课本中找到现成答案的题型，而设计了一些有利于学生独立思考、培养学生发散思维和动手操作的辩驳、例证、评论、演练、调查等题型。根据这些特点，教师应进一步转变教学观念，树立素质教育新理念，不仅传授知识，更要提高学生思想觉悟，提高学生理解、分析、比较、知识迁移、知识整合、表达能力，特别是非智力因素的开发，促进学生全面发展。同时改进教学方法，构建主体参与型和开放型教学模式，坚持启发式教学，让学生积极参与教学过程，采用讨论法、导读法、事例分析法、图示法、谈话法等多种方法教学，发挥学生主体作用。同时，不断利用现代教育技术，利用多媒体创设情景、展示图片、表格、材料，进行直观教学，提高教学效果，对有些与学生联系较密切的问题可尝试探究式学习、研究性学习。 （3）教材呈现模式上的变化1）教材设计由封闭性到开放性，由学究型到探究型。旧教材在形式设计上，相对比较单调，除去正文部分，就是一些“名人名言”“想一想”“议一议”部分，材料也比较陈旧，远离学生生活实际。新教材很多方面比过去都有创新，注重对文字表达、自主探究的培养，如新教材在内容编写上增加“名词点击”，“相关链接”，“专家点评”及“综合探究”活动，这些任务的完成，需要调动老师、学生的共同参与，并且课堂内容也与生活联系更紧密。所以完成教学任务，不能仅局限于课堂，更要求学生充分利用现代传媒手段，来丰富自己的知识、开拓自己的知识面、提高自己的能力。如，在讲完第一单元后，在处理综合探究课“正确对待金钱”，我们采取让学生通过网络、课外阅读等形式，让学生收集中外名人的观点，分组进行研究、探讨，学生自己写成小论文的形式，阐述自己的金钱观。2）新教材在排版时，每面都留有一定的空白。这样做既有美感、舒适感，又不至于因长时间阅读而感到疲劳，更有利于教师在备课时，适时、适度、适量的补充内容，增添一些新的更有说服力的事例和数据资料，有利于突出重点、突破难点。在平时教学中，我们要充分利用这一特点，根据教学实际，适当适度拓宽教材，加深对教材的理解，避免就教材讲教材的枯燥、乏味，提高学生参与的积极性，又不增加学习负担。3）新教材的语言力求简明、朴实、活泼、深入浅出。课文配以丰富的数字、图表、图片和漫画烘托主题，将重要的知识点尽可能以直观明了的形式展现出来，便于学生观赏、阅读、理解和把握。如教材第四课说明生产决定消费的漫画、第五课区别有限责任公司和股份有限公司的漫画、第七课表现同富不同路的漫画、第十二课表现生产全球化的图示等，都是作者和美编独具匠心精心设计的结果。4.教材变化的原因（1）革除“繁、难、偏、旧”，降低教学难度；（2）落实课改要求，回归生活、回归社会、注重实践性、操作性、开放性、体现过程与结果的统一。（3）减轻学生学业负担。（4）创新评价机制。第三部分 各单元内容介绍第一单元 生活与消费一、课标的基本要求1.1解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。1.2归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义；评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。1.3描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。二、教材地位“生产什么、怎样生产、为谁生产”是任何社会都必须解决的三个最基本的经济问题，经济生活的基本内容就体现在对这三个问题的回答、解决中。马克思主义认为，社会主义经济制度能够取代资本主义经济制度，关键的一条就是认为社会主义经济制度能够更好地解决这三个问题。这三个问题也是经济学研究的基本问题。为了激发学生对经济学的学习兴趣以及关注、参与经济生活的兴趣，教材从消费切入经济生活和经济学理论，因为消费是最贴近学生生活的经济现象，消费者是中学生参与经济生活最主要的身份。从消费切入充分体现了教材落实“三贴近”原则。教材围绕着消费主题，实际上回答了一个经济学的基本问题：生产什么生产人民群众需要的产品，以提高人民群众的生活水平。教材围绕消费生活中常见的商品、货币、价格现象，引导学生透过现象看到本质，初步掌握马克思主义商品理论、货币理论、价格理论以及劳动价值论，帮助学生树立劳动创造产品、劳动创造价值等观念，树立正确的金钱观，树立正确的消费观。本单元是全书的基础，掌握本单元的基本理论是学生学习其他经济学理论的基础，可以为学生参与经济生活、正确认识经济现象提供有效的理论武器。三、教材结构第一单元从最贴近学生生活的消费现象出发，引领学生走入经济生活与经济学理论世界。在市场经济社会进行消费，一是离不开货币这个交换媒介，二是必须对商品的 价格有所了解。这是消费者进行消费不可缺少的两个基本条件。有了货币，了解了价格，自然才可以消费。正是基于这个生活体验，教材的第一单元，首先领着学生 去了解商品货币理论，然后了解价格价值理论，最后去了解与消费有关的知识。因此，本单元设计为三课：第一课神奇的货币，第二课多变的价格，第三课 多彩的消费。在这个单元里，具体内容的展开也是由近及远、由表及里。在第一课阐述商品货币理论时，教材从学生身边熟悉的各种商品入手，引导学生思考什么是商品，思考商品的基本属性。