四班窦官小学心理咨询室学生档案记录表模板.doc

窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名

年纪
10
性别
女
时间
.3.7
地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
她长着一对会说话大眼睛, 头发黄黄, 稍稍有些蜷曲, 成绩上游, 中等智商, 非常腼腆, 性格内向, 在人面前不拘言笑, 上课从不主动举手讲话, 老师提问时总是低头回复, 声音听不清, 脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己座位上发呆, 老师叫她去和同学玩, 她会冲你勉强笑一下, 仍坐着不动。平时总是把自己关在房里, 不和同学玩。碰到节假日, 父母叫她一起玩、 作客, 她都不去, 连外婆家也不去。
咨询中
表现
自卑畏怯心理大家都不一样程度有, 有同学在小学四年里顺利地走过来了, 也含有了一定实力和优势, 面对猛烈竞争, 却认为自己这也不行, 那儿也不如他人, 自卑心理使得自己缺乏竞争勇气, 缺乏自信心, 走进五年级学习, 尤其是参与毕业会考, 心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折, 愈加缺乏心理上承受能力, 总认为自己确实不行, 在猛烈竞争中, 这种心理障碍是走向成功大敌。
1.个人原因
经过观察, 我发觉她长久受自卑、 羞怯、 焦虑和恐惧等负面影响, 过重心理负担使她不能正确评价自己能力, 一直怀疑自己优点。即使在成功面前也难以体验成功喜悦, 从而陷入失败恶性循环之中。这么就严重影响她身心健康发展。
2.家庭原因
现在家庭多是独生儿女家庭, 造成家长对孩子有着望子成龙, 望女成凤期待, 造成很多小学生担负重担, 过重压力在学生未能达成父母期望时, 便使学生形成自卑心理, 否定自己, 怀疑自己, 不安、 烦恼、 孤独、 离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子学习教导力不从心, 父亲每晚工作到深夜才回家, 偶然才过问一下孩子学习情况, 对孩子期望也很高, 但表示方法十分粗暴。
3.老师原因
在学校里, 假如老师对部分同学了解不够, 关注不多, 就轻易造成对这些同学评价偏低, 一旦如此, 多个月或者多个学期以后, 这些同学便逐步产生失落感, 在老师那儿她们得不到适时表彰和赞叹, 久而久之便否定了自己部分行为和想法, 慢慢不相信自己能力与水平, 也就越来越不自信, 此时自卑感却慢慢占了上风。另外, 老师对少数心目中优等生日益产生偏爱, 对多数属于中间状态学生来说, 是一个沉重压力, 普遍滋长严重自卑心理。再加上老师片面地认识学生, 对优等生日趋偏爱, 更深入加深小学生心理压力, 使学生自卑心理日趋严重。
咨询后
情况
这半学期以来, 我在班级里进行了“班级是我家, 管理靠大家”活动管理实践, 经过一段时间努力, 我惊喜地发觉王某同学情况显著好转, 她在班级各项活动影响下, 逐步消除了自卑心理, 真正树立起了"我能行"良好心态。现在她不仅喜爱与同学一道做游戏了, 而且主动参与班级管理、 年级管理。看到她身上改变, 这可谓是感受良多:
1、 激励教育, 唤起信心。
“师爱是教育基础”, 为了去除王某畏惧心理, 我在课余常常有意无意找王某闲谈, 中午她在校午睡时, 帮她盖好被子, 让她帮我拿作业、 发作业本, 上课时从不公开点名批评她, 发觉她有所进步立刻表彰, 常常对同学说: “看, 我们王某今天坐得真端正! ”“我们王某同学回复问题真响亮”“我们……”在有意无意语气中, 全班同学看成一个整体, 王某是我们整体中一员。逐步, 王某开始喜爱和我靠近了, 有一次, 她还天真问我: “老师, 你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像, 你上课老爱笑, 老师上课是不笑! ”我欣然地拉着她手说: “好孩子, 这是因为你不知道, 其实上课爱笑老师多得很! ”
2.树立信心, 激起动力。
