资源描述
第二单元 表内除法（一）
教材分析
本单元学习内容是认识表内除法, 包含平均分、 除法初步认识, 用2～6乘法口诀求商, 让学生体会除法运算意义。这是学习除法计算开始, 是以后学习表内除法（二）以及学习多位数除法基础。
学情分析
本单元是在学生初步了解了乘法意义、 学会利用乘法口诀口算表内乘法基础上进行学习。除法含义是建立在“平均分”基础上, 在生活中小学生有分物品经历, 但缺乏平均分物实践经验。为此, 教课时要借助教材设计, 结合学生实际生活, 向学生提供充足实践活动机会。单元专题图为学生提供了一个熟悉具体情境——参观科技园准备活动。使学生在具体情境中认识“平均分”, 了解“每份一样多”生活实例, 经过直观操作展示了除法在应用时两种实际操作方法, 使学生了解除法含义, 紧密联络学生生活经验, 为学生创设处理问题情境, 让学生了解知识起源于生活, 消除学生因为第一次接触除法而产生陌生感, 从而让学生主动主动地去学习。
教学目标
知识技能: 让学生在具体情境中体会除法运算含义。会读、 写除法算式．知道除法算式各部分名称。
数学思索: 使学生在创设情境中提出数学问题, 并利用数学知识处理问题, 取得使用数学成功经验, 逐步形成用数学来处理问题能力和意识。
问题处理: 能够比较熟练地用2～6乘法口诀求商, 使学生初步认识乘、 除法之间关系。使学生初步学会依据除法意义处理部分简单实际问题。
情感态度: 培养学生认真观察、 独立思索等良好学习习惯。
教学关键
让学生在了解基础上掌握用2～6乘法口诀求商方法及处理问题。
教学难点
除法含义, 用除法运算处理简单实际问题。
课时安排: 12课时
1．除法初步认识…………………………………… 6课时
2．用2～6乘法口诀求商 …………………………5课时
3．整理和复习………………………………………… 1课时
第一课时 平均分认识（一）
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
教科书第8～9页例1、 例2, 练习二第1～3题。
教学目标
1、 知识与技能: 使学生建立"平均分"概念, 知道平均分就是每一份分得结果一样多。
2、 过程与方法: 经过分一分活动, 培养学生动手操作能力和概括能力。
3、 情感态度与价值观: 培养学生动手操作能力和概括能力。
教学重难点
使学生建立"平均分"概念, 知道平均分就是每一份分得结果一样多。
课时安排
1课时
个人备课
立刻调整
教
学
设
计
一、 准备
1．出示准备春游食品情境图。
二（1）班明天要去参观科技园, 儿童正忙着准备春游食品呢! 我们来看一看, 她们都准备了哪些食品。
2．让学生观察画面, 并请学生说一说了解到情况。
二、 新课
1．教学例1, 引入"平均分"。
师: 我们来帮助二（1）班儿童准备春游食品好吗？我们先来分糖。
（1）学生用6个小○表示, 尝试分一分。
（2）说说你是怎样分？
（3）汇总分结果后告诉学生: 每份分得一样多, 叫平均分。
（4）让学生再次分一分, 这次要求把6个糖平均分。
2．巩固"平均分"。
（1）出示教科书第8页"做一做"第1题。
请学生看清题意。尤其请学生说一说"平均分是什么意思？"
（2）出示教科书第8页"做一做"第2题。
一共有（ ）片枫叶, 每（ ）片一份, 平均分成了（ ）份。
让学生用12张正方形卡片替换枫叶, 摆一摆。摆好后, 按要求填空。
（3）练习: 说一说。
课件3个3个地出示胡萝卜图, 3个一份, 一共5份。出示问题: 一共有（ ）个胡萝卜, 每（ ）个一份, 平均分成了（ ）份。
