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长沙市中（小）学老师统一备课用纸
科目
语文
年级
初二
班级
初 班
时间
年 月 日
课题
小石潭记
教学目标（知识能力品德）
1、 了解作者、 作品常识; 熟练诵读课文, 初步背诵课文。
2、 结合描写次序, 整体把握文意; 掌握关键字词解释和关键句翻译
3、 体会本文融情于景, 借景抒情艺术特色
4、 体会课文简练、 丰富而又有节奏感语言特点。
教材分析
（关键、 难点）
1、 描写次序, 整体把握文意
2、 掌握关键字词解释和关键句翻译
3、 体会本文融情于景, 借景抒情艺术特色
板书设计示意框图
时序
教学操作过程设计（关键写怎样教以及学法指导、 含课练、 作业安排）
一、 导 入: 由现实生活中“韩流”想到“唐宋八大家”中“韩流（柳）”导入。
二、 文学常识积累
要求: 查找相关资料（如课文注解等其她语文资料）, 整理出你认为关键与作者相关常识内容。
提醒: 柳宗元: 字子厚, 河东人, 唐代中期杰出文学家, 思想家。曾参与王叔文集团政治革新活动, 任礼部员外郎。失败后, 被贬为永州司马。她在政治上不得志, 心情抑郁, 所以就以游山玩水, 欣赏大自然风光来排遣内心愁闷。她在永州发觉了很多风景佳丽地方, 记下了其中八处名胜, 成为中国古典文学散文史上颇有名《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中第四篇。作者寓情于景, 抒发谪居生活清寂苦闷、 抑郁忧伤之情。她所写游记散文, 往往借景抒情, 以寄托自己政治上不得志悲愤。
解题: “记”是古代一个文体, 关键是记载事物, 也往往经过记事、 记物、 写景、 记人来抒发作者感情或见解, 即景抒情, 托物言志。
三、 反复诵读课文, 整体把握文意。
要求: 1、 读通课文, 找出难读难写常见字, 并注音后整理到下面空白处（要查字典）。
老师提醒: 悄怆(chuàng) 篁（huáng）竹 清洌 (liè) 为坻 (chí) 为屿(yǔ) 翕(xī)忽 为嵁(kān) 差(cī)互 寂寥(liáo) 幽邃(suì)
2、 熟练而正确反复诵读课文（读准字音、 正确断句）, 如: 范读、 齐读、 速读等。
要求: 先用铅笔在文中自行断句, 做出标识。（如“全石/认为底” “其岸势/犬牙差互”）
3、 结合下列问题, 整体把握文意。
①这篇散文是按怎样次序描写景物？具体写了哪些景物？（要能概括出每节大致内容）
提醒: 以游览前后次序（游踪: 发觉――近观――远望――感受）来描写。先写潭上大约景象, 再写近处潭中景象, 再写远望溪流水源之景, 最终写潭上气氛。具体描写了石潭、 潭水、 游鱼和溪流。
②小石潭全貌是什么？潭中游鱼和潭水有什么特点？
提醒: 全石认为底, 近岸, 卷石底以出……为岩。 潭中鱼可百许头……似与游者相乐。
③潭上有什么景物？提醒: 四面竹树环合, 寂寥无人, 凄神寒骨, 悄怆幽邃。
④依据课文内容, 说说作者观鱼时心情是怎样？游览到最终心情又是怎样？为何？
提醒: 作者对游鱼那种“似与游者相乐”描写时心情是愉快, 而“寂寥无人, 凄神寒骨”描写中流露出凄凉忧难过情。政治上不得志, 心情抑郁、 愁闷、 悲愤。
四、 作业:
1、 整理笔记（背诵名句、 写准字音字形、 关键句断句、 掌握关键作家常识）;
2、 誊录字词、 拼音各3遍; 誊录课文2遍
3、 预习并完成下一课时学习内容
教学后记
长沙市中（小）学老师统一备课用纸
科目
语文
年级
初二
班级
初 班
时间
年 月 日
课题
小石潭记 第 二 课 时
教学目标（知识能力品德）
1、 了解作者、 作品常识; 熟练诵读课文, 初步背诵课文。
2、 结合描写次序, 整体把握文意; 掌握关键字词解释和关键句翻译
3、 体会本文融情于景, 借景抒情艺术特色
4、 体会课文简练、 丰富而又有节奏感语言特点。
教材分析
（关键、 难点）
1、 了解描写次序, 整体把握文意
2、 掌握关键字词解释和关键句翻译
3、 体会本文融情于景, 借景抒情艺术特色
板书设计示意框图
时序
教学操作过程设计（关键写怎样教以及学法指导、 含课练、 作业安排）
一、 快速解译课文
要 求: 学生轮番进行; 每人负责一句, 先讲字词解释, 再翻译整个句子。
