资源描述
教学内容
第一单元 走遍千山万水
单元解析
本组课文以“走遍千山万水”为专题。它即使是选择相关山水景物文章来组织单元, 但实际上暗含着围绕学习描写景物方法来编排, 比如根据一定次序描写景物方法。除此以外, 还要了解排比句式并学习利用, 体会优美语句表情达意作用。这一组课文语言优美, 易于朗诵背诵, 在诵读中体会山水景物之美。
教课时重视诗词朗诵指导。采取多个形式训练学生诵读。避免单纯朗诵技巧指导, 要紧密联络诗词内容和体验作者思想感情, 启发学生思索。如《桂林山水》这是一篇情景交融游记, 教课时既要让学生了解桂林山水特点, 还要让学生体会作者表示情感, 使情和景自然结合贯穿教学一直。教课时, 可先让学生自己去发觉, 并说出自己感受。然后, 对她们讲话作评价, 对独到见解加以肯定和激励, 不够到位则加以点拨, 引导她们再次回文探究。
教学目标
知识与技能: 1、 认识24个生字, 会写29个生字, 正确读写相关词语, 能借查字典和联络上下文, 读懂词句意思, 积累佳句。
2、 了解作者语言表示特点, 领悟作者写作方法。
3、 能模仿课文例段写话。
过程与方法: 能够朗诵和背诵课文, 且学习经过看注释, 边想象画面等方法, 感知诗词大意, 用自己话说说诗句意思。
情感态度与价值观: 感受景物美好, 培养热爱祖国大好河山、 热爱大自然感情。
教学关键
1、 品味诗句, 了解诗句句意,指导背诵, 积累语言。
2、 了解景物, 想象其美景、 在学习语言过程中体会景物特点, 激发爱美情感,受到美熏陶。
教学难点
学习作者观察和表示方法,练习理清课文条理。在细心观察基础上, 抓住景物特点, 进行习作, 次序清楚, 生动具体.
教学方法
在教学过程中指导反复诵读、 品味, 感受语言魅力, 积累优美词句。
学习方法
比较法, 研讨法、 质疑探究法
教学准备
生字卡片 景色相关资料
课时安排
课 题
1、 古诗词三首
教学目标
知识与技能: 1.认识生字。能正确读写词语
2.有感情地朗诵课文, 背诵三首古诗。
过程与方法: 经过看注释, 边读边想象画面等方法, 感知诗词大意, 用自己话说说诗词意思。
情感态度与价值观: 感受江南山水自然美, 受到美熏陶
教学关键
1.品味诗句, 指导背诵, 积累语言
2.在学习语言过程中体会江南山水特点, 激发爱美情感。
教学难点
了解诗句句意
教学方法
朗诵法, 讨论法, 综合探究,
学习方法
朗诵法, 质疑探究法, 图文结正当
教学准备
生字卡片、 作者资料
课时安排
3课时
第一课时
课时目标
认识“亭”字, 了解《读坐敬亭山》诗意。
教学关键
结合诗文和插图了解诗意。
教学难点
体会诗人情感, 积累语言。
教学方法
图文导引法
学习方法
比较探究法
教学准备
古诗和插图
教学步骤
老师活动
学生活动
二次备课
一、 整体诵读, 初步感受
1、 自由读古诗, 要求读正确, 读通顺。
2、 指名朗诵古诗, 听听是否读得既正确又通顺。
３、 借助诗文注释, 说说你知道了什么？
指名说说古诗题目是什么意思？
（板书: 晓诗题。）
（板书: 知诗人）
设疑: 写景只为写景吗？我们古诗人是“敏感而有修养”, 发明了耐人“触摸”精妙诗歌语言, 这语言是不可能作出所谓科学解答, 需要我们用心灵去解读。（板书: 明诗意 ）
生自由读。
⑴敬亭山: 又叫昭（zhāo）亭山, 在现在安徽宣城北部。
生说。
⑵作者是唐代李白。
试背李白诗。
⑶景物描写: 众鸟、 孤云、 敬亭山。
二、 分步解读, 感悟诗
１、 学习“众鸟高飞尽, 孤云独去闲。”:
生画
了解“众鸟”
了解“孤去云“
情
（1）你能用画笔画出这两句诗中画面吗？
（2）为何画好多只鸟？
（3）为何只画一片云？
看一看老师画面（空白画面）。
并不是同学们画错了, 而是作者所要表现是动态画面, 而我们所画是静止画面, 可见作者用字精妙。
过渡: 众鸟飞走了, 孤云离去了, 现在只剩下诗人李白一个人了（边说边板书: 简笔画李白人像）, 难怪题目里是──“独”坐敬亭山。
２、 品读“众鸟高飞尽, 孤云独去闲”:
⑴ 感悟: 原本陪同在李白身边景物都离李白远去了, 李白看起来非常 ？（板书: 独）
３、 学习“相看两不厌, 只有敬亭山”:
李白眼里“只有敬亭山”, 可见这里“相看两不厌”是谁和谁相互看不满足呢？
①看敬亭山为何看不满足？
②李白仅仅把敬亭山看成一个景物来看吗？
就像一对好好友, 你看她, 看不厌, 很喜爱; 她看你, 看不厌, 很喜爱。她把她当成是自己──好友。而李白之所以看敬亭山看不满足, 也把敬亭山当成了──好友。这山还是死气沉沉山吗？简直就是有灵气神山啊!