师: 一共有多个胡萝卜？你是怎么知道？（学生可能1个1个地数, 可能3个3个地数, 也可能用乘法口诀四四十六得到结果。）是平均分吗？每多个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说, 搞清楚“平均分”“每份”“几份”概念。）
3．教学例2,
尝试平均分物品。
（1）按教科书第9页例2提出: 把18个橘子平均分成6份。
（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。
（3）交流。请学生说一说, 怎样分, 分结果。
（4）老师归纳平均分方法: 把15个橘子平均分成5份, 能够每次每份分一个或多个。最终, 要使每份分得一样多。
4．独立进行平均分。
（1）出示教科书第9页"做一做".让学生用小棒替换酸奶, 独立完成把10盒酸奶平均分成2份任务。
（2）交流。请学生说一说, 怎样分。
三、 练习
1．练习二第1题。
（1）回想: 什么是平均分？
（2）判定: 哪是平均分, 并说出自己想法。
（3）全班汇报交流, 关键甄别第2和第3种分法, 一样是“平均分”, 为何第3种分法不对, 引导学生区分“每份”“几份”概念。（第1种分法, 突出是4份, 但没有平均分; 第3题是平均分, 但只是分给2个儿童——份数、 每份没分清）。
2．练习二第2题。
动手在线上画圆, 然后填空。
3．练习二第3题。
（1）让学生依据题意准备学具卡片。
请学生说一说, 准备了多个"风车"。
（2）让学生独立完成把风车平均分成3份任务。
（3）交流。请学生说一说分过程和结果。
四、 总结
1．请学生回想: 这节课学习了什么知识？
2．老师总结: 这节课我们知道了什么叫平均分, 还学会把部分东西平均分成几份。要把部分东西平均分成几份, 能够每次每份放一个, 也能够每次每份放两个......最终, 每份分得一样多。
板
书
设
计
平均分
每份分得一样多, 就叫平均分
教学反思
第二课时 平均分认识（二）
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
巩固"平均分"。(教科书第10页例题3。)
教学目标
1、 知识与技能: 巩固"平均分"概念, 知道平均分就是每一份分得结果一样多。
2、 过程与方法: 初步体验除法运算与生活实际亲密关系。
3、 情感态度与价值观: 经过分一分活动, 培养学生动手操作能力和初步抽象概括能力。
教学关键
巩固"平均分"概念, 知道平均分就是每一份分得结果一样多。
教学难点
初步体验除法运算与生活实际亲密关系。
课时安排
1课时
个人备课
立刻调整
教
学
设
计
一、 复习
把12个苹果平均放在4个盘中, 想一想应该怎样放？
把12个苹果放在4个盘中, 想一想应该怎样放？
比较: 这两句话一样吗? 不一样点是什么？(强调"平均分)
二、 新讲课
1．出示教科书第10页例题3。
请一个同学用自己话说一说画面内容。(8个果冻, 每2个一份, 能分成几份? )
2．学生分组, 用○纸片替换果冻, 分一分。
3．汇报, 说说你是怎样分？（每次拿2个, 拿完后看有几份。）（也可在图中画圈, 每个圈里有2个, 圈完后看有多个圈。）
4．小结: 这也是平均分一个情况。
5．教材第10页做一做
（1）第1题, 摆一摆, 填一填。
三、 巩固练习
1．完成教科书第11页练习二第4题。
用情境图展现分香蕉活动。练习时, 先让学生观察画面, 并依据画面提供信息和问题, 确定"把多少个香蕉平均分给小猴"。让学生独立完成份香蕉任务。然后让学生交流分过程和结果。
2．完成教科书第12页练习二第5题。
让学生独立完成后, 问: 你是怎样想?