提醒一: 从小丘西行百二十步, 隔篁竹, 闻水声, 如鸣珮环, 心乐之。伐竹取道, 下见小潭, 水尤清冽。全石认为底, 近岸卷石底以出, 为坻为屿, 为嵁为岩。青树翠蔓, 蒙络摇缀, 参差披拂。//潭中鱼可百许头, 皆若空游无所依。日光下澈, 影布石上, 佁然不动; 俶尔远逝; 往来翕忽, 似与游者相乐。//潭西南而望, 斗折蛇行, 明灭可见。其岸势犬牙差互, 不可知其源。//坐潭上, 四面竹树环合, 寂寥无人, 凄神寒骨, 悄怆幽邃。以其境过清, 不可久居, 乃记之而去。//同游者吴武陵、 龚古, 余弟宗玄; 隶而从者, 崔氏二小生, 曰怒己, 曰奉壹。
提醒二: 1）从小丘西行: 向西2）斗折蛇行: 像北斗星那样 、 像长蛇爬行那样3）明灭可见: 或现或隐4）犬牙: 像狗牙齿那样 差互: 交错不齐5）日光下彻: 向下6）影布石上: 照映7）隶而从者: 随从、 跟从8）以其境过清: 因为、 凄清
译 文: 从小土丘向西走一百二十步, 隔着竹林, 听到了水声, 仿佛身上带玉佩、 玉环相碰发出清脆声音, （我）心情快乐起来。砍倒竹子, 开辟出一条道路（走过去）, 下面看见一个小潭, 潭水尤其清凉。整块石头作为潭底, 靠近岸边, 有一圈从潭底周围突出水面石头, 成为坻、 屿、 、 岩多种不一样形状。青葱树, 翠绿茎蔓, 遮盖交结, 摇动下垂, 参差不齐, 随风飘动。
潭中鱼大约有一百来条, 仿佛都在空中游动, 周围什么也没有似。阳光直照到水底, 石上有鱼影子, 静止不动; 又忽然向远处游走, 往来很快, 仿佛和游人一同欢乐。
向小石潭西南方看去, 小溪曲曲折折, 忽明忽暗, 忽隐忽现。溪岸形状像犬牙那样交错不齐, 不知道它源泉在哪里。
坐在小石潭上, 四面被竹子和树木围绕着, 寂静寥落, 空无一人, 不觉心神凄凉, 寒气透骨, 令人感到悲伤。因为这里环境太凄清, 不能够久留, 就题字离去。
同游人有吴武陵、 龚古、 我弟弟宗玄。跟着来有姓崔两个少年, 一个叫恕己, 一个叫奉壹。
二、 把握作者情感, 体会作者情景交融手法综合利用。
1、 作者在文中关键写了哪些景？表示了怎样情？
（1） 文中哪些句子写了“石”？突出了石有怎样特点？
点拨: 文中描绘景物无不浸透着“石”气息。“全石认为底”, “卷石底以出”说明“潭”确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮, 说明“石潭”不通常。“青树翠蔓, 蒙络摇缀, 参差披拂”写出了翠蔓附石而形成优美形态。“影布石上”借印在石上鱼影表现水清澈透明。（奇而冰凉） “凄神寒骨”不尽是石冰凉, 含蓄地表示了作者忧伤、 悲凉心境。
（2） 文中哪些句子写了“水”？利用了怎样写法？写出了水怎样特点？
点拨: “潭中鱼可百许头, 皆若空游无所依。日光下澈, 影布石上, 怡然不动, 俶而远逝, 往来翕忽, 似与游者相乐“这句话正面写出游鱼生动活泼, 从侧面表现了潭水清澈透明。“潭西南而望, 斗折蛇行, 明灭可见。”用形象比方, 写出了小溪形状。
（3） 文中“动”景与“静”景结合。
点拨: ①游鱼“怡然不动”为静及“俶尔远逝”又表现了鱼儿生动活泼。 ②小溪。就小溪本身来说, 作者形容它像北斗七星那样曲折, 这是静止; 就溪水说, 作者形容它像蛇爬行那样曲折, 这是流动。用了这两个比方, 一静一动来描写小溪。
2、 作者是怎样把情和景结合起来？
点拨: 本文寓情于景, 情景交融。在对景物描绘中结合着作者本身遭遇, 渗透着作者本身感受和情怀。这远离尘世小石潭虽充满了生机——“闻水声, 如鸣佩环”, 但却无人赏识, 四面被竹围抱, 其幽清无闻与自己遭遇相同, 触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻南方州郡, 政治上受挫折, 生活上不习惯。所以, 她寄情山水, 也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷环境更轻易激起她“凄神寒骨, 悄怆幽邃”情感。小石潭景物幽清美与作者心境凄清美形成了强烈对照, 有力反衬出作者那种无法摆脱压抑心情, 也含蓄地表露了作者对冷酷现实不满。
3、 其她写法利用
（1） 文中“镜头”与“画面”
点拨: 在第一段, 作者采取是“移步换形”写法, 在移动变换中引导我们看到不一样景物, 很象一部山水风光影片, 含有极强动态画面感。在第二段作者描写潭水、 游鱼, 采取了“定点特写”写法, 作者一共只用了四十个字, 就活灵活现地描出了潭水中游鱼美景。
（2） 文中“对比”和“烘托”
点拨: ①为了突出鱼生动活泼, 把“怡然不动”和“俶尔远逝, 往来翕忽”两种情态加以对比, 静动相对, 尤显出鱼活泼。②作者用反衬手法写鱼在潭中历历可数, 使人感到像是“空”“无”, 尤使水清之状含有实感。 三、 体会课文简练、 丰富而又有节奏感语言特点。