记得有一次班级举行小组间演讲比赛, 作为胆小王某被所在小组选上了, 我知道这是小组组员给她机会, 我就发动她好好友动员, 并让她们一起上。开始她不愿意, 最终加上家长和老师激励, 她上了。而且表现得还不错。我和其她老师都在自己所任课上以她为经典进行了表彰。她第一次在同学们面前有了快乐笑容。以后她变了好多。对好多课似乎也有了一定爱好。后经过不停激励, 巩固, 她进步了。有一天她问我: "我能行吗？"我说: "你这么棒, 当然行。演讲都说得那么好, 还有什么不能上去呢! "她激动地不住点头。以后, 她真非常努力, 成绩有了飞跃。
3.重视家庭, 提升能力。
王某心理上自卑, 很大一部分原因在于家庭教育环境与方法。所以, 我把她父母请来, 具体地分析了王某在校表现及原因, 与她们交流, 反馈情况, 共同商议处理孩子不良心理情况措施, 提议家长选择合适教育方法, 我们要为自卑同学提供表现自己机会。比如在家里: 有客人来到家里, 家长能够让她为客人递茶、 剥糖果等, 也能够让她与客人玩一会儿, 给大家演出一个节目。同时, 合适地让孩子做家务, 提升孩子自理能力, 从家务劳动中锻炼与家人交往能力。对孩子进步给予肯定、 表彰。
备注
教导效果
经过教导, 经过我们慢慢地去关心她帮助她, 她现在有了很大改变。王某学习成绩不停提升, 学校模拟考试总分班级第六名, 下课能主动与同学交往、 做游戏, 上课能举手讲话且声音较大声。家长也反应在家学习主动, 乐于把班级事讲给父母听, 主动帮家长做些家务。
窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名

年纪
10
性别
男
时间
.3.7
地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
基础情况:
该生学习成绩差, 性情怪异, 极难与同学相处。
1、 卫生习惯差, 手脸总是有污秽;
2、 人际关系恶劣, 总是欺负周围同学, 总以强者形象出现, 无缘无故, 就打同学一巴掌或踢同学一脚, 要不就咬人。
3、 组织纪律差, 上课时有话就说, 没有留心听课、 认真思索、 举手回复习惯。
咨询中
表现
1、 该生从小跟爷爷在老家生活, 极少见到父母, 对父母缺乏依恋。, 爷爷对她言听计从, 千方百计满足她, 逐步形成横蛮任性性格。（小时候环境生活影响）
2、 以后父亲怕她吃亏, 叫她回击欺负她人, 逐步地, 她由一个受她人欺负人转为一个欺负她人人, 由一个弱者变成一个大“天王”, 令老师极其头疼。（父亲错误引导方法）
因为该生自小过于溺爱、 放纵, 家长怕她吃亏, 使她在家庭、 在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。他人说她不得, 碰她不得, 而她却目中无人, 动不动就打人。该生以自我为中心, 不接收他人意见, 她并没有认识到来学校是来学知识、 学文化, 更没想到来学校是要遵守纪律。对待这类孩子, 一下子批评教育是不能处理问题, 解铃还须系铃人, 起源于家庭病症, 需要家庭亲密配合, 学生健康人格才能有效地培养。
咨询后
情况
1、 问询基础情况。
2、 向家长反应该生在校表现, 表明想教育好其儿子心意。
3、 向父母了解孩子成长过程, 尤其是重大事件;
4、 与孩子交谈, 探寻孩子心理矛盾及思想意愿;
5着重让孩子表示"当初怎么想, 想怎么做, 感觉怎样", 目一在于让孩子宣泄; 二在于让父母学习与演练与孩子沟通; 三能够顺势引导家长怎样做愈加好, 做好共同教育工作。
6、 让孩子找出班中最受欢迎学生, 让她明白怎样与同学相处, 做个受同学欢迎人。
7、 指出继续努力方向: 继续自我监督与控制。
8、 制订行为目标, 加强自我管理能力;
备注
教导效果
　　基础达成预期目标: 改善了攻击性行为, 促进了良好人际关系发展, 提升了学习适应性水平。
窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名

年纪
10
性别
男
时间
.3.7
地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
自入学以来, 自控能力很差, 上课有时爱走神, 趁老师不注意时偷偷在书本上画画, 在课堂上有时找同桌说悄悄话, 影响周围同学听课。作业拖拖拉拉, 往往拖到最终才交。历来不记家庭作业, 常常打电话问同学家庭作业。作业字迹潦草, 错别字尤其多。常常丢三落四, 不是忘带书, 就是忘带作业.