注意让学生交流、 展示平均分结果, 促进学生在头脑中形成平均分表象。
第三课时 练习课
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
教科书练习二
教学目标
1、 知识与技能: 使学生能较熟练地用"平均分"概念和方法处理实际问题;
2、 过程与方法: 合作探究。
3、 情感态度与价值观: 使学生深入了解"平均分"概念, 深入掌握平均方法。
教学重难点
熟练地用“平均分”概念和方法处理实际问题。
个人备课
立刻调整
教
学
设
计
一、 复习:
请学生用自己手中学具平均分, 先给同位说说, 再说给大家听听。 要求说说把多个分成了几份, 每份是几。
二、 分层练习:
1、 完成第12页练习二第7小题。
（1）有15个木块, 每3个木块摆一个长方体, 能够摆（ ）个长方体。
（2）用这些木块摆5个一样长方体, 每个长方体用（ ）个木块。
请学生用学具表示木块, 先想一想要处理问题是平均分哪一个分法, 再动手分一分。
思索: 这两题有什么相同和不相同地方？
2、 完成第12页练习二第8小题。
（1）先请学生仔细观察图, 说说图意。
（2）请学生自己圈一圈, 填一填, 集体订正、 评价
3、 完成第12页练习二第9小题。
把18个圆圈平均分, 和同桌交流一下各自分法。
此题是一道开放题, 让学生自己想一想能够怎样分, 再动手分一分, 最终和同桌交流自己想法。老师板书出孩子们不一样分法, 并引导学生对比多种分法, 说说自己发觉。
三、 全课总结。
经过今天对平均分深入学习, 你有什么新收获？
总结: 平均分就是要把每一份都分得一样多, 我们在处理问题时一定要仔细分析, 判定是按指定份数来平均分还是按每多个一份来平均分是处理问题关键。
教学反思
第四课时 除法初步认识（一）
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
书本P13页例4, 练习三第1 - 3题。
教学目标
1、 知识与技能: 在学生已经有知识和经验基础上, 温故知新, 引入除法运算。
2、 过程与方法: 经过教学活动, 使学生了解除法意义。
3、 情感态度与价值观: 让学生认识除号, 了解除法算式写法和读法。
教学重难点
了解掌握除法算式表示意义。
课时安排
1课时
个人备课
立刻调整
教
学
设
计
一、 问题引入
（一）谈话引入
师: 老师今天给你们带来了一位新好友, 我们看看它是谁？出示大熊猫图片, 可爱大熊猫碰到了部分困难, 想寻求大家帮助, 我们一起来看看它碰到了什么问题？
（二）提出问题:
出示情境图, 大熊猫说: “我想把12个竹笋平均放在4个盘子里, 每盘应放多个呢？” 师: 你们能帮助大熊猫处理这个问题吗？
二、 平均分操作活动
（一）动手操作, 处理问题
师: 要想帮助大熊猫正确地处理这个问题, 我们必需注意什么？
生: 是“平均”放在4个盘子里。每个盘子里一样多。
师: 下面就请同学们用学具替换竹笋和盘子, 亲自动手分一分。
学生活动 （说说你是怎样分？结果怎样？）
学生上台边演示边分边说平均分过程。（一个一个分、 两个两个分、 三个三个分）
得出: 每份一样多, 都是每盘放3个。
（二）语言描述平均分
师: 谁能完整说一说分竹笋结果？
在学生讲话基础上老师板书: 把12个竹笋平均放在4个盘子里, 每盘放3个。 然后图文结合, 再让学生说一说。
三、 用除法算式表示平均分过程和结果
（一）引入除法
师: 刚才我们帮助大熊猫处理了把12个竹笋平均放在4个盘子里, 每盘放多个问题, 这么问题能不能用一个方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。 揭示课题: 除法。
师: 把12个竹笋平均放在4个盘子里, 每盘放3个, 每盘放得一样多, 是平均分吗？ 像这么平均分情况我们可用除法来计算。
（二）介绍除号
师: 加法、 减法、 乘法都有自己运算符号, 分别是“+”、 “-”、 “×”, 除法也有自己运算符号“÷”, 读作除号, 表示平均分意思。
（三）介绍除法算式
1.处理熊猫分竹笋算式写法
师: 请大家试着将“把12个竹笋平均放在4个盘子里, 每盘放3个”这件事用一个除法算式表示出来。 生: 12÷4=3。
师: 说说这么表示理由。
引导得出: 因为÷表示平均分, 所以把12个竹笋平均放在4个盘子里, 就能够用12÷4, 分得结果是每盘一样多都是3个, 所以最终等于3。 师: 这个算式读作12除以4等于3。 学生读。
2.了解除法算式含义
师: 谁来说一说这个算式中12、 4、 3分别表示什么？ 师: 这个算式所表示含义是什么？ 师: 除号表示什么？
（四）在改写中深化除法意义了解
列出算式并说一说算式所表示含义。
1.把12个竹笋平均放在2个盘子里, 每盘放多个？
2.把12个竹笋平均放在3个盘子里, 每盘放多个？
3.把12个竹笋平均放在6个盘子里, 每盘放多个？
四、 深化练习
（一）出示做一做第1题
1.说一说这幅图表示含义。
2.动手连一连并写出除法算式。
3.说一说算式表示含义。
（二）分一分, 填一填（做一做第2题）
1.先让学生独立完成。
2.说一说每个算式含义。
3.比较这两题异同。
4.还有什么事也能用10÷2=5表示呢？
（三）练习三1-3题。
板书设计
除 法
把12个竹笋平均放在4个盘子里, 每盘放3个,
12÷4=3
↓
除号
读作: 12除以4等于3
第五课时 除法初步认识（二）
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
书本P14页例5, 练习三第4、 5、 6题。
教学目标
1、 知识与技能: 在学生已经有知识和经验基础上, 温故知新, 继续学习除法运算。
2、 过程与方法: 经过教学活动, 使学生深入了解除法意义。认识除法算式各部分名称。
3、 情感态度与价值观: 培养学生利用所学知识处理实际问题能力。
教学关键
了解掌握除法算式表示意义, 培养学生利用所学知识处理实际问题能力。
教学难点
了解掌握除法算式表示意义和除法算式各部分名称。
个人备课
立刻调整
教
学
设
计
一、 创境明标
（一）复习导入 分小圆片: 老师拿出8个小圆片。
师: 要把这些小圆片分给部分同学, 每个同学分2个, 能够分给多个同学?
