表格教案我最好的老师模板.doc

2 1 《我最好老师》教学案
学校名称
新街小学
备课老师
孙宇春
讲课年级
六年级
学科
语文
讲课老师
孙宇春
计划课时
一课时
媒体选择
多媒体课件（动画、 图片等）
设计理念
以“怀特森老师是怎样一个老师”为学习根本。引导学生从“怀特森老师本人语言”“我心情改变”“我们行为改变”三个角度来探究这个问题。在三种不一样角度学习交流中丰满人物形象, 达成立体感悟人物形象效果。同时让学生认识到不迷信书本、 不迷信权威科学态度, 是现代人必备素质, 是追求真理所需可贵品质。教学经过质疑解难, 拓展学习, 读读议议, 读写结合等方法, 使学生深入了解文本, 取得情感体验, 进而发展学生语言能力, 思维能力及发明潜能。
教
学
目
标
1.正确、 流利、 有感情地朗诵课文。
2.读懂课文描写小说, 了解怀特森先生独特教学方法, 体会到一个人含有独立思索、 独立判定和怀疑能力关键性。
3.认识到不迷信书本、 不迷信权威科学态度, 是现代人必备素质, 是追求真理所需可贵品质。
4.深入学习经过具体事例说明道理写作方法。
教学
关键
难点
1.反复阅读, 整体感知文章思想内容, 感受怀特森老师含有坚持不懈、 勇于实践、 勇于创新精神。
2.理清文章脉络, 深入学习经过具体事例说明道理写作方法。
3.正确了解怀特森老师利用与众不一样教学手段来培养学生含有怀疑精神做法。
学
生
分
析
学生经过六年学习已经掌握一定学习方法, 课文中难了解句子不多, 相信学生在充足阅读后是能够了解。所以, 作为老师要充足了解编者意图, 读懂课文描写小说, 了解怀特森先生独特教学方法, 体会到一个人含有独立思索、 独立判定和怀疑能力关键性。认识到不迷信书本、 不迷信权威科学态度, 是现代人必备素质, 是追求真理所需可贵品质。深入学习经过具体事例说明道理写作方法。
教学过程
教学步骤
老师活动
学生活动
设计意图
一、 课前谈话、 揭题导入

1.板书课题, 说一说你心目中最好老师应该是怎样？（认真负责, 知识面广, 严格要求, 关心学生……）
（引导学生自由说一说）
1.老师引导学生质疑: 读了课题, 你们最想知道是什么？
2.老师导读: 这些问题答案都在课文中, 只要大家认真阅读, 很快就能从课文中找到答案。
学生回复大约是: “我”最好老师是谁？“我”为何认为这位老师是最好？

谈话激趣, 从生活走进课文中。引导学生质疑, 设置悬念, 激发学生自主探究课文主动主动性。
二、 指导自读, 初读感知

1.出示自学提醒, 指导自学
（1）自读课文, 把课文读正确, 读通顺。
（2）思索: 课文关键讲了一件什么事？“我”最好老师是一位怎样老师？
2.围绕提醒, 自读自悟
3.全班交流, 读中点拨
（1）检验读书情况。指名分段读课文, 点评读书情况。
（2）说说课文讲了一件什么事？
（3）用自己话说说怀特森老师是怎样老师。