咨询中
表现
*父母均是大学生, 收入较高, 和同班同学比家庭条件优越。入课时刚刚六岁, 比同班同学小半岁多。胖乎乎她即使比别同学小, 却有较强组织能力, 而且思维活跃, 想象力丰富, 爱好广泛, 喜爱画画, 弹琴, 爱读课外书, 课外知识相对比较丰富。上课讲话主动, 回复问题往往有独到见解。她入学前很自信, 入学后因为写作业速度慢, 自我约束能力差, 被各科老师批评次数较多, 所以逐步地变得不那么自信了。四年级上学期开学有一段时间, 特消沉, 不记作业, 不完成作业, 数次骗老师和家长, 有厌学倾向。父母对孩子期望值很高, 平时要求比较严格。面对孩子厌学情绪, 家长非常苦恼, 打电话求援。
咨询后
情况
（一）父母配合
父母是孩子第一任老师, 经过和家长数次长时间沟通, 我们在怎样教育孩子问题上达成了一致意见。**父母同在一个单位工作, 单位离家很近, 父母上班时间能够错开。我提议不要让孩子一个人在家写作业, 因为这个孩子本身时间观念差, 期望父母有一方在家陪陪孩子。写作业前要求好时间, 采取表彰激励形式, 假如作业完成得又快又好就立刻表彰, 奖励她干自己喜爱干事, 不停激励孩子天天刷新统计, 哪怕有一点点进步都要立刻表彰。尽可能从正面教育孩子, 天天观察孩子表现, 对孩子好行为立刻加以肯定, 帮助孩子养成良好学习习惯和行为习惯。
（二）老师教育
家长向我反应情况后, 我立刻找**同学谈心, 和她交谈过程中, 我了解到更多情况。原来我在班里刚调座位, 而她尤其喜爱原来同桌, 因为原来同桌品学兼优,作文写得很棒, 她非常敬佩原来同桌, 她们相处得很好。她和现在同桌关系不融洽, 常常发生争吵, 很不愉快。她期望和原来同桌坐, 并表示愿意服从原来同桌管理。我说: “假如你们还有可能坐同桌, 你确保能改掉哪些缺点？” **眼睛一亮, 笑眯眯地说: “我确保改掉上课画画王病, 我还要改掉上课说话王病, 我还要改掉写作业慢王病, 我还要改掉不记作业毛病……”我说: “我们拉勾, 让全班同学们做证。”“行! ”吴智敏响亮地说。自从调换了座位以后, **像换了个人似, 写作业速度逐步快了, 上课不再交头接耳, 天天坚持在本子上记作业。**点点滴滴进步我都看在眼里喜在心里, 我从不吝惜表彰, 常常当着全班同学面表彰她。同学们也感到**显著变了, 她变得关心集体了。她看到班里盆花少, 就主动把家里花端到班里。她发觉班里花盆里土干了, 就不声不响地去提水浇水。她发觉纯净水没了就主动拎着水桶去换。
备注
教导效果
每个单元考试成绩基础上都在九十分以上, 成绩稳步上升, 由中等生变为优等生, 由一个曾经让老师有点头疼孩子变成了一个让老师喜爱孩子。五年级下学期和六年级上学期这段时间里, 吴智敏学习成绩稳中有升, 已进入全班前十名。这期间我和家长一直保持联络, 常常沟通教育方法, 我和家长惊喜地发觉吴智敏身上优点越来越多。当一个孩子优点越来越多时, 缺点就处于弱势地位了。当优点得到长时间不停强化时, 这些优点就变成了孩子优异品质。当一个人优异品质越来越多时, 这个人自然就出类拔萃了。这个案例是我经过两年半长久强化教育成功案例。这学期**担任班干部, 学习主动主动, 成绩优异, 令很多同学羡慕不已。现在**已经是个全方面发展, 非常自信, 非常阳光小男子汉了。
窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名

年纪
10
性别
男
时间
.3.7
地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
成绩较差, 尤其是这学期以来, 成绩逐步下降。课堂上注意力不集中, 一直昏昏沉沉、 无精打采, 老是趴在课桌上。不愿写作业, 有时干扰同学上课.父母分居.根本没有心思管她, 似乎对她放弃了。爷爷对她要求过于严苛。
咨询中
表现
产生这么原因是多方面。
1、 家长方面, 父母分居对孩子心理造成了很大影响, 爷爷高标准、 严要求, 给孩子带来更大心理压力, 而且轻易让孩子产生挫折感。对于有孩子来说, 尽管自己已经尽了最大努力, 可还是不能达成家长和老师要求。但在老师和家长眼里, 只看到成绩不理想、 没有达成她们期望这一结果, 却没有看到孩子为此所付出努力。长此以往, 学生学习爱好荡然无存。2、 学生方面, 农村学生纯朴、 善良当然是其优点, 但同时也存在少人管教, 懒散缺点。放学后自由时间较充足, 活动空间大, 自有她们自由天堂, 所以学习上事常常因为现而忘了。有孩子对于挫折归因总是倾向于外界或者她人, 历来没有意识到自己所应该负担责任。久而久之, 很轻易养成推卸责任、 怨天尤人不良习惯。
咨询后
情况
而针对上面学生案例, 老师要考虑学生实际, 依据学生实际情况来展开教育教学活动。