老师把小圆片先拿2个分给一个同学, 再拿出2个小圆片分给第三位同学, 最终拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学, 分完后问学生: 分给了多个同学? 学生观察出: 8个小圆片, 每个同学2个小圆片, 能够分给4个同学。
想一想: 刚才老师是怎样分? 同桌同学相互说一说。
（二）明确学习目标
揭示课题: 这节课我们继续认识除法。
二、 互动探标
（一）导入 分竹笋情境。 出示例5。
今天熊猫有个问题想让我们帮帮它, 同学们愿意帮助它吗？熊猫想把20个竹笋, 每4个放一盘, 能放几盘？请你帮帮它。
（二）感知除法
1．平均分活动
（1）我们要帮熊猫分什么？
（2）分要求是什么？
（3）每4个放一盘是什么意思? (每一份是4个竹笋)
（4）用自己学具帮熊猫分一分。
动手摆一摆20个竹笋, 按每4个放一盘, 能够放几盘?
2．汇报交流
（1）老师请一个同学到黑板前面来演示分过程。(老师要强调四个四个分, 每4个放一盘, 也就是每4个为一份)
（2）让学生回顾分过程和结果, 提问: 我们刚才是怎样分?
小结: 我们分竹笋时候, 把4个竹笋放一盘, 求能放几盘? 实际上就是把一个数量根据每多个分成一份, 求能分成多少份, 这种方法也能够用除法来计算。
3．探讨新知
我们能把刚才分情况和结果用一个算式表示吗？
刚才操作活动是不是平均分？平均分过程和结果可用什么算式表示？（用除法表示）。
（1）竹笋数量是20个, 这表示要分数量, 写在除号前面。每4个放一盘, 就是每份是4, 写在除号后面。分结果是能够放5盘, 5是分份数, 写在等号后面。 板书, 20÷4＝5。
（2）让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思? (表示有20个, 每4个分一份, 分成了5份)。
（3）认识除法各部分名称。
让生说一说, 由谁来分别做除法算式中被除数、 除数、 商？
三、 概括梳标
小结: 今天我们继续学习了除法, 就是把一个数量根据每多个分成一份, 求能分成多少份, 用除法来计算。并认识了除法各部分名称。
四、 反馈评标
（一）教科书第14页做一做第1题。
提问: 一共有多少个小圆片? 每堆多个小圆片? 能够分成几堆? (先让学生动手圈一圈)
怎样列除法算式? (要摆小圆片是12个, 除号前面写12做被除数; 每堆6个, 除号后面写6做除数; 能够分成2堆, 等号后面写2是得到结果做商。)请一个同学读一读这个除法算式。(12除以6等于3)再说一说这个除法算式各部分名称。这个除法算式表示什么? (把12根据每6个一份能够分成2份)可用一样方法完成下面两道小题。
（二）教科书第14页做一做第2题。
五、 互惠提升
说说你今天收获是什么？
板书设计
认识除法各部分名称
把20个竹笋, 每4个放一盘, 能放几盘？
20 ÷ 4 ＝ 5
↓ ↓ ↓
被除数 除数 商
教学反思
第六课时 除法初步认识（复习）
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
书本P16、 17页练习三第7、 8、 9、 11题。
教学目标
1、 知识与技能: 深入体验除法算式与生活实际亲密练习。
2、 过程与方法: 经过开展多个形式“分一分”活动, 让学生深入体会除法意义。
3、 情感态度与价值观: 培养学生动手操作能力和初步抽象能力, 养成良好学习习惯。
教学关键
查漏补缺, 反馈出现问题, 深入了解掌握除法意义, 培养学生利用所学知识处理实际问题能力。
教学难点
培养学生动手操作能力和初步抽象能力, 养成良好学习习惯。
个人备课
立刻调整
教
学
设
计
一、 谈话引入
谈话: 数学源于生活, 生活中四处有数学, 让我们从身边找一找数学, 用我们学过知识处理部分实际问题吧! 想想生活中哪些地方有数学, 能否举出例子来？
自己能用数学知识处理生活中问题吗？