了解“尽”和“去”
孤独
学生反复诵读, 读出孤独味道:
景美
独”是表面独, 而作者内心并不孤独。以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。
“
４、 品读“相看两不厌, 只有敬亭山。”
⑴感悟: 既然找到了自己好友, 而且是那么知心好友, 李白还孤独吗？这时候她心情又是怎样呢？（板书: 不独）
⑵ 品析: 那《独坐敬亭山》中“独”是不是作者用词不妥啊？引导学生了解（板书: 表面、 内心）
三、 表情朗诵, 升华诗意
《独坐敬亭山》看似写景, 其实也在抒发作者感情, 就让我们也带上作者感情来读一读这首诗吧。（板书: 悟诗情）
四、 回顾总结, 受之以渔
以前, 我们经过老师讲解, 同学们讨论, 或者是画诗、 演出来学习古诗, 今天, 我们又是怎样学诗呢？
学生反复诵读, 带着快乐心情读。
激情读诗
背诵全诗。
默写全诗。
晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情, 还有画一画方法。
板书设计
1、 古诗词三首
独坐敬亭山 唐 李白
众鸟高飞尽, 知诗人
孤云独去闲。 解诗题
相看两不厌, 明诗意
只有敬亭山。 悟诗情
教学反思
第二课时
望洞庭 忆江南
课时目标
掌握诗中生字、 新词。了解诗意, 体会诗中所描绘意境。
教学关键
了解诗意
教学难点
体会诗中所描绘意境。
教学方法
图文导引法
学习方法
朗诵、 探究
教学准备
课文插图
教学步骤
老师活动
学生活动
二次备课
一、 导入新课
二、 学习古诗
三、 比较探究
一、 导入:
同学们, 我们伟大祖国山河秀丽, 风景如画。前很快大家游了一回敬亭山, 感受颇深。今天, 想带大家去洞庭湖走一走, 领会一下洞庭美景——《望洞庭》
二、 学习古诗:
1.指名读古诗
2.复习学习古诗方法:
3.晓诗题, 知诗人
4. 明诗意
（1）四人小组合作学习古诗
（2）检验合作学习情况
利用比方, 我们还学过什么古诗中也有比方手法？
强调“潭”字笔画
谁能用自己话说说这两句诗意思？
你能用自己话解释整首古诗意思吗？
小结: 诗人以奇特想象, 正确比方, 生动地描绘出了洞庭湖那美妙秋月风光。你们说, 作者此时心情会是怎么样呢？
你们想用自己手中彩笔把它画出来吗？
5.悟诗情
三、 比较探究
填表比较《忆江南》与《望洞庭》异同之处
指导朗诵
单人读古诗, 后全班齐
答: 晓诗题──知诗人──明诗意──悟诗情, 也能够画一画。
①望洞庭: 望着洞庭山水。洞庭湖: 位于湖南省北部, 是中国第二大淡水湖。
②刘禹锡: 字梦得, 唐代文学家、 哲学家。与白居易并称“刘白”。
①读诗, 找出不了解词语②结合上下诗句了解词语意思③自己弄不懂地方和四人小组交流讨论
②汇报
湖光秋月两相和, 潭面无风镜未磨
和: 友好, 这里指水色和月色融为一体
秋月: 点明时间——秋天
洞庭湖水色和秋天月色融为一体
潭面: 湖面
湖面上没有一点风吹过, 就像一面还没有磨过镜子
洞庭湖水色和秋天月色融为一体, 湖面上没有一点风吹过, 就像一面还没有磨过镜子
遥望洞庭山水翠, 白银盘里一青螺
遥望: 远远地看;
翠: 苍翠
青螺: 这里形容洞庭湖中君山, 也用上了比方手法
远远地看去, 洞庭湖山水苍翠, 就像银盘子里放着一只青青田螺。
同桌试说。
（轻松、 自然）
全班齐读古诗, 边读边想象诗歌画面
生假设自己是诗人, 深情吟诵这首诗。
学生完成表格
形式
时间
地点
景物
特点
心情
忆江南
词
春天
江南
江花
江水
明朗
欣喜
望洞庭
诗
秋天
洞庭湖
湖
君山
朦胧
喜爱
板书设计
望洞庭 唐 刘禹锡
月下无风湖面——未磨铜镜
比方贴切优美、 色彩明丽
洞庭湖中君山——白银盘里一青螺
忆江南 唐 白居易
好
教学反思
课 题
2、 桂林山水
教学目标
知识与技能: 1.学习本课生字、 词。.