1、 部分谈心: 老师常常与其部分谈心, 以全方面了解其心理情况、 问题行为产生心理原因。
2、 注意多表彰。赞扬能够对儿童产生奇迹, 过多批评则塑造自卑、 怯懦“绵羊”; 处罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对她进步即便是点滴进步也给予立刻、 热情表彰。想方设法发明条件, 让她体验到成功愉快, 使她对学习、 对生活、 对本身逐步积累信心。
3、 与家长沟通与协调。 经过家访, 电话联络, 家长到校面谈等多个方法, 对家长教育态度表示了解, 同时指出这么教育方法不仅得不到效果, 反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖, 共同做好转化工作。指导家庭对策。(如定时检验孩子作业; 指导学习, 帮助孩子处理学习中困难, 多抽时间与孩子交流, 对孩子进步给予立刻激励。)
教育孩子是一项长久而艰巨责任, 我们不仅仅只停留在孩子学习成绩上, 更要关注孩子心剪发展, 发觉问题立刻教育、 疏导, 使她们成长为含有健康人格社会主义接班人.
备注
教导效果:
人.经过教导后, 孩子作业完成率提升了, 成绩也有所提升。
窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名

年纪
10
性别
女
时间
.3.7
地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
父母文化水平为小学, 她性格非常内向、 有很强自卑心理、 思维迟钝。
因其父母是在外经商, 所以, 父母和她缺乏沟通, 父母对她关爱也就非常少, 她整天放学回家后, 就独自呆在家里, 或和多个极熟小伙伴在家门口随便玩玩, 并没有太多激情, 所以使得她性格内向, 独自生活在自己世界里。但这只是外界环境原因对她影响, 还有一个原因就是她父母遗传原因, 经过与她父母接触, 我了解到她父母也是性格内向人, 这个遗传原因是几乎不可改变, 但能够经过外界环境影响来改变她, 因为环境原因影响肯定是占绝大部分, 而遗传原因非常小。
咨询中
表现
针对她出现性格内向, 有自卑感, 思维迟钝, 我采取了一系列方法, 虽性格内向人和性格外向人都各有优缺点, 但性格太内向对她以后成长不是很有利, 处于竞争猛烈, 开放社会。性格外向部分对她成长是很有帮助。所以, 就要想措施使她性格外向部分。
记得赞可夫说过: “个性发展, 在孤独和隔绝中是不可能, 只有在儿童集体内容丰富而形成多样生活中才有可能。”所以, 先要求父母平时多关心她, 多与她交淡, 多激励她, 说一说学校里事, 要认真聆听孩子表示, 使她逐步勇于表现自己。另外要她感到老师温和、 亲切。因为性格内向幼儿都不愿, 也不敢跟老师靠近, 老师就应靠近她。所以我与她老师商议, 日常在上课时要不停地用激励, 赞许语言表彰她点滴进步, 只要有进步就给予肯定。其次, 作为家教老师我, 尽可能与她交淡, 玩游戏, 让她能感到老师和蔼可亲, 喜爱她, 取得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩活动; 在周未, 只要我有时间就带她到学校里和其它小学孩子认识, 刚开始听她和陌生外向孩子交往, 她有些不愿意, 但在我强烈要求下, 她勉强和别孩子玩, 在玩过程中, 让外向孩子带动她活泼起来, 经过几次这种交往我发觉她愿意和陌生孩子玩了, 可能是同伴热情与愉快感染了她吧, 让她情绪得到调整, 心理达成平衡保持了良好心态, 从而逐步让她性格外向起来, 当然这是在家长和老师主动配合下。
经过让她与陌生孩子（同龄）交往, 还有在给她讲作业时, 她作业犯错。或做错什么事, 我都激励她, 给她一个宽松做作业环境。她比以前活泼多了, 而且也变得自信了些, 自卑感降低了很多。对于她反应迟钝问题, 在给她讲作业时, 我尽可能启发她, 给她多做些她感爱好脑筋急转弯, 猜迷语, 还有做部分有益智力发展游戏, 让她在游戏中愉快学习, 并在游戏中给予激励, 让她在游戏中增强自我效能感。从而使她反应灵敏起来, 其实在与别同龄孩子交住时, 反应也得到了部分提升。
咨询后
情况
经过多个月教导, 我发觉她比以前开朗多了, 现在和我在一起也活泼多了, 尤其是经过与同龄伙伴交住, 进步非常显著, 她在平等, 自由地发表各自见解伙伴交往中, 她交往能力, 自我了解, 评价能力和集体观念, 有了深入提升, 在和伙伴游戏中她学会和同伴相处, 合作, 而且她部分不良习惯也得到小同伴制约, 帮助而自觉更正, 这使得她个性得到完善, 性格也变得开朗了很多, 其次是家长和老师主动配合, 经过家长和老师对了表彰, 不约束她。她有进步就给予肯定, 这么她性格就对应外向起来。使她变得自信, 变得灵活多了, 而且成绩也有了进步。