提醒一: 简练而又丰富, 细致而生动, 用短句产生节奏感, 读起来悦耳动听, 字里行间还蕴含着作者丰富情感。
提醒二: 找出文中相关写景短句。
四、 延伸探究
1、 作者为何将这个无名小水潭命名为“小石潭”？
2、 小石潭溪水流向是怎样？作者观察景物立足点是在潭哪个方位？依据是什么？
3、 “似与游者相乐”写到了“乐”, 与后文“凄神寒骨, 悄怆幽违”是否矛盾？为何？
4、 读了课文, 小石潭给你留下最深刻印象是什么？
5、 假如你也坐在小石潭边, 会有什么感觉？
五、 延伸写作
1、 你也曾游览过部分风景名胜, 请选出给你留下印象最深一处, 按游览次序写一则游记, 要求写出该景物特征及当初心情。
2、 选择文中自己最喜爱一处景, 设计一段导游词, 许可发挥想象作形象描述, 以引发“游客”游玩兴致。
六、 巩固: 1、 文言实词与虚词归纳
（1） 古今异义。
去: （古）离开 （今）前往, 到某处 ; 怡然: （古）静止不动样子 （今）痴呆或深思样子
小生: （古）年轻人 （今）戏曲艺术中一个角色
（2） 一词多义
以: ①全石认为底（介词, 用） 为: ①全石认为底（动词, 当“作为”讲）
②卷石底以出（承接, “而”不译） ②为坻, 为屿, 为堪, 为岩。（动词, “成为”）
③以其境过清（介词, 表原因）
清: ①下见小潭, 水尤清冽（形容词, 清澈） 可: ①潭中鱼可百许头（副词, 大约）
②以其境过清（形容词, 冷清） ②不可知其源（助动词, 能够）
差: ①参差披拂（形容词, 长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词, 交错）
2、 关键句翻译
①青树翠蔓, 蒙络摇缀, 参差披拂。
②斗折蛇行, 明灭可见。
③凄神寒骨, 悄怆幽邃。
3、 判定。“若”“似”“如”能够用来打比方, 但有时不一定是打比方。试分辨下列句子哪些是比方, 哪些不是？
①闻水声, 如鸣佩环。（ ） ②皆若空游无所依。（ ）
③似与游者相乐。 （ ） ④天涯若比邻。 （ ）
4、 下列是对本文分析, 其中不正确一项是( )
A、 文章开头采取未见其形, 先闻其声手段展示小石潭环境清幽。
B、 文中采取了特写镜头描绘游鱼和潭水, 笔墨经济, 语言优美。
C、 文章抓住小石潭景物, 从各方面烘托 “水尤清洌”特征和小石潭幽深之美, 手法高超, 形象生动。
D、 本文所写景物, 透出作者与同游人快乐愉悦心情。
5、 “凄神寒骨, 悄怆幽邃”在全文有何作用？
提醒: 这八个字高度概括了小石潭凄清寂静、 寂寞忧伤气氛。揭示全文主旨, 是画龙点睛句子。它虚实相生, 由景生情, 抒发作者在寂寞处境中悲凉凄苦情感。
6、 按提醒写出对应语句并加以积累。
（1）文中写水声清脆悦耳语句: 如鸣佩环。
（2）文中侧面描写水清澈透明语句: 皆若空游无所依。日光下彻, 影布石上。
（3）写潭中游鱼动静适宜、 灵活有趣语句: 佁然不动; 俶尔远逝。
（4）描写溪流曲折悠远语句: 斗折蛇行, 明灭可见。
（5）文中与《与朱元思书》中“游鱼细石, 直视无碍”有异曲同工之妙句子:
7、 本文第一段描写小石潭概貌, 采取了________手法; 第二段写潭水和游鱼, 则变换为________手法; 第三段写潭水起源及岸势, 多用________辞格, 摹形状貌, 形象逼真。
8、 文中描写小石潭________等景物, 突出了小石潭________特点, 全文寓情于景, 抒发了作者在寂寞处境中________情感。
（7移步换景; 定点特写; 比方8山石、 潭水、 树蔓、 游鱼、 溪流、 岸势, 清幽、 明丽、 深远, 悲凉凄苦）
附9、 阅读柳宗元之《钴鉧潭记》思索文后问题。
钴鉧潭在西山西, 其始盖冉水自南奔注, 抵山石, 屈折东流; 其颠委势峻, 荡击益暴, 啮其涯, 故旁广而中深, 毕至石乃止。流沫成轮, 然后徐行, 其清而平者且十亩余, 有树环焉, 有泉悬焉。
其上有居者, 以予之亟游也, 一旦款门来告曰: “不胜官租私券之委积, 既芟山而更居, 愿以潭上田贸财以缓祸。”予乐而如其言。则崇其台, 延其槛, 行其泉, 于高者而坠之潭, 有声不 然。尤与中秋观月为宜, 于以见天之高, 气之迥。
孰使予乐居夷而忘故土者？非兹潭也欤？
