资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,义务教育课程标准试验教科书,一年级下册第三单元,农夫与牧童,-方位与图形,许玉莉,1/35,说教材流程,说课标,说教材,说提议,课,程,目,标,内,容,标,准,2/35,说课标,课程目标,知识技能,数学思索,问题处理,情感态度,3/35,说课标,课程目标,知识技能,数学思索,问题处理,情感态度,4/35,说课标,课程目标,知识技能,数学思索,问题处理,情感态度,体会,数学与生活亲密联络,掌握,初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,在详细情境中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用语言描述物体所在方向。,5/35,说课标,课程目标,知识技能,数学思索,问题处理,情感态度,经历,应用,方向感知和图形认识,识别方向与图形拼摆。,发展,学生空间观念和动手操作能力。,6/35,说课标,课程目标,知识技能,数学思索,问题处理,情感态度,7/35,课程目标,知识技能,数学思索,问题处理,情感态度,能够,初步学会,充分利用教材提供现实情境，唤起学生已经有经验。,建立数学与日常生活实际联络，依据实际处理问题能力。,说课标,了解,东、西、南、北四不一样方位。,8/35,课程目标,知识技能,数学思索,问题处理,情感态度,了解,体验,识别方向在生活中作用,各种图形美与学习数学高兴。,说课标,9/35,说教材流程,说课标,说教材,说提议,课,程,目,标,内,容,标,准,10/35,说教材流程,说课标,说教材,说提议,课,程,目,标,内,容,标,准,11/35,内容标准,说课标,认识方向,认识图形,12/35,说教材流程,说课标,说教材,说提议,课,程,目,标,内,容,标,准,编,写,特,点,编,排,体,例,内,容,结,构,13/35,编写特点,教材编写特点,重视学科间整合。从古诗词中挖掘教学素材是本教科书特点之一。本单元展现农夫日出而作日落而熄劳作场景，即使教材中没有出现,锄禾,详细内容，但透过画面，学生立刻会想起“锄禾日当午，汗滴禾下土。”这一朗朗上口诗文佳句。,14/35,教材设计及展现形式富有童趣。连环画形式、漫画格调及剪贴画效果立刻抓住了孩子心，农夫、牧童与耕牛率领我们孩子走进田园世界。,编写特点,教材编写特点,重视学科间整合。从古诗词中挖掘教学素材是本教科书特点之一。本单元展现农夫日出而作日落而熄劳作场景，即使教材中没有出现,锄禾,详细内容，但透过画面，学生立刻会想起“锄禾日当午，汗滴禾下土。”这一朗朗上口诗文佳句。,15/35,说教材流程,说课标,说教材,说提议,课,程,目,标,内,容,标,准,编,写,特,点,编,排,体,例,内,容,结,构,16/35,自主练习,我学会了吗,情境图,培养学生处理问题意识,整理回顾,全方面评价,合作探索,自我检测,处理问题,巩固加深,编写体例,信息窗,整理和复习,17/35,说教材流程,说课标,说教材,说提议,课,程,目,标,内,容,标,准,编,写,特,点,编,排,体,例,内,容,结,构,立,体,式,整,合,18/35,说教材,内容结构,内容结构,内容结构,认识方向,认识图形,19/35,说 教 材,内容结构,能借助参考物区分,物体所在方向,认识东、西、,南、北,初步建立空间感和方位感，。,在详细情境中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用语言描述物体所在方向。,认识图形,认识方向,20/35,内容结构,认识方向,认识图形,认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,21/35,说教材流程,说课标,说教材,说提议,课,程,目,标,内,容,标,准,编,写,特,点,编,排,体,例,内,容,结,构,22/35,说教材流程,说课标,说教材,说提议,课,程,目,标,内,容,标,准,编,写,特,点,编,排,体,例,内,容,结,构,教,学,建,议,评,价,建,议,23/35,教学提议,充分利用教材资源,促进学生学习迁移。,24/35,教学提议,充分利用教材资源,促进学生学习迁移。,重视学科间整合,25/35,重视学科间整合,从古诗词中挖掘教学素材,锄禾日当午，汗滴禾下土。,26/35,教学提议,充分利用教材资源,促进学生学习迁移。,重视学科间整合,加强动手操作,培养学生自主探索能力。,27/35,剪贴画,激发学生好奇心,使学生对数学产生亲切感,从而主动投入到探索活动中。,加强动手操作，,培养学生自主探索能力。,教材设计及展现形式富有童趣,28/35,教学提议,充分利用教材资源,促进学生学习迁移。,重视学科间整合,加强动手操作,培养学生自主探索能力。,实施多元化评价,一知识与技能方面评价，重点是单元中基础知识。二学习过程评价，主要是学习中心理状态、合作意识、参加程度等。,29/35,教学提议,充分利用教材资源,促进学生学习迁移。,重视学科间整合,加强动手操作,培养学生自主探索能力。,实施多元化评价,30/35,“,丰收园”栏目标设置，意在让学生初步从三维目标达成上全方面评价自我。并把对应绿苹果涂红,培养学生自我评价、自我反思能力，使评价成为促进学生发展动力。,“,我学会了吗？”栏目，利用数学游戏、情境图展现、实践和操作活动等形式，让学生了解自己对本单元知识点掌握情况做出自我评价。,实施多元化评价,31/35,说教材流程,说课标,说教材,说提议,课,程,目,标,内,容,标,准,编,写,特,点,编,排,体,例,内,容,结,构,教,学,建,议,评,价,建,议,32/35,自评、互评、师评和 家长评,评价提议,评价提议,主体多元,33/35,形式多样,质量结合,自评、互评、师评和 家长评,合作、倾听、提问、梳理,口头评书面评物质评、延时评、及时评及口头考评和小卷评,评价提议,评价提议,主体多元,34/35,35/35,
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