由购买商品离不开货币，逐步引导学生思考货币究竟是怎么产生的， 然后层层揭开货币身上的神秘面纱，引导学生去发现货币的本质，认识货币的基本职能，了解现代货币的发展状况与趋势。通过以上内容的学习，可以帮助学生深入 认识货币的本质及职能，理性地对待货币，克服拜金主义倾向。在第二课阐述价格价值理论时，教材从生活中人人皆知的同一商品在不同时候、不同地区的价格不同，引导学生思考究竟是哪些因素在影响价格的变动与差异。教材借助各种典型的生活场景，归纳出各种具体的影响价格的因素。接着，引导学生思考这些具体的因素到底是如何影响价格的，或者说，它们是通过什么渠道影响价格的，从而得出一个结论：这些具体的因素都是通过改变商品的供给或需求，才对商品的价格产生了影响，即供求影响价格。在认识价格为什么会波动以后，教材进一步领着学生思考：为什么商品价格的波动不是任意的，从而使学生意识到，有一个更加根本的因素在制约着价格波动，这就是价值决定价格，然后再深入思考价值又是由什么东西来决定的。有了这些知识作铺垫，教材顺理成章地推出了价值规律。最后，教材集中探讨价格变动对生活及生产的影响，帮助学生提高参与经济生活的实践能力。通过学习这些理论，可以为学生认识市场经济中的各种经济现象打下良好的理论基础，有助于学生掌握马克思主义经济学的基本理论。在第三课，教材由各种消费现象出发，引导学生思考究竟是哪些因素在影响我们的消费水平；同样是由各种消费现象出发，引导学生对形形色色的消费现象从不同角度进行归类、总结，进而 深入思考消费结构变化的规律。在学生对形形色色的消费行为有所了解以后，教材进一步发掘在背后支配消费行为的主要心理，在对各种主要的消费心理与行为进行科学点评的基础上，引导学生思考如何做一个理性的消费者。学习以上内容，有助于学生树立正确的消费观，进行科学、合理的消费。综合探究“正确对待金钱”，它的设计是出于以下考虑。金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？这是本单元的综合探究要解决的基本问题。这一安排主要基于以下考虑：首先，本单元的知识点是介绍货币、价格、消费。货币就是金钱，商品价格是用钱来表现的，消费不外乎是怎么花钱。所以金钱观问题与这三课的内容都密不可分。探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习本单元的知识。其次，正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。尤其是随着市场经济的发展，商品交换日益频繁，金钱在经济生活中的作用日益显著；此外，随着经济不断发展，生活水平不断提高，这一代高中生有更多的机会与金钱打交道。因此，对这一问题进行探究，可以避免他们陷入拜金主义，树立正确的金钱观。再次，这一问题可操作性强，便于在班级形成探讨、争辩的气氛。对金钱观的看法，在社会上可谓众说纷纭。搜集相关的关于金钱观的观点，并对它们进行争鸣、分析，有助于提高学生的辨析能力。在第一单元“生活与消费 ”中，人们是以消费者的身份参与经济生活的。教材在这个单元设计安排的学习内容，是希望达到以下基本目标：从知识方面看，对马克思主义的商品货币理论、价格价值理论以及消费理论有一个比较完整的了解；从能力方面看，知道作为一个消费者应该怎样合理花钱；从情感、态度与价值观方面看，知道怎样正确对待金钱，学会理性面对消费观念的变化，形成合乎时代要求的理性的消费观念。总结起来，第一单元的逻辑脉络是：消费的两个基本条件（消费离不开货币媒介，消费必须了解商品价格）影响消费水平与结构的因素、支配消费行为的心理正确的消费观正确的金钱观。附单元结构图表:四、内容线索正确认识货币透视商品价格理性对待消费货币的产生和作用货币形成与变动的规律消费的制约因素和类型信用卡、支票和外汇价格变动对消费者生产者的影响消费心理与消费行为树立正确的金钱观，正确对待金钱货币 价格 消费五、重点难点提示1供求影响价格供求影响价格理论既是本课的重点，也是本课的难点。要讲好这一重要理论，我们必须把握好以下三点。第一，要分清楚影响商品 价格的直接与间接因素。关注经济生活，我们会发现市场上商品的价格不是固定不变的，在不同时候、不同地区，同一商品的价格会有不同的表现。影响价格变动和 差异的因素有很多，正如教材指出的，气候、时间、地域、生产、政策、文化等因素都会影响价格。当然，我们还可以找出许多其他的因素，但是这些因素不能直接 影响市场上商品的价格。直接影响价格的因素只有商品供给和需求。第二，要讲清楚间接因素 是如何通过影响商品供求而影响价格的。间接因素要么通过使供给扩大（或缩小），要么通过使需求扩大（或缩小）来影响商品的价格。例如，今年风调雨顺（气候 因素），导致水果供给增加，从而价格下跌；下午大家工作忙（时间因素），所以看电影的人少，因而下午的电影票价格便宜。教师还可以从本地的生活实际出发， 列举本地学生熟悉的例子，以帮助学生理解其他因素是如何通过改变供给或需求来影响价格的。第三，要讲清楚商品供求关系是如何影商品响价格的。总的来说，商品供给缩小或需求扩大，可能导致商品供不应求，从而价格上涨；商品供给扩大或需求缩