二、 巩固练习
1、 引导学生完成第16页练习三第7题。
（1）、 说说算式意思。
（2）、 依据算式意思用○片摆一摆。
2、 引导学生完成练习三第9题。
（1）、 老师巡视
（2）、 学生交流汇报算式意义。
3、 引导学生完成第16页练习三第8题。
（1）、 看图写出乘法算式, 说说算式意思。
（2）、 看图写出除法算式, 说说算式意思。
4、 引导学生完成第17页练习三第10题。
让学生用圈一圈物品方法进行平均分。分后填写算式。让学生在独立写除法算式中熟悉除法算式读法、 及算式各部分名称, 加深对除法意义认识。
5、 引导学生完成第17页练习三第11题。
三、 课堂总结。
教学反思
第七课时 用乘法口诀求商（一）
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
书本P18页例1, 练习四第1～4题。
教学目标
1、 知识与技能: 经过对问题情境探索, 使学生在动手操作基础上自己得出除法算式商; 经过比较分析思维过程, 使学生体验到能够用多个方法求商, 感受到用口诀求商简便; 掌握用2～6乘法口诀求商。
2、 过程与方法: 培养学生动手操作能力, 初步观察、 比较、 抽象、 概括能力以及语言表示能力。
3、 情感态度与价值观: 培养学生合作学习意识。
教学关键
使学生学会求商方法。
教学难点
用多个方法求商。
个人备课
立刻调整
教
学
设
计
一、 复习旧知, 引入新课
(一）填空。
2×（ ）=10 3×（ ）=9 4×（ ）＝8
（ ）×4=12 （ ）×3=18 （ ）×5=15
说一说（ ）里数是用哪句乘法口诀想出来。
二、 创设情境, 探究新知
（一）创设情境、 激发爱好
今天猴母亲带孩子们到山上摘桃子, 她们摘了12个又大又甜桃子, 兴高采烈地回到家, 猴宝宝都尤其想吃, 猴母亲想给每只猴宝宝分3个。 课件出示专题图
师: 你能依据图上信息提出一个问题吗？
生: 能够分给几只猴子？
老师把问题完整出示出来: 12个桃, 每只猴子分3个, 能够分给几只猴子？
（二）引出算式 请一名同学读题。
问: 怎样列式？ 学生列出算式12÷3。
问: 为何用除法计算？
（三）探究方法
师: 到底能分给几只小猴呢？各小组来讨论, 说一说怎样求商。 老师巡视, 寻求经典案例
（四）汇报交流
生1: 我们组是这么想, 有12个桃, 分给第一只小猴3个后还剩下9个, 分给第二只猴个后还剩下6个, 分给第三只小猴后还剩下3个, 最终把剩下3个桃分给第四只小猴, 恰好分完。
生2: 我们组是这么想, 1只小猴分3个, 两只小猴就分6个, 3只小猴就分9个, 4只小猴分恰好是12个挑。
生3: 我们组认为这道题也能够用乘法口诀来计算。因为“三四十二”, 所以12个桃能够分给4只小猴。
（五）优化算法, 点明课题
师生共同梳理三种算法: 边说边演示课件
师: 刚才同学们用不一样方法计算出12÷3=4, 哪种方法更简便快捷？
学生自由讲话
师小结: 经过刚才我们计算, 同学们发觉用乘法口诀很快就能算出商。
这就是我们今天要学习“用2～6乘法口诀求商”。（板书课题）
三、 巩固练习
（一）填一填。
2×（ ）=8 3×（ ）=9 5×（ ）＝10
8÷2=（ ） 9÷3=（ ） 10÷5=（ ）
（二）用自己喜爱方法计算。
12÷6= 6÷2= 12÷4= 8÷2= 9÷3= 10÷5=
（三）看谁算得有对又快。
10÷2= 12÷6= 8÷4= 5÷5= 4÷2= 9÷3=
6÷2= 12÷4= 8÷2= 10÷5= 12÷2= 6÷3=
四、 目标检测
经过今天学习, 你知道了什么？
生: 经过今天学习, 我知道了能够用旧知识处理新知识, 我发觉用乘法口诀求商算法最简便。我还知道了乘法和除法之间有着亲密联络。
板书设计
用2——6乘法口诀求商
12个桃, 每只猴子分3个, 能够分给几只猴子？
12÷3=4（只）
3+3+3+3+3=12