思索: 《小石潭记》和本文都出自柳宗元手笔, 都是《永州八记》中作品, 内容也都是写潭, 但两文写法有所不一样: 前文着重写________, 后文着重写________; 前文关键突出景物________特点, 后文着重写________; 前文关键突出景物________特点, 后文关键突出景物________特点; 前文抒发了作者________内心情感, 后文透露了当地农民________生活境况。
（潭本身, 潭源; 清幽, 清秀; 凄苦, 困苦）
教学后记
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语文
年级
初二
班级
初 班
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年 月 日
课题
岳阳楼记 第一课时
教学目标（知识能力品德）
1．在朗诵基础上背诵全文。
2．学习文章叙事、 写景、 抒情和议论多个表示方法巧妙地结合写法。
3．了解作者叙述关键见解, 领悟文中警句思想光彩。
4．积累和利用文言词汇, 掌握文中实词, 了解文中“以”、 “则”等虚词和“然则”、 “得无”使用方法。
教材分析
（关键、 难点）
1、 了解作者“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”高尚思想境界。
2、 学习文章叙事、 写景、 议论、 抒情相结合写法, 体会文章骈散结合句法形式。3、 掌握文中常见实词意义和虚词使用方法。
4、 学习文章把叙事、 写景、 抒情和议论巧妙地结合在一起写法。5
5、 了解作者所叙述关键见解。
板书设计示意框图
时序
教学操作过程设计（关键写怎样教以及学法指导、 含课练、 作业安排）
一、 检验预习:
1、 查字典, 读准下列加点字拼音:
谪守 朝晖 夕阴 迁客骚人 霪雨 霏霏 薄暮冥冥
潜形 岸芷汀兰 皓月 心旷神恰 宠辱偕志 浩浩汤汤
2、 朗诵全文, 做到基础成诵。
3、 查字典, 对照注释, 试翻译课文。
二、 导入新课:
1、 作家介绍
《岳阳楼记》选自《范文正公集》, 作者范仲淹（989—1052）, 字希文, 苏州吴县人, 北宋政治家、 文学家。她出身贫寒, 幼年丧父, 对下层人民痛苦感受深。26岁登进士第, 因勇于直言强谏, 屡遭贬斥, 久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官, 提议在泰州修捍海堰。 宝元三年, 任陕西经略抚慰招讨副使, 加强对西夏防御, 屡立战功。庆历三年, 西夏请和, 范仲淹还朝, 任参知政事。曾提出十条改革方法, 包含限制以“思荫”为官, 选择干练人员、 严格实施政令导项, 又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政, 于庆历五年贬放邓州, 以后还做过杭州、 青州太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正, 世称“范文正公”。
她以六十四岁人生, 矢志不渝地追求自己人生理想和政治主张, 深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡, 是其心志和情感形象外化。有《范文正公集》传世。
2、 背景资料。
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时, 应好友滕子京之请而写。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记, 并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图, 凭着丰富想象, 写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士, 因才华出色但豪迈自负, 被权贵所嫉, 贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知她思想和性格, 常常想劝慰她, 却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼, 请范仲淹代笔记胜, 这就给了范仲淹一个规箴知己好机会, 因自己在贬中, 亦有抒发自己理想需要, 于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、 劝戒好友千古名篇。
