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2009-2010学年度上学期建平学校期中考试质量分析
2009-2010学年度上学期期中教学质量监测,在学校统一安排下，我校初中部于2009年10月29日进行了期中考试。学校成立了考务工作领导小组，考试严格，公平公正，现从本期教学质量监测成绩进行分析。
一、总体情况
1、七年级：
七年级检测的科目为语文、数学、英语、政治、地理、历史，各科命题遵循各科教材及课程标准的要求，即重“双基”又重能力，体现学科特点，无偏题、怪题。我校参加统一检测学生26人。英语、数学满分为120分，其它满分为100分，统计数据表明：试题难度适中但及格率依然不高，特别是数学和其它小科尤为突出，从分析表中可看出及格率较低，说明我校七年级的教学和小科存在一定问题，由于学生普遍有厌学情绪，生源问题再加上有的教师不能正确对待，总是埋怨学生太差，以致成绩上不去，薄弱学科的考试成绩与平时听课的情况基本吻合。
七年级试卷分析一览表
项目
语文
数学
英语
历史
地理
政治
生物
参试人数
26
26
26
26
26
26
26
最高分
86
100
115
96
79
78
83
平均分
68.3
49
84.3
73.7
41.2
54.5
45
及格率
92.3%
26.9%
92.3%
80.8%
23.1%
34.6%
19.2%
2、八年级：
八年级测试科目为语文、数学、英语、政治、物理、历史、地理、生物，各科试题命题遵循各科教材及课程标准的要求，即重“双基”又重能力，体现学科特点，注重与中考接轨，无偏题、怪题难度适中。语文满分为120分，英语、数学、政治、物理满分各为100分，统计数据表明：总分及格率较低，特别是历史、数学、英语尤为突出，该套试题语文、物理区分度较好。从总分分数段人数中可看出高分段人数较少，这意味着2010年我校中考面临一个更严峻的挑战。我校八年级的教学、英语存在一定问题，学生普遍有厌学情绪，生源问题再加上部分教师把握教材能力较弱，不能正确对待生源较差这一现实，以致成绩上不去，薄弱学科成绩与教委来听课的反馈结果一致。
八年级试卷分析一览表
项目
语文
数学
英语
物理
历史
政治
地理
生物
参试人数
36
36
36
36
36
36
36
36
最高分
93
97
87
95
74
90
95
94
平均分
71.1
49.9
38.7
68.4
53.3
67.4
79.1
69.4
及格率
80.1%
41.7%
22.2%
83.3%
41.7%
69.4%
88.9%
83.3%
3、九年级：
九年级检测科目为语文、数学、英语、物理、化学、政治，各科试题分值分布及题型贴近中考的要求，命题遵循各科教材及课程标准的要求，即重“双基”又重能力，体现学科特点，注重与中考接轨。语文、英语、数学满分各为120分，物理、化学学科满分为100分，政治50分。统计数据表明：九年级教学质量较低，课堂教学效率不算高。各科平均分都不及格。
九年级试卷分析一览表
项目
语文
数学
英语
物理
化学
政治
参试人数
16
16
16
16
16
16
最高分
100
92
94
71
80
35
平均分
70.6
62.5
64.5
54.4
58.9
26.3
及格率
64.7%
62.5%
56.3%
50%
56.3%
31.3%
二、分析与思考
1、从七年级成绩及阅卷情况来看，七年级各科均存在基础知识掌握不够扎实，基本功较差，具体表现在：语文阅读能力较差，学生写作存在一定的问题，如标点不规范，同音字、形近字混用，有相当一部分同学字数不符合要求；作文中心不明确，层次不清，想到哪、说到哪，凑字数，语言表达词不达意；优秀作文偏少。有部分作文立意肤浅，内容不具体。有的作文随意更改命题，或半命题作文不会填题。七年级的学生积累的英语词汇较少，单词过关率不高、阅读能力较差、写作能力还要提高；数学基本运算能力一般，几何语言的掌握不扎实、推理能力不强、实际问题的分析与解决策略掌握不好。其它小科也没有达到预期的效果。
2、从八年级试卷来看，八年级各科均存在基础知识不够牢靠，学生英语单词掌握不好，语法结构不清，单词拼写错误较多，书写极不规范，不注意审题；语文背诵积累不牢固，默写书写不规范，有部分学校没有认真进行名著阅读与推荐的教学，部分学生答非所问，审题不细致，不按要求填空，课内文言字词教学不扎实，积累不够，语文学科的阅读教学要紧扣文章题材、体材特点进行教学，且在专题教学中，要引导学生学习对事物的多元认识，学生普遍半命题作文不会填题，立意选材上求面面俱到，内容方面较为空洞，书写文面较差。不能合理安排结构，相当一部分学生标点符号使用不正确；物理由于试题综合性强、开放性大，学生基础知识、基本技能掌握不够好，能力训练不够。总的来说，学生运用所学知识解决实际问题的能力较差，审题不清，学生从题目中获取信息解决问题的能力较弱。
3、从九年级试卷分析中看出教师在教学过程中对学生基本概念的掌握、书写、答题格式、作图规范、英语词汇积累、英语语法、语文课外阅读等方面要求不够，导致在这类试题中丢分率较高，教师在日常教学中应针对这些问题加强训练，认真解读教材内容及课标，“回归教材、回归基础”，结合学科知识特点有目的的扩大学生知识面，逐渐养成良好的学习习惯，不轻易拉下任何一个学生，否则到初三年级差异会越来越大。
4、从试卷中还反映出课堂教学效率不高，日常教学中丢下的知识点较多，面对基础较差的学生缺乏一个针对学校实际的较为完善的提高教育教学质量的措施。教师教育教学理念陈旧，有的老师还在采用“一支粉笔、一块黑板”上完一堂课的教学模式，课堂上满堂灌，生怕有哪一个知识点没有包讲到；教师对教材的解读能力有限，三维目标的落实较欠缺，教师专业素质亟待提高。
三、解决存在问题的措施
针对以上问题我校应采取以下措施：
1、学校领导应加大重视提高本校教育教学质量的力度，从学校实际出发，引导各年级任课教师对本次期中成绩作认真分析，找出各科存在的问题，制订出解决问题的有效措施。
2、引导九年级任课教师对2009年的中考试题与双鸭山市中考说明及学历提升作对比分析，认真做好2010年中考备考工作。
3、各教研组要针对各年级学科存在的不同问题，采取听课、评课、课后测评、促进薄弱学科教师教育教学理念的改变及教学方式的改变，并通过外聘专家专题讲座及区内教研活动等形式提高教师解读教材的能力和把握课标的能力，从提高课堂有效率出发，达到提高教育教学质量的目的。
宝清县七星河乡建平学校
2009、11、2
建平学校中学期中考试质量分析
（2009-2010年度上学期）
宝清县七星河乡建平学校
2009、11、2
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