12-3-3-3-3=0
3×4=12 想: 三（四）十二, 所以商是4
教学反思
第八课时 用乘法口诀求商（二）
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
书本P19页例2, 练习四第5～6题。
教学目标
1、 知识与技能: 能从具体生活情境中提出数学问题并用多个方法处理问题。
2、 过程与方法: 能利用除法处理生活中问题, , 培养应用意识。
3、 情感态度与价值观: 在游戏中巩固知识并激发学习爱好。
教学关键
用乘法口诀求商方法。
教学难点
培养学生综合利用所学知识处理生活中部分简单问题意识和能力。
个人备课
立刻调整
教
学
设
计
一、 复习导入
1.口算下面各题, 并说出用哪句乘法口诀。
12÷6＝ 10÷2＝ 12÷4＝ 5×7= 6÷2＝
8÷4＝ 9÷3＝ 5×6= 4×8=
2.谈话导入, 并板书课题: 用2～6乘法口诀求商
二、 自主探究, 合作学习
1．教学例2
师: 同学们, 阳光餐点张师傅正在出售蒸好包子, 我们来看看她给我们提供了什么数学信息？请仔细观察（课件出示教材第19页专题图例2）
学生可能回复:
每屉有4个包子, 有6屉。
师: 你能依据图中信息提出数学问题吗？ 学生可能回复:
(1) 每屉有4个包子, 6屉一共有多少个包子？
(2) 一共有24个包子, 能够装6屉, 每屉多少个包子？
(3)一共有24个包子, 每屉4个, 能够装几屉？
师: 同学们真棒, 提出了这么多问题, 你们能独立解答这三个问题吗？
师: 好, 请你们尝试解答并思索以下问题:
(1)你是怎样解答？和组里同学说一说你想法？（生生互动）
(2)你是怎样计算出结果？
师: 组内交流自己探究结果, 师巡视了解情况。
组织学生汇报探究过程（生生互动）。
学生可能回复（师生对学生回复做立刻评价——多激励）:
(1) 每屉有4个包子, 求6屉一共有多少个包子？用乘法计算: 4×6=24（个）, 我是这么想, 要求6屉一共有多少个包子, 就是求6个4是多少, 所以用乘法计算, 想口诀: 四六二十四。
(2) 一共有24个包子, 能够装6屉, 要求每屉多少个包子, 就是把24平均分成6份, 求每份多少个, 所以用除法计算: 24÷6＝4(个), 想: （四）六二十四。
(3)一共有24个包子, 每屉4个, 要求能够装几屉？就是求24里面有多个4, 所以用除法计算: 24÷4＝6(屉), 想: 四（六）二十四。师: 同学们想一想: 三个算式之间有什么联络？学生可能回复（生生互动, 并立刻评价）:
(1)它们都用同一句口诀（四六二十四）来计算得数。
(2)第一题求总数用乘法计算, 后两道是求每份数和份数所以用除法计算。
(3)我们还能够依据第一道乘法算式来计算后两道除法算式得数。
2.练习应用
(1)完成教材第19页“做一做”第1题做完后交流汇报求商方法
(2) 完成教材第19页“做一做”第2题做后让学生说一说你是怎样快速求商
三、 巩固提升
1.完成教材第21页第5题。独立完成后让学生结合图意说说: 你提出什么问题？你又是怎样解答。
2.完成书第21页第6、 7题。
学生独立完成后交流汇报求商方法。
3.游戏: 同桌完成书第21页第8题。
一人说一句乘法口诀, 另一人说出对应乘法和除法算式。然后思索: 在所学过乘法口诀中, 哪几句口诀只能算一个乘法算式和一个除法算式？
四、 课尾梳理
同学们, 经过今天学习你有什么收获？
指定一名学生上台前来梳理, 其她同学听后补充或纠正。
板书设计
用2～6乘法口诀求商
4×6=24（个）想口诀: 四六二十四。
24÷6＝4(个), 想: （四）六二十四。
24÷4＝6(屉), 想: 四（六）二十四
教学反思
第九课时 练习课
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
书本P21、 22页, 练习四7～12。
教学目标