3、 岳阳楼。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下, 原来是三国时期吴国都督鲁肃阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁, 取名“岳阳楼”, 常与文人雅客登楼赋诗。后李白、 杜甫、 白居易、 李商隐、 刘禹锡、 孟浩然等诗人相继登楼吟咏, 岳阳楼声名益大。
三、 整体感知文本
1、 有感情地朗诵课文。
朗诵时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句, 节奏必需整齐划一, 凡四字句皆两字一顿, 如阴风／怒号, 浊浪／排空; 其它按意义划分, 不要读破句。如先／天下之忧／而忧, 后／天下之乐／而乐。相邻两组骈句之间, 要有稍长停顿。如上下／天光, 一碧／万顷; 沙鸥／翔集, 锦鳞／游泳。
提问: “刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。
讨论并归纳:
学生甲: 刻／唐贤／今人／诗赋／于其上。
学生已: 刻唐贤／今人诗赋于／其上。
学生丙: 刻／唐贤今人诗赋／于其上。
学生甲与丙节奏停顿都没有错, 没有读破句, 只是粗细区分。
学生己节奏停顿显著错误。“刻……诗赋”而不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语, 不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够了解, 应经过多读、 多思, 琅琅上口。“读书百遍, 其义自见, ”就是这个道理。
2、 请学生翻译第1段, 注意以下词语解释。
胖子京谪守巴陵郡: 滴, 古时官吏降职或远调。守, 指做州郡长官。
越明年: 到了第二年。
政通人和: 通, 顺利。和, 和乐。
百废具兴: 具, 同“俱”, 全, 都。
增其旧制: 制, 规模。
属予作文以记之: 属, 同“嘱”, 叮嘱。
3、 请学生翻译第2段, 注意以下词语解释。
于观夫巴陵郡胜状: 胜状, 胜景, 好景色。
浩浩场汤: 浩浩荡荡。
横无际涯: 宽广无边。涯, 边。
朝晖夕阴: 或朝或晚（一天里）阴晴改变。晖, 日光。
此则岳阳楼之大观也: 大观, 雄伟景象。”
前人之述备矣: 述, 叙述。备, 详尽。
然则北通巫峡: 然则, （既然）这么, 那么……
南极潇湘: 极, 尽。潇湘, 潇水湘水。
迁客骚人: 迁客, 谪迁, 指降职远调人。骚人: 诗人, 战国时屈
原作（离骚）, 因以后人也称诗人为骚人。
得无异乎: 得无, 表猜度, 怎能不会。
4、 请学生翻译第3段, 注意以下词语解释。
若夫霪雨霏霏: 若夫, 用在一段话开头, 表示另提一事, 近似“像
那”。霏霏: 连绵雨。霏霏: 雨（或雪）繁密样子。
连月不开: 开, 放晴。
浊浪排空: 排空, 冲向天空。
日星隐耀: 隐耀, 隐没了光辉。
山岳潜形: 潜形, 隐藏了形迹。
墙倾楫摧: 墙, 桅杆。楫, 船桨。
薄暮冥冥: 薄（比）, 迫近。冥冥, 天色昏暗。
去国怀乡: 去国, 离开国都。
忧谗畏讥: 谗, 谗言, 诽谤性话语。讥: 嘲笑, 挖苦, 挖苦。
满目萧然。萧然, 萧条冷落景象。
感极而悲者矣: 感, 感慨。
5、 请学生翻译第4段, 注意以下词语解释。
至若春和景明: 至若, 用在又一段话开头引发另一层描述, 近似
“至于”“又如”。
波澜不惊: 惊, 这里有“起”“动”意思。
上下天光: 天光, 天色, 湖光。
一碧万顷: 万顷, 极言其广。
沙鸥翔集: 翔集, 时而翱翔, 时而停顿。集, 栖止, 鸟停息在树上。
锦鳞游泳: 锦鳞, 指漂亮鱼儿。
岸立汀兰: 蓝, 香草。汀, 水中小洲。
郁郁青青: 郁郁, 形容香气很浓。
而或长烟一空: 而或, 有时。长烟, 大片烟雾。一空, 完全消散。一, 全。
浮光跃金: 跃金, 金色月光闪耀跳动。
静影沉璧: 壁, 圆形玉。
此乐何极: 何极, 哪有穷尽。
宠辱偕忘: 宠, 荣耀。辱, 屈辱。偕, 一起。
把酒临风: 把, 持, 执。临风, 迎着清风。
6、 请学生翻译第5段, 注意以下词语解释。
予尝求古仁人之心: 求, 探求。古仁人, 古时品德高尚人。
或异二者之为: 或, 近于或许, 可能意思, 表委婉口气。为, 这里
指心理活动（即两种心情）。
不以物喜, 不以己悲: 不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
居庙堂之高则忧其民: 处于高高庙堂上, 意思是在朝廷上做官。庙, 宗庙。堂, 殿堂。庙堂, 指朝廷。
处江湖之远则忧其君: 处于僻远江湖间, 意思是不在朝廷上做官。
