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教师招聘考试背诵口诀

一、简述怎样利用记忆规律，促进知识保持。
口诀：有意了解深加工，组块编码记忆术
过分学习150 ，阅读试忆相交替
复习方式多样化，集中分散相结合
(1) 明确记忆要求，增强知识巩固自觉性。
(2) 深度加工材料、
(3) 有效利用记忆术。尝试回顾与重复记忆相结合。
(4) 进行组块化编码。
(5) 适当过分学习。通常认为学习熟练程度达成150％时，记忆效果最好。
(6) 合理进行复习。①及时复习；②分散复习；③重复阅读结合尝试背诵。

二、 简述有效迁移策略 或 简述为迁移而教通常提议。
口诀 标材容程策
⑴科学精选教学材料； 
⑵合理安排教学内容；
⑶合理编排教学程序；
⑷教授学习策略，提升迁移意识。
5. 合理确立教学目标

三、 简述新课程提倡教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论
1.教学过程课程创生与开发
2.教学过程师生交往与互动
3.学科结论过程价值
4.教学过程人文关心

四、 简述学习动机激发。
口诀： 上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因
1.创设问题情境，实施启发式教学（上课）
2.依照作业难度，恰当控制动机水平(布置作业）
3.利用学习结果反馈作用(学习反馈）
4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机（奖惩）
5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习（归因）

五、 简述教学过程应遵照基本规律。
口诀：教师直接掌握传授
1.直接经验与间接经验相统一规律
2.教师主导与学生主体相统一规律
3.掌握知识与发展智力相统一规律
4.传授知识与思想教育相统一规律
六、 简述提升问题处理能力教学。口诀：双量双练加思索
1.提升学生知识贮备数量与质量
2.教授与训练处理问题方法与策略
3.提供多个练习机会
4.培养独立思索问题习惯

七、 学习动机培养
口诀：两设置两利用一培养一注意
1.设置榜样
2.设置详细目标及达成目标方法
3.利用学习动机和学习效果互动关系培养学习动机
4.利用直接转化路径和间接转化路径培养学习动机
5.培养学习兴趣
6.注意学生归因倾向

八、 怎样培养学生良好记忆力
口诀：一增强二掌握三降低四培养
1.增强记忆目标性
2.掌握良好识记方法
3.依照遗忘规律，降低遗忘
4.培养良好记忆规律

九、 课外活动特点
口诀：组织上形式上内容上过程上
1.组织上自主自愿性
2.形式上灵活多样性
3.内容上灵活性和广泛性
4.过程实践性

十、 简述教育目标功效
口诀：导向选择激励评价
1.教育目标导向功效
2.教育目标选择功效
3.教育目标激励功效
4.教育目标评价功效

十一、 简述素质教育基本内涵
口诀：全方面个性要兼顾，创新实践要全体
1.以提升国民素质为根本宗旨，关键是学生创新能力培养
2.是面向全体学生，促进学生全方面发展教育（全方面、全体）
3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点（创新实践）
4.素质教育贯通教育全过程并渗透在教育方方面面
5.是促进学生个性发展教育（个性）
十二、 简述德育基本标准
口诀：双导二施三结合
1.导向性标准
2.疏导性标准
3.因材施教标准
4.长善救失标准
5.个别教育与集体教育相结合标准
6.严格要求与尊重学生相结合标准
7.教育影响一致性与连贯性标准

十三、 简述教师职业道德
口诀：三爱两人一终生
1.爱国遵法（基本）
2.爱岗敬业（本质）
3.关爱学生（灵魂）
4.教书育人（根本）（载体）
5.为人师表）（内在）
6.终生学习（动力）

十四、 简述人本主义经典教学模式
口诀：开放题自由做
1.开放课堂教学模式
2.以题目为中心课堂讨论模式
3.自由学习教学模式

十五、 简述人文主义思想教育理念
口诀：培健生中团精上情感型人性课程
1.在日常教学中培养健全人格
2.培养团体精神合作学习
3.推行以学生为中心教育理念
4.推崇人性中心课程
5.提倡情感型师生关系