即使, 性格还不是很外向, 不是很有自信, 但只要给她主动心理教导, 在父母和老师引导下, 相信她会一天比一天会更有进步。
备注
1.学生不良习惯, 都是日积月累逐步形成, 而老师在工作中要化被动为主动, 在平时工作中要立刻发觉, 立刻教导, 以促进其立刻转变。
2.在教导过程中要向学生倾注更多爱, 努力构建起师生之间信任关系。加强老师与家长联络, 共同督促形成良好气氛, 这么教育和教导就会起到事半功倍作用。
窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名

年纪
10
性别
女
时间
.3.7
地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
性格上, 胆小、 自卑、 不爱动。在交往方面关键问题有: 不合群, 孤独, 害怕参与活动; 自卑感强, 回避与老师同学相处。上课从不主动举手回复问题, 即使被老师喊到也因担心而说不完整, 语言表示能力差。家庭作业常常不能完成。她家离学校比较远, 天天乘接送车上。下学。她父亲在外打工, 母亲上班, 没有时间也没有精力与她交流沟通。
咨询中
表现
经过多个月观察与了解, 我发觉她与人交往时最关键表现是: 自卑心理、 孤独心理、 压抑心理。作为老师, 只有给予她对应心理疏导和帮助, 促进她改掉自卑, 忘却孤独, 增强自信, 自由地与家长、 老师、 伙伴交往, 促进心理素质不停优化, 心理逐步健康, 成绩也能得到提升。
咨询后
情况
（一）情感沟通
我以真诚态度与她谈心, 进行情感沟通给予她充足信任, 抓住她闪光点, 给予立刻表彰, 帮助她树立远大理想, 并为之付出努力, 并用古今中外成功者事例激励她, 树立较强自信心。
（二） 家校合作。
经过家访, 开家长会, 家长学校讲座等到方法, 劝说她父母和孩子多交流, 立刻了解她学习生活情况。我把她这几年来学习情况、 性格、 交往发展情况以及她智力发展分析给家长听, 提议她们综合考虑李某实际情况, 合适地降低要求, 提出部分她能够达成目标, 并帮助她实现这一目标。要注意观察她实现目标后表现, 立刻调整, 循序渐进。同时, 我还和**家教老师常常联络, 提议她依据孩子现实状况确立教导目标, 立刻检验她作业。提议家长对李某多激励少批评, 多关心少打骂, 为**营造一个温馨、 各睦、 充满爱家庭环境。这么促进了家长与孩子间沟通, 有利于减轻孩子与家长交往时担心感, 消除家长和孩子隔阂, 促进家人间亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心, 增强自尊心, 这是促进**自信地与人交往起点。
备注
教导效果:
进行了一段时间心理教导后, **交往自信心显著提升了, 家庭作业能按时完成了, 上课时也能主动举手讲话了, 在校内, 能和老师进行交流, 下课有时还会主动问老师问题。以前, 她孤独, 不说话, 现在有了一群知心好友, 平时也能主动去帮助同学。因为有了良好交际关系, 学习成绩也有所提升。家长反应她不再孤僻、 难管了, 能主动和父母谈学习上事。
窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名

年纪
10
性别
男
时间
.3.7
地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
其父亲在外地工作, 极少回家。而母亲对她教育简单粗暴, 母子间交流极少, 学习上对她关心和督促更少。 她不适应学校规章制度约束, 纪律较差, 在学校里和老师、 同学都极少沟通, 不愿意交流。上课听讲极不用心, 有时还会发出怪叫声, 有意破坏纪律以引发她人注意。
本学期开学后某一天, **没有立刻回家, 一直到晚上7点多, 她母亲也没等到她, 就给我打了个电话, 于是我们一起去寻求她。经过与她母亲交谈才知道, 她今天上学前因无理取闹被她母亲打了一顿, 以前也发生过类似情况。于是我们到各处去寻求她踪影: 学校里、 同学家、 网吧间……一直到9点半都没找着。感到问题严重性, 我立即把此事向学校领导汇报。校长冒雨赶过来, 和我们一起分析、 寻求, 并报了警。10点半时, 最终在街上一个角落里找到了这位不愿意回家学生。
咨询中
表现
**不良家庭教育使她慢慢养成了自卑、 散漫个性。进入学校后, 又因为学习成绩、 行为习惯较差, 常常受到批评、 指责, 产生了逆反心理, 变得性格孤僻, 行为偏激, 自暴自弃而甘居落后。
1、 加强与家长联络
常常性与其家长交谈, 了解孩子最近在校内校外表现情况, 并期望家长改变教育方法, 多加引导, 逐步使她走上正轨。
咨询后
情况
2、 讲究教导方法