是进亦忧, 退亦忧: 是, 这么。进, 指在朝廷上做官。退, 指不在朝廷上做官。
其必曰‘优天下之忧而忧, 后天下之乐而乐’呼: 那一定要说“在
天下人忧之前无忧, 在天下人乐以后才乐”吧。先, 在……之前。后, 在…··以后。
微斯人, 吾谁与归: 没有这种人, 我同谁在一道吗？微, 无、 没有。
谁与归, 就是“与谁归”。归, 归依。
四、 积累文言现象:
1、 一词多义。
⑴和: 政通人和（和乐） 至若春和景明（和煦）
⑵通: 政通人和（顺利） 北通巫峡（通向）
⑶观: 予观夫巴陵胜状（看）
此则岳阳楼之大观也（景象）
⑷空: 浊浪排空（天空） 长烟一空（消散）
⑸一: 一碧万顷（一） 长烟一空（全）
⑹极: 南极潇湘（尽, 直通） 感极而悲者矣（极点）
此乐何极（穷尽）
⑺以: 属予作文以记之（来）
不以物喜, 不以己悲（因为）
⑻或: 而或长烟一空（有时候）
或异二者之为（或许, 可能）
2、 通假字。
⑴百废具兴（“具”通“俱”, 全, 都。）
⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”, 叮嘱, 嘱托。）
3、 词类活用。
⑴庆历四年春, 滕子京谪守巴陵郡（“守”: 名词作动词, “做……太守”。）
⑵先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐。
（“先”: 形容词作状语“在……之前”。“后”: 形容词作状语“在……以后”。）
4、 古今异义。
⑴ 气象万千（气象 古义: 景象。今义: 大气状态和现象。）
⑵ 微斯人（微 古义: 没有。今义: 细小。）
5、 特殊句式。
⑴衔远山, 吞长江……（省略句）⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）
⑶迁客骚人, 多会于此。（状语后置） ⑷居庙堂之高……, 处江湖之远……。（定语后置） ⑸吾谁与归? （宾语前置）
6、 流传至今成语。
⑴气象万千 ⑵心旷神怡 ⑶政通人和
五、 部署作业: 1、 完成课后练习三。2、 背诵课文。
教学后记
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语文
年级
初二
班级
初 班
时间
年 月 日
课题
岳阳楼记 第二课时
教学目标（知识能力品德）
1．在朗诵基础上背诵全文。
2．学习文章叙事、 写景、 抒情和议论多个表示方法巧妙地结合写法。
3．了解作者叙述关键见解, 领悟文中警句思想光彩。
4．积累和利用文言词汇, 掌握文中实词, 了解文中“以”、 “则”等虚词和“然则”、 “得无”使用方法。
教材分析
（关键、 难点）
1、 了解作者“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”高尚思想境界。
2、 学习文章叙事、 写景、 议论、 抒情相结合写法, 体会文章骈散结合句法形式。3、 掌握文中常见实词意义和虚词使用方法。
4、 学习文章把叙事、 写景、 抒情和议论巧妙地结合在一起写法。5
5、 了解作者所叙述关键见解。
板书设计示意框图
时序
教学操作过程设计（关键写怎样教以及学法指导、 含课练、 作业安排）
一、 检验预习:
1、 给课文分段并归纳段意。
2、 背诵全文。
二、 研讨课文:
1、 朗诵全文。
2、 背诵前要了解文章层次结构, 这么有利于快速掌握文章内容, 快
速背诵。下面请同学们给课文分段并归纳段意。
全文共6段, 分为四部分。
第一部分（1段）: 写重修岳阳楼背景和作记缘由。
第二部分（2～4段）: 描写岳阳楼周围景色, 引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生两种不一样感受。 （全文主体）
可分为两层。
第一层（2段）: 写洞庭湖景色并提出“迁客骚人”“览物之情, 得无异乎”问题。
第二层（3～4段）: 写“迁客骚人”“览物之情”因景而异。
第三部分（5段）: 借对“古仁人之心”探求, 抒发作者旷达胸襟和政治理想。
第四部分（6段）: 点明作“记”时间。（这是全文关键。）
3、 提问: 写文章, 往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇, 第1段写重修岳阳楼背景, 这背景是什么？说明了什么？
讨论并归纳: 在“政通人和, 百废具兴”基础上“重修岳阳楼”, 这说明滕子京在谪守逆境中, 仍不以己悲, 把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏她阔大胸襟, 与通常“迁客”不一样。