2.有感情地朗诵课文, 背诵全文。
3.了解作者语言表示特点, 模仿课文例段, 学习用相同句式写一段话。
过程与方法: 经过看图和了解课文, 了解桂林山水特点。
情感态度与价值观: 受到热爱祖国壮丽河山思想教育, 陶冶爱美情趣。
教学关键
了解桂林山水特点想象其美景.
教学难点
模仿课文例段, 学习用相同句式写一段话。
教学方法
导引法
学习方法
朗诵法, 图文结合
教学准备
生字词卡片 课文插图
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
整体感知课文, 了解桂林山和水特点。
教学关键
整体感知课文, 了解生字和新词。
教学难点
了解桂林山和水特点。
教学方法
讲授法
学习方法
朗诵法
教学准备
生字卡片 课文插图
教学步骤
老师活动
学生活动
备 注
一、 新课引入
二、 初读感知课文
三、 精读课文, 学习水美
四、 迁移利用, 自学新知
五、 整合山水
一、 新课引入
今天, 老师先率领大家欣赏祖国名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来, 我们要去就是被誉为“山水甲天下”桂林。
二、 初读感知课文
1、 指名读文, 从文中你感受到了什么？
2、 、 桂林山水美, 水美指是漓江水美。哪里写出漓江水美, 哪里又写到桂林山美？
三、 精读课文, 学习水美
２、 作者是怎么样来写漓江水静、 清、 绿？
３、 指导朗诵。
４、 这句话利用了什么修辞方法？
这使得文章结构非常严谨。
５、 练习:
７、 小结学法:
⑴找出表示桂林水特点词。
⑵想想作者是怎么样来写桂林水美。找出相关句子, 并试着有感情朗诵。
⑶作者利用了哪些写作上方法？
⑷写大海与西湖, 对漓江水来说有什么作用
四、 迁移利用, 自学新知
检验学习结果。
五、 整合山水, 学习背诵
１.你认为漓江水美, 还是桂林山美
１听老师范读。
２自由读文, 要求读通课文。
桂林山水甲天下, 桂林山水很美……
１、 自由读第２自然段, 说说漓江水特点, 并圈出表示漓江水特点词。
找出相关句子。
排比。
校园花________; 校园花_________; 校园花____________。
６、 再读第２自然段, 想想第１句话写了什么？对于漓江水来说有什么用？
依据以上学习方法学生自主学习桂林山一部分。
生汇报。
2、 齐读最终一段话。说说自己对这段话了解。
3、 试背诵课文
板书设计
1、 桂林山水
漓江水
桂林山
教学反思
第二课时
课时目标
赏析文章结构, 背诵课文。
教学关键
感悟桂林山水之美。
教学难点
了解作者不一样表示手法, 领悟语言美。
教学方法
导引法
学习方法
朗诵法、 交流法
教学准备
桂林山水相关图片
教学步骤
老师活动
学生活动
备注
一、 总结扩展
二、 学会表示方法
三、 综合训练、 发展技能
一、 总结扩展
总结全文。
这篇课文是看图学文, 画面与课文内容基础一致。写出了桂林山
和漓江水特点, 作者赞美桂林山水秀丽, 强烈热爱祖国大自然思想感情贯穿全文, 作者生动而细腻地描绘了桂林山水特点, 使我们有身临其境之感。
二、 围绕关键学会表示。
（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样思想感情？
（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水
？参考板书用自己话说一说。
（3）结尾诗句与课文第一、 二两段哪些句子有联络？在全文结构上起什么作用？
（4）课文为何给人一个身临其境感觉？
。
（1）桂林山水, 只是祖国漂亮河山一小部分, 对此, 你有什么感想？
（3）以一个小导游身份, 结合课文内容, 指图具体介绍桂林山水。
作业: 背诵全文
1．依据板书, 简明概括文章关键内容。
课文描写了桂林山水奇特景色, 抒发了作者热爱祖国河山思想感情。
课文先总后分再总结方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起, 然后分别介绍桂林水和山, 最终综合桂林山水相依, 互为辉映奇异景色。