1、 知识与技能: 复习巩固所学表内乘除法知识。
2、 过程与方法: 经过练习提升学生计算能力和检验能力, 加强乘除认知结构系统化。
3、 情感态度与价值观: 培养学生综合、 沟通知识能力。
教学关键
查漏补缺, 反馈出现问题, 提升学生计算能力和检验能力。
教学难点
加强乘除认知结构系统化, 培养学生综合、 沟通知识能力。
个人备课
立刻调整
教
学
设
计
一、 引入复习
1、 6÷3＝ 24÷6＝ 15÷3＝ 15÷5＝
10÷5＝ 6÷2＝ 24÷4＝ 10÷2＝
2、 5×6＝ 2×6＝ 30÷6＝
12÷6＝ 30÷5＝ 12÷2＝
二、 展开学习
1、 引导学生完成练习四第7题。
2、 引导学生完成练习四第8题。
3、 引导学生完成练习四第9题。
学生看清表格, 了解题意, 思索解题方法。
4、 引导学生完成练习四第10题。
（1）、 出示4个蘑菇房子贴图。帮助小动物回家。老师谈话激趣。
（2）、 学生看图, 独立完成。
5、 引导学生完成练习四第11题。
6、 引导学生完成练习四第12题。
（1）、 仔细观察图你了解到哪些信息？说给同桌听一听。 学生仔细观察图, 把自己了解到信息说给同桌听。
（2）、 怎样列式呢？同桌交流想法。
（3）、 汇报, 老师板书列式。
【设计意图】: 经过练习, 使学生更为熟练地进行计算。
四、 课堂总结。
今天学习你有什么收获？
教学反思
第十课时 用除法处理实际问题（一）
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
P23 例3, P24练习五1—4题
教学目标
知识与能力: 使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份, 求每份是多少”和“把一个数根据每多个一份来分, 看能分成几份”除法应用题, 会写单位名称。
过程与方法: 经过提供丰富、 现实、 含有探索性学习活动, 感知生活与数学紧密关系, 激发学生对数学爱好, 逐步发展学生数学思维能力和创新意识。
情感与态度: 使学生在处理问题过程中, 体会两个问题内在联络, 了解数量之间相依关系, 受到辨证唯物主义见解启蒙教育。
教学重难点
了解题意和数量关系, 并能处理问题。
个人备课
立刻调整
教
学
设
计
一、 复习旧知, 导入新课
1．我来分一分。
(1)把12块糖, 平均分成3份, 每份几块？
学生动手操作（用小圆片替换糖）
师: 怎样列式？（12÷3=4）
师: 为何要用除法计算？（这是把12平均分成了3份, 求一份是多少？所以用除法计算。）
(2)把12块糖, 每份分4块, 能够分几份？
学生动手操作。（用小圆片替换糖）
师: 怎样列算式？（12÷4=3）
师: 为何要用除法计算？（这是求12里有多个4？所以用除法计算。）
2. 揭题: 我们已经知道“把一个数平均分成几份, 求每份是几”和“求一个数里有多个几”都是用除法计算, 这节课我们利用这些知识来处理问题（板书: 处理问题）
二、 自主探究, 合作交流
1． 教学例3左图
(1)读题, 找出数学信息（师: 你知道了什么？）
已知条件: 15只蚕宝宝, 平均放到3个纸盒里。
所求问题是什么？（生: 每个纸盒放几只？）
师: 你怎样来处理？请你来画一画图。
(2)画图了解题意。
学生画图了解题意（老师对画图有困难学生进行指导）
小组交流所画图, 了解题意。
请学生代表汇报:
从图中可知: 将15只蚕宝宝平均放在3个纸盒里, 求每个纸盒放几只, 就是将15平均分成3分, 求每份是多少, 用除法计算
(3)在课件中出示示意图, 老师在黑板上画出线段图。
请学生结合图再说一说。
(4)列式解题。
师: 你能列式解答吗？ 生: 15÷3=5（只）。
师: 为何要用除法计算？
师: 请你说一说15、 3、 5分别指什么？（多请多个学生回复）
15÷3=5这个算式表示什么意思？(多请多个学生回复)