4、 提问: 第2段写洞庭湖全景, 用“衔远山, 吞长江”, 假如把“衔”改为“连”, 把“吞”改为“接”好不好？为何？
讨论并归纳: 洞庭湖是无生命之物, 同“衔”“吞”则使人产生有生命之感, 把“远山”“长江”跟洞庭湖关系写得活灵活现, 成了一幅气势磅礴感人画面。假如用“连”“接”来替换, 只是客观地说明三者相对位置, 画面是静止, 效果没有这么好。
5、 提问: 从岳阳楼上看到雄伟景象有哪些？
讨论并归纳:
（1）气势非凡: “衔远山, 吞长江”。
（2）宽广无边: “浩浩汤汤, 横无际涯”。
（3）湖光山色: “朝晖夕阴, 气象万千”。
6、 提问: 作者没有停留在写景上, 而用“然则”从岳阳楼地理形势, 转入写什么？
讨论并归纳: 写“迁客骚人”“览物之情”。
7、 朗诵第3段, 提问: 这幅画面渲染了一个什么样气氛, 为何会有这么心情？
讨论并归纳: 极力渲染“悲”气氛, 因己而悲。
8、 朗诵第4段, 提问: 这幅画面渲染了一个什么样气氛, 为何会有这么心情？
讨论并归纳: 极力渲染“喜”气氛, 因物而喜。
9、 提问: 作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”“悲”和“喜”？这么写目是什么？
讨论并归纳: “去国怀乡, 忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”“悲”; “心旷神恰, 宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”“喜”。这么写是为了将这类人悲喜感情跟“古仁人之心’作对比, 引出下文, 由写情自然转入议论, 突出全文主旨。
10、 提问: “古仁人之心”是怎样？
讨论并归纳: 内涵是“不以物喜, 不以己悲”。
11、 提问: “古仁人”忧乐观是怎样？
讨论并归纳: 先讲“忧”: “居庙堂之高则忧其民, 处江湖之远则忧其
君”, “先天下之忧而忧”。后讲“乐”, “后天下之乐而乐”。
12、 提问: “进”指什么？“退”指什么？
讨论并归纳: “进”指“居庙堂之高”, 在朝廷上做官; “退”指“处江湖
之远”, 不在朝廷上做官。（借代）
13、 提问: “微斯人”“斯人”指什么人？
讨论并归纳: 指古仁人, 也暗指滕子京, 表示对滕子京慰勉和现
箴之意。
14、 提问: 怎样了解“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”这句话？
讨论并归纳: 中国古代早有“与民同乐”思想。孟子: “乐民之 乐者, 民亦乐乐; 忧民之忧者, 民亦忧其忧。乐以天下, 忧以天下, 然而不王者, 未之有也。”这里说“乐以天下, 忧以天下”起源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”见解, 并以此作为对待任途进退标准, 表现她旷达胸襟和伟大理想。她提倡吃苦在前, 享受在后精神, 在今天仍有着借鉴和教育意义。
15、 提问: 文章最终一段是怎样推出这个警句？
讨论并归纳: 作者十分巧妙地利用设问方法逐层推进, 最终才点出警句。先用比较方法设问, 以“不以物喜…则忧其君’调明“古六人之 心”内涵, 显示了“古仁人”阔大胸襟和高尚道德情操。由此得出“进亦忧, 退亦忧”论断, 突出一个“忧”字, 自然引出第二个设问“何时而乐”, 使文章又推进一层。设问后而警句出现, 给人印象极深。
三、 写作特色:
1、 繁简得宜, 层层蓄势。
2、 叙事、 写景、 议论、 抒情相结合写法。
3、 骈散结合, 词语富有生命力。
四、 文章主旨:
本文经过对岳阳楼周围景物描写, 以及对“迁客骚人”“览物之情”分析, 表示了作者“不以物喜, 不以己悲”旷达胸襟和“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”政治理想, 也表示了对好友滕子京慰勉和规箴之意。
五、 教学小结:
本文题为《岳阳楼记》, 自然要写岳阳楼景色, 但作者意图却是借题发挥, 谈一个人应有政治理想, 并以此规箴友人。文章先由叙事入手从重修岳阳楼背景, 说到岳阳楼“大观”, 再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜情怀, 最终将这种情怀跟“古仁人之心”作对比, 自然弓! 出 议论, 说明作者意图。文章把叙事写景、 抒情、 议论自然结合起来, 句式上骈散交错, 节奏不停改变, 读起来声调铿锵, 使人产生审美感受。