“舟行碧波上, 人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江, 来观赏桂林山水”与课文第二段中“船桨激起微波, 扩散出一道道水纹, 才让你感觉到船在前进、 岸在后移”这两个句子紧密联络, 能够说, 结尾诗句是这两个句子延续与总结, 使全文结构显得十分紧凑完整。
这是因为作者有敏锐观察力, 抓住了桂林山水与众不一样特点, 用比方、 联想、 想象把桂林山水秀丽景色展现在我们眼前, 所以给人以身临其境感觉。
（2）有感情地朗诵课文。
板书设计
教学反思
课 题
3、 记金华双龙洞
教学目标
知识与技能: 1认识6个生字, 会写13个生字。正确读写本课词语。
2有感情地朗诵课文, 能背诵自己喜爱段落。能德里达“双龙洞“景象。3领悟按浏览次序进行叙述写作方法, 积累语言。
过程与方法: 在读能课文基础上, 理清文章思绪, 能过画示意图方法, 理清作者浏览次序。
情感态度与价值观: 感受大自然壮观。
教学关键
感受溶洞奇迹
教学难点
学习按浏览次序记叙方法。
教学方法
读议法
学习方法
合作探究法
教学准备
生字卡片 相关资料
课时安排
第一课时
课时目标
感知、 了解作者游览全过程
教学关键
理清课文内容, 了解溶洞之奇
教学难点
挖掘文章线索
教学方法
导学法
学习方法
朗诵欣赏
教学准备
资料
教学步骤
老师活动
学生活动
二次备课
一、 导入
二、 自读课文
三、 初读课文
四、 交流
一、 谈话导入
同学们, 你们中间有谁去过溶洞, 那里景象是怎样？给同学们介绍一下？
在我们生少这个地球上, 不仅在地面上有高山, 大海, 平原等自然风光, 而且在地下也有着很多奇妙景观。其中溶洞就像童话世界中迷宫,
二、 自学课文, 了解生字词
三、 初读课文
指名分自然段朗诵。
四、 交流游览次序
五、 对照示意图, 找到对应 段落再次朗诵。
认读“溶洞、 石钟乳、 石笋”
1.小组学习生字表中13个生字
2.画出课文中新词并依据上下文或查工具书, 了解它们大约意思。
3.质疑问难。
1.自由朗诵全文, 碰到难读句子多读几遍。
3.默读全文, 边读边画出作者浏览路线示意图。（可小组完成）
出示画好示意图, 并按图说清图意, 然后相互补充可纠正不妥之处。
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3、 记金华双龙洞
路上见闻——游外洞——孔隙——游内洞——出洞
教学反思
第二课时
课时目标
引导学生对文中关键词句反复品味, 体会用词准备
教学关键
体会作者用词正确
教学难点
激发学生写作热情
教学方法
导读法
学习方法
品味、 感受法
教学准备
资料
教学步骤
老师活动
学生活动
备注
一、 研读途中所见景物
二、 研读洞口, 外洞
三、 复述
四、 总结全文
五、 指导造句, 写段训练
六、 课外延伸
一、 研读作者在去双龙洞途中所见景物
作者见到了些什么？
1.粉红色山, 稳中有降色映山红, 再加上……眼前一片明艳。
2.伴随山势, 溪流时而宽, 时而窄……时时变换调子。
这句话有哪些特点？你体会到什么？
3带着愉快心情来读这段话。
二、 研读洞口, 外洞, 内洞各自特点以及作者是怎样把这些特点写具体。
1、 引导学生找到课文中概括特点词语或者能用合适词语概括。
2、 从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来（比如从哪些句子中感受到）
（1）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
（2）这些石钟乳和石笋, 形状改变多端……也很值得观赏。
三、 复述
任选双龙洞其中一个景点进行复述。
四、 总结全文
学了本文后有哪些收获？
五、 指导造句, 写段训练
用“时而……时而”写句子
六、 课外延伸
搜集相关溶洞图片和文字资料。
由具体景物概括出“明艳”一词。写出了途中明亮艳丽春色。
两对反义词, 利用了拟人手法写溪水声音。作者心情十分愉快。
洞口: 像桥洞似, 很宽。
外洞: 宽大
孔隙: 窄小
内洞: 昏暗 比外洞大 有双龙和石钟乳
因为孔隙窄小而形成挤压感觉。
（说感受）
“即使”这部分强调作用。
采取导游身份进行介绍。
1、 用“时而……时而”写句子。
2、 把下面两个句子表示意思分别写具体
（1）那棵松树枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶, 我感到舒适极了。