十六、 简述终生教育思想主要观点
口诀：超越过程学习目标内容方式
1.超越学校围墙教育
2.从胎儿到坟墓教育
3.终生教育目标-完善人和友好社会
4.无所不包学习内容
5.终生学习方式-自我导向学习
十九、简述教师自我发展策略
口诀：依靠自我意识规划专业发展
1.确立良好专业自我意识
2.制订专业发展自我规划
3.以日常生活为资源，实现教师专业发展和完善
二十、简述教师作为一个专门职业必须具备哪些素养。
口诀：常念知能德身心
1.崇尚职业道德。表现在热爱教育、学生，严于律己，诲人不倦，为人师表
2.合理专业知识。表现在精深学科专业知识和广博文化科学知识
3.精湛专业能力。表现在处理教学内容上和分析研究学生能力上
4.强壮身体素质。表现为健康体魄和旺盛精力
5.健康心理素质。表现为良好心态和良好自制力
6.先进教育理念。
二十一、简述中国教育目标基本精神
口诀：根本是培养强调全方面发展
1.社会主义是中国教育性质根本所在
2.培养社会主义事业建设者和接班人
3.培养受教育者独立性和创新精神日益得到重视
4.强调教育与生产劳动相结合
5.使受教育者在道德才智体质等方面全方面发展
二十二、简述新时期德育目标特征
口诀：品德层次二统一
1.重视对学生基础性品质培养
2.重视发展学生道德思维力
3.具备鲜明层次性
4.重视社会要求与个人发展相统一
5.重视继承性与变革性相统一
二十三、简述德育路径
口诀：家庭学校社会班级品德学科共青团
1.品德课和其它学科教学
2.社会实践活动
3.共青团和少先队教育
4.校级教育活动
5.班级教育活动
6.家庭工作
二十四、简述中国新时期师德规范特征
口诀：一理念三结合
1.表现了以人为本教育理念
2.坚持继承与创新相结合
3.提倡性要求与禁行性要求相结合
4.自律与她律相结合
二十五、简述教学基本任务
口诀：德智体美双基
1.使学生掌握当代科学系统文化知识，形成基本技能、技巧
2.发展学生智力，尤其是培养学生创新精神和实践能力
3.发展学生体力，提升学生身心健康水平
4.培养学生高尚审美情趣和能力
5.养成良好思想品德，形成科学世界观和良好个性心理品质
二十六、简述中国中小学常见教学标准
口诀：直启巩循理因思及量
1. 直观性标准
2. 启发性标准
3. 巩固性标准、
4. 循序渐进标准（系统性标准）
5. 理论联络实际标准（增加必要乡土教材）
6. 因材施教标准
7. 科学性与思想性相统一标准
8. 及时反馈标准
9. 量力性标准
二十七、简述班集体具备四个特征
口诀：目标结构准则气氛
1.明确共同目标
2.一定组织结构
3.一定生活准则
4.集体组员之间相互平等、心里相容气氛
二十八、简述班集体教育作用
口诀：三个有利于（自我群体社会）
1.有利于学生形成自我教育能力
2.有利于形成学生群体意识
3.有利于提升学生社会交往与适应能力
二十九、简述班集体形成与培养路径与方法
口诀：三建立（确立）一组织一培养
1.确定班集体发展目标
2.建立班集体关键队伍
3.建立班集体正常秩序
4.组织形式多样教育活动
5.培养正确舆论和良好班风
三十、简述班主任怎样对学业困难学生进行教育
口诀：帮助激活争取改进
1.帮助学生锻炼学习毅力，培养良好学习习惯
2.激活学习动机，消除厌学情绪
3.争取家长和社会各界力量有效支持，构建良好支持系统
4.改进学生评价方式，构建良好支持系统
三十一、简述班级活动设计与组织标准
口诀：生命生成开放个性
1.生命性标准
2.生成性标准
3.开放性标准
4.个性化标准
三十二、创新教育实施标准
口诀：基层主动放个饭代
1.基础性
2.层次性
3.开放性
4.活动性
5.示范性
6.个别性
7.民主性
8.当代性

三十四、学习策略标准
口诀：煮花生特有效
1.主体性
2.内化性
3.生成性
4.特定性
5.有效性（有效监控性和个人效能感）

三十七、简述夸美纽斯教育思想
口诀：寻大直智班泛（寻大侄子拌饭）

三十八、简述赫尔巴特主要教育思想
口诀：一（一个教育标准）二（两个理论基础）三（旧三中心）四（教学四阶段），好普通《普通教育学》
4.提出教学过程包含四个阶段：明了、联想、系统、方法

三十九、简述杜威主要教育思想
口诀：一（一本书民主主义与教育）三（教育即生活、学校即社会、从做中学）三（学生、活动、经验中心）五（五部教学法）
1.反对传统教育以学科教材为中心和脱离学生实际做法，主张学生在实际生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学
3.提出了五部探究教学法（困难、问题
假设、验证、结论）

四十一、简述教育独特功效表现
口诀：加速射鸡眼，特个性
1.加速个体发展特殊功效（加速）
2.对个体发展做出社会性规范（社会性规范）
3.对个体发展影响具备即时和延时价值（鸡眼）
4.具备开发个体特殊才能和发展个性功效（特个性）

四十二、简述影响人身心发展原因和作用
口诀：主角是外物
1.学校教育在人身心发展中起主导作用（主）
2.个体主观能动性对人身心发展起决定作用（角）
3.环境包含物质环境和精神环境，为人身心发展提供了外部条件（是外）
4.遗传为人身心发展提供了物质前提（物）