(5)验证计算结果正确性。
请学生画一画进行验证。
2． 教学例3右图
(1)读题, 找出数学信息, （师: 你知道了什么？）
已知条件: 15只蚕宝宝, 每个纸盒里放5只
师: 所求问题是什么？（要用多个纸盒？）
(2)画图了解题意。
师: 你怎样来处理？请你来画一画图。 学生画图了解题意。
小组交流所画图, 了解题意。
请学生代表汇报:
从图中可知: 求要用多个纸盒, 就是求15里面有多个5, 用除法计算。
(3)课件出示示意图, 老师在黑板上画出线段图。请学生结合图再说一说。 (4)列式解题。 15÷5=3（个）。
师: 为何要用除法计算？
师: 请你说一说15、 5、 3分别指什么？（多请多个学生回复）
15÷5=3这个算式表示什么意思？(多请多个学生回复)
(5)验证计算结果正确性。
3.比较两题异同（体会内在联络, 了解数量关系）。
师: 请同学们观察这两道题有什么异同？ 小组讨论。
请小组汇报:
学生相互交流、 补充订正、 完善答案。
师生小结:
(1)不一样点:
左图已知总只数与盒数, 求每盒只数。
右图已知总只数与每盒只数, 求盒数。
(2)相同点:
①是求平均分, 都用除法计算。
②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。
师生归纳总结处理平均分问题方法:
总数÷每份数=份数; 总数÷份数=每份数。
三、 巩固练习, 深化了解
1．练习五第1题。
学生读题独立完成后请学生说一说是怎样处理问题。
2．练习五第2题。
学生读题, 独立解答, 请学生进行讲解自己是怎样解答？
3．练习五第8题。
(1)学生独立完成, 请学生列式解答。
(2)请学生说出这3道题联络与区分。
四、 总结评价, 谈谈收获
请学生谈一谈这节课收获。
板书设计
用“平均分”处理实际问题
15÷3=5（只） 15÷5=3（个）
(1)不一样点:
左图已知总只数与盒数, 求每盒只数。
右图已知总只数与每盒只数, 求盒数。
(2)相同点:
①是求平均分, 都用除法计算。
②计算商时都用到乘法口诀“三五十五”。
总数÷份数=每份数 总数÷每份数=份数
教学反思
第十一课时 用除法处理实际问题（练习）
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
教材P24 练习五第5－9题
教学目标
知识与能力: 学生掌握用除、 乘运算处理实际问题方法, 了解题里数量关系。
过程与方法: 使学生在处理问题过程中, 体会两个问题内在联络, 了解数量之间相依关系。
情感与态度: 深入培养学生数学应用意识和处理问题能力。
教学重难点
了解数量关系, 会用乘、 除法运算处理问题。
个人备课
立刻调整
教
学
设
计
一、 创设情境。
儿童在课间喜爱玩些什么游戏？是怎么玩？说说你看到了什么？
关键是平均分。
[学生畅所欲言, 交流各自在课间喜爱玩部分游戏。当学生包含到
相关“平均分”游戏时, 老师要注意强调, 引发学生注意, 同时感知“平均分”在生活中应用, 使学生体会数学与生活关系, 激发学生对数学爱好。]
二、 例题。
1、 出示例题1: 二（2）学生课间有4组同学进行跳绳游戏, 每组3
人, 一共有多少同学参与跳绳游戏？
2、 学生解答。
3、 出示例题2: 二（2）学生课间有12个同学参与跳绳游戏, 平均
分成了4组开展游戏, 每组有多少人？
5、 学生解答。
6、 比较两题关系。
三、 巩固练习
1、 教材P24 练习五第5题。
2、 教材P25 练习五第6题。
3、 教材P25 练习五第7、 9题。
四、 总结。
五、 课堂练习: 教材P25 练习五第8题
教学反思
第十二课时 整理和复习
实施时间: 月 日
总序: 第 个教案
教学内容
书本第26页－27页
教学目标
1、 知识与技能: 让学生
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