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3、 记金华双龙洞
路上见闻——游外洞——孔隙——游内洞——出洞
泉流路线
教学反思
课 题
4、 七月天山
教学目标
知识与技能: 1、 认识8个生字, 能借助字典和联络上下文, 读懂词句意思, 积累佳句。
2、 能正确, 流利、 有感情地朗诵课文。能说出天山景物特点。
过程与方法: 经过讨论交流了解课文内容, 体会天山漂亮景色
情感态度与价值观: 感受天山美景, 从中受到美熏陶。
教学关键
掌握组织材料次序和方法, 能够比方、 映衬等表现手法为讲析关键, 学习利用贴切、 鲜明、 生动语言写景状物。
教学难点
体会并学习使用绚丽多彩语言风格。
教学方法
导引法
学习方法
自读自悟法
教学准备
课文插图
课时安排
1课时
教学步骤
老师活动
学生活动
二次备课
（一）引入新课
（二）明确学习任务
三、 研读课文
四、 课堂小结
五、 指导朗诵
（一）引入新课
同学们, 江南山水、 溶洞真实奇妙无比, 引人入胜, 北国天山又是一番怎样景象呢？
那就让我们随同《七月天山》作者碧野一同走进天山里去看一看、 游一游吧!
（二）出示课题, 明确学习任务
2、 解题, 了解作者, 明确学习任务。
（1）《七月天山》是一篇以描写山川景物为关键内容游记散文, 选自于《天山景物记》, 作者碧野。（介绍作者）
（2）“阅读课文, 想想文中关键描写了哪些景物, 它们有什么特点。假如有爱好, 还能够把自己喜爱优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点, 积累语言）。
（3）课文是根据什么次序来写？找出课文脉络句, 即地点变换句子。
这些句子表示空间转换,次序从山外围写到山深处。
（一）学习课文第二自然段;
课文描写了哪些景物？关键采取什么方法写？
（二）学习课文第三段
课文描写了哪些景物？
这段抓住森林哪些特点来写？
（三）用学过方法, 自主学习四自然段
四、 小结学习内容
1、 课文关键是由外到里, 由高到低。表现方法关键利用衬托和比方。
2、 积累自己喜爱字词和句子
五、 有感情地朗诵课文
1、 齐读课题, 介绍天山
1、 学生依据提醒自读课文;
观察点移动, 由山外到山里。
“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”
写了雪峰、 云影、 雪水、 溪流、 森林、 野花等美景。
描绘方法: A、 衬托, 如: 以蓝天和云影衬托雪峰之高大、 静美; 以溪流、 游鱼活跃衬托天山寂静。B、 比方, 如: 说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”; 溪流浪花似盛开“白莲”。
集中写天山原始森林
用“蜿蜒无尽”, 写森林之广大。以马蹄溅水, 几声鸟鸣来衬它幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎日影”来衬它稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头红光来衬它幽深。以“这天山上有是成群野羊、 草鹿、 野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。
红黄蓝白紫, 五彩缤纷”——描其色;
像……织锦、 彩霞、 长虹——绘其艳;
“赛八寸玛瑙盘”——状其大;
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多;
“用不着离鞍”“一伸手”就能够“捧到”——夸其高;
生读课文
板书设计
教学反思
课 题
语文园地 一
教学目标
知识:
1、 增强口语表示能力。
2、 培养细心观察习惯, 能抓住景物特点进行描写。
能力:
积累语言, 增强书面语言表示能力。
情感:
领会大自然美好风光, 为祖国大好河山而骄傲。
教学关键
增强口语表示能力
教学难点
学会按一定次序写
教学方法
导引法
学习方法
练习法 实践法
教学准备
组织参观校园
课时安排
3课时
第一课时 口语交际
课时目标
在讨论制订春游方案中培养学生与伙伴之间合作精神
教学步骤
老师活动