四十三、简述教师自我发展策略
口诀：思行读写合作交流谋发展
1.日常教学反思（思）
2.个人行动研究（行）
3.个人阅读和反思性写作（读写）
4.同伴交流与合作（合作交流）
5.跳出教育谋发展（谋发展）

四十五、教师成长与发展基本路径
口诀：开展观摩进行反思
1.开展微格教学
2.观摩和分析优异教师教学活动
3.进行专门训练
4.反思教学经验

四十六、简述柯尔伯格道德发展理论
口诀： 三水平六阶段
1.前习俗水平(0-9)避罚服从取向和相对功利取向
2.习俗水平（10-20）寻求认可取向和恪遵法规取向
3.后习俗水平（20以上）社会契约和普遍伦理取向

四十九、简述怎样有效进行知识概括
口诀：正反变，比较自觉
1.配合利用正例和反例
2.正确利用变式
3.科学进行比较
4.启发学生进行自觉概括

五十一、课外作业布置与批改要求
口诀：内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、要求时间、检验批改
1.作业内容要符合课程标准和教科书要求
2.作业分量要适当，难易要适度
3.布置作业要向学生提出明确要求，并要求完成时间
4.教师要经常检验批改学生作业

五十二、教学智慧基本特征
口诀：高个闯集市（高个创集实）
1.高效性
2.个性化
3.创新性
4集成性
5实践性

1.教师是学生学习促进者
2.教师是教育教学研究者
3.教师是课程开发者和研究者
4.教师是小区型开放教师

五十六、内发论代表人物
口诀：内弗威力大、格柏爱孟子

五十七、外铄论代表人物
口诀：外出寻找落花生

五十八、影响学习动机形成原因
口诀：榜需熟性志教舆家
1.学生本身需要与目标结构
2.成熟与年纪特点
3.学生性格特征和个别差异
4.学生志向水平和价值观
5.学生焦虑程度 
1家庭环境与社会舆论
2.教师榜样作用

五十九、个人本位论代表
口诀：卢洛福夸帕克求爱罗

六十、社会本位论代表人物
口诀：涂图特恐凯纳斯，饼干上赫然有两个孔

六十一、木（布鲁姆）有掌握 哪（布鲁纳）来结构
挖根（瓦根舍因）托饭粒 高度赞（赞科夫）发展

六十四、课程分类口诀
： 属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校

六十七、巴（巴普洛夫）狗 带（桑代克）着猫
那（斯金纳）只白鼠 帮（班杜拉）宝宝
科勒猩猩要顿悟 拖（托尔曼）着白鼠画地图
不（布鲁纳）发觉 而（奥苏泊尔）接收 加（加涅）个信息就好
建构主义讲互动 主观社会情境性
小三人本谈感情 需要全人自由观

六十八、简述素质教育与应试教育根本区分
口诀：目标内容方法对象结果评价
1.教育目标不一样
2.教育内容不一样
3.教育方法不一样
4.教育对象不一样
5.教育结果不一样
6.教育评价标准不一样

六十九、怎样在教学中促进迁移
口诀：一寻找二培养二利用
1.寻找新旧知识最好联络点，促进意义学习
2.从培养学生能力入手，促进迁移向有效方面发展
3.采取启发类比联想等多个教学方法，提升迁移速度
4.利用思维定势主动作用
5.利用适当教学方法，培养学生学习兴趣
6.培养学生多向思维，开拓视野