六、 部署作业:
1、 完成课后练习一、 二、 四题。
2、 预习《醉翁亭记》。
教学后记
长沙市中（小）学老师统一备课用纸
科目
语文
年级
初二
班级
初 班
时间
年 月 日
课题
醉翁亭记 第一课时
教学目标（知识能力品德）
1、 了解融情入景、 “卒章显志”手法。
2、 了解本文景物描写方法和作用;
3、 了解作者“与民同乐”思想感情。
4、 品味文美、 情美, 背读课文。
教材分析
（关键、 难点）
1、 引导学生感受作者对醉翁亭周围美好自然风光和人物欢乐场景描绘, 体会融情入景、 情景交融写法。
2、 体会“醉”与“乐”之关系, 了解“与民同乐”政治理想。
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时序
教学操作过程设计（关键写怎样教以及学法指导、 含课练、 作业安排）
一、 介绍欧阳修
欧阳修, （1007—1072）, 字永叔, 号醉翁, 又号六一居士, 北宋文学家, 史学家, 旧时列为“唐宋八大家”之一, 主张文章应“明道”、 致用, 是北宋古文运动领袖, 所作散文说理畅达, 抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（ 1045）, 欧阳修因支持范仲淹政治改革, 上疏为其辩解而被贬为滁州太守。第二年, 写了本文。欧阳修写此文时不过39岁, 文中所说“年又最高”“苍颜白发”, 都是夸张写法。
二、 读课文。
1、 正音
滁（chú） 壑（he） 琅琊（lángyá） 潺（chán）
酿（niàng） 僧（sēng） 辄（zhé） 霏（fēi）
暝（míng） 朝（zhāo）而往 伛偻（yú）(lǚ)
洌（liè） 蔌（sù） 射者中（zhòng） 弈（yì）
觥筹（gōng） 翳（yì）
2、 学生放声读课文, 达成熟读地步。
三、 疏通全文大意。可先给学生译文, 但不需细讲, 只了解大约即可。
滁州城四面都是山。它西南方那些峰峦, 树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍, 显得幽深秀丽, 那就是琅琊山。顺着山路走六七里, 逐步听到潺潺水声, （又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下, 这就是酿泉。绕过山峰, 走了一段曲折路, 看到一座四角上翘像张开鸟翅似亭子, 坐落在泉水边上, 这就是醉翁亭了。造亭子人是谁？是山里和尚智仙。给它命名人是谁？是太守用自己别号给它命名。太守跟来宾们到这里来喝酒, 她喝得极少却总是喝醉, 年纪又最大, 所以给自己起了部分号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上, 而在秀丽山水之间。欣赏山水乐趣, 内心领会到了, 以后把它寄托在喝酒上。
看吧, 太阳出来, 林间雾气逐步消尽; 暮云四合, 岩谷洞穴变得昏暗起来, 这明暗交替景象, 就是山间清晨和黄昏。野花开了, 散发着幽微香气; 美好树木枝叶繁茂, 浓荫遍地; 西风起, 霜露降, 天空显得空阔明亮; 水位下落, 石头显露出来——这就是山中四季景象。早晨进山, 黄昏回城, 四季景色不一样, 愉快也是无穷无尽。
至于背东西人在路上唱歌, 行人在树下休息, 前面人呼叫, 后面人回复, 老老小小你来我往, 络绎不绝——这是滁州大家在出游。到溪边来钓鱼, 溪水深, 鱼儿肥; 用泉水来酿酒, 泉水香, 酒水清, 各式各样野味、 野菜错杂地摆在面前——这是太守举行酒宴。酒宴上畅饮乐趣, 不是说有些人弹琴奏乐; 投壶投中了, 下棋下赢了, 酒杯和筹码杂乱交错, 大家时起时坐。大声喧哗——这是来宾们欢乐图景。一个面容苍老、 满头白发人, 昏昏欲倒地坐在众人中间——这是太守喝醉了。
很快, 太阳落在西山, 人影纵横散乱, 这是来宾们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了, 上上下下一片鸟啼声, 游人离去后, 鸟儿欢乐起来。然而, 鸟儿只知道山林乐趣, 却不知道大家乐趣; 大家只知道跟着太守游玩乐趣, 却不知道太守（心中）自有她乐趣。喝醉了能和大家一同享受愉快, 酒醒后（又）能用文章来表述这种愉快
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