经过初读感知, 学生对整篇课文有了一个初步认识, 为下文深入学习作好铺垫。

三、 探究老师个性

1.快速看课文, 找出作者评价怀特森先生一个句子。
（1）指名朗诵。
出示句子:
“她是一个很有个性人, 教学方法独特, 常常有出人意料举动。”
（2）说说作者眼中老师是什么样？伴随学生回复板书。
（3）结合板书小结: 她个性表现在教学方法? ? 独特 她与众不一样教学方法真是? ? 出人意料
（4）读出老师个性来。
（5）那么课堂上发生哪些事情让作者出乎意料, 也是你所没想到？默读课文1? ? 5小节, 找出相关语句划下来, 并写下你感受, 一会儿我们交流。
什么叫“目瞪口呆”？在自己平时生活, 你碰到过让你“目瞪口呆”事吗？想想在那种情况下感受？再读一读课文, 读出作者惊讶来？
③作者为何“目瞪口呆”？“目瞪口呆”只是作者一个人吗？（全班）从哪里可看出。（“而且, 吃惊并不是我一个人, 我们班上全部同学都得了零分。”）。引导学生读出全班同学那份惊愕来。
④一次考试竟然全班得了零分, 这可真是让人意想不到, 这正如作者所说, 这真是一个? ? “很有个性人”。
⑤齐读:
“她是一个很有个性人, 教学方法独特, 常常有出人意料举动。”
⑥全班考试得零分, 真是出人意料, 还有什么地方让你出乎意料？
（2）交流句子:
“很简单”, 怀特森先生说, “相关猫猬兽一切, 都是我有意编造出来。这种动物历来就没有存在过。所以, 你们记在笔记本上全是错误信息。”
①对老师这种解释, “我们”有什么反应？从哪看出来？（“不用说, 我们全班都气炸了。这算什么测验？惠特森先生又算哪门子老师？”）
②假如你是怀特森学生, 你现在怒火中烧, 你回到家中, 你会怎样向你母亲去学这一番话？那就读出来。
③我们全班都气炸了, 但怀特森一点都不理我们感受, 这老师真是一个? ? （很有个性人）。
④读“她是一个很有个性人, 教学方法独特, 常常有出人意料举动。”
⑤还有哪些地方让你出乎意料？
（3）“为此她尤其强调, 此次测验零分统计都将写进每个人成绩汇报单。同时, 她期望我们从这个零分中吸收教训, 不要让自己脑子睡大觉, 一旦发觉问题, 就应该立即指出来。”
①将零分写进成绩汇报单, 对一个小学生来说, 这意味着什么？
②但这次考试零分, 是老师把错误知识教给我们而造成, 这不能怪我们啊。那怎能要我们承受这一代价呢？你们认为, 老师该不该把零分写进我们成绩汇报单? ③、 即使把零分写进成绩汇报单, 对我们来说, 是极难接收, 但老师却一定要这么做, 只是因为她期望我们记住是什么呀？（指读“不要迷信书本, 也不要迷信权威”）
④原来如此, 怀特森先生为了让我们记住。（齐读）整整花了一节课时间, 全班同学以零分惨痛代价就换来这么一句话到底值吗？（不值。）师: 同学们看看这是什么呀？（教训）这个教训让学生刻骨铭心。但这就是她个性所在, 这就是她魅丽所在。这真是一个? ? （很有个性人）。
⑤读? ? “她是一个很有个性人, 教学方法独特, 常常有出人意料举动。”

1.说说作者眼中老师是什么样？伴随学生回复板书。

2.学生交流
（1）“她把卷子发下来时候, 我惊得目瞪口呆, 因为在我写下每一个答案后面, 竟然都被画上了红叉叉。我得是零分! 可这不公平, 因为每一道题都是依据我课堂笔记回复。而且, 吃惊并不是我一个人, 我们班上全部同学都得了零分。”
①试卷发下来后, “我”什么反应？（“目瞪口呆”）课文中还有哪些词语能体会作者这种感受呢？（竟然）
②引导学生谈谈自己感受。

3.讨论: 假如你是怀特森老师学生, 面对这种种出人意料举动, 你会怎么想？（这一讨论, 目是让学生将刚才学过知识进行一次梳理, 体会作者情感, 同时达成语言训练目, 也为课后小练笔作铺垫。）

（着重引导学生了解作者情感: 这算哪门子老师。）

（经过学生回复交流, 让学生了解到, 怀特森先生目何在, 要我们记住什么？）

（这个过程教学, 关键围绕着“她是一个很有个性人, 教学方法独特, 常常有出人意料举动”这句话进行, 经过学习, 学生也深入体会到这一点。）
四、 探究“最好”
1.仔细默读课文, 边读边想: 怀特森老师有个性, 教学方法独特, 常常有出人意料举动, 除了给我们带来惊讶, 带来不可思议之外, 对学生会有什么好处呢？
2.课堂交流。
引导学生围绕课文句子往返复:
（1）“有时, 为了驳倒她一个貌似正确‘见解’, 我们常常会在课后花好多个小时甚至几天时间去思索和论证”; （2）“我们逐步增加了见识, 也逐步知道怎样去靠近真理”;
（3）“怀物森先生让我还有我同学明白了一个关键道理: 不要迷信书本, 也不要迷信权威”。
3.依据学生回复, 结合这个单元学习, 组织学生讨论: 怎样去靠近真理？为何不要迷信书本, 也不要迷信权威？从中让学生体会到怀特森老师良苦用心。
4.同学们, 怀特森老师不仅教给我们知识, 还教给我们科学精神, 教给我们人生道理。这正是她魅力所在。但她这种做法并不是全部些人都接收, 当我把怀特森老师做法好友时, 好友是这么评价我老师出示:
“她怎么能这么来糊弄你们呢？”
对于好友评价, 我是这么说:
“不, 你见解错了。”
因为, 在作者眼中, 怀特森就是她? ? 最好老师。
（学生在用课文句子往返复基础上, 尝试用自己话概括。）

体会作者前后不一样情感改变, 走进作者情感世界。

五、 总结收获, 拓展延伸
1.你喜爱这么老师吗？学生自由畅谈。（为课后小练笔作语言训练。）
2.老师小结。

六、 作业
1.小练笔: 你喜爱这么老师吗？写一写你见解。

板书设计
21* 我最好老师——怀特森先生

不迷信书本 不迷信权威

独立思索 独立判定 勇于质疑

教学反思