教育公共基础知识口诀一
巴甫洛夫狗，桑代克猫。
斯金那老鼠，班杜拉宝宝。
苛勒猩猩抓香蕉，托尔曼白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发觉!”
奥苏泊尔：“我接收!”
加涅：“我把信息加工一下。”
建构主义者：“你和我建构不一样!”
【正文】
裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”;卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育对象，俄国教心奠基人。
心剪发展主要理论：
高尔顿遗传决定论，霍尔复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知格调差异：
场独立与场依存，认知差异威特金;辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学习理论：
格式顿悟完形说，托尔认知目标论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。当代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。
学习迁移理论：
学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘理论：
痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练基本方法：
全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。
学习动机理论：
需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
教师领导方式类，行动研究属勒温。教师成长三阶段，都源自福勒布朗。波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
教育公共基础知识口诀二
《教育学》
科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程提倡者。绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，当代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目标杜威，当代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级讲课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具备教育性，教育学教授纲要。
认知结构学习论，发觉教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目标，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒U线。社会知觉布鲁纳，试验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，量杯试验陆钦斯，标准参考戈莱塞。比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。她律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。苏格拉底产婆术，柏拉图理想国。阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器创造人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学习条件有分类，学习层次与结果，联结学习理论，信息加工论加涅。
强调教育自然性教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心剪发展自然特点
夸美纽斯---《大教学楼》强调教育自然性，教育要遵照人自然发展标准。卢梭---《爱弥儿》强调教育自然性，她认为人本性是善，但被现存环境和教育破坏了。
裴斯泰洛奇---她认为教育目标在于按照自然法则全方面地、友好地发展儿童一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整，富有个性人-教育自然性。弗洛伊德---人性本能是基本自然本能。
格塞尔、阿诺德----成熟机制对人发展决定作用;威尔逊---基因复制是决定人一切行为本质力量
重视儿童发展教育学家：
阿里士多德---注意到儿童心剪发展自然特点;杜威---儿童中心主义代表人物;皮亚杰---儿童心理学
被称为第一教育学家：
乌申斯基—俄国(苏联)教育心理学奠基人;桑代克---当代教育心理学奠基人;泰勒---当代教育评价之父;赫尔巴特---传统教育学代表;杜威--当代教育学代言人。
认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。心智动作五三段，加里培林安德森。科尔伯格两难故事三水平六阶段论。学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。
教育公共基础知识口诀三
《心理学》
心理学主要流派：
结构冯特铁钦纳，机能主义詹姆斯，华生代表旧行为，新行为有斯金纳，精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛，韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。
个体心剪发展8阶段，乳婴幼童少青年老。
发生认知皮亚杰，感知运动前运动，详细运算与形式，感知婴儿0至2。形式运算中学生，11直至到成年。
人格特质奥尔波，人格维度艾森克。
流体晶体智力说，有卡特尔和霍恩。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。
海德共变标准，凯利三度理论，琼斯对应理论，态度早源朗格。
教育学与心理学中“第一”中国
1、中国《学记》是世界上早教育著作。
2、中国教育家杨贤江化名李浩吾写《新教育纲领》是中国第一本马克思主义教育著作。
3、“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家蔡元培在任北京大学校长时提倡教育思想。
【西欧】
1、西方早教育著作是古罗马昆体良《雄辩述原理》又名《论演说家教育》，但它们尚不具备比较完整教育体系。
2、昆体良《雄辩术原理》被称为世界上第一部研究教学法书。
3、英国学者培根《论科学价值与发展》首先把教育列为一门独立学科。
4、夸美纽斯《大教学论》被认为是早具备完整体系教育著作，是教育学成为一门独立学科标志。
5、赫尔巴特《普通教育学》被认为是第一步当代意义上教育学著作，第一个提出要使教育学成为科学。(没有说要成为一门独立学科)
6、赫尔巴特早提出教学教育性标准。
7、教育学作为一门独立学科在大学里讲授早始于德国哲学家康德。
8、1929年苏联教育理论家凯洛夫，首先以马克思主义理论为指导，编写了《教育学》一书，该书被翻译成汉字，在解放早期，在中国流行广、影响大。
9、当代学制早出现在西欧。
10、克鲁普斯卡娅依照列宁指示编著《国民教育和民主主义》，被认为使用马克思主义观点阐述教育学和教育史第一本书。
11、1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学设置第一个心理试验室，标志着科学心理学诞生。
教育公共基础知识口诀四
《班主任工作口诀》
自古师生如猫鼠，遇事先要底气足。小事上面动肝火，黔驴技穷底先露。学生首先也是人，尊重在前好教育。
驯服学生有方法，绝技绝活露一手，莫为小事发脾气，下手一回办低头。大事小事建档案，档案就是紧箍咒。
不怕学生犯大错，多数家长是佛祖。特调学生要注意，家长一请后难图。学生只会帮学生，忌讳当众起冲突。
铁打营盘流水兵，更忌冲突帮学生。学生工作先自保，师生距离是战壕。学生维权意识强，慎言慎行把生教。
体罚学生终傻事，褒贬冷落心罚妙。天大错误是学生，老师要有宽容心。不偏不私攻不破，老师公正是碉堡。
不良苗头早封杀，欲斩蔓草把根找。直问不如曲问高，出其不意效果好。师生关系如弹簧，老师势弱学生强。
学生情绪太激烈，估量冷却避峰芒。屡教不改不要急，学生先立不退地。恶行放任后难图，不良倾向须警觉。
轻言细语威严少，心爱面凶严格好。一个阶段一目标，阵地战术用得妙。一个学生一目标，持久战术少不了。
虚虚实实麻雀战，无常学生常惊扰。宣传教育禁于前，严格班规毖于后。攻心一向是上策，逆反来自强攻城。
情绪激烈不批评，信誓但但不严惩。学生谈话须慎重，失败留有毒三分。教罚考究即时性，隔日劣行不严惩。
处罚之前要褒扬，总有学生表现好。先调查，后取证，单独教育方法高。打骂叱罚四件宝，哄字当中要记牢。
爱施于中罚是爱，恨施于中罚是恨。班集管理扬正气，不良班干早更换。正气所在多弘扬，邪气所在严整改。