平时我对她多加关注, 发觉她闪光点: 热爱劳动, 与同学能友好相处等后立刻表彰。以平等、 商讨式方法与其交流, 培养她在校有事常与老师、 同学交流好习惯。课堂上, 多加激励和启发, 引导她慢慢愿意回复老师问题, 树立信心后她也不再恶意破坏纪律了。
　3、 帮助制订近期目标 　
我帮助她制订每个阶段近期目标, 如有进步, 立即激励, 推进她养成爱学习、 守纪律好习惯, 并不停更正其不良行为习惯。
备注
教导效果:
经过一个阶段耐心帮助, 该生现在在学习上树立了自信心, 能按时完成天天学习任务, 作业质量也有所提升。她感受到了老师、 同学、 家长平时对她关爱, 表示要做个文明、 守纪好学生。
窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名

年纪
10
性别
女
时间
.3.7
地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
　又是一堂语文课, 依旧玩着卷笔机, 当其她学生自由朗诵时, 老师走过去, 示意她停下手中摆弄, 拿起书本, 宁抬起头看了老师一眼, 动作依旧。老师趁其不备, 收了她卷笔机, 当老师转身离开时, 她又拿起了文具盒上下摇摆, 老师再次走到她身边, 指指文具盒, 又指了指语文书, **将文具盒甩得更响了, 老师无奈, 拿起了语文书, 轻轻地对她说: “不喜爱语文书, 就扔了吧。”**连忙扔下文具盒, 抢走了语文书, 接下来, 班中传来了**刺耳地朗诵声, 这声音能够让其她儿童停止朗诵, 忍不住回头看她。于是老师忍无可忍将她拉出了位置。这么事情一段时间以来曾今在我课堂上反复出现。肇事者**就是这么一个极聪慧但却有着极强逆反心理孩子。课堂上, 她我行我素, 一旦被老师批评, 她便破罐子破摔, 和你对着干。她出现就如一颗定时炸弹, 能够搅乱你全部教学秩序。
初步分析:
　　**这么孩子, 其实是自尊心极强孩子, 当她被批评时, 她用反叛维护着自己易碎心, 想以此保护自己, 维护自己尊严。所以对于这么孩子, 简单训斥, 粗暴恐吓, 对她只能造成更大伤害。
咨询中
表现
一、 以“爱”做桥梁, 促进相互沟通
　　几次较量, **总以提防心理对我, 在这么情况下, 任何教育在她面前只能止步。于是, 课堂上, 对**, 我不再吝啬我表彰, 当她坐神气时, 我会说: “请大家像宁一样坐! ”当她拿起书本时, 我会说: “瞧, 宁也要认真朗诵了。”当她举手时, 我会说: “请把掌声送给宁! ”当然, 宁也会出现类似玩卷笔机现象, 但在老师表彰声中, 她自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后, 我们之间谈话次数多了, 但决非我单方面说教, 我和她聊她父亲母亲, 听她讲自己爱好, 自己梦想, 听她说自己烦恼。这么几次下来, 宁对我消除了戒备, 常常在课后围到我桌前, 帮我拿作业, 刻名字。课上她爱听了, 爱读了。

咨询后
情况
　二、 以“行为规范”为准则, 让她明辨是非
　　尽管**在语文课上表现进步了, 但其她课上, 她还是重倒覆辙, 可见她表现取决于老师对她态度, 而非真正转变。在她世界里, 没有规范, 只有自我。我选她做了中午纪律委员, 让她负责检验班中违规行为, 她非常激动, 也非常负责, 一开始, 她把违规同学带到我身边时, 我就让她自己负责教育她们, 告诉她们错在那里, 应该怎么做。一段时间下来, 我问她: “当你看到同学们违规时, 你心理怎样想？”她说: “看见了非常难过, 非常着急。”“对, 其实老师和你想法是一样, 当看见不认真孩子时, 老师会难过, 为她们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子, 只是真诚期望孩子们都能认真起来, 越来越出色! ”听了我话, **极难为情, 低下了头什么话也没说。
备注
教导效果:
　　以后去其她任课老师那里了解, **有进步了。
窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名

年纪
10
性别
女
时间
.3.7
地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜爱接老师话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像部分同学对学习不感爱好.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
咨询中
表现
每个人都有自己优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对她们进行细致地了解和具体地分析,抓住她们优势和优点,就能够此为突破口,实施有效教育方法.