学生活动
二次备课
一、 导入
二、 明确要求
三、 讨论
一、 导入新课
谈话引入: 春天已经悄悄地来了, 你从什么地方感受到了春气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商议商议, 怎样才能愉快、 安全、 有意义地找到春天。
二、 读课题, 明确要求。
1、 自读课题, 弄明白说话专题是什么。（春游计划）
2、 围绕这个中心, 要说清楚哪多个关键点呢？
（1）时间、 地点
（2）准备工作
（3）开展活动
3、 除了书上提到这多个方面, 你认为还有必需说清楚什么。（自由补充）
三、 分小组讨论
1、 提出要求
（1）围绕中心话题进行讨论。
（2）分工合作, 团结协作。
（3）学会倾听
（4）作好统计, 形成书面计划草案。能够表格形式进行。时间地点
活动内容
准备工作分工其它
2、 自由组合。并选出组长。
3、 进行讨论。
4、 各小组进行汇报。
5、 评一评: 取长补短, 统一意见, 形成班级春游方案。
1、 学生自由畅谈
2、 读课题
1、 自由读题目, 明确要求
2、 讨论要求
2、 补充要求
小组内讨论, 做好统计
全班交流
板书设计
春游活动计划表
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其它
教学反思
第二课时 习作
课时目标
学习按一定次序写文章
教学步骤
老师活动
学生活动
二次备课
一、 导入新课
二、 读题: 明要求
三、 指导选材
四、 指导写法
五、 相互交流
六、 确定初稿
七、 指导修改
一、 导入新课
谈话引入: 春天来了, 校园也展现出不一样于以往生机, 同学们在课前仔细面容了校园。你认为我们校园美吗, 最美是什么。（自由讲话）想把这些美用笔统计下来吗？
二、 读题: 明要求。
1、 自读题目, 搞清写作内容和要求。
2、 梳理: 内容: （1）校园一处景物 （2）别处景物 （3）发生在校园一件事
要求: 次序清楚, 内容具体, 语句通顺。
三、 指导选材:
1、 经典性: 写一处景物, 选择最美、 自己观察得最仔细。
2、 新奇: 善于发觉他人没有发觉
四、 指导写法:
1、 要有一定次序
2、 怎样写具体: 观察要细致; 采取多个表现手法; 语言优美。
五、 相互交流:
1、 分小组交流自己构思, 在交流中得到启发。
2、 提出自己在思索过程中碰到问题。
六、 确定初稿。老师指导, 立刻发觉优点和问题。
七、 部分学生完成后, 选择一篇较为经典文稿做点评, 肯定优点, 指出问题, 然后对自己作文进行修改。
学生自由畅谈
1、 自读题目, 搞清写作内容和要求。
2、 梳理: 内容:
（1）校园一处景物
（2）别处景物
（3）发生在校园一件事
要求: 次序清楚, 内容具体, 语句通顺。
交流写法
确定初稿
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习 作
（1）校园一处景物
（2）别处景物
（3）发生在校园一件事
教学反思
第三课时 我发觉日积月累
课时目标
积累词语, 丰富语言
教学步骤
老师活动
学生活动
二次备课
一、 复习导入
二、 我发觉
三、 日积月累
四、 宽带网
一、 复习导入。
检验读词语盘点里词语, 有选择地听写。
二、 我发觉。
1．分角色读对话。
2．说说小林和小东发觉了什么？
3．读句子, 回到课文中去找这些句子, 再读一读, 说说这么句式有什么好处？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想: 我们在哪些课文中也读到过这么句子。
三、 日积月累。
1．自由朗诵诗句。
2．说说自己读懂了意思诗句, 提出难以了解诗句。
3．老师点评释译。
4．比一比, 看谁背得多, 看谁背得快。
四、 宽带网。
复习词语盘点
1．分角色读对话。
2．说说小林和小东发觉了什么？
3．读句子, 回到课文中去找这些句子, 再读一读, 说说这么句式有什么好处？
4、 交流、 汇报
1．自由朗诵诗句。
2．说说自己读懂了意思诗句, 提出难以了解诗句。
3．老师点评释译。
4．比一比, 看谁背得多, 看谁背得快。
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