从她情况看,性格在某种程度上讲是天生,或是因为家庭,社会等原因造成,在短时间内是难以改变.以自我为中心,是一个狭隘,不健康心理表现,是部分青少年身上存在普遍现象,而不是个例.其关键原因是没有树立正确理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全无理取闹,可能是在认真听课前提下发生;起绰号也说明她乐于观察,思索,能较为正确地抓住人特征,是个聪慧学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"结论,一些做法也可能是现代青年学生不加分析判定而追求另类呢.从她情况分析,她所作所为只是爱出风头,卖弄小聪慧,迫切想表现自我一个方法
咨询后
情况
在教导学生过程中,我想最关键是肯定对方优点,在优势中寻求弱势,在缺点中寻求闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好关键,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我关键采取以下三种方法同时进行热情谈心.经过这种方法了解她思想改变情况,多激励,
打击,多表彰,少批评,多关心,少冷淡.其目是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围人,事.。首先,我找了多个平时和她接触比较多,比很好几位同深入了解她在学校,在同学中间情况,并激励同学要主动,热情,诚恳地靠近她,帮助她. 其次,与本人谈,经过面对面地坐下谈,了解她全方面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她期望是很高,在老师心目中她占有非常关键地位.在谈心过程中,我一直肯定她优点,激励她充足发挥自己聪慧才智,同时诚恳地指出她不足,要求她必需改掉给同学,老师取绰号坏王病,上课用心,塌实学习,给予明确努力方向,期望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她要求和期望,通知老师帮教方法,并期望每隔一段时间,就和家长沟通,有放矢地通报其在校表现,同时通知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭帮教链.
二、 主动帮助.
学生心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她愈加好学习方法,激发她学习爱好,增强学习自信心,从而养成自觉学习良好习惯.同时,因为她头脑灵活,常常耍小聪慧,学习中最大弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她聪慧和努力,相信在学习成绩上一定还有很大发展空间.
诚恳激励.
学生成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她特点,一是在她聪慧劲上做文章.我为她制订了对应学习计划,明确学习目标,激励她赶上去,超出去.二是在她爱表现上想措施.我较多地给她部署工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我空间,并适时地给予表彰,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许愉快.我认为在教育过程中,要培养学生主动心态,一直让学生心里记下"我行,我能"等主动意念,激励自己,这么才能想尽措施,不停前进,直至成功.同时,要常常使用激励语言赞美学生.因为在我看来,赞美含有一个不可思议推进力量,对他人赞美就像荒漠中甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
备注
教导效果:
经过多个星期帮助,**成绩真有了进步.这是前很快一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜爱老师, **写给了我.她说,"张老师我很喜爱你,我会记住你话认真学习,不给同学取绰号了."
窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名

年纪
10
性别
男
时间

地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
虽说来在我班时间不长, 但发觉她学习上并不笨, 只是交不了作业。天天放课时, 别同学都回家了, 她却一样作业都没交, 我只能耐心地等。问她有没有困难, 她说没有, 都会做。天天到我下班时间也交不了一样作业, 我数次督促、 提醒也无效果。这到底是怎么回事呢？
咨询中
表现
1、 了解原因: 我首先仔细观察她作业时在干什么, 其次, 我找与她常常在一起玩好友和家长了解情况。原来以前她作业交不交都没关系, 放学了, 他人回家她也回家, 老师从不跟她计较。回家后, 家长想到就逼她做一下, 家长忙时候忘了就不做。即使做也要家长坐在旁边盯着, 不然一个字也不会写。了解了这一情况后, 我下决心要在一个月之内改变她。
2、 找她部分面谈。我明确告诉她, 必需做到今日事今日毕, 我不会许可你不交作业就回家, 即使再晚我也要批到你作业才会放你回家。但有困难可告诉我, 我会随时教你。我说到做到, 一连几天陪着她、 等她, 即使下雨天也如此, 非要她交了作业才让她回家。
3、 与家长沟通与协调。
　　①经过家访, 电话联络, 家长到校面谈等多个方法, 了解顾卓栋家庭情况及其在家表现。
　　②指导家庭对策。首先对家长心情表示了解, 同时指出这么教育方法需要改善。孩子回家做作业时不能一直在旁边坐着, 有困难时能够在旁边给予帮助或教导。通常情况下要要求孩子完成作业时间, 刚开始时, 如能在要求时间内完成可作合适奖励; 如不能按时完成也要给予合适处罚。平时要多抽时间与孩子交流, 对孩子进步给予立刻激励。
4、 与**共同制订计划, 对她作出部分具体要求。给一个星期作为适应期。在这两个星期里, 他人一次做完作业, 许可她可分两次做, 即二分之一能够带回家完成, 但一定要做完。
再给一个星期作为过渡期。在这个星期里, 要求她跟他人一样, 每次作业都要一次完成, 但能够在放学后半小时内交。
咨询后
情况
巩固期。要求孩子不仅每次作业能一次完成, 还要和同学们一样, 按时交作业。
5、 配置专职学生 给予监督。我派教室里作业做得最快同学督促她, 不让她有偷懒机会。
6、 给予激励, 重建自信心。
①当**能按时完成作业时, 对她行为给予肯定。并激励她, 奖励她一颗五角星。
②不管是在适应期、 过渡期, 还是在巩固期, 只要她能达成预定目标, 都给予表彰, 以肯定她能力。
备注
　教导效果:
经过一段时间教导, **能按时完成作业了。现在她天天都能和同学一起放学回家了, 她也快乐活泼了很多。家长更是为她改变而感到惊奇。
窦官小学心理咨询室学生档案统计表
学校
窦官小学
班级
四（2）
学生姓名

年纪
10
性别
女
时间
.3.7
地点
心理室
统计人
张仕友
咨询前
情况
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.即使是一个女孩子,可她个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜爱接老师话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但轻易激动,脾气急躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像部分同学对学习不感爱好.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.
咨询中
表现
每个人都有自己优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对她们进行细致地了解和具体地分析,抓住她们优势和优点,就能够此为突破口,实施有效教育方法从她情况看,性格在某种程度上讲是天生,或是因为家庭,社会等原因造成,在短时间内是难以改变.以自我为中心,是一个狭隘,不健康心理表现,是部分青少年身上存在普遍现象,而不是个例.其关键原因是没有树立正确理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全无理取闹,可能是在认真听课前提下发生;起绰号也说明她乐于观察,思索,能较为正确地抓住人特征,是个聪慧学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"结论,一些做法也可能是现代青年学生不加分析判定而追求另类呢.从陈情况分析,她所作所为只是爱出风头,卖弄小聪慧,迫切想表现自我一个方法.
咨询后
情况
在教导学生过程中,我想最关键是肯定对方优点,在优势中寻求弱势,在缺点中寻求闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好关键,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我关键采取以下三种方法同时进行:
(一)热情谈心.经过这种方法了解她思想改变情况,多激励,少打击,多表彰,少批评,多关心,少冷淡.其目是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围人,事.
首先,我找了多个平时和她接触比较多,比很好几位同学,深入了解她在学校,在同学中间情况,并激励同学要主动,热情,诚恳地靠近她,帮助她.
其次,与本人谈,经过面对面地坐下谈,了解她全方面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她期望是很高,在老师心目中她占有非常关键地位.在谈心过程中,我一直肯定她优点,激励她充足发挥自己聪慧才智,同时诚恳地指出她不足,要求她必需改掉给同学,老师取绰号坏王病,上课用心,塌实学习,给予明确努力方向,期望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她要求和期望,通知老师帮教方法,并期望每隔一段时间,就和家长沟通,有